Какие задачи в воспитании ребенка должна решать школа?

17 ответов на вопрос “Какие задачи в воспитании ребенка должна решать школа?”

  1. TheMoOmer Ответить

    Цели и задачи воспитания детей в условиях современного дошкольного образовательного учреждения и семьи

    Одним из факторов, влияющих на становление личности является воспитание. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» говорится о том,что воспитание, как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития [1].
    Воспитание в широком смысле, отождествляется с социализацией и понимается как социальное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни, способности к успешной социализации в обществе.
    В узком смысле – это специально организуемый и управляемый процесс, формирования человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие личности [6, с. 14].
    И.П. Подласый, дает такое определение: «Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной целью имеющее формирование личности нужной и полезной обществу» [2, с.7] .
    Цель воспитания – это ожидаемые изменения в человеке (или группе лю­дей), осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомер­но проведенных воспитательных акций и действий [8, с.12].
    Идеальная цель воспитания, в настоящее время, это – всестороннее развитая гармоническая личность. Она является ориентиром возможностей человека и помогает сформулировать задачи воспитания в разных направлениях многогранной личности. В. С. Селиванов содержание понятия всестороннего развития личности определяет следующим образом: единство нравственного, умственного, физического, эстетического, трудового,экономического, экологического воспитания [5].
    Общая цель воспитания достигается посредством решения конкретных задач. В концепции дошкольного образования В.В.Давыдов, В.А. Петровский отмечают, что непрерывность дошкольного и начального образования предполагает решение следующих приоритетных задач:
    – приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
    – обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;
    – развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
    – стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;
    – развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).
    – выявление и развитие задатков, формирование на их основе общих и специфических способностей,индивидуальности личности.
    В Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении выделяются такие основные задачи по воспитанию, обучению и развитию детей в дошкольном образовательном учреждении(ДОУ) – это:
    – охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
    – обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
    – воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности,уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине,семье;
    – осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или)психическом развитии детей;
    – взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
    – оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей [3, п.5].
    Н.П. Сакулина, И. Логинова, Т.И. Бабаева отмечают, что при решении задач по дошкольному воспитанию важно создать каждому дошкольнику условия для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей. [1, с. 4].
    В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник — маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности,и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию.
    Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. В Федеральных государственных требованиях выделяются наиболее близкие и естественные для ребенка – дошкольника виды деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская,продуктивная, музыкально-художественная, чтение. [7].
    Именно в этих видах деятельности при условии освоения ребенком позиции субъекта происходит интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие и совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований,как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтролю,творческому воображению, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения в школе.
    Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и само утверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут,любят, понимают, защищают. Семья – это такое образование, которое “охватывает”человека целиком во всех его проявлениях.
    В семье могут формироваться все личностные качества. Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание является сложной системой, т.к. на него влияют наследственность и биологическое(природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи,место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Задачи воспитания ребенка в семье состоят в том, чтобы [5]:
    -создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
    -стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;
    -передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
    -научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
    -воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного“я”.
    Таким образом, для реализации цели и воспитательных задач важно создавать условия для наиболее полного раскрытия детских возможностей и использовать при этом привлекательные для детей виды деятельности Педагогам и родителям важно помнить,что игра дает огромную возможность для детского воспитания и развития.
    Литература
    Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. / Н.П. Сакулина, И. Логинова,Т.И. Бабаева и др., под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, А.М. Гурович. –СПб.: Детство – пресс, 2005.
    Подласый И.П. Педагогика кн.2 – М.:Владос, 2004. Приказ Минобразования РФ от 11 февраля 2002г № 393 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».
    Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008г №666 Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», 2008.
    Приказ Минобразования РФ от 11 февраля2002г № 393 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».
    Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания.– М.: Академия, 2002.
    Титов В.А. Дошкольная педагогика, конспект лекций М.: Приор-издат, 2005
    ФГТ – Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009г
    Щедровицкий Г.П. Новое педагогическое мышление – М.: Просвещение, 1982

    Предыдущие статьи:
    Формирование положительного эмоционально – чувственного восприятия природы детьми посредством художественной литературы.
    Гимнастика для ума

  2. PROGRESS Ответить

    Задачи школьного воспитания зависят от вида воспитания.
    Умственное воспитание – организованный педагогом целенаправленный процесс по усвоению знаний, накопленных человечеством и сохраненных в произведениях искусства (книгах, картинах, музыке и т.д.).
    Задачи умственного воспитания:
    формирование у детей общей картины мира, вооружение их необходимыми знаниями в области науки, природы, техники и т.д.;
    развитие умений и навыков умственной деятельности: сравнение, наблюдение, понимание, запоминание и т.п.;
    формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, стремления к самообразованию;
    развитие познавательных потребностей, способностей и интересов;
    формирование мотивов и стимулов к получению знаний.
    Физическое воспитание – организованный педагогом процесс, направленный на сохранение и укрепление здоровья человека.
    Задачи физического воспитания:
    развитие двигательных умений и навыков, необходимых для полноценной жизнедеятельности;
    формирование стремления к ЗОЖ и ежедневным занятиям физической культурой;
    укрепление здоровья ребенка различными способами: физические упражнения, личная гигиена, закаливание;
    формирование представлений о своем организме, здоровье, режиме дня и т.д.
    Трудовое воспитание – специально организованный процесс, направленный на сознательное отношение к труду, формированию трудовых навыков, осознание труда как важной жизненной потребности.
    Задачи трудового воспитания:
    воспитание уважительного отношения к труду, продуктам трудовой деятельности;
    воспитание трудовых навыков, добросовестного отношения к выполняемой трудовой деятельности;
    формирование умений и навыков работать как самостоятельно, так и в коллективе (паре);
    воспитание дисциплинированности, целеустремленности и т.д.
    Нравственное воспитание – целенаправленный педагогический процесс по формированию моральных качеств личности.
    Задачи нравственного воспитания:
    формирование необходимых представлений о нравственных качествах воспитанной личности;
    воспитание нравственных чувств, норм, привычек и компетенций;
    формирование гуманизма, патриотизма, толерантности и межнациональной терпимости.
    Эстетическое воспитание – организованный процесс, направленный на формирование эстетического вкуса и эстетического отношения к окружающей действительности.
    Задачи эстетического воспитания:
    формирование умения находить прекрасное в произведениях искусствах, природе, обыденном, отношениях людей и т.д.;
    формирование умения чувствовать и понимать прекрасное;
    вооружение необходимыми знаниями в области эстетики и искусства;
    воспитания стремления создавать прекрасное посредством собственных творческих способностей.

  3. Arcanedefender Ответить

    –>

    Школа – не просто социальный институт, это важнейший этап в жизни каждого человека. Именно школа дает основной толчок в формировании личности, обогащает знаниями и умениями, формирует мировоззрение и жизненные принципы. Поэтому вопросы воспитания детей в школе являются одними из важнейших в системе педагогики.
    Цели воспитания детей в школе сводятся к нескольким основным:
    1. Образовательная цель. Школа в первую очередь – это учреждение, направленное на образовательный процесс детей, их всестороннее интеллектуальное развитие.
    2. Социальная цель. Процесс обучения в школе неразрывно связан с социальной адаптацией ребенка. Дети, попадая в незнакомый коллектив сверстников, учатся взаимодействовать друг с другом, взаимодействовать со взрослыми – учителями, работать индивидуально и в команде, достигая определенных результатов – оценок за уровень полученных знаний.
    3. Адаптивная цель. Дети, учась в школе, готовятся к началу взрослой жизни в социуме. Школа – это огромная ступень на пути к самостоятельной жизни, вне опеки семьи или других социальных институтов.
    4. Педагогическая цель. В школе ребенок постигает такие понятия, как культура поведения, нравственность, безнравственность, социально приемлемое поведение, асоциальное поведение. Школьник учится отличать «плохое» от «хорошего», понимать последствия своих действий и брать ответственность за сделанный выбор.
    Задачи процесса воспитания детей в школе зависят от ситуаций и целей, которые преследует педагог, учитель. Например, задача может быть связана с освоением учебного материала по предмету или с необходимость научить детей какому-либо новому навыку, например, ведению конспекта, написанию реферата и т.д.

  4. kunja Ответить

    Часто можно услышать вопрос: нужна ли вообще работа с семьями? Учитель и так очень загружен. А это еще одна проблема. Действительно, не дело ли самих родителей – воспитание своих детей? Разве так уж необходимо влияние школы на этот сугубо индивидуальный процесс? И демократично ли это? Нет ли в этом сохранения традиций командно-административных функций школы прошлого?
    Ответы на эти вопросы и проблемы определяются сутью подходов к их решению, диалектикой новой логики организации учебно-воспитательного процесса в современной школе, в условиях, когда значение воспитательной работы школы — максимально способствовать развитию учащихся через организацию разнообразных видов и форм внеурочной деятельности.С этих позиций следует рассматривать и работу школы с родителями учащихся.В настоящее время заметно возрос интерес учителей и руководителей учреждений образования к проблемам воспитания. Усиление воспитательной функции образовательного учреждения обусловливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей.Система воспитания находится в состоянии острого кризиса, причинами которого являются: отсутствие в обществе четких социально-нравственных ориентиров, разрушение традиционных ценностей, низкий уровень жизни, сложность самореализации вступающего в жизнь нового поколения.В концепции модернизации Российского образования подчеркнута приоритетность задач воспитания подрастающего поколения: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В последние годы в педагогику вернулись идеи самоценности детства, сотрудничества, самоопределения и самоактуализации личности.Практическая реализация этих идей происходит через создание воспитательного пространства, в состав которого входят образовательные учреждения и их воспитательные системы.Опыт работы нашей школы помогает определить пути дальнейшего совершенствования воспитательной системы.Так учителя начальных классов отмечают эффективность личностно ориентированного подхода в решении воспитательных задач в начальной школе, который позволяет значительно расширить возможности развития ребенка сообразно его способностям, возможностям, наклонностям; формирование саморазвивающейся личности путем развития самостоятельности, способностей к самоорганизации, самореализации; развитие интеллекта детей и эмоциональное восприятие ими действительности; гармоничное развитие личности каждого учащегося начальной школы.Успешность воспитания в начальной школе обеспечивают:- многомерность воспитательного пространства; – создание ситуации успеха для каждого школьника; – профессиональное мастерство учителя; – преемственность между дошкольным и начальным образованием в использовании форм, методов и средств воспитательного воздействия на ребенка;- создание и совершенствование деятельности детских общественных организаций в начальной школе; привлечение родителей к сотрудничеству в воспитании детей;- научно-обоснованное управление развитием. В настоящее время обращается внимание на необходимость решения многих задач, одна из которых заключается в повсеместном внедрении в школы системы родительского всеобуча с учетом требований современной жизни;- широкое взаимодействие всех социальных институтов воспитания в целях совместного решения проблем воспитания, адаптации, социализации,
    творческого развития младших школьников и сохранения их здоровья.Образовательное учреждение было, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка и родителей.У школы и семьи, как известно, одни устремления, одни цели, надежды и неудачи. Проблемы взаимодействия школы с родителями обусловлены социальными, экономическими, психологическими факторами и связаны с изменением положения школы и семьи в обществе.Поэтому задача школы в работе с семьей остается прежней: создать коллектив единомышленников.С семьи начинается развитие каждого из нас. Уверенность в себе, в своих силах и возможностях, умение бороться с трудностями – все это зарождается в дружной, теплой атмосфере дома.О современной семье много пишут и говорят. По данным многочисленных социологических опросов, 7,8 % педагогов обвиняют семью в том, что ребенок в ней не воспитывается. В то же время и родители не очень радужно оценивают действия педагогов. Многие из них считают, что у педагогов низкий профессиональный уровень, невысокие моральные качества. Попав в ножницы между школой и семьей, дети вынуждены лавировать, приспосабливаться, что приводит, в конечном счете, к безнравственности. В свою очередь изменилась и сегодняшняя семья. Родители предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Во многих семьях считается дурным тоном советоваться с учителями по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка, но, тем не менее, когда становится невмоготу, и родители приходят к учителю, бывает поздно.Социально-экономическая нестабильность общества привела к появлению в школе семей малоимущих – 10 %, неполных – 22 % и семей, где родители имеют статус безработных.В наши дни родителями быть дорого и трудно. Это подтверждается:- значительным сокращением среднего дохода российской семьи; – увеличением количества бездетных и однодетных семей, неполных семей;Объясняется такое положение материальными проблемами семьи в нашем современном обществе.Главный вопрос, стоящий перед родителями:- как прожить; – во что одеть и обуть детей; – как их выучить и вылечить. Все это увеличивает напряжение в семье, конфликты между мужем и женой напрямую сказываются на детях: их воспитании, развитии, организации досуга, развлечений и т.д. Материальные неурядицы вызывают изменения в системе нравственных ценностей, этических норм.Еще одно из проявлений социально-экономической нестабильности -это родительская несостоятельность. Некоторые семьи признаны социально опасными: родители стали пьяницами, наркоманами, есть матери, которые бросили своих детей и, ;как следствие этого, появились опекаемые дети.В условиях, когда большинство детей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В наших семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми, и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую, негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.Как считают психологи, существует закономерность, что большинство тех родителей, которые обращаются за психологической помощью по поводу трудных детей, сами в детстве страдали от конфликтов с собственными родителями. Специалисты пришли к выводу, что стиль родительского взаимодействия непроизвольно «записывается» в психике ребенка. Это происходит рано, еще в дошкольном возрасте, и, как правило, бессознательно.Став взрослым, человек воспроизводит его, как естественный. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения. Большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве. «Со мной никто не возился, и ничего, вырос», -говорит папа, не замечая, что вырос-то он как раз человеком, который не считает нужным и не умеет заниматься с сыном, наладить с ним теплые дружеские отношения.Другая часть родителей более или менее осознает, в чем именно заключается правильное воспитание, но на практике испытывает трудности. Бывает, что теоретическая разъяснительная работа, проводимая психол
    огами и педагогами из лучших побуждений, приносит родителям вред: они узнают, что делают «все не так», пытаются вести себя по-новому, быстро «срываются», теряют уверенность в своих силах, винят и клеймят себя, а то и выливают раздражение на детей. Из всего сказанного следует сделать вывод: родителей надо не только просвещать, но и обучать способам правильного общения с детьми. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит педагогам. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимо терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы.Учителю начальных классов надо стать помощником и хорошим советчиком для родителей, создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия, помочь родителям приобрести опыт в воспитании собственного ребенка.Направления совместной деятельности учителя и семьи будут эффективны тогда, когда учитель будет использовать активные формы взаимодействия с семьями своих учеников.С первого дня работы с детским коллективом и коллективом родителей учитель начальных классов должен добиваться того, чтобы и дети и родители понимали значение тех требований, которые школа предъявляет семье.Немаловажным условием взаимодействия семьи и учителя является разумность тех требований, которые учитель предъявляет к семье и к ребенку.Во взаимодействии с коллективом родителей учитель должен проявлять учтивость, корректность, умение сдерживать свои эмоции, только тогда можно рассчитывать на поддержку родителей во всех проводимых в классе мероприятиях.Огромное значение в работе с родителями младших школьников имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества. Спонтанные и плохо организованные родительские собрания, встречи с семьями учащихся ничего, кроме недоверия и тревоги, не могут вызвать у отцов и матерей.Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы – в создании условий для нормальной жизни ребенка; радостной, счастливой, комфортной; для развития его индивидуальности в общем доме «школа – семья».Семья – это часть общественной системы. Общество, влияя на семью, формирует определенный ее тип. Семья тоже оказывает воздействие на процессы и отношения в обществе.Педагог, работающий с коллективом учащихся, должен хорошо себе представлять исторические типы семей, различающиеся по своим ценностным ориентациям. Владея такой информацией, можно предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции.Очень важно, чтобы нравственные ценности и микроклимат семьи были истинными, а не ложными. Если слово родителей будет подкреплено делом, поступком, действием, в такой семье не возникает проблем в воспитании ребенка. В.А. Макаренко считал, что духовный облик детей, формирование их характера определяются всем строем семейной жизни. Таким образом, существует закономерная связь между психологическим климатом и результатами воспитания детей: крепкая истинная, нравственная семья воспитывает прямой и искренний характер. Важная составляющая успешности воспитания детей в семье – авторитет родителей. Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка – кропотливый труд отца и матери. Мнение родителей о своих родных и близких, окружающих людях, коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их отношение к работе и к посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей друг к другу – все это слагаемые родительского авторитета. Каждая историческая эпоха характеризуется своими стилями воспитания. Это зависит от того, в каком типе личности заинтересовано общество.Под стилями семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношений родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия.Современный учитель начальных классов должен знать стили семейного воспитания достаточно хорошо. Эти знания позволят ему четко определить, как складываются отношения в семье ребенка, какие методы используют родители для наказания и поощрения, какие нравственные ценности формирует семья, как относятся родители к ребенку.Выделяют следующие стили семейного воспитания: либеральный, демократический, авторитарный, неустойчивый. Стили семейного воспитания формируются под воздействие
    м объективных и субъективных факторов генетических особенностей ребенка. На выбор стиля семейного воспитания оказывают влияние тип темперамента родителей, их совместимость, традиции, на которых воспитывались сами родители, их образовательный уровень, нравственные устои семьи.Действительно – семья это одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности. Родительская любовь с одной стороны, доверие ребенка к родителям – с другой, создают совершенно особые условия для познания мира, человеческих отношений, прав и обязанностей.Вот почему основной целью работы учителя начальных классов является обеспечение гармонии взаимоотношений школы и семьи, и учитель делает ставку на сотрудничество:«Мы вместе – я, ученик и его родители – легко разрешим все проблемы, потому что мы заинтересованы в этом».Мы стараемся сделать так, чтобы наша школа стала благоприятной «экономической средой детства», средой его счастливого обитания. Наши дети разные, и начальная школа будет помниться им по-разному.Важно, однако, чтобы осталось общее в этих воспоминаниях: пусть каждый, прожив это время, чувствует себя человеком, без которого чего-то в школе не получилось бы. От учителя начальных классов зависит эмоциональная насыщенность, гуманизм, многоцветье и многозвучность ранних школьных лет.Ф.И. Достоевский писал, что «красота спасет мир»( 1,с.7). Что он имел в виду? Может быть красоту общения, которой человека надо учить? А может, красоту он понимал как синоним доброты? У Ю. Друниной есть такие слова: Не нужно рвать иссохшие бинты,Когда их можно снять почти без боли.Я это поняла, поймешь и ты.Как жалко, что науке добротыНельзя по книжкам научиться в школе!( 3; с.5)Почему нельзя? Доброте человек учится у человека.Доброе отношение учителя к ученику, понимание его проблем, разговор начистоту по душам делает душу ребенка красивее. Умение учителя полюбить ученика не за что-то, а несмотря ни на что – это искусство учителя – воспитателя.Нам, взрослым, надо набраться терпения и доброты, чтобы не вырастить поколение недовольных, закомплексованных, озлобленных граждан, важно, чтобы каждое вмешательство педагога в отношения взрослых и детей несло добро, ребенку нужно доказать, что не он, а мы правы, что делаем мы это ради него и поступаем правильно. Список литературы1.Новые государственные стандарты школьного образования, 2008г.2. Вестник образования №8, 2005г.3. Журнал «Начальная школа + до и после» №10, 2008г.4. Журнал «Начальная школа» №8, 2008г.5. Л.И.Маленкова «Педагоги, родители и дети».6. Т.В.Воликова «Учитель и семья».7. Т.М.Афанасьева «Семья».8. Ю.Б.Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?»9. Журнал «Завуч» №4, 2003г.10.Журнал «Воспитание школьников» №8 2005г.11. Журнал «Народное образование» №7, 2006г.12. Журнал «Классный руководитель» №5, 2006г.

  5. Marisar Ответить

    Воспитание собственного чада – задача сложная. Как правильно воспитывать ребенка с рождения будоражит ум новоиспеченной мамочки и папы еще до рождения малыша. Нежность, доброта, забота должны сопровождать вашего ребенка на протяжении всей жизни. Знания по предметам он получит в школе, а жизненные принципы, понятия и ценности идут из семьи. Вместе с воспитанием ребенка, родители учатся новому и для себя.
    Малыш еще не родился, а родители уже штудируют литературу, интернет, слушают своих друзей, уже успевших стать родителями, как правильно воспитывать и ухаживать за малышом.
    Новорожденный малыш требует к себе заботы и внимания на протяжении всех 24 часов в сутки. Терпение, забота дадут малышу понять, что его любят больше всех на свете и никогда не дадут в обиду. Такие отношения устанавливают неразрывную связь с родными людьми на всю жизнь. 
    Когда ребенок учится ходить, разговаривать — он учиться понимать своих родителей, дисциплинируетсяи получает азы воспитания, учится правильно себя вести. Смотрит на взаимоотношения между родителями и старается походить на них.
    Начиная с 5 лет родителям нужно быть терпимее и не отмахиваться от вопросов маленького почемучки. Надо стараться полностью удовлетворять его любопытство и помогать познать мир. И конечно же быть положительным примером, ведь ребенок копирует вас и старается во всем подражать. Поэтому отношения в семье должны быть теплыми и доверительными, чтобы взрослые парень или девушка принесли такую модель семьи в свои новые семьи.
    В подростковом возрасте родителям нужно помочь ребенку в нелегкий для него период. Уметь слушать и слышать. Не потерять доверие, помогать самостоятельно принимать решения в разных ситуациях. Почаще быть с ребенком, что бы он не замкнулся в себе. Для этого можно почаще выезжать всей семьей на природу, сходить на веселый фильм или же пересесть всей семье на велосипеды и весело катить за горизонт. Постараться быть не только строгими родителями, но и друзьями. 
    Главная задача родителей в воспитании детей
    Зачастую воспитание ребенка ограничивается обеспечением его полноценным питанием и восполнением физиологических потребностей. Если в воспитании учесть только эти факторы, то чем тогда человек отличается от животных? Некоторые виды животных проявляют большую заботу о своих потомках, чем отдельные представители человеческого рода. Что же является главной задачей родителей в воспитании детей?
    Одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения является воспитание сознательной личности, основу которой составляют истинные ценности. Ребенка можно обеспечить всем, но если не воспитать в нём личность, то всё остальное не будет иметь значения. Родители имеют полномочие сформировать своих детей до совершеннолетия, а потом направить и отпустить их в самостоятельную жизнь.
    Только воспитывая личность, можно увидеть человека, способного управлять собой, имеющего твёрдые принципы и ценности. Личность, которая не водима толпой, а только достижением намеченных целей. Для этого крайне важно с самого детства вкладывать в детей такие ценности, как любовь к окружающим, трудолюбие, упорство в преодолении трудностей, умение работать над собой и т.д. Ответственность родителей обнаружить в ребенке заложенный в нём потенциал и помочь в его реализации. Благодаря правильному воспитанию, эти дети в будущем обязательно состояться и осуществят свое предназначение.
    Как правильно воспитывать ребенка с рождения решают его родители. Будут и ошибки и вопросы и непонимание. Но ведь это просто замечательно помочь вырасти ребенку в доброте и любви , радоваться успехам вашего ребенка и вытирать его детские слезы. А потом в старости услышать слова благодарности за вашего сына или дочку. Более подробную информацию можете найти на сайте «Красота и здоровье».

    Можно ли баловать детей? Нужно!

    Никто не знает, как сложится жизнь ребенка за пределами родительского дома, но из него он должен вынести четкое понимание любви, ласки и нежности. Имея за спиной этот важный багаж, ребенок сможет четко ориентироваться в отношениях с людьми, с противоположным полом,создаст свою семью и будет знать: как любить своих детей. В недавнем прошлом бабушки утверждали, что нельзя баловать ребенка, «а то на шею сядет». Сейчас психологи утверждают обратное. Особенно важно показать свою любовь в подростковый период, когда у ребенка происходит гормональная перестройка организма и он не может справиться со своими эмоциями. В этот период важно помнить: взрослый человек здесь вы, а он ваш ребенок: растерянный, злой и не умеющий себя контролировать. Подойдите к нему, обнимите и скажите как вы его любите. Чтобы вырастить психически здорового человека — его нужно любить и происходить это должно в семье, где он родился и вырос.
    Исполнитель Садридинова Замира Шамсидиновна (victory2000)

  6. Mavethis Ответить

    Цели и  задачи воспитания детей в условиях современного дошкольного образовательного учреждения и семьи
    Одним из факторов, влияющих на становление личности, является воспитание. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»  говорится о том, что воспитание, как первостепенный приоритет в образовании, должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития [1].
    Воспитание в широком смысле,  отождествляется с социализацией и понимается как социальное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни, способности к успешной социализации в обществе.
    В узком смысле – это специально организуемый  и управляемый процесс,  формирования человека, осуществляемый педагогами в учебно-воспитательных учреждениях и направленный на развитие личности [6, с. 14].
    И.П. Подласый, дает такое определение: «Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной целью имеющее формирование личности нужной и полезной обществу» [2, с.7].
    Цель воспитания – это ожидаемые изменения в человеке (или группе людей), осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведенных воспитательных акций и действий [8, с.12].
    Идеальная цель воспитания,  в настоящее время, это – всестороннее развитая гармоническая личность. Она является ориентиром возможностей человека и помогает сформулировать задачи воспитания в разных направлениях многогранной личности. В. С. Селиванов содержание понятия всестороннего развития личности определяет следующим образом: единство нравственного, умственного, физического, эстетического, трудового, экономического,  экологического воспитания [5].
    Общая цель воспитания достигается посредством решения конкретных задач. В концепции дошкольного образования В.В.Давыдов, В.А. Петровский отмечают, что непрерывность дошкольного и начального образования предполагает решение следующих приоритетных задач:
    – приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
    – обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;
    – развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
    – стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;
    – развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям,  к себе; включение детей  в различные формы сотрудничества  (со взрослыми и детьми разного возраста).
    –  выявление и развитие задатков, формирование на их основе общих и специфических способностей, индивидуальности личности.
    В Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении выделяются такие основные задачи  по воспитанию,  обучению и развитию детей в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) –  это:
    – охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
    – обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
    – воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
    – осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или)психическом развитии детей;
    – взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
    – оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей [3, п.5].
    Н.П. Сакулина, И. Логинова, Т.И. Бабаева  отмечают, что при решении задач  по дошкольному воспитанию важно создать каждому дошкольнику условия для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей. [1, с. 4].
    В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник — маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию.
    Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.  В Федеральных государственных требованиях выделяются наиболее близкие и  естественные для ребенка – дошкольника виды деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение. [7].
    Именно в этих видах деятельности при условии освоения ребенком позиции субъекта происходит интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие и совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения в школе.
    Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и само утверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают. Семья – это такое образование, которое “охватывает”человека целиком во всех его проявлениях.
    В семье могут формироваться все личностные качества. Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание является сложной системой, т.к. на него влияют наследственность и биологическое(природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Задачи воспитания ребенка в семье состоят в том, чтобы [5]:
    -создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
    -стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;
    -передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
    -научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;
    -воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного“я”.
    Таким образом,  для  реализации цели и  воспитательных задач важно  создавать условия для наиболее полного раскрытия детских возможностей и использовать  при этом привлекательные для детей виды деятельности Педагогам и родителям важно помнить, что игра дает огромную возможность для детского воспитания и развития.
    Литература
    Детство. Программа развития и воспитания детей  в детском саду. / Н.П. Сакулина, И. Логинова,Т.И. Бабаева и др., под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, А.М. Гурович. –СПб.: Детство – пресс, 2005.
    Подласый И.П. Педагогика кн.2 – М.:Владос, 2004. Приказ Минобразования РФ от 11 февраля 2002г № 393 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».
    Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008г №666 Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении», 2008.
    Приказ Минобразования РФ от 11 февраля2002г № 393 «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.».
    Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания.– М.: Академия, 2002.
    Титов В.А. Дошкольная педагогика, конспект лекций М.: Приор-издат, 2005
    ФГТ – Приказ Минобрнауки России № 655 от 23 ноября 2009г
    Щедровицкий Г.П. Новое педагогическое мышление – М.: Просвещение, 1982

  7. Alsasida Ответить

    Наталья Губушкина
    Задачи воспитания и развития детей 4–5 года жизни
    ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
    Четвертого – ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ.
    1. Укреплять здоровье, закаливать и развивать двигательную активность детей.
    2. Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.
    3. Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению.
    4. Укреплять доброжелательные отношения между детьми дружеские взаимоотношения в совместных делах.
    5. Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности.
    6. Обогащать социальные представления о людях, о родном городе, стране.
    Ребенок четвертого и пятого года жизни отличается хорошим психомоторным развитием. Он чрезвычайно вынослив и может совершать довольно длительные прогулки, таким образом, его знания об окружающем мире значительно расширяются.
    Ребенок постепенно овладевает координацией мелких движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность совершенствования способностей к изобразительной деятельности. Изобразительная деятельность ребенка этого возрастного периода отличается тем, что для него совершенно не важен результат. На первый план выступает сам процесс создания рисунка.
    Ребенок четвертого и пятого года жизни не только самозабвенно рисует, но и играет. Игра становится все более сложной, заранее придумывает сюжет, распределяет роли, подчиняет определенным правилам и жестко контролирует выполнение этих правил.
    Таким образом, в игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры.
    Отнеситесь к детской игре в этом возрасте со всей серьезностью, всячески поддерживайте любые стремления детей к играм.
    Ребенок должен иметь возможность развивать игровую фантазию. Разрешите детям пользоваться разнообразными “ненужными” (на ваш взгляд) вещами. Невозможно предугадать детскую фантазию. Именно в игре он реализует свое стремление к самостоятельности через моделирование жизни взрослых.

  8. Buzaron Ответить

    При появлении детей в доме, каждый родитель чувствует ответственность за воспитание и правильный вклад в свое чадо. Чему его стоит обучать? От чего уберечь? В чем быть пример? Как воспитать Человека с большой буквы?

    Поговорим о том, что на самом деле важно при воспитании ребенка и какая главная задача родителя:

    1. Обеспечивать свои потребности самостоятельно

    Заботиться о своем теле
    Заботиться о своем доме
    Заботиться о средствах к существованию
    Заботиться о членах своей семейной или рабочей команды, то есть — о питающей его среде.
    Заботиться о своих интересах и границах.

    2. Доводить важные идеи до завершения

    Здесь главное слово — важные. То есть, для того, чтобы какие-то иеди вообще развивать и завершать, помимо прочего, необходимо научиться отличать актуальное от неактуального. перспективное от неперспективного, приносящее удовлетворение от не приносящего удовлетворения, приносящее ресурсы  (в том числе — знания, положительные эмоции, новые идеи, новые навыки) от не приносящего.  А так же отличать свое от чужого.

  9. zaya•love•you Ответить

    Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно.
    В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли?
    Ошибка первая — обещание больше не любить
    «Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить»
    Мнение родителей:
    Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они делают нам назло, как быть? Призывать к здравому смыслу? Да они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Теперь мамочка больше не будет любить тебя». Как часто многие из нас произносят эту фразу.
    Мнение психологов:
    Обещание больше не любить своего малыша — одно из сильнейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое время потерять доверие ребенка — малыш будет воспринимать вас как людей лживых.
    Намного лучше сказать так: «Я буду тебя все равно любить, но твое поведение я не одобряю».
    Ошибка вторая — безразличие
    «Делай что хочешь, мне все равно»
    Мнение родителей:
    Зачем напрягаться? Спорить, искать аргументы, доказывать что-то малышу, нервничать? Ребенок сам должен научиться решать свои проблемы. И вообще, ребенка надо готовить к взрослой жизни, пусть он скорее станет самостоятельным. А нас оставит в покое.
    Мнение психологов:
    Никогда не надо показывать малышу, что вам все равно, чем он занимается. Кроха, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее». И, скорее всего, проверка будет заключаться в совершении поступков изначально плохих. Ребенок ждет, последует ли за проступок критика или нет. Словом, замкнутый круг. Поэтому лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает.
    Можно сказать, например, так: «Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета».
    Ошибка третья — слишком много строгости
    «Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная»
    Мнение родителей:
    Дети должны слушаться старших беспрекословно — это самый важный в воспитании принцип. Дискуссии здесь не допустимы. Не важно, сколько ребенку — 6 или 16 лет. Детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно сядут нам на шею.
    Мнение психологов:
    Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда понятны ребенку, напоминает дрессировку. Ребенок может беспрекословно исполнять все, когда вы рядом, и «плевать» на все запреты, когда вас рядом нет. Убеждение лучше строгости. В случае необходимости можно сказать так: «Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно все обсудим — почему и зачем».
    Ошибка четвертая — детей надо баловать
    «Пожалуй, я сделаю это сама. Моему малышу это пока не по силам»
    Мнение родителей:
    Мы готовы все сделать для нашего малыша, ведь дети всегда должны получать самое лучшее. Детство — такая короткая пора, поэтому оно должно быть прекрасно. Нравоучения, неудачи, неудовлетворенность — в наших силах избавить малышей от всех трудностей и неприятностей. Так приятно угадывать и исполнять любое желание ребенка.
    Мнение психологов:
    Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем это может привести к множеству проблем. Поверьте, когда родители убирают буквально каждый камушек с дороги малыша, от этого ребенок не чувствует себя счастливее. Скорее, наоборот — он ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится, я тебе с удовольствием помогу», — вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.
    Ошибка пятая — навязанная роль
    «Мой ребенок — мой лучший друг»
    Мнение родителей:
    Ребенок — главное в нашей жизни, он такой смышленый, с ним можно говорить обо всем. Он понимает нас, прямо как настоящий взрослый.
    Мнение психологов:
    Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и мама для них главнейшие люди на свете. Малыши даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых проблем, вместо того чтобы обсуждать свои интересы со сверстниками. Но при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.
    Ошибка шестая — денежная
    «Больше денег — лучше воспитание»
    Мнение родителей:
    Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже побаловать ребенка, постоянно приходится ему во всем отказывать, он донашивает старые вещи и т.п. Словом, будь у нас больше денег, мы были бы лучшими родителями.
    Мнение психологов:
    Любовь не купить за деньги — звучит довольно банально, но это так. Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые делают все, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызения совести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для малыша намного важнее содержимого вашего кошелька. И, если разобраться, совсем не деньги делают ребенка счастливым, а осознание того, что он для вас САМЫЙ-САМЫЙ.
    Ошибка седьмая — наполеоновские планы
    «Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом, живописью), я не позволю ему упустить свой шанс»
    Мнение родителей:
    Многие взрослые мечтали в детстве заниматься балетом, учиться игре на пианино или играть в теннис, но у них не было такой возможности. И теперь главная цель пап и мам — дать детям самое лучшее образование. Не важно, если малышам этого не очень-то и хочется, пройдет время, и они оценят старания взрослых.
    Мнение психологов:
    К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении, разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Пока малыш еще маленький и слушается взрослых, но затем… желая вырваться из клетки родительской любви, начинает выражать протест доступными ему способами — это может быть и прием наркотиков, и просто увлечение тяжелым роком в ночные часы. Поэтому, заполняя день ребенка нужными и полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени и для личных дел.
    Ошибка восьмая — слишком мало ласки
    «Поцелуй и прочие нежности не так уж и важны для ребенка»
    Мнение родителей:
    Приласкать младшую сестренку? Какая ерунда! Поцеловать маму? Пообниматься с папой? Да на это нет времени. Многие взрослые считают, что ласки в детском возрасте могут привести в дальнейшем к проблемам в сексуальной ориентации. Короче, никаких объятий и поцелуев — есть более нужные и серьезные вещи.
    Мнение психологов:
    Дети любого возраста стремятся к ласке, она помогает им ощущать себя любимыми и придает уверенности в своих силах. Но помните, желание приласкаться должно все-таки в большинстве случаев исходить от самого ребенка. Не навязывайте детям свою любовь активно — это может оттолкнуть их.
    Ошибка девятая — ваше настроение
    «Можно или нет? Это зависит от настроения»
    Мнение родителей:
    Неприятности на работе, плохие отношения в семье, как часто взрослые «выпускают пар» на ребенка. Многие уверены, что в этом нет ничего страшного. Достаточно потом пригласить малыша и купить давно обещанную игрушку, и все будет в порядке.
    Мнение психологов:
    Родители должны показывать малышу, что их радуют его хорошие поступки и расстраивают плохие. Это создает у детей сознание в непоколебимости жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребенок может понять только одно: все равно, что я делаю, главное, какое у мамы настроение. Однако, если вы чувствуете, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребенком: «Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать все, что ты захочешь. А если плохое — постарайся быть ко мне снисходительным».
    Ошибка десятая — слишком мало времени для воспитания ребенка
    «К сожалению, у меня совсем нет времени для тебя»
    Мнение родителей:
    Многие взрослые очень загружены на работе, но каждую свою свободную минутку стараются проводить с детьми: они отводят их в сад и в школу, готовят для них, стирают, покупают все, что им нужно. Дети должны сами понимать, что у родителей просто нет времени поиграть и почитать с ними.
    Мнение психологов:
    Взрослые часто забывают простую истину — если уж родили ребенка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у взрослых нет на него времени, будет искать среди чужих людей родственные души. Даже если ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса (в этом вопросе качество важнее количества) посидеть у кроватки малыша, поговорите с ним, расскажите сказку или почитайте книжку. Крохе это необходимо.
    Источник: http://www.psychologov.net/

  10. Arisius Ответить


    У нового поколения детей появляются черты характера, которых не было у их родителей, и тем более у прародителей. Эти дети имеют другой уровень мировосприятия, они становятся более самостоятельными, «продвинутыми». Безответственность, пожалуй, основная негативная черта нынешнего поколения. Зачем заниматься спортом, когда вокруг, столько отвлекающих факторов, таких как – телевидение и интернет, которые делают нынешних детей агрессивными, жестокими, нервными. Испугавшись новых условий жизни, родители ставят упор, в воспитании детей направляя их деятельность на борьбу под солнцем, забывая о том, что их самих воспитывали заботиться о ближнем, быть коллективными.
    Что надо знать и помнить и какие задачи воспитания современных школьников нужно решать, прежде всего.
    Первое, что мы должны учитывать в воспитании, что наши дети это самостоятельные личности. Ни в коем случае нельзя подавлять их свободу. Школьник должен развивать в себе самостоятельное мышление и выбор действий. Наша задача состоит в том, чтобы дать вовремя дельный совет. В большинстве случаев подросток не услышит этого, но самое главное, что вы постарались его предостеречь.
    Школьнику первого класса тоже не очень легко. Он заканчивает детский сад, вступает на одну ступеньку в направлении к взрослой жизни. Пока ребенок приспособится к новым порядкам и дисциплине пройдет какое-то время. Нужно приучиться к усидчивости.
    Какую помощь можно предоставить ребёнку?
    Ему надо помочь адаптироваться к новым условиям жизнедеятельности. Объяснить, что в любых неудачах, вы всё равно любите свое чадо. Не надо его отталкивать. Если подросток набил себе шишки, и просит совета, его надо выслушать.
    Надо приучать школьника к труду, ему надо давать посильные поручения, но с возрастом их надо усложнять. Жизнь ребёнка должна быть разнообразной, яркой. Нельзя у ребёнка отбирать личное пространство: запрещать приглашать друзей в гости, на день рождения, заниматься теми увлечениями, которые он хочет. Только если это не вредит его здоровью.
    Мы должны показывать пример ребёнку, а не только заниматься словесным нравоучением. Если вы будете лежать на диване, и заставлять школьника заниматься спортом, он просто вас будет игнорировать.
    Возникает вопрос, а воспитывает ли школа?
    Во многих школах учителя не придают большого значения воспитанию детей, для них самое главное учеба. Они считают, что воспитывать детей должны только родители. Преподавателю надо показать, что школьная жизнь ребёнка вам не в тягость, что вы им интересуетесь, и тогда наверняка учителя тоже будут принимать участие в воспитании вашего чада. Нужно для школьника быть союзником, другом, который понимает его во всём.
    Читайте также

  11. Gomuro Ответить

    Сообщение
    к родительскому собранию на тему:
    «Задачи воспитания и обучения детей шестого года жизни»
    Составила воспитатель МАДОУ «Детский сад №65»
    Ананьева Ю.В.
    У детей шестого года жизни развиваются и совершенствуются разнообразные виды деятельности. В игровой деятельности дети могут  сами распределять роли до начала игры и строят своё поведение, придерживать свои роли. Совершенствуется речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки . Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи. Богаче становится лексика : активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать , по картинке. Продолжает развиваться образное, словесно – логическое мышление. Дети способны рассуждать, анализировать.
    5 лет – возраст активного рисования. В течении года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки приобретают сюжетный характер; изображение человека становится более детализированным и пропорциональным, по рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Также развивается и другая изодеятельность: лепка, аппликация, конструирование.
    Но любая деятельность будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы. Для этого в детском саду проводятся  занятия.
    Ребёнок и окружающий мир – 1 раз в неделю, где дети продолжают знакомиться с явлениями окружающей жизни, предметным окружением, сезонными явлениями. К концу года дети должны:
    – различать и называть виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту;
    – классифицировать  предметы, определять материалы из которых они сделаны;
    – знать название родного города, страны, её столицу;
    – называть времена года, отличать их особенности;
    – знать о взаимодействии человека с природой в разное время года;
    – знать о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
    2. Развитие речи. Художественная литература – 2 раза в неделю. На этих занятиях у детей продолжает развиваться речь как средство общения.
    Обогощается словарь. Совершенствуется звуковая культура речи, грамматический строй речи, связанная речь. К концу года дети должны уметь:
    – участвовать в беседе;
    – аргументировано и доброжелательно оценивать ответ сверстника;
    – составлять по образцу рассказы по сюжетным картинкам, последовательно пересказывать небольшие литературные произведения;
    – определять место звука в слове; подбирать к существительным несколько прилагательных; заменить слово другим словом со сходным значением.
    3. Формирование элементарных математических представлений – 1 раз в неделю, где дети знакомятся с количеством и счётом, величиной и формой. Учатся ориентироваться в пространстве и во времени. К концу года дети должны уметь:
    – считать в пределах 10;
    – правильно пользоваться количественными и порядковыми  числительнами  (в пределах 10);
    – уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы);
    – сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, толщине ), проверять точность определений путём наложения и приложения;
    – размещать предметы различной величины (до 7 -10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, толщины.
    – выражать словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам (слева – справа , вверху-внизу…)
    – знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур(количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон);
    – называть текущий день недели.
    4. Рисование – 2 раза в неделю, где дети учатся предметному, сюжетному и декоративному рисованию. К концу года дети должны:
    -создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения;
    – использовать изобразительные материалы, различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
    – выполнять узоры по мотивам декоративно – прикладного искусства.
    5. Лепка. Аппликация -2 раза в месяц. В лепке дети должны уметь к концу года:
    -лепить предметы разной формы, используя усвоенные приёмы и способы;
    – создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур;
    -создавать изображения по мотивам народных игрушек.
    В аппликации дети должны уметь изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приёмы, обрывания бумаги.
    6.Конструирование. Ручной труд:
    – анализировать образец постройки;
    – планировать этапы собственной постройки, находить конструктивные решения;
    – создать постройки по рисунку.
    7. Физкультурное – 3 раза в неделю (2 занятия – в спортивном зале, 1 занятие – на воздухе). Дети к концу года должны уметь ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
    – лазать по гимнастической лесенке с изменением темпа;
    – прыгать на мягкое покрытие (высота – 20 см), прыгать в длину с места (не менее 80 см) , с разбега (не менее 100 см); прыгать через короткую скакалку и длинную;
    – метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м. Бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе;
    – выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;
    – перестраиваться в колонну по трое, четверо; выполнять повороты направо, налево, кругом;
    – участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол;
    – ходить на лыжах скользящим шагом;
    – кататься на самокате.
    8. Музыкальное  – 2 раза в неделю, где дети учатся:
    – слушать и различать жанры музыкальных произведений (марш. танец, песня ); звучащие музыкальные произведения (фортепиано, скрипка);
    – петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова;
    – ритмично двигаться , выполняя танцевальные движения в соответствии с характером и динамикой музыки.
    Основную часть в жизни детей занимает игровая деятельность, куда входят сюжетно – ролевые игры, подвижные игры, театрализованные игры и дидактические, развивающие игры. В этом возрасте дети должны уметь договариваться с партнёрами, во что играть, распределять роли, подчиняться правилам игры;
    – использовать различные источники информации, способствующие обогощать игры (кино, литература, экскурсии и др.)
    – создавать творческую предметно-игровую среду, используя игрушки – заместители;
    – в дидактических играх оценивать свои возможности и без раздражения воспринимать проигрыш;
    – объяснить правила игры сверстникам.

  12. AnTi_NigaTIV Ответить

    Основными направлениями дошкольного воспитания ребенка является культурное, психологическое, физическое и социальное развитие. То есть целью воспитания до школы является развитие малыша по всем личностным параметрам. И не так важно, когда ребенок, например, выучит буквы – в четыре или пять лет. Главное, чтобы у него зародился интерес к новым знаниям, навыкам и умениям.
    Именно эти направления воспитания ребенка являются приоритетными в дошкольных учебных заведениях – детских садах. Основная задача воспитателей-педагогов – общеразвивающее образование. Оно должно обеспечивать полноценное физическое и психологическое развитие малышей.
    Также как цели дошкольного образования можно отметить создание душевного комфорта, без которого невозможно полноценное психологическое развитие ребенка. И нравственно-патриотическое воспитание, которое призвано посеять в душе ребенка любовь и уважение к родителям – в первую очередь, затем – к родственникам, друзьям. Это те основы, которые впоследствии позволят развить в малыше умение беречь и ценить родной дом, улицу, школу, природу и все живое. Из этих целей вытекают и задачи, которые педагоги ставят перед собой в воспитании дошкольника.

    Основные задачи в дошкольном воспитании

    Есть несколько основных задач, призванных обеспечить полноценное развитие и воспитание ребенка до семи лет. Это приобщение детей к здоровому образу жизни, развитие положительного самоощущения малыша, обеспечение его эмоционального благополучия, стимуляция активности, любознательности, стремления к творческому самовыражению. Также это развитие компетентности в общении со сверстниками и взрослыми, выявление и развитие способностей ребенка. Это общие задачи, которым должны следовать не только воспитатели-педагоги в детских садах, но и родители малыша.
    Есть и более узкие задачи, прописанные в типовом положении о дошкольном образовательном учреждении. К ним относятся: охрана жизни, укрепление психологического и физического состояния ребенка, воспитание уважения к правам и свободам человека, коррекция (при необходимости) недостатков физического и психологического развития детей, взаимодействие с семьями с целью оказания консультативной или методической помощи родителям.
    Добросовестное отношение к выполнению этих задач со стороны воспитателей в детском саду и людей, окружающих ребенка дома, позволит обеспечить малышу полноценное психологическое и физическое развитие и подготовит его к более взрослой, школьной жизни.

  13. Anahelm Ответить

    ШКОЛА И СЕМЬЯ  В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА
    В нашем обществе достаточно долгое время бытовало мнение о том, что ребенка должны воспитывать детские учреждения и что это является их прямой и непосредственной обязанностью. Причем в данной ситуации именно семья первой предъявляла обвинения в том случае, если результаты воспитания были плачевными. И по сегодняшний день мы сталкиваемся с такой ситуацией, когда школа и учитель являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.
    Такой подход к оценке деятельности школы и к оценке роли семьи в воспитании детей привел к тому, что сегодня мы называем безответственностью родителей по отношению к собственным детям.
    Школа всегда стремилась к тому, чтобы включить семью в воспитание детей. При этом очень часто школа пыталась и пытается брать на себя часть тех проблем воспитания, которые должна решать семья. При этом, проводя различные беседы, далеко не всегда точно зная причины происходящего в семье ученика, школа может спровоцировать при этом новые проблемы.
    По своему психологическому статусу школа и семья – противоположные полюсы. В семье все основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не школа выступает посредником между обществом и ребенком с целью его социальной защиты.
    У школы несколько иные функции. Она не должна подменять ребенку его родной дом, она должна сделать все возможное, чтобы обучить ребенка, расширить его кругозор, предоставить возможность для его самореализации, для раскрытия и проявления его способностей. Именно школа может и должна помочь ребенку взрослеть, приобретая опыт и знания. В этом как раз и происходит реализация воспитательной функции школы как посредника между ребенком и обществом.
    Сегодняшние дети, к сожалению или к счастью, в силу объективных и субъективных причин взрослеют гораздо раньше. Школа сталкивается с тем фактом, что проблемы, связанные с взрослением учащихся, касаются не только старшего школьного возраста, но и младших подростков. Сегодня многие учителя говорят о том, что трудно работать не 10—11 классах, а в 5-6 классах, так именно переход во взрослость зачастую сопровождается изменением в глазах ребенка ценности собственной семьи. Это очень важная проблема, которая сказывается не только на учении ребенка, но и на всем образе его жизни, его поступках и поведении.
    Взросление по-разному протекает у подростков, но если при этом вся его предшествующая жизнь в семье была полноценной в моральном плане, если его отношения со сверстниками не вызывали трудностей, то, как правило, серьезных осложнений переход во взрослую жизнь больших затруднений не вызовет ни у самого подростка, ни у людей, его окружающих. Какую роль в этот период в жизни подростка должна играть семья? Как она может помочь пережить этапы взросления своего ребенка с минимальными потерями для него и для самих родителей?
    В первую очередь, это всемерная эмоциональная поддержка своего ребенка. Какие бы метания не терзали ребенка, какими бы нелепыми эти метания не были с точки зрения взрослого, родители должны сопереживать, понимать, принимать и поддерживать свое дитя уже только потому, что они его родители.
    Многие родители совершают ошибку в том, что обвиняют своего ребенка в наступившем взрослении. «Раз ты такой взрослый, значит, и разговаривать я буду с тобой по-взрослому”, – говорят они. Попытка руководить ребенком, стремление родителей «раз и навсегда» поставить все на свои места зачастую приводит к краху детско-родительских отношений.
    Первым и главным чувством родителей по отношению к своему ребенку должна быть глубокая вера в своего ребенка и доверие, не показное и фальшивое, а искреннее и настоящее, которое формируется в раннем детстве, а ростки его дают свои всходы в подростковом возрасте.
    В подростковом возрасте ребенка очень часто школа выступает союзником родителей в совместном осуждении ребенка за его проступки. Всем нам знакомая картина: заседание комиссии по делам несовершеннолетних, где и школа, и родители совместно пытаются судить ребенка, наказать его и ударить как можно больнее. Чем чаще всего это заканчивается? В лучшем случае – новой встречей и новым судилищем, в худшем — уходом от семьи, отстранению подростков от родителей.
    К большому сожалению, многие взрослые, педагоги и родители, забывают о том, что от первых проб и ошибок не застрахован ни один подросток – слишком велик соблазн неизведанного, слишком просты способы достижения многих соблазнов, слишком трудно противопоставить себя своим сверстникам. Общая цель семьи и школы – воспитать меры устойчивости к неоправданным пробам. В связи с этим одной из стратегических линий развития и успешного функционирования школы является серьезное и целенаправленное просвещение семьи по вопросам взросления ребенка. Задача школы – сделать семью помощником и другом, как для самого ребенка, так и для школы. Это возможно лишь в том случае, если школа направит свои усилия не на порицание семейного воспитания, а на разъяснение родителям причин отклонений от нормы и создание возможных условий для коренного изменения самой сложной житейской ситуации.
    Проблема целенаправленного, логично выстроенного воспитания учащихся, стоит перед школой также остро, как и перед родителями учеников. Однако пути решения этой проблемы в школе существенно отличаются от решения данной проблемы в семье. Задача школы – заложить в ребенке понимание того, что школа – это определенная социальная ступень, которую совершенно не нужно отождествлять с отчим ломом. Воспитание детей в школе не должно подменять родительское воспитание. Оно должно продолжать его, а это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребенка.
    Перед школой, которая занимается вопросами образования и воспитания учащихся стоит большая цель: она должна вооружить ребенка знаниями по основам наук, образовательный опыт поколений и помочь самоопределиться. Таким образом, отсюда естественно вытекают вопросы воспитательной сферы. Все воспитательные средства урока и внеурочной деятельности должны быть направлены на формирование механизмов самооценки и самовоспитания. Возможно ли самовоспитание ученика, формирование его самооценки без нравственного воспитания? Конечно же, нет. Нравственное воспитание учащихся в должно сопровождать весь процесс обучения, оно должно быть системным и продуманным и без участия в нем родителей учеников обойтись нельзя. С помощью школы родители должны видеть положительные примеры воспитания детей в семье, учиться видеть свои ошибки и предупреждать их, прогнозировать результаты своего воспитания на будущее. Родители должны видеть в педагогах людей, запрограммированных не на разрушение, а на созидание как личности самого ребенка, так и семьи своего ученика.
    Одна из важнейших особенностей подросткового возраста – развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность. В этом возрасте для ребёнка особенно велика опасность стать жертвой неправильного воспитания в семье. Обратимся к реальным ситуациям. Исследователь С. Э. Карклина приводит такой пример. Мать воспитывает дочь Инну одна, отец ушёл, когда девочке было 3 года. Мать активно настраивала Инну против отца, который приезжал к дочери: «Он человек отвратительный. Он тебя бросил, он тебя не любит, и ты с ним даже не здоровайся!..»
    Далее исследователь пишет: «Я вызвала Иннину мать. Пыталась ей объяснить, что нельзя в девочке убивать уважение к отцу. Она посмотрела на меня поверх очков и чётко произнесла:
    — Я сама знаю, что можно и что нет. Он — негодяй, и дочь должна знать это. Я её мать, я её люблю, я одна сделаю её счастливой.
    Ни учителя, ни родительская общественность не могли убедить Иннину мать в том, что она неправильно воспитывает дочь.
    — Инна — это единственное, что у меня есть в жизни. Я всё отдала ей… Я работаю день и ночь… И на самом деле было так. Инна занималась с учителем английского языка, для уроков музыки мать приглашала ей лучших преподавателей. Девочка ни в чём не знала отказа. Всё свободное время мать отдавала ей: они вместе ходили по музеям, смотрели фильмы, читали книги. Казалось, что не найти лучших друзей, чем мать и дочь. Но это всё только казалось. Инна росла эгоистичной и не всегда управляемой девочкой. В классе её не любили. Подтверждением непозволительного поведения девочки было множество инцидентов. И вот наступил день, когда мать прибежала в школу и в отчаянии воскликнула, обращаясь к учителям: «Кого вы воспитали из моей дочери? Я жаловаться на вас пойду!» Женщина залилась слезами. Было трудно, но пришлось сказать ей всю правду:
    — Вас об этом предупреждали не один раз. Вам хотелось построить свой авторитет за счёт крушения всех авторитетов вокруг. Но вы не подумали о себе самой. Инна не может любить и уважать вас, потому что она вообще никого не любит и не уважает».
    Это яркий пример совершенно безнравственного (несмотря на походы в музей и театры) воспитания.
    Именно в подростковом возрасте родители приходят к учителям и говорят о том, что ребенок, с которым еще совсем недавно были теплые и откровенные отношения, совершенно изменил свое отношение к семье.
    В первую очередь родители обвиняют самого ребенка, не понимая того, что он «сменил очки»: то, что раньше ему казалось смешным, понятным, повернулось совершенно иной стороной. Родительская любовь становится незначимой, «незаметной», повседневной, из общения между членами семьи исчезают доверие и искренность. Отец и мать не подозревают, что «проглядели» душевное становление своего ребенка.
    Но не всегда родители бывают настолько педагогически слепыми. Немало таких отцов и матерей, которые «чувствуют» критическую ситуацию, обращаются за помощью к педагогам и прислушиваются к их советам. В задачу педагога входит не только определение, но и целенаправленное изучение воспитательного потенциала семьи. Его особенности таковы:
    жилищно-бытовая и материальная обеспеченность семьи;
    культурный и образовательный уровень родителей;
    морально-психологический климат в семье;
    традиции и обычаи семьи;
    система ценностей и требований, предъявляемых в семье;
    авторитет родителей в глазах детей;
    степень доверия детей родителям и родителей детям в семье.
    В связи с этим педагогические погрешности родителей могут быть связаны с определенными причинами, среди которых главными являются следующие:
    неполная семья;
    конфликтная атмосфера в семье;
    – наличие сформировавшейся изначально ложной точки зрения на воспитание ребёнка;
    — авторитарные методы воспитания;
    излишняя порочная родительская любовь или отсутствие любви как таковой;
    потеря авторитета родителей в глазах собственных детей в связи с определенной ситуацией и т. д.
    Зная воспитательный потенциал семьи, педагог может и должен максимально помочь родителям в преодолении трудностей взросления их собственного ребенка. Для этого необходимо:
    Помочь, родителям осознать необходимость решения проблемы.
    Доказательно убедить родителей в ошибочности и несостоятельности их точки зрения на проблему.
    Дать конкретные рекомендации по решению возникшей проблемы.
    Продумать и организовать наблюдение за решением возникшей проблемы.
    Поддержать родителей и ребенка, помочь им поверить в возможность выхода из проблемной ситуации.
    Свести к минимуму отрицательное влияние семьи на ребенка и максимально продемонстрировать положительное влияние семьи на ребенка.
    Огромная работа классного руководителя по нравственному воспитанию учащихся невозможна без взаимодействия с семьей ученика. Классный руководитель должен направить свои усилия на разъяснение нравственных основ воспитания ребенка в семье, которые являются истоком формирования личности человека. Педагог и родитель должны понимать, что без соблюдения определенных нравственных норм невозможно воспитать человека, который будет достойным гражданином общества.
    Организуя работу по нравственному воспитанию с семьей, школа должна уделить самое серьезное внимание просвещению родителей по формированию в их семьях нравственных законов существования семьи. К ним относятся следующие законы, на основе которых в каждой семье зарождаются, формируются и укрепляются традиции и обычаи семьи.
    Закон семьи 1. Каждый ребенок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего.
    Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей.
    Американский и психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознаёт свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции».
    При этом известный русский ученый-педагог П. Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребёнка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем.
    Закон семьи 2. Каждый ребенок должен жить в атмосфере искренности и доброты.
    Иногда родители прибегают ко лжи в самых различных обстоятельствах жизни, считая это спасением во многих жизненных обстоятельствах, например, уход отца из семьи или смерть близкого человека. Раскрывшаяся ложь может разрушить привычный уклад жизни, которую так старались сохранить ложью. Всякую фальшь, обман ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой, а, подметив, впадает в смущение и подозрительность.
    Если ребёнку нельзя сообщить что-то, то следует честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор, а потом быть разоблачённым детской проницательностью.
    Родителей нужно учить, что не следует говорить: «Это тебе рано знать», «Это ты всё равно не поймёшь». Такие ответы только раздражают ребёнка, вызывая неоправданное любопытство и самолюбие. Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность и преподаётся урок долга, дисциплины и порядочности.
    Закон семьи 3. Ребенок должен иметь право на разъяснение и рассуждение.
    Говоря о воздействии словом, В. А. Сухомлинский отмечал, что слово должно применяться именно к конкретному человеку, должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску.
    Во-первых, чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие.
    Родители должны своевременно перейти от конкретных фактов, событий, явлений к раскрытию обобщенных истин, принципов поведения. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают рассуждения, подчёркивая их незрелость. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают суть нравственных понятий.
    Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать ребенку, а также необходимо думать, что сказать и как сказать.
    Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает и без нас.
    Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Именно семья в самую первую очередь учит культуре коммуникативного общения. Громкие нравоучения, разборы поступков в присутствии многих людей вызывают глухое устойчивое раздражение и нежелание хоть что-нибудь изменить в своей жизни в лучшую сторону. Хочу привести один случай из практики участия в таком разговоре с трудным учеником.
    Идет заседание педагогического совета. В зале примерно 40 — 50 учителей, большинство из которых с осуждением смотрит на подростка. Рядом плачущая мама и злой, покрасневший от неловкости ситуации отец. Длительное порицание подростка, высказывания, реплики образованных педагогов и молчание самого провинившегося. В конце заседания естественный вопрос к подростку: «Что ты хотел бы сказать в ответ на все замечания, высказанные в твой адрес?» То, что ответил подросток, повергло присутствующих взрослых людей в состояние шока: «Я хочу, чтобы вы все отсюда не вышли». Вот таким горьким получился урок взрослым за сказанные ими слова, которые ничего, кроме злобы, обиды у подростка не вызвали.
    В-третьих, необходимо определить, какого практического результата мы хотим добиться в ходе беседы.
    И содержание, и тон, и место, и время разговора — всё важно. Словом мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. Мастерство воспитателя, учителя, отца и матери заключается в том, чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей, переживаний и побудил его к активной деятельности по воспитанию самого себя.
    «Богатство духовной жизни начинается там, где благородная мысль и моральное чувство, сливаясь воедино, живут в высоко нравственном поступке», – писал В. А. Сухомлинский.
    Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста В.А. Сухомлинский советует размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая непринужденность утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир.
    Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одни упрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрек и возраст, и физическую силу. Правильно поступают родители, которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают свое дитя, вселяют веру в будущий успех.
    В чём же вред упреков в воспитании детей? Основное зло в том, что такие упреки вызывают неверие в себя, которое расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.
    Закон семьи 4. Исключение из правил организации жизни в семье безнравственных приемов наказания ребенка.
    Крайней мерой воздействия В.А. Сухомлинский считает наказание. Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него.
    Многие педагоги говорят об огромном эффекте порицания. Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания сострит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.
    Закон семьи 5. Закон понимания ребенком слов «можно», «надо», «нельзя».
    Очень важным методом в воспитании В. А. Сухомлинский считал запрещение. Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний — тончайшая филигранная работа «садовода»-воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного».
    С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям «можно», «надо», «нельзя». Таким образом, потворство родителей действует очень вредно.
    В. А. Сухомлинский говорит в своих книгах: «… искусство повеления и запрета … даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда».
    Закон семьи 6. Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены положительными эмоциями и чувствами.
    Сегодня мы отмечаем важность воспитания чувств ребенка. Этим необходимо заниматься и в семье, и в школе. Это значит и словом, и поступками вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку.
    Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким-либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными переживаниями. Чувства не навязываются, а пробуждаются. Пробудить эти чувства можно лишь искренними переживаниями.
    Закон семьи 7. Родители должны демонстрировать своим детям собственную работоспособность и блага, связанные с нею.
    Ребенок должен видеть, что все члены семьи заняты созидательным трудом, что праздность в доме не свойственна членам семьи, что труд — это не наказание, а возможность сделать свою жизнь лучше. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребёнок начинает имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как помощник и, наконец, как самостоятельный исполнитель.
    Закон семьи 8. Закон культивирования в семье положительных привычек.
    Можно много раз говорить своему ребенку о том, что нельзя много есть и при этом на его глазах съедать огромное количество еды. Можно говорить о вреде курения и самому взрослому курить не переставая. Такие примеры – модель для подражания и активного использования в жизни.
    Необходимо исключение так называемых дополнительных раздражителей из жизни ребёнка: чрезмерной роскоши, ужасающей нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя.
    Закон семьи 9. Создание условий для общения ребенка с нравственными людьми.
    Для того чтобы ребенок вырос нравственно здоровым, его необходимо максимально оградить от контакта с безнравственными людьми.
    Важнейшим методом овладения знаниями и опытом у ребёнка является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребёнка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвёл — значит освоил. Только к 7-и годам ребёнок вырабатывает свои собственные нравственные основания и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребёнка, желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения.
    Закон семьи 10. Родители должны демонстрировать красоту своих отношений.
    Родителям необходимо обращать внимание на целомудрие семейных отношений. И в связи этим родители должны: остерегаться слишком чувственной «обезьяньей» любви к ребёнку, которого они то и дело волнуют всевозможными неумеренными физическими ласками; контролировать проявление взаимной любви в присутствии детей; создавать нравственные традиции и обычаи, которые могут показать истинную красоту взаимоотношений взрослых любящих людей.

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *