Пальчиковые игры как средство развития речи детей раннего возраста?

22 ответов на вопрос “Пальчиковые игры как средство развития речи детей раннего возраста?”

  1. Olegamba Ответить

    Гюльнара Алиева
    Пальчиковые игры и упражнения как средство развития речи у детей раннего дошкольного возраста
    Консультация для воспитателей «Пальчиковые игры и упражнения как средство развития речи у детей раннего дошкольного возраста»
    Цель:повышение профессионального мастерства и компетентности у педагогов по теме: «Пальчиковые игры и упражнения, как средство развития речи у детей раннего дошкольного возраста».
    «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
    В. А. Сухомлинский.
    На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой.
    Учёными была выявлена з а к о н о м е р н о с т ь: если развитие движений пальцев соответствует возрасту то и речевое развитие находится в пределах нормы и наоборот.
    О мелкой моторике в последнее время написано немало книг. И это не случайно. Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигает достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук.
    Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти, очень эмоциональные, можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
    О пальчиковых играх можно говорить, как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Для того, чтобы параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки.
    Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры и упражнения с пением. Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно. Приступая к работе, следует помнить о следующих принципах проведения занятий. Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, при этом сразу отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это позволит не только подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
    Пальчиковые игры являются важной частью работы по развитию мелкой моторики рук у дошкольников. Они эмоциональны, увлекательны, а также полезны для общего развития:
    Примеры пальчиковых игр и упражнений с малышами.
    Первые игры, с которыми знакомится ребёнок. Именно эти игры дают возможность устанавливать эмоциональный контакт между взрослым и ребёнком, развивать понимание обращённой речи, активизировать работу пальцев рук, что, в свою очередь, имеет важное значение для развития внимания, памяти, мышления, речи, а в дальнейшем способствуют формированию письма.
    Пальчиковые игры на основе сказок позволяют повысить общий тонус, развивают внимание и память, снимают психоэмоциональное напряжение. В работе с детьми можно использовать готовый пальчиковый театр он помогает не только развивать мелкую моторику, умением управлять пальчиками, но и будет способствовать развитию речи, памяти, воображения.
    Под этот стишок можно загибать по очереди пальчики малыша или же перебирать их,слегка массируя:
    Этот пальчик- папочка,
    Этот пальчик мамочка,
    Этот пальчик дедушка,
    Этот пальчик бабушка,
    Этот пальчик я,
    Вот и вся моя семья.
    Упражнения с пальчиками с проговариванием слов, поочередным перебиранием пальчиков:
    В гости к пальчику большому
    Приходили прямо к дому
    Указательный и средний
    Безымянный, и последний
    Сам мизинчик-малышок
    Постучался о порог.
    Вместе пальчики друзья –
    Друг без друга им нельзя.
    В это время можно посчитать все пальчики, слегка помять, сделав своего рода зарядку для каждого пальчика в отдельности.
    Произносить тексты пальчиковыхигр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью.
    Вместе с малышом можно перебирать пальчиками различные предметы, например, в играх при «Нанизывании бус», Застёгивание и расстёгивание пуговиц и кнопок. «Найди свой домик», «Собери узор», «Собери пирамидку» и т. д., массаж для рук с еловыми шишками, мячи с шипами.
    Зерно, крупа и грецкие орехи так же отлично развивают мелкую моторику и могут стать главными героями пальчиковой игры. Возьмите противень, насыпьте на него, к примеру, пшено и рисуйте пальчиками.Например: пусть малыш пробует собрать пшено в кулачок и насыплет «горочку» из пшена.
    Еще очень интересна и полезна для развития внимания и моторики пальчиковая игра для малышей. Сухой бассейн с фасолью. Игры: «Найди, спрячь матрёшку, машинку…»
    Игры в конструктор, способствует развитию мелкой моторики, представлений о цвете и форме и ориентировки в пространстве. Такое сочетание различного рода воздействий благоприятно отражается на развитии речи, облегчает усвоение ряда понятий и даже постановку звуков, так как развитие мелкой моторики оказывает стимулирующее влияние на развитие Рече двигательных зон коры головного мозга. Рисование пальчиками также способствуют развитию мелкой моторики.
    Игры с прищепками. Такие игры тоже отлично развивают мелкую моторику. Пальчики малыша усердно работают над сжатием прищепки, маленькие дети очень любят такие занятия.
    Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.

  2. sapkad Ответить

    Анахтева Фаина
    Пальчиковые игры как средство развития речи детей раннего возраста
    СООБЩЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ:
    «Пальчиковые игры как средство развития речи детей раннего возраста»
    В прошлом учебном году 2018-2019 мы приняли в группу малышей с 2 до 3 –х лет. В первые дни мне было очень страшно,в голову приходили разныевопросы: как с ними обращаться, как утешить плачущего ребёнка, чем с ними заниматься, чтобы придумать такое интересное, чтобы они тебя слушали, ведь они в первый раз пришли в детский сад, а до этого с ними была только мама и самые близкие родственники.
    Известный педагог В. А.Сухомлинский сказал: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». «Рука – это инструмент всех инструментов» – заключал Аристотель. “Рука – это своего рода внешний мозг”, – писал Кант. Эти выводы не случайны. Действительно, рука имеет большое “представительство” в коре головного мозга, поэтому пальчиковые игры имеют большое значение дляразвития речи ребенка.
    Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.
    Главная цель пальчиковых игр
    • переключение внимания,
    • улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка.
    • кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движениипальцами у малышей формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить,
    • совершенствуется память,
    • способность согласовывать движения и речь.
    Пальчиковые и ладонные игры необходимы детям с самого раннего возраста. Они становятся и мощным стимулом для развития речи, и одним из вариантов радостного, теплого, телесного эмоционального развития. Эти игрырастут вместе с малышом. Начинается все с потешек, во время которых ребенок пассивен, воспитатель сам играет с его рукой, сгибая и разгибая пальчики, щекоча ладошку.Затем роль ребенка понемногу становится активной: воспитатель лишь произносит слова потешки, а пальцы ребенка двигаются уже самостоятельно. Еще позже ребенок становится вершителем игры, и слова, и движения – все ему подвластно.
    Игры с пальчикамикак бы как бы отражают реальность окружающего мира: предметы, людей, животных, их деятельность, явления природы. В «Ходепальчиковых игр» дети повторяя движения взрослых активизируют моторику рук, тем самым вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Многие пальчиковые игры требуют внимания обеих рук,это дает возможность ориентироваться в пространстве: «вправо», «влево»,«вверх», «вниз».
    Кроме того, эти игры создают благоприятный эмоциональный фон, способствуют развитию умений слушать и понимать содержания потешек, учат улавливать ритм речи, а также служат прекрасным средством для обучения разговорной речи.
    Очень важны пальчиковые игры и для развития творчества. Уже замечено, что, освоив одну игру, ребенок самостоятельно начинает продумывать другую.
    Работу по развитию пальчиков следует проводить систематически, уделяя ей внимание каждый день. «Достаточно бывает пяти минут в день для того, чтобы стимулировать речевую функцию ребенка» (М. М. Кольцова).
    Игры направленные на формирование тонких движений пальцев рук целесообразно включать в занятия, игры, в проведение режимных процессов так как они способствуют повышению внимания и работоспособности. Но обязательно «В игре, а не против воли, с радостью, а не травмируя психику ребенка, укрепляя кисть, совершенствуем речь».Произносить тексты игр надо максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчеркивая отдельные слова, для того, чтобы ребенку был понятен смысл каждого слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Все упражнения проводятся в медленном темпе начиная с одного и доведя их до комплекса. Если дети затрудняются делать упражнения, то надо индивидуально помогать им, но навязывать помощь категорически нельзя, можно только предлагать, а это значит играть. В результате тренировки движения пальцевбудут совершенствоваться, дети будут активнее выполнять упражнения, а значит у них лучше и быстрее будет развиваться речь.
    Таки образом, пальчиковые игры развивают двигательную активность кисти, а это в свою очередь увеличивает запас слов у детей, способствует осмысленному их использованию. Игра доставляет детям удовольствие, они начинают много говорить, легко запоминать потешки, стишки, его речь становитсясредством общения.
    Можно выделить пять этапов использования пальчиковыхигр в работепедагога:
    1. Ранний возраст.Цель: способствовать положительному эмоциональному состоянию детей в период адаптации к дошкольному учреждению.
    2. Подготовительный.Цель: подготовить руку к активной пальчиковой гимнастики (массаж пальчиков).
    3. Активная пальчиковая гимнастика.Цель: учить детей выполнять фигурки без речевого сопровождения, подготовит руку к пальчиковым играм синхронизированным с речью, развивать ручные умения у детей. (стихотворное сопровождение не обязательно)
    4. Речевой.Цель: увеличить объем активного словаря посредствомсовершенствования тонких движений пальцев рук.
    5. Творческий.Цель: воспитывать у детей умение выполнять действия по словесной инструкции, проявлять элементы творчества. (с использование колпачков, куколок из бумаги и т. д.)
    Таким образом, выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которое оказывает благоприятное влияние на развитие речи, и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Эти игры очень эмоциональны, увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Следовательно,пальчиковые игры являются важнейшим фактором, стимулирующим речевоеразвитие ребенка.
    Упражнения для пальчиковой гимнастики подбираются с учетом возраста ребенка. Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 3-5 минут ежедневно. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Регулярное повторение двигательных упражнений для пальцев способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка.
    В прошлом году у нас было на начало учебного года примерно 17 % (4 чел.)говорящих детей, и 83% – не говорящих, то к концу 2018 – 2019 уч.года мы подошли ктаким результатам: 24% – малоговорящих детей и 76 % – говорящие дети. На данном этапе все дети разговаривают.
    Мы считаем, что такие результаты достигнуты благодаря ежедневной систематичной работе с детьми, в том числе и использование в работепальчиковых игр.

  3. vayper7 Ответить

    Екатерина Егорова
    Пальчиковые игры как средство развития речи детей младшего возраста
    Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика».
    В настоящее время такими учеными как Г. А. Каше, Е. И. Исенина, М. М. Кольцова и др. уже доказана взаимосвязь речи и деятельности рук, что в свою очередь положительно влияет на развитие: «если движения пальцев развиты хорошо, то, соответственно, и речь ребенка будет хорошей».
    Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста заниматься развитием мелкой моторики, потому что оно является условиями речевого развития.
    Широко известна связь между развитием мелкой моторики и развитием речи у ребенка младшего возраста. Считается, что словесная речь ребенка начинается, когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Существует много игрушек для развития мелкой моторики. Для этого очень полезны лепка, рисование, собирание пазлов, конструкторы, шнуровки и пр. Но одним из самых лучших средств для развития моторики и речи в их единстве и взаимосвязи являются пальчиковые игры и упражнения.
    Пальчиковые игры – это инсценировка небольших рифмованных рассказов, сказок с помощью пальцев и ручек. Эти игры как бы воссоздают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. Очень важным фактором для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются. В ходе “пальчиковых игр” дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть c малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.
    Процесс воспитания детей двусторонний процесс. В своей работе с родителями я использую
    – индивидуальные беседы;
    – рекомендовать родителям давать больше самостоятельности при одевании: самостоятельно застёгивать и расстегивать пуговицы, кнопки, молнии, так как эти действия являются базовыми, они формируют ручную умелость;
    – консультации для родителей, на которых объяснялось, что надо учить ребенка манипулировать предметами, чтобы среди его игрушек обязательно были такие игрушки, как пирамидки, строительный материал, у мальчиков – машинки, конструкторы, у девочек – куклы;
    – даем рекомендации родителям в виде памяток, в которых обращаем внимание на формирование самостоятельности у детей при одевании: следует терпеливо обучать их застёгиванию и расстегиванию пуговиц, кнопок, молний, так как эти действия являются базовыми, которые формируют ручную умелость;
    – консультации «Развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста», «Пальчиковая гимнастика»;
    – практикум для родителей «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»;
    Пальчиковые и ладонные игры необходимы детям с самого раннего возраста. Они становятся и мощным стимулом для развития речи, и одним из вариантов радостного, теплого, телесного эмоционального развития. Эти игры растут вместе с малышом. Начинается все с потешек, во время которых ребенок пассивен, воспитатель сам играет с его рукой, сгибая и разгибая пальчики, щекоча ладошку.Затем роль ребенка понемногу становится активной: воспитатель лишь произносит слова потешки, а пальцы ребенка двигаются уже самостоятельно. Еще позже ребенок становится вершителем игры, и слова, и движения – все ему подвластно.
    Игры с пальчикамикак бы как бы отражают реальность окружающего мира: предметы, людей, животных, их деятельность, явления природы. В «Ходе пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых активизируют моторику рук, тем самым вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Многие пальчиковые игры требуют внимания обеих рук,это дает возможность ориентироваться в пространстве: «вправо», «Влево», «вверх», «вниз».
    Кроме того, эти игры создают благоприятный эмоциональный фон, способствуют развитию умений слушать и понимать содержания потешек, учат улавливать ритм речи, а также служат прекрасным средством для обучения разговорной речи
    Упражнения для пальчиковой гимнастики подбираются с учетом возраста ребенка. Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 3-5 минут ежедневно. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Регулярное повторение двигательных упражнений для пальцев способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка.

  4. DVovaKu Ответить

    Светлана Владимировна Сенокосова
    Обобщение опыта «Пальчиковые игры в развитии мелкой моторики и активной речи детей раннего возраста»
    Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
    “Детский сад №280 комбинированного вида»
    Обобщение опыта по теме:
    «Пальчиковые игры в развитии мелкой моторики и активной речи детей раннего возраста»
    Автор:
    Сенокосова С. В., воспитатель, 1 кв. категории
    НОВОСИБИРСК 2019 год
    Вступление:
    Проблема развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук изучалась с давних пор. В. В.Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – в кончиках их пальцев…». Т. А. Ткаченко делает вывод, что включение упражнений на развитие пальцевой моторики – позволяет стимулировать действия речевых зон головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей.
    В современных условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) п. 2.6. данная проблема представлена в двух образовательных областях развитие речи и физическое развитие.
    Одним из показателей хорошего физического и нервно – психического развития ребенка является развитие его руки, кисти, ручных умений или мелкой пальцевой моторикой.
    О том, что движения пальцев тесно связаны с речью, было известно давно. Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими, еще не говорящими детьми, сопровождали слова песни, играя с движениями пальцев ребенка, таким образом появились известные всем “Ладушки”, “Сорока-ворона” и др.
    Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Все ученые, изучавшие психику детей, подтверждают факт, что тренировка пальцев рук является стимулирующей для развития речи детей и оказывает большое влияние на развитие головного мозга.
    Гармонизация движений тела, дыхания, мелкой моторики рук и органов речи способствует формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать ее темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение. При этом будет развиваться не только речь, но и восприятие, внимание, мышление, воображение, память.
    В дошкольном возрасте основной вид деятельности – это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику руки. Дело в том, что развитие рук ребенка и развитие речи взаимосвязаны. Мелкая моторика и артикулирование звуков находятся в прямой зависимости. Чем выше двигательная активность, тем лучше развита речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Кисть руки имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитие кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребенка начинается, когда движение его пальчиков достигают достаточной точности. Руки ребенка как бы подготавливают почву для последующего развития речи. Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения.
    Актуальность:
    Работая долгое время в детском саду, с детьми, заметила, что в последнее время уровень речевого развития детей заметно снизился. Многие дети, придя в детский сад, еще не умеют разговаривать. Родители в меньшей степени занимаются с детьми, так как большинство из них заняты на работе. Дети и сами меньше говорят, потому что больше смотрят и слушают (теле – аудио – видео, играют в гаджеты. Они редко делают что – то своими руками, в силу того, что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития навыков и мелкой моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книги и пособия с наклейками). Детям нравится переодевать кукол или просто снять с них одежду, но они с трудом застегивают и расстегивают пуговицы, замки на одежде. Некоторые дети затрудняются правильно держать ложку. Это говорит о том, что у детей слабо развиты мелкие мышцы рук, несовершенна координация движений.
    Мне стала эта тема интересна, я захотела её изучить глубже и стала работать со своими воспитанниками в этом направлении. Изучила разные точки зрения,это работы: Гаврина С. Е. «Развиваем руки», Колдина Д. Н. «Игровые занятия с детьми 2 – 3 лет», Цвынтарный В. «Играем пальчиками и развиваем речь, Анищенкова Е. С. «Пальчиковая гимнастика». В системе использую опыт работы представленных педагогов, ввожу в собственную практику приемлемые и наиболее оптимальные формы и методы работы.
    Цель работы: Развитие мелкой моторики и активной речи детей 2-3 лет посредством пальчиковых игр
    Задачи:
    1. Создавать в группе необходимую развивающую среду –предоставление детям в достаточном количестве образовательного материала: игрушки, книги, картинки и др;
    2. Стимулировать интерес и мотивацию детей к выполнению упражнений, игр по развитию мелкой моторики и развитию речи.
    3. Сформировать умения детей самостоятельно использовать упражнения, игры на развитие мелкой моторики в самостоятельной деятельности.
    4. Повысить уровень активности родителей в освоении новых форм и методов взаимодействия с детьми по развитию речи.
    Развитие речи детей младшего дошкольного возраста может быть успешным,если педагог будет:
    – знать особенности формирования речи в младшем дошкольном возрасте;
    – знакомить детей с фольклором;
    развивать психические процессы, мелкую моторику, чувство ритма через пальчиковую гимнастику и самомассаж;
    – обладать высокой речевой культурой;
    – формировать доверие малыша к взрослому и готовность с ним говорить.
    На первом этапе работы для определения уровня развития мелкой моторики и развития речи провела педагогическую диагностику. Использовала материалы разработанные К. Л. Печорой, Н. М. Аксариной, Г. В. Пантюхиной, а также диагностики Н. А. Ноткиной, Л. И. Казьминой, Н. Н. Буйнович.
    В диагностике приняло участие 16 человек. Показатель сформирован (достаточный уровень) – наблюдается в самостоятельной деятельности ребенка, в совместной деятельности со взрослым у – 15%, в стадии формирования – 40% не сформированы – 35%.На начальном этапе данная ситуация, на мой взгляд, является нормальной, соответствует возрастным особенностям детей.
    Данные диагностики помогли определить направление деятельности и выстроить систему работы,которые включает в себя:
    – использование оптимальных форм и методов организации детской деятельности в развитии мелкой моторики и речи ребенка;
    – интеграция усилий педагогов и родителей в развитии коммуникативных навыков дошкольников;
    – партнерство взрослого и ребенка в процессе деятельности;
    – пополнение развивающей предметно – пространственной среды.
    Предметно – развивающая среда в моей группе построена по принципу зонирования. Мною созданы условия для развития мелкой моторики (сенсомоторный уголок, разработаны, изготовлены пособия (игры с прищепками, божья коровка, цветные варежки и тд., В игровой зоне малыши с увлечением играют мозаикой, пирамидками, столовой посудой, при этом общаясь друг с другом, пытаются помочь правильно расставить предметы, называя их. Для развития и коррекции зрительно – пространственной ориентации предлагаю детям вместе со мной поиграть с мелкими игрушками, пуговицами, камешками и др. предметами.
    Мной разработаны занятия по развитию мелкой моторики у детей 2 – 3 лет, создана картотека игр на развитие мелкой моторики и координации пальцев рук. Определила для себя последовательность действий в разных режимных моментах.
    В непосредственной образовательной деятельности использовала различные нетрадиционные техники рисования: тампонирование, печати от руки и др. Детям предлагаю такие задания,как: «прилетела тучка, что она с собою принесла, дети рисуют дождик, снежок (маски, штрихи, точки); выглянуло солнышко – рисуют лучики». Для развития точности и уверенности движения рук предлагала игры, в которых детям необходимо было проводить параллельные прямые в определенном направлении.
    Деятельность по лепке имеет большое значение для укрепления кистей рук и развития мелкой моторики. Лепка необходима для развития у детей сенсорных и пространственных ощущений, восприятий. В своей работе использовала пластилин, семена. (составление узоров из семян). Это кропотливый, интересный труд, который развивает внимание, совершенствует сенсомоторику – согласованны в работе глаз и руки, координация движений, их точность.
    Большой популярностью у детей пользуются пальчиковые игры и упражнения – это уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Пальчиковые игры провожу в основном в совместной деятельности. С моей точки зрения, пальчиковые игры разнообразны по содержанию, поэтому их можно разделить на группы и определить назначение.
    1. Игры – манипуляции
    Эти упражнения ребенок может выполнить самостоятельно или с помощью взрослого («Сорока – белобока», «Пальчик – мальчик, где ты был?.)
    2. Сюжетные пальчиковые упражнения.
    К этой группе относятся такие упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревья. («Пальчики здороваются», «Грабли», «Елка»)
    3. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.
    Ребенок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, выпрямлять по очереди пальцы, сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки.
    4. Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга»).
    Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребенка внимания, сосредоточенности. («Колечко», «Кулак – ребро – ладонь»)
    5. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.
    В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения – разминание, растирание, надавливание, пощипывание.
    6. Театр в руке.
    Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.
    Большой интерес для детей представляло конструирование. Работая с деталями конструктора, дети общаются друг с другом при этом речь детей приобретает систематический характер, кроме этого развивается мелкая мускулатура пальцев рук, воображение, творческая активность.
    Не маловажное значение в развитии мелкой моторики и речи детей имеют упражнения по выработке обобщенного двигательного образа предмета, которые я провожу в индивидуальной работе (шнуровка, застегивание и расстегивание пуговиц).
    Одним из любимых приемов для детей стал самомассаж. Мои воспитанники очень любят играть руками в сухом пальчиковом бассейне из фасоли, гороха. Погружаясь, как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения – координированными.
    В контактах с родителями использую наглядно – текстовые средства. Провожу консультации, родительские собрания, даю рекомендации, советы, организовываю выставки детских работ, использую папки – передвижки.
    Работая над развитием речи детей раннего возраста через развитие мелкой моторики рук и координации движений пальцев рук, я добилась определенных результатов. По моим наблюдениям у детей улучшилась координация артикуляционного аппарата, совершенствовалась общая координация движений.Родители отмечают положительные изменения: дети научились выражать свои мысли словом, расширился словарь, знают и с увлечением играют в пальчиковые игры.

  5. serj0206 Ответить

    Евгения Богданова
    Пальчиковые игры как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста по методике раннего развития Железновых
    Согласно ФГОС ДО на этапе завершения дошкольного образования ребенок должен хорошо владеть устной речью, выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств, желания, выделять звуки в словах. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.
    Одним из показателей нормального физического и нервно-психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений или, как принято называть мелкой пальцевой моторики. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от пальцев, поэтому развитием мелкой моторики у детей нужно заниматься как можно раньше. Это важно при своевременном речевом развитии, и особенно когда развитие нарушено.
    По статистике более 25% детей дошкольного возраста по всему миру страдает серьезными нарушениями в речевом развитии. Тенденция к увеличению количества детей с речевыми нарушениями растет с каждым годом. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев – мощное средство повышения работоспособности головного мозга.
    Ведь не случайно, Аристотель заключал, что «Рука – это инструмент всех инструментов», «Рука – это своего рода внешний мозг», – писал Кант. Эти выводы не случайны. Действительно, рука имеет большое “представительство” в коре головного мозга, поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для развития ребенка. Одним из самых распространенных видов пальчиковой гимнастики являются пальчиковые игры.
    В своей работе я использую пальчиковые игры по методике раннего развития Екатерины и Сергея Железновых, авторы которой позиционируют ее как программу обучения детей музыке, направленную на различные сферы нейро-физической активности – моторику (как мелкую, так и крупную, эмоциональное восприятие и музыкальный слух, когнитивную и социальную сферы.
    Екатерина и Сергей Железновы имеют музыкальное и педагогическое образование, данный симбиоз разных сфер деятельности позволил разработать основные принципы методики, исходя из имеющихся наработок. Ранее существующие направления и упражнения для музыкального развития детей, были критически переосмыслены Железновыми. Педагоги выявили, что подобные задания не позволяют достичь эффективного результата в связи с разрозненностью и неоднозначностью многих методик, недостаточной адаптированностью для детей дошкольного возраста. Железновы решили восполнить этот пробел, разработав свою программу раннего развития и систему авторских упражнений. Вот уже на протяжении четверти века методика Железновых пользуется популярностью у родителей и специалистов ДОУ. Следует отметить, что методика постоянно дорабатывается и совершенствуется, дополняется новыми упражнениями и композициями.
    Фундаментальные принципы методики Железновых
    Принцип первый – обучение детей должно проходить в игровой форме. Этот принцип соответствует нормам возрастного развития детей, поскольку ведущей формой деятельности в дошкольном возрасте является игра. Именно через игру ребенок познает структуру отношений между людьми и их связь с объектами внешнего мира. Необходимо сделать примечание – наиболее эффективной игра, как способ познания и развития, является в возрасте от 3 до 7 лет, у детей от 1 до 3 лет ведущая деятельность – манипуляционная. Методика Железновых предоставляет возможности для развития в каждом возрастном периоде. Принцип второй – обучение детей через двигательную активность, обучение не является статичным принятием данных. Принцип согласован с результатами исследований по изучению процессов запоминания – в движении усваивается большее количество информации. Это обусловлено взаимодействием левого и правого полушарий при мозговой активности, и, следовательно, более быстрой передаче нервных импульсов, формирующих любую психическую и физическую активность. Другие принципы методики – важность участия взрослого и положительный настрой ребенка на обучение – являются общими для всех методик раннего развития.
    При организации занятий по методике Железновых целесообразнее ориентироваться на возраст ребенка (см. принцип 1) и его индивидуальные характеристики – возбудимость, память и настроение. Методика включает множество упражнений и авторских музыкальных композиций, количество и уровень сложности которых должен варьировать в зависимости от способностей ребенка. Нельзя утомлять ребенка и проводить занятие, если он болен или устал.
    Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.
    При развитиимелкой моторики рук ребенка педагог решает следующие задачи:
    • стимулирует развитие речи у детей раннего возраста.
    • стимулирует развитие речи у детей с речевыми нарушениями.
    • подготавливает руки к письму у детей старшего дошкольного возраста.
    • способствует развитию внимания, пространственного мышления дошкольников.
    • способствует развитию эмоциональной выразительности.
    Группы и виды пальчиковых игр
    Все пальчиковые упражнения можно условно разделить на три группы.
    I. группа. Упражнения для кистей рук
    развивают подражательную способность, достаточно просты и не требуют тонких дифференцированных движений;
    – учат напрягать и расслаблять мышцы;
    развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
    – учат переключатся с одного движения на другое.
    II. группа. Упражнения для пальцев условно статические.
    – совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.
    III. группа. Упражнения для пальцев динамические.
    развивают точную координацию движений;
    – учат сгибать и разгибать пальцы рук;
    – учат противопоставлять большой палец остальным.
    Персонажи и образы пальчиковых игр Железновых – паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик – нравятся малышам с полутора – двух лет, дети с удовольствием повторяют за взрослыми тексты и движения. Одни пальчиковые игры готовят ребенка к счету, другие – помогают лучше осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево. Игры, в которых ребенок ловит и гладит руку взрослого или другого ребенка, хлопает его по руке или загибает пальцы партнера по игре, важны для формирования у него чувства уверенности.
    Произносить тексты пальчиковыхигр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик.
    Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству и в том случае, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие достижения
    Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры с пением. Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить пальчиковые игры наиболее эффективно; можно пропевать предложенные тексты на любую подходящую мелодию.
    Рекомендации по проведению пальчиковых игр с ребёнком
    Приступая к работе, следует помнить о следующих принципах проведения пальчиковых игр:
    • Перед игрой с ребёнком необходимо обсудить её содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить ребенка к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.
    • Выполнять упражнение следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную увлечённость игрой.
    • При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
    • Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставит в своём репертуаре и возвращаться к ним по желанию ребенка.
    • Не ставьте перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может “отбить” интерес к игре.
    • Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
    • Стимулируйте подпевание детей, “не замечайте”, если они поначалу делают что-то неправильно, поощряйте успехи.
    Таким образом, пальчиковые игры по методике Железновых действительно развивают речь, эмоциональные способности детей дошкольного возраста, способствует физическому развитию, формированию мелкой и крупной моторики. Комплексность данной методики заключается в интеграции обучения, игровой деятельности и физической активности.
    Развитие пальцевой моторики положительно сказывается на становлении речи, необходимой при письме, рисовании, любой игровой и бытовой деятельности. Тренировка пальцев через определенные зоны в коре головного мозга стимулирует подвижность органов артикуляции, делая речь ребенка более четкой и правильной. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Регулярное повторение двигательных движений для пальцев способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка.
    Список литературы:
    1. Е. Железнова. Паучок ходил по ветке…- М.: Изд-во «Карапуз», 2008.
    2. Е. Железнова. Тюк-тюк кулачок (2 – 4 года).- М.: Изд-во «Карапуз», 2012.
    3. Нартова И. Развиваем мелкую моторику // Дошкольное воспитание. – 2015. – №4. – С. 83.
    4. Шатлова С., Анонова С., Рябинина О. Играем пальчиками – развиваем речь // Дошкольное воспитание. – 2015. – №5 – С. 72.
    5.http://www.mamac.ru/interest/artikle?id=1010
    6. http://www.solnet.ee/parents/p13_02.
    7. http://lomonpansion.com/articles_2_3441
    Приложение
    ПАУЧОК
    Паучок ходил по ветке,
    А за ним ходили детки.
    Дождик с неба вдруг полил,
    Паучков на землю смыл.
    Солнце стало пригревать,
    Паучок ползёт опять,
    А за ним ползут все детки,
    Чтобы погулять на ветке. Руки скрещены; пальцы каждой руки “бегут” по предплечью, а затем по плечу другой руки.
    Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик).
    Хлопок ладонями по столу/коленям.
    Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)
    Действия аналогичны первоначальным
    “Паучки” ползают на голове.
    ЧАСЫ
    Садимся на коврик или подушку (на колени). Перебираем пальчиками (“бежим”) от коленочек до макушки
    Мышь полезла в первый раз
    Посмотреть, который час.
    Вдруг часы сказали: “Бом!”,
    Один хлопок над головой.
    Мышь скатилась кувырком.
    Руки “скатываются” на пол.
    Мышь полезла второй раз
    Посмотреть, который час.
    Вдруг часы сказали: “Бом, бом!”
    Два хлопка.
    Мышь скатилась кувырком.
    Мышь полезла в третий раз
    Посмотреть, который час.
    Вдруг часы сказали: “Бом, бом, бом!”
    Три хлопка.
    Мышь скатилась кувырком.
    ПЕРЧАТКА
    Весёлая мышка
    Перчатку нашла,
    Раскрываем ладошку, пальцы растопырены (перчатка). Поворачиваем руки то ладонью, то тыльной стороной вверх.
    Гнездо в ней устроив,
    Складываем ладоши “ковшом”
    Мышат позвала.
    Сгибаем – разгибаем пальцы (“зовущий” жест)
    Им корочку хлеба
    Дала покусать,
    Кончиком большого пальца поочерёдно стучим по кончикам остальных пальчиков.
    Погладила (отшлёпала) всех
    Большим пальцем гладим (“шлёпаем”) остальные (скользящим движением от мизинца к указательному).
    и отправила спать.
    Ладони прижимаем друг к другу, кладём под щёку (спим).
    РАЗМИНКА
    Выполняем подражательные движения в соответствии с текстом.
    Головами покиваем,
    Носиками помотаем,
    А зубами постучим
    И немножко помолчим.
    Прижимаем указательные пальцы к губам.
    Плечиками мы покрутим
    И про ручки не забудем.
    Пальчиками потрясём
    И немножко отдохнём.
    Наклонившись вниз, качаем расслабленными руками.
    Мы ногами поболтаем
    И чуть-чуть поприседаем,
    Ножку ножкой подобьём
    И сначала всё начнём.
    РАДУГА
    Гляньте: радуга над нами,
    Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение).
    Над деревьями,
    Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты.
    Домами,
    Руки сложены над головой крышей.
    И над морем, над волной,
    Нарисовать волну рукой.
    И немножко надо мной.
    Дотронуться до головы.
    МОИ ВЕЩИ
    Вот это – мой зонтик,
    Я в дождь хожу с ним
    Поднимаем правую руку над головой, сгибаем её (зонтик).
    Пусть дождь барабанит –
    Останусь сухим.
    “Барабаним” пальцами левой руки по правой (зонтику).
    А вот моя книжка,
    Прижимаем ладони друг к другу, локти согнуты.
    Могу почитать,
    Раскрываем ладони “книжечкой”.
    Могу вам картиночки
    В ней показать.
    Руки вытягиваем, ладони открыты.
    Вот это – мой мяч,
    Очень ловкий, смешной
    Сжимаем кулачок, вращаем кистью руки.
    Его я бросаю
    Над головой.
    “Мячик прыгает” над головой, ударяясь о ладонь другой руки (или о ладонь партнёра по игре).
    А вот мой котёнок,
    Я глажу его,
    Мурлычет он так
    Для меня одного.
    Поочерёдно гладим одну руку другой.

  6. zmeelov007 Ответить

    Ирина Минилбаева
    Консультация «Пальчиковые игры как средство развития речи»
    Целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.
    Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.
    Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности.
    Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
    Этот факт использую в работе с детьми, где развитие речи происходит своевременно, и особенно, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи.
    Стимулирую речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Тренировка пальцев рук : сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут. Очень важным фактором для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются. Ритм и неизменный порядок слов, рифма для малыша являются чем-то магическим, утешающим и успокаивающим
    Что дает пальчиковая гимнастика детям?
    1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
    2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
    3. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
    4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
    5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
    6. У детей развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
    7. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
    В заключение хотелось бы отметить, что степень увлечения детей пальчиковыми играми целиком и полностью зависит от взрослого. Поэтому с детками следует быть ласковыми и спокойными, а прикосновения должны отличаться осторожностью, для малышей старше четырех-пяти лет очень важным аспектом является выразительная мимика и интересная речь взрослого, поэтому, работая с этой возрастной категорией, стихи лучше заучивать наизусть.

  7. telaut Ответить

    Наталья Дорофеева
    Методическая разработка «Пальчиковые игры — лучший способ развития речевой деятельности детей раннего возраста»
    Методическая разработка
    вос-ля дошкольной группы
    МОУ Кладовицкая ООШ Ростовского М. Р.
    Дорофеевой Н. А.
    «Пальчиковые игры – лучший способ развития речевой деятельности детей раннего возраста»
    «Не интеллектуальные преимущества
    сделали человека властелином над всем
    живущим, но то, что одни мы владеем
    руками – этим органом всех органов».
    Джордано Бруно
    Введение.
    Одной из важнейших проблем детской возрастной и педагогической психологии является проблема развития мелкой моторики.
    В настоящее время у большинства детей отмечается слабое развитие моторики, и в частности- руки, это общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием. Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. К сожалению, о проблемах с мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой.Это оборачивается двойной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах ручку.
    Рука имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного мозга и становлении речи.
    Рука – это инструмент всех инструментов», – сказал ещё Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», – писал Кант.
    Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с паззлами, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми занятиями лепки и аппликации и не успевают за ребятами. Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития сложнокоординированных движений руки у детей, имеющих речевые нарушения, становится недостаточным для освоения письма, формирует школьные трудности.
    В данное время «время прогресса», взрослые очень заняты на своих рабочих местах, и не могут уделять детям должного внимания, как следствие ребенок очень мало разговаривает, рассказывает, а больше слушает и смотрит (теле –, аудио –, и видеотехнику).
    Дети, редко делают что – то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития мелкой моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками, вместо картинок для вырезания). Поэтому у большинства детей дошкольного возраста с нарушениями речи, специальными исследованиями выявлен недостаточный уровень сформированности не только крупной моторики, но и тонких движений кистей пальцев рук.
    И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь, он запоминает стихотворные тексты, его речь становится более выразительной.
    Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и развитие речи тоже в пределах нормы, если развитие пальцев отстает, как правило, отстает и развитие речи, хотя общая моторика может быть в норме и выше. Для того чтоб эти показатели соответствовали возрастной норме, необходимо, как можно чаще играть с детьми. При этом пальчиковые игры – уникальное средство для развития мелкой моторики и речи ребенка в единстве и взаимосвязи. Благодаря им ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления. У него развивается способность сосредотачиваться, формируется образно-ассоциативное мышление. Пальчиковые игры помогают детям отдохнуть, расслабиться, укрепляют мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает в рисовании, а в дальнейшем – при письме
    Разучивание текстов с использованием пальчиковых игр стимулирует развитие речи, пространственное мышление, воображение, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность.
    Исходя из этого,я определила тему своей работы: «Пальчиковые игры – лучший способ развития речевой деятельности детей раннего возраста»
    Актуальность моей работы заключается в том, что в результате разучивания пальчиковых игр развивается не только речь детей, но и мелкая моторика пальцев рук, которая оказывает не только благоприятное влияние на развитие, но и подготавливает руку ребенка к графа–моторным навыкам рисованию и в дальнейшем к письму.
    Цель моей работы использование пальчиковых игр, для развития речи детей 1,5 – 3 лет.
    Для достижения цели я поставила перед собой следующие задачи:
    Улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
    Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;
    Содействовать нормализации речевой функции;
    Развивать воображение, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие;
    Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.
    Для достижения желаемого результата возникла необходимость использовать следующие формы работы:
    – совместная деятельность воспитателя с детьми и родителями;
    – индивидуальная работа с детьми;
    Для развития мелкой моторики рук и координации движений я использовала разные методы и приемы работы:
    массаж кистей рук;
    пальчиковая гимнастика;
    пальчиковые игры со стихами, со скороговорками, потешками;
    пальчиковый театр;
    лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.);
    работа с конструктором ЛЕГО;
    Дидактические игры:
    шнуровка М. Монтессори
    игры с мелкими предметами;
    паззлы, мозаика;
    застегивание пуговиц, молний, крючков;
    нанизывание бус, пуговиц, на леску.
    Что такое мелкая моторика и почему она так важна для детей?
    Под термином мелкая моторика понимаются координированные движения пальцев и кистей рук. Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук?
    «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев», – писал В. А. Сухомлинский. Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремиться делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев – неиссякаемый «источник» творческой мысли, который «питает» мозг ребенка.
    И. М. Сеченов и И. П. Павлов придавали очень большое значение мышечным ощущениям, возникающим при артикуляции.Сеченов писал: ” Мне даже кажется, что я иногда не думаю прямо словами, а всегда мышечными ощущениями». Павлов также говорил, что речь, – это, прежде всего мышечные ощущения которые идут от речевых органов в кору головного мозга.
    Обращаясь к анатомическим отношениям, исследователи обратили внимание на то, что около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой моторной зоны. Это навело на мысль о том, что тренировка тонких движений пальцев рук окажет большое влияние на развитие активной речи ребёнка.
    Сотрудники Института физиологии детей и подростков Санкт-Петербургской академии психологических наук (М. М. Кольцова, Е. И. Исенина, Л. В. Антакова-Фомина) подтвердили связь интеллектуального развития с пальцевой моторикой. М. М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от руки, а точнее от пальцев рук.
    Взаимосвязь общей, мелкой и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих ученых (И. П. Павлов, А. Р. Лурия). Они пришли к выводу, что особенно тесно связано со становлением речи развитие тонких движений пальцев рук. Человек, не находящий нужного слова для объяснения, часто помогает себе жестами. Исследователь детской речи М. М. Кольцова пишет о том, что движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией. Мелкая моторика – одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка (М. М. Кольцова, Н. Н. Новикова, Н. А. Бернштейн, В. Н. Бехтерев, М. В. Антропова, Н. А. Рокотова, Е. К. Бережная).
    Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное обоснование. Учёные, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков МНН установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
    По мнению известного исследователя детской речи М. М. Кольцовой – «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития оказались тесно связанными с речевой функцией». Первой формой общения первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали возможность развивать путём жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общение первобытных людей. Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребёнка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.
    Есть основания рассматривать кисть руки, как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки, есть ещё одна речевая зона мозга.
    Все мыслительные процессы сознания, как осознаные так и неосознаные, отражаются на мелких движений пальцев, положении рук и жестикуляции. Степень развития речи детей находится в прямой зависимости от уровня сформированности мелкой моторики рук. Развивать тонкую моторику необходимо начинать с раннего возраста.
    Замечено, что дети, совершающие многочисленные оживленные движения пальцами рук, развиваются в речевом отношении явно быстрее других. Если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить.
    Проблема развития мелкой моторики изучалась с давних пор.
    Ещё во II веке до Н. Э. китайские мудрецы утверждали что действия рук сказываются на развитие мозга человека. Древние даоситы говорили, что массаж пальцев укрепляет тело и гармонизирует дух, а также оказывают благоприятное влияние на деятельность мозга. От простейших занятий с пальчиками существует огромная польза для общего развития человека.
    Многие современные исследователи также придерживаются мнения о важности развития пальцевой моторики, описывают пальчиковые игры, связанные с развитием тонкой моторики (М. Я. Аксенова, О. С. Бот, Л. С. Рузина, В. Кудрявцева, И. Ф. Марковская, Т. А. Ткаченко.
    В. В. Цвынтарный также придерживается точки зрения о том, что развитие мелкой моторики рук связано с развитием речи и способствует ее развитию, а также предлагает ряд упражнений для работы с пальчиками, со счетными палочками, спичками
    Педагоги, занимающиеся проблемами развития дошкольников единодушно сходятся во мнении о том, что мелкая моторика очень важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Если у ребенка хорошо сформирована мелкая моторика руки, то и речь развивается правильно, а интенсивное развитие речи в раннем возрасте, по мнению Д Б. Эльконина, надо рассматривать не как функцию, а как особый предмет, которым ребенок овладевает так же, как он овладевает другими орудиями (ложкой, карандашом и пр.). Это своеобразная «веточка» в развитии самостоятельной предметной деятельности. Поэтому развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук в работе с детьми должно быть приоритетным.
    Психологи рекомендуют стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Систематические упражнения по тренировке пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению Кольцовой М. М., «мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга».
    Интерес психологов к пальчиковым играм существует давно. Однако только в последние годы возникло направление использования пальчиковых игр для развития мелкой моторики рук ребёнка
    Развитие детской речевой деятельности через пальчиковые игры.
    Игры с пальчиками это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда воспитатель, для пальчиковой игры, берет ребенка на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, ребенок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений. Поэтому очень важным фактором для развития речи является то, что в пальчиковых играх все подражательные действия сопровождаются стихами. Стихи привлекают внимание малышей и легко запоминаются. Ритм и неизменный порядок слов, рифма для малыша является чем – то магическим, утешающим и успокаивающим.
    О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки.Из поколения в поколение передаются забавные народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока» и другие пальчиковые игры.
    Народныепотешки это как основа для пальчиковых игр. Язык народных произведений яркий, образный, легко запоминающийся. В них очень много ласкательных слов, обращений, часто они имеют диалогическую форму. Некоторые потешки построены по типу обращения, сообщения.
    Чтение потешки и народных песенок проводится в форме весёлой, увлекательной игры, при сопровождении слова движением которые должны совпадать с моментом производимого ребёнка движения или действия выполняемого взрослого. Поскольку дети младшего дошкольного возраста не могут воспринимать быстрой речи, то потешки, народные песенки, читаются неторопливо, отчётливо.
    Эти игры создают благоприятный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи. Игры эти очень эмоциональные, их можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности.
    «Сорока»
    Сорока -белобока
    Кашку варила,
    Детишек кормила.
    Этому дала,
    Этому дала,
    Этому дала,
    Этому дала,
    Этому дала.
    При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы.
    «Моя семья»
    Этот пальчик дедушка,
    Этот пальчик бабушка,
    Этот пальчик папочка,
    Этот пальчик мамочка,
    Этот пальчик хочет спать.
    Этот пальчик – прыг в кровать!
    Этот пальчик прикорнул.
    Этот пальчик уж заснул.
    Встали пальчики. Ура!
    В детский сад идти пора.
    Пальчиковые игры, разработанные на фольклорном материале, максимально полезны для развития ребенка дошкольника. Они содержательны, увлекательны, грамотны по своему дидактическому наполнению. Суть фольклорных текстов – действие персонажей.
    Для получения максимального эффекта пальчиковые игры должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также использовались изолированные движения каждого из пальцев.
    Пальчиковые игры необходимо проводить регулярно. Не рекомендуется проводить их в холодной комнате, сразу после сна и сразу после еды
    Пальчиковые игры необходимо начинать с разминки и поглаживания кистей рук и пальцев в течение 2-3 минут.
    Перед игрой с ребёнком необходимо отрабатывать необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению игры, но и создаст необходимый эмоциональный настрой. Вначале игры необходимо выполнять вместе с ребенком.
    Особое внимание необходимо уделять созданию игрового образа, что является важным элементом пальчиковых игр. В процессе проведения пальчиковых игр важна демонстрация собственной увлеченности игрой.
    Занятия с использованием пальчиковых игр должны строится по принципу постепенной замены игр новыми. После проведения пальчиковых игр, рекомендуется проводить игры, направленные на расслабление рук.
    При проведении пальчиковых игр сжимать пальцы нужно энергично, напевать или проговаривать – ритмично. Двигать руками и пальцами нужно в такт словам. Это обеспечит максимальный эффект занятий и, как результат, чёткую координацию между речевым и двигательным центрами, что очень полезно для развития речи.
    Пальчиковые и «ладонные» игры необходимы детям с самого раннего возраста. Они становятся мощным стимулом для развития речи, и одним из вариантов радостного, теплого, телесного контакта с воспитателем, так необходимого малышу для его эмоционального развития.
    Эти игры могут расти вместе с ребенком. Начинается все с потешек, во время которых ребенок пассивен, воспитатель играет с его рукой сгибая и разгибая пальчики, щекоча ладошку.Затем роль ребенка становится более активной: ребенок сам произносит слова потешки, а пальцы ребенка двигаются уже самостоятельно. Ребенок сам становится «вершителем» игры, слова и движения – все ему подвластно.
    Способы проведения пальчиковых игр и занятий для развития мелкой моторики.
    Помня о том, что задержка развития речи и дефекты произношения осложняют жизнь ребенка и, следовательно, отражаются на его общении со сверстниками и взрослыми, проводиться работа на развитие мелкой моторики с помощью пальчиковых игр,что предполагает достижения определенного уровня развития, познавательного интереса, любознательности, усидчивости, фантазии ребенка.
    Обследуя степень развития речи и мелкой моторики рук детей, проводится индивидуальная беседа с родителями. Отмечается значимость пальчиковых игр и мелкой моторики для развития речи детей.
    В информационном уголке группы, для родителей, размещены рекомендации и описаны упражнения по развитию мелкой моторики рук, пальчиковые игры.
    Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания кажутся трудными.
    Задача воспитателя донести до родителей значение пальчиковых игр на развитие мелкой моторики и развитие речи.
    При первичном обследовании детей поступающих в группу, выявляется уровень их развития: общего и речевого. Речевое развитие оставляет желать лучшего. У большинства детей речь развита несвязно, недостаточно ясная, маленький словарный запас, неправильное произношение звуков. В работе с детьми постоянно используются пальчиковые игры. Очень хорошую тренировку движений пальцев обеспечивает игра с пальчиками «Дай нам солнышко тепла» (Приложение 1) Во время этой игры дети тянут ручки к солнышку, прося солнышко о тепле. Они искренне верят в то, что солнце их слышит и выполнит их просьбу о тепле и силе. Эта игра не только учит любить окружающую природу (солнышко, но и развивает мелкую моторику рук, речь, память ребенка, т. к. игра сопровождается стихами.
    Игра «Божья коровка» очень занимательна, дети ее постоянно повторяют. Перед приемом пищи просят «Божью коровку» принести им хлеба, черного и белого, только не горелого. В летний период, на улице, ребятишки стали больше обращать внимание на насекомых, ища среди них «Божью коровку». Эта игра развивает не только речь и память ребенка, но и учит любить насекомых. (См. приложение)
    Пальчиковая игра «Курочка по зернышкам». В этой игре много различных движений пальчиками и потешек, которые с большим удовольствием дети разучили. В этой игре речь идет о домашних животных, о повадках животных. Дети запомнили всех животных о которых говориться в этой игре. С удовольствием повторяют возгласы животных, строя при этом мимику, изображая их. Игра развивает речь, учит любить домашних животных, развивает воображение. (См. приложение).
    Игра «Дружба» хорошо развивает мелкую моторику и учит детей дружно относиться друг к другу, играть в коллективе.
    Эти пальчиковые игры очень эмоциональны, их можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи. Их можно использовать в любое время, как в режимных моментах, так и при непосредственной образовательной деятельности.Но взрослым не следует забывать некоторые правила :
    1. Прежде чем разучивать новую пальчиковую игру с детьми,попробуйте поиграть самостоятельно, добейтесь четких движений руки и пальцев. 2. Перед каждой игрой настройте детей,найдите способ их заинтересовать. 3. Начинать пальчиковые игры желательно с разминки пальцев : сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения, резиновые игрушки, мячики. 4. При разучивании новой игры все движения пальцев и рук выполняются показывающим взрослым и ребенком медленно. Если ребенок не может самостоятельно выполнить требуемое движение, надо взять его руку в свою и действовать вместе с ним. 5. Произносить тексты пальчиковыхигр взрослый должен максимально выразительно: то повышая,то понижая голос, делая паузы, подчеркивая отдельные слова,а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Если ребенку трудно проговаривать текст, то достаточно выполнять движения с взрослым. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев лица. 6. Следует добиваться, чтобы дети выполняли движения кистями или пальцами с оптимальной амплитудой и нагрузкой. От вялых и небрежных движений пользы не будет. 7. Пальчиковые игры следует проводить систематически, ежедневно. Чтобы приобретенные навыки закреплялись, следует повторять хорошо знакомые, полюбившееся детям игры и одновременно разучивать новые. 8. Старайтесь применять различные пальчиковые игры, используя сжатие,растяжение, расслабление кисти руки,изолированные движения каждого из пальцев. Помните. Что в коре головного мозга имеется отдельная область проекции для каждого пальца. 9. Повторяйте игры как для правой, так и для левой руки. 10. Пальчиковые игры повышают тонус коры головного мозга, поэтому соблюдайте осторожность при работе с детьми с повышенной судорожной готовностью. 11. Продолжительность пальчиковых игр зависит от возраста детей. Для младшего дошкольного возраста (до 3 лет) рекомендуемое времяот 3 до 5 минут в день. 12. Следует разучивать с детьми новые пальчиковые игры планомерно.
    Заключение
    Таким образом, пальчиковая игровая деятельность связанная с мелкой моторикой очень благоприятно влияет на развитие речи детей и позволяет правильно формировать связную речь ребенка. В дальнейшем я буду продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, которые будут формировать интерес к различным видам деятельности, что повысит у детей желание использовать русский фольклор в свободной игровой деятельности.

  8. gashikvitos Ответить

    Для меня моя работа – это возможность постоянно находиться в мире детства, в мире сказки и фантазии. Особо осознаёшь значимость профессии воспитателя, когда видишь распахнутые навстречу глаза детей; глаза, жадно ловящие каждое моё слово, мой взгляд и жест; глаза, готовые вместить в себя мир. Глядя в эти детские глаза, понимаешь, что ты нужна им, что ты для них целая вселенная, что именно ты закладываешь ростки будущих характеров, поддерживаешь их своей любовью, отдаёшь тепло своего сердца.
    Воспитателем в детском саду я работаю первый год. Но с такими маленькими детьми работаю второй год. В первые дни мне было очень страшно, в голову приходили разные вопросы: как с ними обращаться, как утешить плачущего ребёнка, чем с ними заниматься, чтобы придумать такое интересное, чтобы они тебя слушали, ведь они в первый раз пришли в детский сад, а до этого с ними была только мама и самые близкие родственники.
    Известный педагог В.А.Сухомлинский сказал: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». «Рука – это инструмент всех инструментов» – заключал Аристотель. “Рука – это своего рода внешний мозг”, – писал Кант. Эти выводы не случайны. Действительно, рука имеет большое “представительство” в коре головного мозга, поэтому пальчиковые игры имеют большое значение для развития речи ребенка.
    Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития впечатлений.
    Пальчиковые и ладонные игры необходимы детям с самого раннего возраста. Они становятся и мощным стимулом для развития речи, и одним из вариантов радостного, теплого, телесного эмоционального развития. Эти игры растут вместе с малышом. Начинается все с потешек, во время которых ребенок пассивен, воспитатель сам играет с его рукой, сгибая и разгибая пальчики, щекоча ладошку. Затем роль ребенка понемногу становится активной: воспитатель лишь произносит слова потешки, а пальцы ребенка двигаются уже самостоятельно. Еще позже ребенок становится вершителем игры, и слова, и движения – все ему подвластно.
    Таким образом, выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которое оказывает благоприятное влияние на развитие речи, и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Эти игры очень эмоциональны, увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Следовательно, пальчиковые игры являются важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка.
    Упражнения для пальчиковой гимнастики подбираются с учетом возраста ребенка. Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 3-5 минут ежедневно. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Регулярное повторение двигательных упражнений для пальцев способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка.

  9. prostokit9 Ответить

    Тиканова Нина Витальевна
    Влияние пальчиковых игр и упражнений на развитие речи детей раннего возраста
    «Влияние пальчиковых игр и упражнений на развитие речи детей раннего возраста».
    «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»
    В. А. Сухомлинский
    Актуальность проблемы. Отношение к рукам всегда было особенным. Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно ещё во II веке до нашей эры в Китае, где были распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами, которые помогают улучшить память, умственные способности ребёнка, деятельность сердечно- сосудистой и пищеварительной систем. Регулярные занятия с шарами убирают эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук. Японский врач Намикоси Токудзиро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные. [1] Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока-Белобока» и другие, которые имеют оздоровляющее и развивающее воздействие. Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Исследования М. М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Таким образом, речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. Такую тренировку следует начинать с самого раннего детства. [2]
    Не случайно так много выражений,связанных с руками: «Мастер на все руки», «Золотые руки», «Рукой подать», «Работать не покладая рук», «Как рукой сняло» и т. д.
    По исследованиям учёных уровень развития детей зависит от степени формирования движения пальцев рук. Эти выводы основывались на опыте и наблюдениях. Сейчас взаимосвязь мозга и руки подтверждена специальными приборами. Чем раньше дети начинают двигать пальцами, тем раньше малыши развиваются и начинают говорить.
    . Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику. У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Еще в недалеком прошлом родителям, а вместе с ними и детям,приходилось больше работать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же почти всё автоматизировано.
    Из-за слабого развития общей моторики, и в частности – мелкой моторики, большинство современных детей испытывают большие трудности при освоении каллиграфически правильного письма и речевого развития. Иными словами, если с речью не все в порядке – это проблемы с моторикой.
    Мелкая моторика ребёнка представлена дифференцированными и сложно скоординированными движениями кистей и пальцев рук при выполнение предметных и предметно-орудийных действий.
    У большинства детей пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Многие дети держат неправильно ложку, кисточку, карандаш, не могут расстегнуть и застегнуть пуговицы.
    .
    Мозаика считается ещё одним эффективным способом развития мелкой моторики, сообразительности и творческих способностей ребёнка. Эта игра подходит для детей любого возраста. Для детей младшего дошкольного возраста нужно выбрать крупные фишки, для детей постарше можно использовать мелкие фишки.
    Малышам очень нравится собирать бусинки. Со временем дети нанизывали бусины в определенном порядке, чередуя их по форме, цвету или величине.
    В игре «Чудесный мешочек» развивается способность узнавать предметы на ощупь. Развивается тактильная чувствительность.
    Деревянные матрёшки — прекрасное средство для развития ручных умений и мышления, которые способствуют интенсивному развитию движений пальцев рук.
    Игры с дополнительными материалами –такие как: прищепки, верёвочки, мячи, шарики, крышки и другое повышают интерес детей, внимание становится более устойчивым, а поэтому результата в развитии мелкой моторики добиваются быстрее.
    Другим интересным способом развития кистевой моторики является застёгивание и расстёгивание различных застёжек, пуговиц, кнопок, молний. Этот способ влияет на тренировку пальцев, совершенствует ловкость рук.
    Самомассаж рук: упражнения с массажными мячами, растирание ладоней карандашом.
    В уголке художественного творчества играют с цветным песком, кинетическим песком, домашним пластилином.
    Нетрадиционное рисование пальцами. Начиная с младшей группы, дети рисуют пальчиками.
    Такие игры как «Ладушки-ладошки», «Сорока-белобока», «Пальчик-мальчик» это первые игры, с которыми знакомятся малыши. Они передаются из поколения в поколение не случайно, в них заложена вековая мудрость народа. Эти игры помогают установить связь между взрослым и малышом. Понимать обращённую речь, развивать работу пальцев, что в свою очередь является важным для развития внимания, памяти, аналитического мышления, зрительного и слухового восприятия, речи, а также в подготовке к письму.
    Таким образом целенаправленная, систематическая, планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей раннего возраста способствует формированию речи.
    Список используемой литературы.
    [1] Л. П. Савина «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»/- М.:ООО «Издательство АСТ», 2003
    [2] Л. П. Савина «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»/- М.:ООО «Издательство АСТ», 2003 3. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика – Синтез, 2015
    4. Ребёнок в детском саду. – Издательский Дом «Воспитание дошкольника».-2003 -№4.-С. 32

  10. tsstef Ответить

    Галина Морозова
    Пальчиковые игры и упражнения как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста
    На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то,
    как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных
    способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат
    ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им
    бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с
    пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых
    другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.
    Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются
    обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных
    действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное
    благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени
    уровень развития формирует школьные трудности.
    И, конечно, в младшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой
    моторики и координации движений руки должна стать важной
    частью развития детской речи. Формирование устной речи ребёнка
    начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной
    точности, то есть, формирование речи совершенствуется под влиянием
    импульсов, идущих от рук. Доказано, что мысль и глаз ребёнка двигаются с
    той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по
    тренировке движений пальцев рук является мощным средством повышения
    работоспособности головного мозга. «Рука – это вышедший наружу мозг
    человека». От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими
    пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой
    моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.
    Я выбрала тему по самообразованию «Пальчиковые игры и упражнения,
    как средство развития речи у детей раннего возраста», так как эта тема очень
    актуальна и имеет значение в жизни моих воспитанников. Детям очень
    нравится разучивать пальчиковые игры. Работа по развитию мелкой моторики
    предполагает тесное общение с детьми и родителями. Что благоприятно
    влияет на отношения и дружескую атмосферу в детском коллективе.
    Сентябрь
    Подготовить доклад «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста»
    Ноябрь
    Презентация «Пальчиковая гимнастика и развитие речи детей»
    Декабрь
    Комплексы пальчиковой гимнастики.
    Картотека пальчиковых игр.
    Февраль
    Развитие мелкой моторики рук в процессе изобразительной деятельности.
    Рисуем нетрадиционным способом.
    Март
    Составление и распространение памяток, буклетов для родителей по
    теме самообразования.
    «Пальчиковая гимнастика – для развития речи у детей раннего возраста»
    «Развитие мелкой моторики рук»
    Апрель
    Сборник для воспитателей и педагогов по работе с детьми младшего
    дошкольного возраста, с применением данной темы. Чтение рассказов и
    стихотворений при помощи пальчиков (показ воспитателя)
    Разучивание новых пальчиковых игр.
    Май
    Консультация для родителей
    Полезные советы: «Для чего нужна пальчиковая гимнастика»
    Открытое занятие с просмотром видеоролика «Играем нашими пальчиками»
    Отчёт о проделанной работе за учебный год, обмене опытом с коллегами.
    «Применение пальчиковой гимнастики в работе с детьми дошкольного
    возраста»

  11. mamay.84 Ответить

    Сария Тагирова
    Пальчиковые игры, как средство развития речи и мелкой моторики рук детей раннего возраста
    «Детский сад Тополёк» п. Демьянка – филиал МАУ ДО «Детский сад Солнышко» п. Туртас
    Уватского муниципального района
    КОНКУРС
    «Методическая шкатулка воспитателя»
    НОМИНАЦИЯ
    «Обобщение педагогического опыта»
    ТЕМА
    «Пальчиковые игры, как средство развития речи и мелкой моторики рук детей ранннего возраста»
    Выполнила : воспитатель ДОУ
    Тагирова Сария Юсуф кызы
    «Детский сад Тополёк» п. Демьянка – филиал МАУ ДО «Детский сад Солнышко» п. Туртас
    Уватского муниципального района
    «Детский сад Тополёк» п. Демьянка – филиал МАУ ДО «Детский сад Солнышко» п. Туртас Уватского муниципального района
    Тагирова Сария Юсуф кызы.
    Воспитатель.
    Дата рождения: 27.12.1965г.
    Общий стаж работы: 21 лет;
    Стаж работы в данном учреждении: 8 лет;
    Педагогический стаж: 21 лет.
    Стаж работы в занимаемой должности: 8 лет.
    Сария Юсуф кызы прошла курсы повышения квалификации с 01.06.2015 по 19.06.2015 «Организационно – педагогические основы образовательного процесса в ДОУ в условиях перехода на ФГОС дошкольного образования». Внутри ДОУ входит в состав группы «Школа творческого педагога», где обсуждаются актуальные вопросы совершенствования образования.
    цель – переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка. Формирование правильного звукопроизношения, умение быстро и четко говорить, совершенствовать память, способность согласовывать движения и речь.
    Задачи.
    Развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка.
    Формировать овладение образно- игровыми, имитационными движениями в сочетании с речью.
    Вызывать положительные эмоции, прививать устойчивый интерес к пальчиковым играм.
    Методы:
    – разучивание пальчиковых игр;
    – использование атрибутов к пальчиковым играм;
    – применение пальчиковых игр в познавательной, художественно – речевой, музыкально – театрализованной, оздоровительной, продуктивной, игровой деятельности, во время прогулок и досуга.
    Этапы разучивания игр:
    1. Взрослый сначала показывает игру малышу сам.
    2. Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и рукой ребёнка.
    3. Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый проговаривает текст.
    4. Ребёнок выполняет движения с необходимой помощью взрослого, который произносит текст.
    5. Ребёнок выполняет движения и проговаривает текст, а взрослый подсказывает и помогает.
    Слайд № 10.
    Работа по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.
    Актуальность этой работы заключается в следующем: пальчиковые игры помогают налаживать коммуникативные отношения на уровне соприкосновения, эмоционального переживания, контакта «глаза в глаза»; имеют развивающее значение, так как наилучшим образом способствуют развитию не только мелкой моторики рук, но и речи
    В нашем дошкольном учреждении большое внимание уделяют развитию речи детей.
    С начала учебного года использую в работе с детьми здоровьесберегающую технологию «Пальчиковая гимнастика». Выстроила систему работы в данном направлении, опираясь на перспективное планирование,
    Игра — один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку, часто высказывают свои мысли вслух, тогда как ребята, более старшего возраста играют молча.
    Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они увлекают малышей и приносят им радость. Со слов взрослых дети могут многое запомнить и воспроизвести, надо только несколько раз повторить текст.
    Культура речи детей напрямую зависит от культуры и содержания речи взрослых — родителей и педагогов.
    Пальчиковые игры могут стать прекрасным средством начального эстетического воспитания.
    Необходимо, чтобы любая пальчиковая игра проходила весело, чтобы дети могли представить себя, например, в роле маленькой хрюшки, или веселой серенькой мышкой и т. д. Не стоит забывать, что все дети — фантазеры. Они легко перевоплощаются и свободно принимают все условности театрального действа. На основе своих собственных, еще небогатых, познаний о жизни малыши начинают судить о достоинствах и недостатках героев маленьких стихотворений, и это доставляет им удовольствие.
    Если дети с помощью воспитателя уже в младшем дошкольном возрасте научатся веселиться, обретут бодрость, хороший настрой, это обязательно усилит их способность получать удовольствие от жизни в будущем. Состояние веселья пробуждает чувство радости от общения с другими ребятами, способствует укреплению здоровья и лучшему духовному развитию.
    «Если мы хотим, чтобы жизнь доставляла радость, этого нужно добиваться самим, привнося радость в нашу жизнь», — писал Герхард Бранстер, автор книги «Все радости мира».
    Кроме того, пальчиковые игры сами по себе дарят нашим детям здоровье, так как при этом происходит воздействие на кожные покровы кистей рук, где находится множество точек, связанных с теми или иными органами.
    Большое значение в пальчиковых играх имеет разнообразие стихотворных строчек. Именно они помогают поддерживать интерес детей к веселым физкультминуткам
    Слайд№16.
    Доказано, что речь ребенка и его сенсорный («трогательный») опыт взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее от пальцев. Поэтому, чтобы ребенок хорошо говорил, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движение пальцев рук, или мелкую моторику
    Пальчиковые игры – это открытие нашей народной педагогики; это общение ребёнка с ребёнком; это общение ребёнка со взрослым.
    «Ладушки», «Сорока», «Этот пальчик» – это самые первые игры, с которыми знакомится ребёнок. Они передаются из поколения в поколение не случайно – в них заложена вековая мудрость народа. Именно эти игры дают возможность устанавливать эмоциональный контакт между взрослым и ребёнком, развивать понимание обращённой речи, активизировать работу пальцев рук, что в свою очередь имеет большое значение для развития внимания, памяти, аналитического мышления, зрительного и слухового восприятия, зрительно- моторной интеграции. В том числе и речи, а в дальнейшем формированию письма. Слайд №17.
    Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?
    1. Выполнение упражнений индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и стимулирует развитие речи.
    2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат понимать смысл речи. Повышают речевую активность ребёнка.
    3. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой. ритмичной, яркой.
    4. Ребёнок учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
    5. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
    6. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
    Развитию кисти и пальцев способствуют не только «пальчиковые игры», но и разнообразные игры и действия с предметами.Такие как:
    Игры с пуговицами («Застегни карманчик», «Бусы»);
    Игры – шнуровки («Вышей цветок», «Зашнуруй ботинок»);
    Игры с прищепками («Кормушка для рыб», «Постираем платочки»);Слад №12.
    Игры с разноцветными палочками («Снежинка», «Домик»);Слайд №9
    Игры с сыпучими материалами («Сухой бассейн», «Месим тесто»);
    Игры с бусинами, макаронами («Бусы для мамы», «Найди такую же»);Слайд №7
    – Рисование (рисование карандашом, кистью, пальцами, пористыми губками,); Слайд №13
    – Аппликация (сначала просто рвать, а потом и вырезать ножницами кусочки бумаги, картинки, фигуры и закреплять (приклеивать) их на листе бумаги);
    – Лепка (лепка из пластилина или соленого теста; отщипнуть кусочек, надавливание, скатывание);Слайд №14
    Рассказываем сказки. Слайд №11
    Такие игры способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное напряжение. У детей повышается любознательность, пытливость; формируются знания об определенных сенсорных эталонах; расширяется словарный запас; приобретаются навыки игровой, учебной и экспериментально-поисковой деятельности.
    Пальчиковые игры дают возможность родителям и воспитателям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком.
    Чтобы достичь хороших результатов, использовала разнообразные формы работы с родителями,это:
    -индивидуальные беседы;
    – консультации для родителей, на которых объяснялось, что надо учить ребенка манипулировать предметами, чтобы среди его игрушек обязательно были такие игрушки, как пирамидки, строительный материал, у мальчиков – машинки, конструкторы, у девочек – куклы;
    – рекомендации родителям в виде памяток, в которых обращала внимание на формирование самостоятельности у детей при одевании: следует терпеливо обучать их застёгиванию и расстегиванию пуговиц, кнопок, молний, так как эти действия являются базовыми, которые формируют ручную умелость;
    – консультации «Как правильно проводить с ребенком пальчиковые игры «Пальчиковая гимнастика»; «Речь и пальчики»
    Провела следующую работу с воспитателями:
    Семинар – практикум.. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», где познакомила педагогов с видами массажа для пальцев рук и разнообразными пальчиковыми играми и упражнениями.
    В своей работе применяла разнообразные формы и методы: в одном случае это игра, в другом – занятие-спектакль, где дети – и участники спектакля, и зрители.
    Попыталась показать, как необходимы для развития речи ребенка пальчиковые игры..На основании моих наблюдений можно сделать вывод:
    -Пальчиковые игры детям нравятся, дети занимаются с желанием, они стали более внимательными, с удовольствием выразительно повторяют слова небольших стихотворений, потешек;
    детей улучшилась речь.
    Надеюсь, что моя работа поможет воспитателям в работе по развитию речи детей.
    В дальнейшем я буду продолжать искать новые методические приёмы и методы, которые будут способствовать развитию мелкой и общей моторики, самостоятельности и интереса к различным видам деятельности детей.

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *