Почему вопросы связанные с особенностями пола человека входят сегодня?

12 ответов на вопрос “Почему вопросы связанные с особенностями пола человека входят сегодня?”

  1. Mustik962 Ответить

    Мальчики и девочки: дамы и джентльмены
    Вопросы, связанные с особенностями пола человека и его психологическими различиями, в последнее время часто входят в число наиболее активно обсуждаемых в обществе. Ведь роль мужчины и женщины в общественной среде сегодня претерпевает значительные изменения.
    Насколько значимы, закономерны  и оправданы различия мнений, суждений, действий «мужских» и «женских» групп на социально психологическом уровне? Являются ли эти различия в большинстве своем следствием фундаментальной биологической разницы между мужчиной и женщиной или же они обусловлены в большей степени культурой, господствующей в обществе, определяющей взгляды  и диктующей соответственно свои законы и правила?
    В психологии гендер – это социально биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина».
    Социальные психологи считают, что две основные причины, из-за которых люди стараются соответствовать гендерным ожиданиям, – это нормативное и информационное давление. Термин «нормативное давление» описывает механизм того, как человек вынужден подстраиваться под общественные или групповые ожидания, чтобы общество не отвергло его.
    Наказание за отказ следовать гендерным ролям может быть жестоким. Аятолла Хомейни,  правитель Ирана с 1979 до середины 1980-х гг. отменил все законы дающие женщинам хоть какие-то права, и приговорил к смертной казни в общей сложности 20 тысяч женщин, которые не соблюдали четкие правила, регламентирующие их одежду и поведение.
    Информационное давление вызвано тем что, расширяя наши знания о себе и о мире, стремясь понять, какой позиции следует придерживаться в тех или иных социальных вопросах, мы в большей степени опираемся не на собственный опыт,  а на информацию, предоставляемую окружающими. Что бы определить, что именно является правильным, мы стараемся разузнать, что правильным считают другие, а свое поведение считаем таковым, пока наблюдаем его у окружающих. То же относится  и  гендерным ролям. Когда мы смотрим вокруг и видим, как мужчины  и женщины делают разные вещи, и слышим как окружающие нас люди и средства массовой информации подчеркивают, насколько велика разница между мужчинами и женщинами, мы приходим к выводу  что так и есть на самом деле и соответствуем этим ожиданиям, и требуем данного соответствия от наших детей. Однако иногда мы заменяем свое социальное поведение, что бы привести его в соответствие с социальными нормами, даже если на самом деле их не приемлем.
    Гендер находится под постоянным влиянием как культурных норм, устанавливающих, что должны делать мужчины, а что – женщины, так и социальной информации, внушающей людям, насколько велика разница между мужчинами и женщинами. Примером служит желание родителей и окружающих знать, кто же родится мальчик или девочка, ведь от этого уже многое зависит: как они его назовут, какую одежду, игрушки будут покупать, как будут воспитывать. Гендер является очень важной социальной переменной и родителям вряд ли бы понравилось, если окружающие допускали бы ошибки в отношении пола ребенка.
    Уже в 3 года дети с уверенностью относят себя к мужскому или женскому полу. В это время дети начинают замечать, что мужчины и женщины стараются по-разному выглядеть, заниматься разной деятельностью и интересоваться разными вещами. Как только ребенок начинает замечать различия между мужчинами и женщинами у него обычно появляется повышенное внимание к ролевым моделям, обладающим тем же полом что и он сам, обусловленное желанием быть самым лучшим мальчиком или девочкой. Дифференциальным подражанием  объясняется, почему женщинам, как правило, нравится ходить по магазинам и заниматься подготовкой к праздникам, а мужчины часто этого избегают. Пока ребенок растет, он видит, что именно женщина занимается такими делами и если ребенок – девочка, то это будет интересовать ее гораздо  больше, чем, если бы на ее месте был мальчик.
    На протяжении жизненного пути материалом для построения гендера служит вся система того, что в данной культуре связывается с мужественностью и женственностью.
    Учителя, другие дети, родители других детей, родственники, игрушки и телевидение – из всех этих источников ребенок узнает  о поведении, которое расценивается обществом как соответствующее тому или иному гендеру.
    Эксперименты показывают, что чтение книг, в содержании которых прослеживается стереотипы поведения мужчин и женщин, приводит к увеличению доли гендерного поведения в детских играх. Хотя недавние исследования показали, что описания гендера в книгах изданных после 1980г. в достаточной степени изменились, но библиотеки все еще полны книгами, изданными до этого периода. А в них обычно преобладают персонажи мужского пола и женщины изображаются исключительно в роли хранительниц домашнего очага, тогда как мужчинам предоставлены все возможности.
    Немаловажную роль в гендерном воспитании играют средства массовой информации, ведь они постоянно демонстрируют нам стереотипные женские и мужские образы.
    Очень велика в данном процессе роль детских игрушек. Игрушки и игры помогают девочкам практиковаться в тех видах деятельности, которые касаются подготовки к материнству и ведению домашнего хозяйства, развивают умение общаться и навыки сотрудничества. У мальчиков же игрушки побуждают к изобретательству, преобразованию окружающего мира, помогают развить навыки, которые позже лягут в основу пространственных и математических способностей, поощряют независимое, соревновательное и лидерское поведение. Зайдя в магазин, вы сразу же увидите, что большинство игрушек конкретно предназначены либо для мальчиков, либо для девочек. Гендерную принадлежность игрушки часто содержит в себе ее название или упаковка. По статистике взрослые покупают маленьким детям больше игрушек, типичных для пола ребенка. Естественно, что это является следствием того, что мальчики и девочки предпочитают разные игрушки и поэтому просят купить им именно их.
    Мы привыкли считать мужчин и женщин совершенно разными существами. Малейшим различиям в строении головного мозга у представителей разных полов ученые склонны приписывать гораздо большее значение, чем на то дают право объективные данные. Обычно авторы трудов по психологии, ссылаются на четыре психологических отличия между полами:
    1 – способностью ориентироваться в пространстве,
    2 – математические способности,
    3 – речевые навыки,
    4 – агрессивность.
    Психологи начали изучать гендерные различия еще в конце 19 века, но вплоть до 1970-х гг. они по большей части занимались демонстрированием различий полов и обосновывали этим разное отношение к мужчинам и женщинам. Необходимо помнить, что обнаруженные отличия относительно невелики, обычно не более 10%, а в большинстве случаев распределение мужской и женской выборок на 90% совпадают.
    Рассмотрим для примера одно из основных отличий  – эмоциональность.
    Различия в эмоциональности между мужчинами и женщинами можно рассматривать на нескольких уровнях. На одном уровне мы имеем дело со способностью понимать эмоциональные состояния других и умением выразить это понимание. На другом – нас интересует переживание  самим человеком своих эмоций (эмоциональные переживания) и его способы эти эмоции выражать (эмоциональная экспрессия).
    Как показывают исследования, мужчины не хуже женщин способны определять чувства других  и внутренне сопереживать им, но они заинтересованы в том, что бы окружающие никак не заметили этого по их поведению. Мужчины не желают, что бы окружающие видели их эмоциональными, так как это не соответствует их гендерной роли. Мужчины часто оказываются в ситуациях, требующих от них проявления силы, независимости, властности, стремления к соревнованию. Что касается переживания  и выражения собственных эмоций, то по данным исследований мужчины и женщины обладают равной эмоциональностью, но выражают свои эмоции с разной степенью интенсивности.  Эмоциональна жесткость, считается одной из важнейших описательных характеристик «настоящего мужчины».
    Взрослые женщины больше выражают чувства направленные на окружающих (проявление интереса к чувствам других, их потребностям, желаниям). Мужчины же наоборот проявляют больше эгоцентрических чувств (потребностей, желаний, собственных интересов). Женщинам более удобно выражать чувства страха и грусти  и вместе с тем люди не видят межполовых различий в способности испытывать эти чувства.
    Различия в агрессивном поведении находятся в ряду наиболее достоверных гендерных различий, но они не настолько велики и не настолько связаны с биологическими отличиями как можно было бы предположить. Различия в агрессии может объясняться гендерными ролями, которые поощряют проявление мужчинами агрессии в некоторых формах, в то время как агрессивность у женщин не приветствуется. Мужчин нередко принуждают к агрессии окружающие, ставя под сомнение их общественное положение или самоуважение. Женщины наоборот испытывают смущение, если приходится проявлять агрессию на людях. Мужчины предпочитают роли, в которых требуется проявление агрессии (в военной или спортивной областях), в то время как для большинства женщин агрессивность абсолютно неуместна (например, мать, секретарша, учительница).
    Из вышеуказанного можно сделать вывод, что эмоции и чувства  у мужчин и женщин одинаковы, но в связи с их гендерными ролями они выражают их по-разному.
    Ограничения, накладываемые традиционной женской ролью
    Одной из значительных ограничений, налагаемых традиционной женской ролью в наше время является то, что работающая женщина продолжает нести бремя домашних забот и  ответственности за детей.
    Работающая женщина выполняет в среднем 69% работы по дому. Увеличение доли времени, которое женщины посвящают работе, привело лишь к небольшому сокращению их домашних обязанностей, а количество времени отнимаемого у них заботой о детях и вовсе осталось неизменным.
    В работе женщины обычно ниже по статусу, чем мужчины. Большинство самых престижных профессий  в нашем обществе буквально оккупированы мужчинами: научные работники, врачи, профессора университетов. Существует множество доказательств более низкой власти женщин в своих организациях по сравнению с мужчинами. Женщины гораздо реже занимают должности, предлагающие контроль над ресурсами и определение того, какие цели фирма будет преследовать и каким способом. Это происходит отчасти, потому что мужские гендерные стереотипы включают в себя больше качеств, которые считаются необходимыми для завоевания и удержания власти. Поэтому мужчины кажутся более подходящими для руководящих ролей.
    Женщины пытающиеся сделать карьеру иногда сталкиваются с таким явлением как «стеклянный потолок». Эта метафора  выражает тот факт, что в некоторых организациях существует как бы невидимый потолок, выше которого женщины не могут продвинуться. Общепринятые стереотипы, предполагающие, что мужчины гораздо лучшие лидеры, чем женщины отчасти ответственны за существование «стеклянного потолка».
    Еще одной проблемой работающих женщин является то, что они трудятся дома немного больше чем их работающие мужья, что приводит к разрыву во времени отдыха.
    У домохозяек так же существует множество проблем. Большинство из них не может удовлетворить свои социальные потребности. К тому же большинство социологов согласны, что женщина, зарабатывающая деньги, пользуется в доме большей властью.
    Ограничения накладываемые  мужской ролью
    На сегодняшний день существует сравнительно немного исследований, касающихся ограничений, которые накладывает традиционная мужская роль. Психологи начали изучать женскую роль после того, как внимание общества было привлечено феминистским движением к низкому социальному статусу женщин. Последние несколько лет мужская роль пользуется всё возрастающим вниманием исследователей.
    Структура ролевых норм мужчины складывается из трех факторов. Первый связан с ожиданиями, что мужчины завоёвывают статус и уважение других (норма статуса). Второй фактор, норма твёрдости, отражает ожидание от мужчины умственной, эмоциональной и физической твёрдости. Третий фактор – это ожидание того, что мужчина должен избегать стереотипно женских занятий и видов деятельности (норма антиженственности).
    Норма успешности (статус) – гендерный стереотип утверждающий, что социальная ценность мужчины определяется величиной его заработка и успешностью на работе. С этой нормой связан целый ряд ограничений для мужчины. Во-первых, большинство мужчин не способно на 100% ей соответствовать из-за чего имеют заниженную самооценку. Носитель традиционной мужественности никогда не знает меры и не может наслаждаться тем, что имеет. Он должен постоянно наращивать объём и время работы, и такой стиль жизни часто приводит к появлению обусловленных стрессом физиологических и психологических симптомов. Мужчины склонны выбирать работу и карьеру в зависимости от того, насколько хорошо это оплачивается. Финансовое давление особенно обременяет тех мужчин, чьи жёны сидят дома и не работают. Если несколько человек зависят от  тебя  экономически, это серьёзно давит на психику. Точка зрения, что главная обязанность мужчины в семье – исправно приносить большую зарплату, отрицательно влияет на исполнение им родительских функций, так как, чтобы соответствовать этим ожиданиям, мужчина должен посвящать всё своё время работе. Например, в Японии, где понятие о мужестве включает в себя полную самоотдачу на работе, отцы проводят со своими детьми в среднем 3 минуты по будним дням, и 19 минут по выходным.
    Когда мужчина не соответствует одному из аспектов мужской гендерной роли, он демонстрирует преувеличенную мужественность в другой области, тем самым, компенсируя своей не состоятельностью. Одной из таких областей является твёрдость (жёсткость).
    Норма твердости существует у мужчин в нескольких формах: физической, умственной и эмоциональной.
    Норма физической твердости – это ожидание от мужчины физической силы и мужественности. Ту популярность, которой пользуется  в наши дни бодибилдинг, смело можно считать реакцией на эту норму. Самооценка мужчин, которые не являются физически сильными, хотя чувствуют, что окружающие ожидают от них именно этого, может серьезно снизится. Временами норма физической твердости может довести до насилия, особенно в том случае, когда социальная ситуация предполагает, что не проявить агрессию будет не по мужски,  или когда мужчина чувствует, что его мужественность под угрозой или под вопросом.
    Норма умственной твердости содержит ожидание того, что мужчина будет выглядеть компетентным  и знающим. Человек, пытающийся соответствовать этой модели, начинает тревожиться, как только понимает, что чего-то не знает. Наибольшая проблема состоит в том, что в межличностных отношениях мужчина старающийся соответствовать этой норме часто унижает других тем,  что отказывается признать  перед ними свою неправоту или допустить, что кто-то знает больше чем он.
    Норма эмоциональной твердости подразумевает, что мужчина должен быть эмоционально твердым: испытывать мало чувств и быть в состоянии разрешить свои эмоциональные трудности без помощи со стороны.  То, что делает мужчину мужчиной,  обедняет его отношения с детьми и другими людьми.
    Мужчины получают меньшую эмоциональную поддержку со стороны и имеют меньше подлинно близких отношений.
    Отношения между мужчинами характеризуются большей конфликтностью и соревновательностью, меньшим самораскрытием и обсуждением чувств, чем отношения между женщинами. Мужская установка на соревнование не дает мужчинам принимать во внимание окружающих.
    Норма антиженственности побуждает мужчин  избегать стереотипно считающихся женскими занятий деятельности и моделей поведения. Некоторые мужчины считают, что выражение чувств и самораскрытие принадлежит, исключительно женщинам и что они будут выглядеть недостаточно мужественными, если будут эмоционально экспрессивны. Очень важная часть функционирования человека  в качестве родителя – это нежность, забота, эмоциональная постоянная поддержка, потребность часто обнимать ребенка и говорить, что любишь его. Многим мужчинам сложно даются такие действия, так как они ассоциируются с женственностью,  в результате многие люди подрастают, оставаясь  в неведении, любили ли их отцы по-настоящему или нет.
    Насколько же велика разница между мужчинами и женщинами. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что гендерные различия не так уж велики, как принято считать. Мы никак не можем со стопроцентной уверенностью сказать, что гендерные различия можно обосновать биологическими. На нашу гендерную роль влияет огромное количество внешних факторов с самого рождения. Мы наблюдаем за поведением наших родителей и других взрослых, стараясь подражать людям своего гендера, играем в определенные игры. Средства массовой информации  создают в нашем обществе стереотипы женственности и мужественности, которые мы не можем оставлять без внимания. Мы вырастаем, стараясь в большинстве своем соответствовать своей роли, быть настоящим мужчиной или настоящей женщиной, далеко не всегда соглашаясь с тем что, предписывает нам общество.
    Как уже было сказано ранее, существует множество ограничений накладываемых женской или мужской ролью. Женские проблемы включают в себя: низкую зарплату, низкий статус и небольшие властные возможности,  а так же загруженность домашними обязанностями. К мужским можно отнести: лишение содержательности отношений, недостаточная социальная поддержка, физические проблемы, вызванные переутомлением на работе и рискованным поведением. Эти ограничения указывают на то, что роли должны изменится. Конечно, не стоит стремиться к абсолютному гендерному равенству. В определенных ситуациях все-таки стоит оставить привилегию мужчинам быть сильными и мужественными, а женщинам быть нежными, слабыми, женственными. Просто необходимо уменьшить негативные последствия, которые накладывает на нас наша гендерная роль, а это возможно лишь при склонении в какой-то степени к гендерному равенству.
    Конечно, со временем все меняется. Все большее число женщин занимаются управленческой деятельностью и выполняют другие виды работ, в которых доминируют мужчины, разрыв в зарплате мужчин и женщин несколько сокращается. Мужчины выполняют чуть больший объем работ по дому,  и многие проводят больше времени со своими детьми, чем это делали их отцы. Однако вполне очевидно, что нам предстоит еще очень долгий путь.

  2. Mr. Golden Fox Ответить

    Гендерная
    психология — раздел дифференциальной
    психологии, в котором изучаются
    закономерности поведения человека в
    обществе, определённые его биологическим
    полом, социальным полом (гендером) и их
    соотношением. В гендерных исследованиях
    социальной психологии изучаются такие
    феномены, как: социализация, предрассудки,
    дискриминация, социальное восприятие
    и самовосприятие, самоуважение,
    возникновение социальных норм и ролей.
    В гендерной
    психологии можно выделить несколько
    основных направлений:
    Психология
    сравнения мужчин и женщин. Данное
    направление заключается в изучении
    специфических особенностей мужчин и
    женщин, в установлении своеобразия
    полов.
    Психология
    женщины — изучение особенностей
    психического состояния женщины, связанных
    с женской физиологией.
    Психология
    мужчины — рассмотрение особенностей
    психики, которых нет у женщин.
    Гендерная
    социализация — изучение формирования
    гендерной идентичности и освоении
    гендерных ролей.
    Психология
    гендерных отношений — рассмотрение
    взаимоотношений как между полами, так
    и внутри одного пола.
    Гендерная
    психология лидерства — изучение различий
    между мужчинами-лидерами и женщинами-лидерами,
    а также отношений доминации-подчинения.
    Гендерные
    исследования в спорте [править]
    Автором
    активно разрабатывающим вопросы
    гендерной психологии в спорте является
    Федак, Григорий Богданович. Федак Г. Б.
    ативно рассматривает вопросы гендера
    и пола, как с точки зрения влияния половой
    и гендерной принадлежности на спортивный
    результат, так и на субъективное ощущение
    состояния одиночества в зависимости
    от пола и гендерной принадлежности
    человека.
    Гендерные
    различия
    Гендерные
    различия и социализация
    Исследования
    гендерных различий
    Ограничения
    накладываемые традиционной женской
    ролью
    Ограничения
    накладываемые традиционной мужской
    ролью
    Гендер в
    различных культурах
    Изучение
    психологии мужчины и женщины их отличий
    друг от друга имеет непосредственное
    отношение не только к человеку как
    ктаковому, но так же ко всему обществу
    в целом.
    Вопросы,
    связанные с особенностями пола человека
    и его психологическими различиями, в
    последнее время часто входят в число
    наиболее активно обсуждаемых в обществе.
    Ведь роль мужчины и женщины в общественной
    среде сегодня претерпевает значительные
    изменения.
    Насколько
    значимы, закономерны и оправданы
    различия мнений, суждений, действий
    «мужских» и «женских» групп на социально
    психологическом уровне? Являются ли
    эти различия в большинстве своем
    следствием фундаментальной биологической
    разницы между мужчиной и женщиной или
    же они обусловлены в большей степени
    культурой, господствующей в обществе,
    определяющей взгляды и диктующей
    соответственно свои законы и правила?
    Социальная
    психология гендера является огромным
    полем для изучения установок, предрассудков,
    дискриминации, социального восприятия
    и самовосприятия, самоуважения,
    возникновения социальных норм и ролей.
    2.Гендерные
    различия и социализация
    В психологии
    гендер – это социально биологическая
    характеристика, с помощью которой люди
    дают определение понятиям «мужчина» и
    «женщина».
    Социальные
    психологи считают, что две основные
    причины, из-за которых люди стараются
    соответствовать гендерным ожиданиям,
    – это нормативное и информационное
    давление. Термин «нормативное давление»
    описывает механизм того, как человек
    вынужден подстраиваться под общественные
    или групповые ожидания, что бы общество
    не отвергло его.
    Наказание
    за отказ следовать гендерным ролям
    может быть жестоким. Аятолла Хомейни,
    правитель Ирана с 1979 до середины 1980-х
    гг. отменил все законы дающие женщинам
    хоть какие-то права, и приговорил к
    смертной казнив общей сложности 20 тысяч
    женщин, которые не соблюдали четкие
    правила, регламентирующие их одежду и
    поведение.
    Информационное
    давление вызвано тем что, расширяя наши
    знания о себе и о мире, стремясь понять,
    какой позиции следует придерживаться
    в тех или иных социальных вопросах, мы
    в большей степени опираемся не на
    собственный опыт, а на информацию,
    предоставляемую окружающими. Что бы
    определить, что именно является
    правильным, мы стараемся разузнать, что
    правильным считают другие, а свое
    поведение считаем таковым пока наблюдаем
    его у окружающих. То же относится и
    гендерным ролям. Когда мы смотрим вокруг
    и видим, как мужчины и женщины делают
    разные вещи, и слышим как окружающие
    нас люди и средства массовой информации
    подчеркивают насколько велика разница
    между мужчинами и женщинами, мы приходим
    к выводу что так и есть на самом деле и
    соответствуем этим ожиданиям. Однако
    иногда мы заменяем свое социальное
    поведение, что бы привести его в
    соответствие с социальными нормами,
    даже если на самом деле их не приемлем.
    Такой тип подчинения называется
    уступчивость; тип поведения когда
    человек полностью согласен с нормами
    – одобрение, интернализация. Третьим
    типом является – идентификация, в этом
    случае мы повторяем действия ролевых
    моделей просто, потому что хотим быть
    похожими на них.
    Гендер
    находится под постоянным влиянием как
    культурных норм, устанавливающих, что
    должны делать мужчины, а что – женщины,
    так и социальной информации, внушающей
    людям, насколько велика разница между
    мужчинами и женщинами. Специалисты,
    занимающиеся психологией развития,
    обозначают термином дифференциальная
    социализация процесс, в ходе которого
    мы учим, что есть вещи, которые свойственны
    одним и несвойственны другим, в зависимости
    от пола обучаемого.
    Зачатки
    дифференциальной социализации можно
    увидеть еще до рождения ребенка. Примером
    служит желание родителей и окружающих
    знать, кто же родится мальчик или девочка,
    ведь от этого уже многое зависит: как
    они его назовут, какую одежду, игрушки
    будут покупать, как будут воспитывать.
    Гендер является очень важной социальной
    переменной и родителям вряд ли бы
    понравилось, если окружающие допускали
    бы ошибки в отношении пола ребенка.
    Уже в 3 года
    дети с уверенностью относят себя к
    мужскому или женскому полу, о называется
    гендерной идентификацией). В это время
    дети начинают замечать что мужчины и
    женщины стараются по разному выглядеть,
    заниматься разной деятельностью и
    интересоваться разными вещами. Как
    только ребенок начинает замечать
    различия между мужчинами и женщинами
    у него обычно появляется повышенное
    внимание к ролевым моделям, обладающим
    тем же полом что и он сам, обусловленное
    желанием быть самым лучшим мальчиком
    или девочкой. Дифференциальным подражанием
    объясняется, почему женщинам, как
    правило, нравится ходить по магазинам
    и заниматься подготовкой к праздникам,
    а мужчины часто этого избегают. Пока
    ребенок растет, он видит, что именно
    женщина занимается такими делами и если
    ребенок – девочка, то это будет
    интересовать ее гораздо больше, чем,
    если бы на ее месте был мальчик. Нельзя
    забывать, что гендерно-ролевая социализация
    – это процесс, продолжающийся в течении
    всей человеческой жизни, он отражает
    меняющиеся обстоятельства и новый опыт.
    На протяжении
    жизненного пути материалом для построения
    гендера служит вся система того, что в
    данной культуре связывается с
    мужественностью и женственностью.
    Учителя,
    другие дети, родители других детей,
    родственники игрушки и телевидение –
    из всех этих источников ребенок узнает
    о поведении, которое расценивается
    обществом как соответствующее тому или
    иному гендеру.
    Эксперименты
    показывают, что чтение книг, в содержании
    которых прослеживается половая
    стереотипизация, приводит к увеличению
    доли поло-типичного поведения в детских
    играх. Хотя недавние исследования
    показали, что описания гендера в книгах
    изданных после 1980г. в достаточной степени
    изменились, но библиотеки все еще полны
    книгами, изданными до этого периода. А
    в них обычно преобладают персонажи
    мужского пола и женщины изображаются
    исключительно в роли хранительниц
    домашнего очага, тогда как мужчинам
    предоставлены все возможности.
    Немаловажную
    роль в гендерно ролевой социализации
    играют средства массовой информации,
    ведь они постоянно демонстрируют нам
    стереотипные женские и мужские образы.
    В процессе
    дифференциальной социализации очень
    велика роль детских игрушек. Игрушки и
    игры помогают девочкам практиковаться
    в тех видах деятельности, которые
    касаются подготовки к материнству и
    ведению домашнего хозяйства, развивают
    умение общаться и навыки сотрудничества.
    У мальчиков же игрушки побуждают к
    изобретательству, преобразованию
    окружающего мира, помогают развить
    навыки которые позже лягут в основу
    пространственных и математических
    способностей, поощряют независимое,
    соревновательное и лидерское поведение.
    Зайдя в магазин, вы сразу же увидите что
    большинство игрушек конкретно
    предназначены либо для мальчиков, либо
    для девочек. Гендерную принадлежность
    игрушки часто содержит в себе ее название
    или упаковка. По статистике взрослые
    покупают маленьким детям больше игрушек,
    типичных для пола ребенка. Естественно
    будет предположить, что это является
    следствием того, что мальчики и девочки
    предпочитают разные игрушки и поэтому
    просят купить им именно их. Но является
    ли это предпочтение «естественным» или
    создается социальным окружением? По
    этому поводу существует несколько
    гипотез одна из них предполагает, что
    мальчики и девочки изначально обладают
    различной врожденной предрасположенностью,
    благодаря чему и начинают со временем
    отдавать предпочтения различным
    игрушкам. Но к сожалению, мы не можем
    исключить возможности, что к тому
    моменту, когда ребенок начинает отдавать
    предпочтения игрушкам типичным для его
    пола, дифференциальная социализация в
    какой то мере уже произошла.
    Таким
    образом, существует огромное количество
    факторов, которые влияют на гендерно
    ролевую социализацию человека начиная
    уже с самого рождения и на протяжении
    всей жизни.
    3.Исследования
    гендерных различий.
    Мы привыкли
    считать мужчин и женщин совершенно
    разными существами. Малейшим различиям
    в строении головного мозга у представителей
    разных полов ученые склонны приписывать
    гораздо большее значение, чем на то дают
    право объективные данные. Обычно авторы
    трудов по психологии, ссылаются на
    четыре психологических отличия между
    полами: способностью ориентироваться
    в пространстве, математические
    способности, речевые навыки и агрессивность.
    Психологи начали изучать гендерные
    различия еще в конце 19 века, но вплоть
    до 1970-х гг. они по большей части занимались
    демонстрированием различий полов и
    обосновывали этим разное отношение к
    мужчинам и женщинам. Необходимо помнить,
    что обнаруженные отличия относительно
    невелики, обычно не более 10%, а в большинстве
    случаев распределение мужской и женской
    выборок на 90% совпадают.
    Рассмотрим
    для примера одно из основных отличий
    – эмоциональность.
    Различия
    в эмоциональности между мужчинами и
    женщинами можно рассматривать на
    нескольких уровнях. На одном уровне мы
    имеем дело со способностью понимать
    эмоциональные состояния других (эмпатия)
    и умением выразить это понимание
    (эмпатическая экспрессия). На другом
    нас интересует переживание самим
    человеком своих эмоций (эмоциональные
    переживания) и его способы эти эмоции
    выражать (эмоциональная экспрессия).
    Как показывают
    исследования мужчины не хуже женщин
    способны определять чувства других и
    внутренне сопереживать им, но они
    заинтересованы в том, что бы окружающие
    никак не заметили этого по их поведению.
    Мужчины не желают, что бы окружающие
    видели их эмпатичными, так как это не
    соответствует их гендерной роли. Мужчины
    часто оказываются в ситуациях требующих
    от них проявления силы, независимости,
    властности, стремления к соревнованию
    – качеств которые едва ли сочетаются
    с эмпатийной отзывчивостью. Что касается
    переживания и выражения собственных
    эмоций, то по данным исследований мужчины
    и женщины обладают равной эмоциональностью,
    но выражают свои эмоции с разной степенью
    интенсивности. Эмоциональна жесткость,
    считается одной из важнейших описательных
    характеристик «настоящего мужчины».
    Взрослые
    женщины больше выражают чувства
    направленные на окружающих (проявление
    интереса к чувствам других, их потребностям,
    желаниям). Мужчины же наоборот проявляют
    больше эгоцентрических чувств
    (потребностей, желаний, собственных
    интересов). Женщинам более удобно
    выражать чувства страха и грусти и
    вместе с тем люди не видят меж половых
    различий в способности испытывать эти
    чувства.
    Различия
    в агрессивном поведении находятся в
    ряду наиболее достоверных гендерных
    различий, но они не настолько велики и
    не настолько связаны с биологическими
    отличиями как можно было бы предположить.
    Существует несколько факторов, от
    которых зависит, кто более агрессивен
    мужчина или женщина: гендер участников
    конфликта, тип агрессии и конкретная
    ситуация.
    Различия
    в агрессии может объясняться гендерными
    ролями, которые поощряют проявление
    мужчинами агрессии в некоторых формах,
    в то время как агрессивность у женщин
    не приветствуется. Мужчин нередко
    принуждают к агрессии окружающие, ставя
    под сомнение их общественное положение
    или самоуважение. Женщины наоборот
    испытывают смущение, если приходится
    проявлять агрессию на людях. Мужчины
    предпочитают роли, в которых требуется
    проявление агрессии (в военной или
    спортивной областях) в то время как для
    большинства женщин агрессивность
    абсолютно неуместна (например, мать,
    секретарша, учительница).
    Из
    вышеуказанного можно сделать вывод,
    что эмоции и чувства у мужчин и женщин
    одинаковы, но в связи с их гендерными
    ролями они выражают их по-разному.

  3. Kagazshura Ответить

    Изучение психологии мужчины и женщины и их отличий друг от друга имеет непосредственное отношение не только к человеку как таковому, но также ко всему обществу в целом.
    Сколько должна зарабатывать женщина и сколько — мужчина? Кто должен нянчить детей, а кто — продвигаться по служебной лестнице? Как следует разделить домашние обязанности? И не является ли постановка подобных вопросов свидетельством неразрешимости данных проблем прежде всего для тех людей, которые ими обеспокоены?
    Вопросы, связанные с особенностями пола человека и его психологическими различиями, в последнее время входят в число наиболее активно обсуждаемых в обществе. Ведь согласитесь, роль мужчины и женщины в общественной среде сегодня претерпевает значительные изменения. Но насколько глобальными должны быть эти перемены?
    Данная проблема волнует умы многих современных социальных психологов, которые предвидят переоценку «гендерных» ценностей. Диспуты, споры, полемика разгораются среди ученых в самых разных направлениях гендерной психологии.
    Насколько значимы, закономерны и оправданны различия мнений, суждений, действий «мужских» и «женских» групп на социально-психологическом уровне? Являются ли эти различия в большинстве своем следствием фундаментальной биологической разницы между мужчиной и женщиной или же они обусловлены в большей степени культурой, господствующей в обществе, определяющей его взгляды и диктующей соответственно свои законы и правила?
    В этой книге я попытаюсь ответить на подобные вопросы, опираясь на детальное изучение экспериментальных данных.
    Мы поговорим о существовании политических, экономических, религиозных и социальных разделений между мужчиной и женщиной, основанных на традиционной антитезе: мужчина — господин, женщина — терпеливая мученица. Кроме того, мы рассмотрим вопрос о том, какую же роль играют социальные нормы в создании и утверждении всевозможных обоснований для существования этих гендерных различий.

  4. braineridze Ответить

    ВВЕДЕНИЕ
    Вопросы, связанные с особенностями пола человека и его психологическими и социальными различиями, в последнее время входят в число наиболее обсуждаемых в обществе. Роль мужчины и женщины в социальной среде сегодня претерпевает значительные изменения. Данная проблема волнует многих современных учёных-психологов и социологов, таких как Т.В. Бендас, Ш. Берн, Д. Майерс, И.С. Кон, О.А. Воронина, И.С. Клецина, Е.П. Ильин и другие.
    Изучение мужчины и женщины, их сходств и отличий имеет отношение не только к человеку, но и к обществу в целом.
    Как говорит Бендас, общая психология долгое время игнорировала пол как важнейший аспект человеческой природы. Социальная психология также не признавала гендер как аспект, определяющий взаимодействия людей в социуме. [1, с. 27]
    В своих работах Ш. Берн подчёркивает, что разделение людей на мужчин и женщин является центральной установкой восприятия нами различий, имеющихся в психике и поведении человека. Многие считают, что эти различия связаны с генетическими, анатомическими и физиологическими особенностями мужского и женского организма. Идея противоположности мужского и женского начал встречается в мифах и традициях всех известных обществ. Она закреплена в разнообразных социальных институтах (таких, как семья, армия). Но факт телесного несходства мужчин и женщин ещё не говорит о том, что именно отсюда происходят и все наблюдаемые различия между ними. Помимо конституциональной стороны эти различия имеют социокультурный контекст: они отражают то, что в данное время в данном обществе считается свойственным мужчине, а что женщине. [2, с. 256]
    В настоящее время гендерные исследования проводятся по всему миру такими учёными как Ф.Л. Джеймс, К. Хорни, К. Уэст, С. Фаррел, Т.С. Баранова, Ю.Е. Алёшина. Они призваны обосновать возможности изменения идентичности мужчин и женщин в ситуации социальных преобразований. Причиной такого внимания к вопросам гендерного неравенства является интенсивное распространение феминистских идей. [2, с. 6] Женщины всё чаще играют роль наёмных работников, берут на себя ответственность за содержание семейного бюджета. Мужчины же – наоборот, всё больше уходят в семью, в домашнее хозяйство и заботу о детях. Всё более становится распространённым эгалитарный тип семейных отношений, но, также есть семьи, в которых женщина может играть роль и отца и матери одновременно, и наоборот. Поэтому сегодня очень важно проводить анализ гендерных изменений в обществе.
    Гендерные отношения являются одним из важнейших показателей цивилизованности общества, устойчивости его внутренних связей и уровня экономического и культурного развития. Гендерные отношения, затрагивающие самую суть общественных изменений, редко становятся предметом специального анализа, в результате все еще довольно мало известно о том, как «устроена» гендерная культура российского общества, и почему российские женщины демонстрируют такую поразительную устойчивость к полоролевым изменениям в современном мире.
    Результаты исследований в области гендерной социализации приводят к выводу, что особенности мужской и женской полоролевой идентификации специфически отражаются на положении человека в обществе, его личной и профессиональной судьбе. [2, с. 6]
    В этом смысле они очень важны в отражении процессов, происходящих в современном мире, основным направлением которого является всё большее повышение требований к духовному становлению личности [2, с. 6], это и определяет актуальность данного исследования.
    В рамках гендерного подхода важно учитывать как биологический пол индивида, так и его достижения в социальной жизни. Индикаторами гендерных характеристик поведения служат социальные ожидания, роли и конвенциональные требования половой адекватности поведения. [23]
    Цель работы: выявление и рассмотрение гендерных стереотипов.
    Объект исследования: образ мужчины и женщины в обществе как социальный и культурный продукт.
    Предмет: гендерные стереотипы и их особенности в современном социальном обществе.
    Задачи:
    1Раскрыть суть научного понятия «гендер» как социальной категории, его содержание, особенности, основные подходы к его изучению; выявить исторические аспекты формирования гендерного неравенства.
    Определить особенности и структуру гендерных стереотипов в разных сферах современного общества, рассмотреть проявление гендерной стереотипизации в рекламе, трудовой деятельности и семье.
    3Обозначить социальные условия, влияющие на формирование гендерных стереотипов, выявить ложные гендерные стереотипы и рассмотреть искажённость стереотипного гендерного восприятия.
    Определить влияние гендерных стереотипов на индивидуальный жизненный путь мужчины и женщины; сделать выводы.
    В данной работе речь пойдёт о гендере как социокультурном продукте, показывающем не только зависимость представлений о природе человека, о «мужском» и «женском» от времени, пространства, социального и культурного контекста, но и подчеркивает, что гендерные параметры поведения представляют собой изменение, процесс. Будут также затронуты понятия маскулинности и феминности, их проявления и роль в обществе.
    Структура работы
    Курсовая работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка литературы.
    В первой главе даны определения пола и гендера, рассмотрены подходы к изучению гендерных отношений, а также исторические предпосылки полового неравенства.
    Во второй главе представлены основные теории изучения гендерных характеристик, группы гендерных стереотипов; рассмотрены гендерные роли и гендерные конфликты как социальные категории.
    Третья глава содержит информацию о проведённых социальных исследованиях и статистические данные, подтверждающие проявление гендерных стереотипов во многих сферах современного общества. Также в этой главе приведены причины и возможные последствия гендерного неравенства.
    Глава 1. ГЕНДЕР: ПОНЯТИЕ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ, ГЕНДЕРНОЕ НЕРАВЕНСТВО
    .1 Пол и гендер – специфика изучения
    пол гендер неравенство
    Термин «гендер» появился сравнительно недавно, в 1975 году [1, с.7], в связи с явными разграничениями социальных, культурных и политических аспектов в различении мужского и женского, связывая их с понятиями пола и гендера.
    Термин «пол» описывает биологические различия между людьми, определяемые генетическими особенностями строения клеток, анатомо-физиологическими характеристиками и детородными функциями.
    Термин «гендер» – социальный пол, пол как продукт культуры, социально-биологическая характеристика, указывающая на социальный статус и социально-психологические характеристики личности, которые связаны с полом и сексуальностью, но возникают во взаимодействии с другими людьми. [17, с. 27]
    Разные исследователи понимают термин «гендерные стереотипы» по-разному: 1) это схематизированный набор представлений о персональных характеристиках мужчин и женщин; 2) это схематизированные, обобщенные образы маскулинности и феминности; 3) это социально конструируемые категории «маскулинность» и «феминность», которые подтверждаются различным в зависимости от пола поведением, различным распределением мужчин и женщин внутри социальных ролей и статусов и которые поддерживаются психологическими потребностями человека вести себя в социально желаемой манере и ощущать свою целостность, непротиворечивость и т. д. [22]
    В понятие «гендерный стереотип» в данном исследовании включаются представления о социальных различиях между мужчиной и женщиной, достаточно устойчивые, стандартизированные представления о женских и мужских моделях поведения, о системе социальных ролей и статусов, присущих мужчине и женщине.
    Нередко происходит смешение половых и гендерных характеристик человека, и это приводит к тому, что к характеристикам мужественности и женственности одновременно относят и психофизиологические, и социокультурные аспекты психологических различий. По мнению Здравомысловой, на смешении половых и гендерных различий часто строится критика гендерного подхода к объяснению поведения людей. Но пол и гендер не являются взаимодополняющими значениями. Категория «пол» делает акцент на биологических различиях мужского и женского населения, а «гендер» подчёркивает социокультурное различие. [24]
    Можно сделать вывод о том, что целесообразно использовать понятие «пол» как демографическую категорию, основанную на биологическом аспекте, а остальных случаях применять термин «гендер», отражающий социально обусловленную природу мужского и женского.
    Исследование гендерных отношений постепенно становится неотъемлемой частью большинства социальных и гуманитарных наук, при этом разные науки и научные сообщества обладают разной степенью чувствительности к включению гендерной тематики в свое интеллектуальное поле. Наиболее гендерно сензитивными оказываются антропология, психология, социология, отчасти филология и философия; гендерно нечувствительными – политология, история, экономика. Российская социология в настоящее время находится в стадии включения гендерного подхода в теорию, методологию и в область эмпирических исследований. Новизна гендерного подхода в российской социологии имеет институциональный и когнитивный эффект. Развитие гендерного подхода в российской социологии предполагает социологически информированный анализ становления гендерных исследований на Западе. [ 5, с.1]
    Термин «гендерный подход» возникает в социологии в 1970е годы. Он формируется как оппозиция исследованиям отношений между полами. Под гендерным подходом в социологии понимается анализ отношений власти, организованных на основании культурно-символического определения

    Похожие работы

    Влияние гендерных стереотипов на выбор будущей профессии
    Гендерные стереотипы
    Гендерные стереотипы в испанской спортивной прессе
    Гендерные стереотипы в современном обществе
    Гендерные стереотипы в спорте
    Гендерные стереотипы и семья
    Гендерные стереотипы как фактор формирования вертикальной гендерной сегрегации
    Гендерный аспект управления
    Некоторые особенности восприятия гендерных стереотипов рекламы
    Социально-психологические характеристики гендерных стереотипов у юношей и девушек в студенчестве

  5. Doonet One Ответить

    ?Вопрос 1. Кого считать молодым? Каковы интересы и устремления молодых? Молодёжная субкультура: быть похожим или отличаться?
    Молодёжь — это особая социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности. Некоторыми учёными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами, но ограничивая в возможности активного участия в определённых сферах жизни социума.
    Возрастные рамки, позволяющие относить людей к молодёжи, различаются в зависимости от конкретной страны. Нижняя возрастная граница молодёжи устанавливается между 14 и 16, верхняя — между 25 и 35 и более годами.
    По данным исследования проведённого Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ) молодые люди в возрасте 18-24 лет считают кумирами современной российской молодёжи поп- и рок-звёзд, представителей «золотой» молодёжи (52 %), успешных бизнесменов, олигархов (42 %), спортсменов (37 %).
    Быть похожим на других или отличаться от большинства это индивидуальный выбор каждого. В большей степени это зависит от характера человека, ведь чтобы отличаться от всех необходимое качество – смелость. Современное общество не всегда положительно относится к таким людям. Общество привыкло видеть рядом с собой похожих на них людей.

    Вопросы и задания к документу

    Вопрос 1. Какие сферы жизни вызывают наибольшее беспокойство для каждой из представленных возрастных групп? Сравните полученные данные. Сделайте выводы.
    12-14: работа, семья, брак, город, среда обитания.
    15-17: работа, семья, брак, учеба.
    18-21: работа, семья, брак, общество, страна.
    22-25: работа, семья, брак, общество, страна.
    26-29: здоровье, общество, страна, семья, брак.
    Вопрос 2. На примере нескольких представленных сфер проследите, как меняется отношение к одним и тем же проблемам в зависимости от возраста. В чём вы видите причины этих изменений?
    Наиболее обеспокоены своим будущим молодые люди 22-25 лет, только что закончившие вузы и еще не нашедшие стабильной работы и не создавшие семью.
    Наибольшую важность учеба занимает у учеников старших классов.
    О здоровье люди все больше начинают задумываться с возрастом.
    С возрастом возрастает общественная активность граждан.
    Вопрос 3. Используя материал параграфа и документа, составьте социальный портрет российской молодёжи. Подумайте, какие черты вы бы отметили как главные. Почему?
    По данным Росстата на 1 января 2010 года в России проживает 29,8 миллионов детей и молодежи в возрасте до 19 лет – 21% населения страны, 15% населения страны – дети до 14 лет, около 6% – молодые люди в возрасте 15-19 лет.
    Среди молодого поколения страны наблюдается примерно равное соотношение полов: у детей – 51,2% мальчики, 48,8% девочки, у молодежи – 51,1% юноши, 48,9% девушки. При этом смертность молодых мужчин 15-19 летнего возраста на протяжении последнего десятилетия в среднем в 2 раза выше смертности женщин.
    По данным Института социологии РАН, молодежи с социально неблагоприятным типом поведения, тех, кто пока не нашел себя и склонен к протестному (маргинальному) поведению, среди 14-17 летних – 17%, а среди 18-20-летних уже в 2 раза меньше – всего 8%.
    Соответственно, социально благоприятной молодежи – подавляющее большинство – 83% среди 14-17 летних и 92% среди 18-20 летних.
    Изучив многочисленные исследования, проведенные за последний период, мы пришли к выводу, что структура жизненных целей и ценностей, уровень духовно-нравственного развития практически отвечают ожиданиям государства от молодого поколения.
    Главные жизненные цели, которые ставят перед собой учащиеся старших классов общеобразовательных школ по данным Института социологии РАН: создание семьи (71%), стабильная работа (45%), высшее образование (44%).
    Практически, абсолютное большинство молодых россиян (88%) планируют иметь детей. Основным условием создания семьи, по их мнению, является взаимная любовь супругов.
    Среди ведущих психологических качеств молодого поколения – эгоизм (58%), оптимизм (43%), дружелюбие (43%), активность (42%), целеустремленность (42%), свобода (41%). Эти черты были названы самими молодыми людьми – участниками наших собственных опросов.
    Существенной угрозой для будущего России является уровень распространенности социальных болезней в молодежной среде. По данным исследований, более 80% подростков потребляют алкоголь; в 18 раз увеличилось число наркоманов-подростков; 66% молодых людей имели опыт курения, 62% к 17 годам уже вступали в половые связи. Тотальное распространение среди молодых людей приобрело использование матерной брани. По самооценкам матерятся 80% учащихся старшей школы. Такое положение дел способно привести к маргинализации населения страны, к резкому ухудшению ее демографического положения.
    К сожалению, серьезное негативное влияние на социальное здоровье молодых россиян оказывают СМИ. Основным источником информации для молодых людей является, по убывающей – телевидение, Интернет, местные телеканалы.
    Если говорить об экономической мотивации молодежи, то среди 15-19 летних, экономически активное население составляет 1 340,1 тыс. чел. Около трети из них безработные (417,0 тыс. чел.). В этой возрастной когорте уровень безработицы составляет 31,1%.
    Хочу подчеркнуть, что, хотя актуальный портрет молодого поколения омрачен неблагоприятной демографической статистикой и данными о социальных болезнях поколения, все же Россия в лице граждан молодого возраста сегодня обладает высокоинтеллектуальным человеческим ресурсом, с высоким социально-психологическим потенциалом.
    Мы должны выстроить реальные, социально-ориентированные отношения с активной, интеллектуально развитой молодежью и на деле включить молодое поколение в социальную практику, направленную на укрепление страны, ее инновационное развитие и социальную модернизацию.
    Социально-психологическое качество молодежного ресурса достаточно высоко и именно от нас с вами зависит, удастся ли его использовать на благо России, или еще одна возможность возродить свое могущество с помощью молодого поколения будет упущена.

    ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

    Вопрос 1. В чём выражается противоречивость положения молодёжи?
    Молодёжь наиболее перспективная возрастная группа населения в плане осуществления социальной и профессиональной карьеры. Однако возможности получения образования, профессиональной самореализации для молодых людей неодинаковы. Они определяются в первую очередь личными усилиями каждого. Влияние оказывает также социальное положение семьи молодого человека. Кому-то из молодых свойственно неверие в свои силы и разочарование в обществе. Кто-то, наоборот, полон оптимизма, верит в возможности реализации своих способностей.
    Противоречивые процессы происходят и в самой молодёжной среде. Значительная часть молодых стремится получить образование, создать полноценную семью, добиться профессионального роста. Наряду с этим, к сожалению, имеет место криминализация части российской молодёжи. Размытость системы ценностей, низкий уровень жизни, отсутствие веры в изменение сложившегося положения, с одной стороны, и «романтика красивой жизни», стремление получить какие-то блага, не прикладывая к этому трудовых усилий, — с другой, приводят к тому, что часть молодого населения пытается найти свой путь к социальному успеху в криминальных структурах. Кроме того, некоторые молодые люди в поисках смысла жизни или повинуясь чувству социального протеста попадают в тоталитарные секты, экстремистские политические организации.
    В современном российском обществе проявляются ценностные расхождения, имущественное расслоение среди молодёжи. Очевидно, что поведение и ценности, например, молодого бизнесмена и молодого безработного не могут не отличаться друг от друга.
    Вопрос 2. Каковы основные социально-психологические особенности молодёжи как социальной группы?
    Возрастные границы понятия «молодёжь» достаточно расплывчаты. Молодёжь как социальную группу выделяют чаще “всего социологи и относят к ней людей в возрасте от 16 до 25 лет (некоторые исследователи включают в неё людей до 30 лет). Это период выбора профессии и своего места в жизни, выработки мировоззрения и жизненных ценностей, выбора спутника жизни, создания семьи, достижения экономической независимости и социально ответственного поведения.
    Молодость — это определённый этап биологической жизни человека, но её конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности зависят от социальных условий.
    В настоящее время новые поколения молодёжи значительно позже, чем их ровесники в прошлом, начинают самостоятельную взрослую жизнь.
    Обращаем ваше внимание и на то, что психологи особо выделяют период ранней юности — 16—18 лет. Социальный статус юноши не определён: он уже не ребёнок, но ещё и не взрослый, с точки зрения права он ещё не может принимать ответственные решения, хотя психологически уже готов к этому. Переломным в этом отношении можно считать достижение 18-летнего возраста, когда в соответствии с Конституцией РФ граждане приобретают полную дееспособность.
    Обретение всей полноты прав и обязанностей меняет статус молодого человека и существенно расширяет диапазон его социальных ролей. Он может избрать для себя какой-то переходный социальный институт, к примеру учёбу в среднем специальном или высшем учебном заведении как начало самостоятельной жизни, или начать полноценную трудовую деятельность.
    Дружба, сексуальные взаимоотношения и трудовой опыт помогают молодым людям впервые представить себя взрослым человеком. В идеале они формируют умение находиться с другим человеком в отношениях, основанных на доверии, поддержке и нежности.
    За прошедшие годы молодёжь заметно «повзрослела». Изменилось представление молодых людей о критериях «взрослости». Оценки её формальных признаков в самосознании молодёжи (возраст, получение паспорта, окончание учебного заведения) остались неизменными. Но, по данным социологических исследований, современные юноши и девушки в качестве критерия социальной зрелости стали чаще называть первую заработную плату, постоянную работу, создание собственной семьи.
    Таким образом, молодые люди своё представление о «взрослости» ныне прежде всего связывают с изменениями своих социальных ролей, с началом трудовой деятельности и обретением самостоятельности.
    Вопрос 3. Как изменяются социальные роли человека в молодые годы?
    Роли ребёнка и подростка в основном связаны с семьёй (сын/дочь, брат/сестра, внук/внучка), школой (ученик/ученица), различными формами досуговой деятельности (участник спортивной секции, кружка по интересам). В дальнейшем при сохранении прежних социальных позиций (сын/дочь, брат/сестра и др.) появляются новые: работник, студент, семьянин (супруг, родитель) и др.
    Давайте рассмотрим, как изменяются основные роли.
    Работник. Нынешняя социально-экономическая ситуация с точки зрения профессионального самоопределения молодёжи весьма противоречива. С одной стороны, она предоставляет возможность (которой не было у предшествующих поколений российской молодёжи) реализовать себя в сфере бизнеса и индивидуального предпринимательства, где труд работников оплачивается, как правило, выше, чем в государственном секторе. С другой стороны, изменившиеся приоритеты государства в сфере трудовых отношений (отказ от принципа всеобщей занятости), приватизация собственности, развитие предприятий с различной формой собственности сформировали новые принципы трудовых отношений — рынок труда. Это выразилось в новых критериях спроса на рабочую силу, в конкурсных и контрактных условиях найма работников, а также в возникновении и законодательном закреплении безработицы.
    Снижение возраста паспортизации с 16 до 14 лет — это ответ на стихийное развитие подросткового рынка труда. Российское законодательство предусматривает возможность устройства на работу с 16-летнего возраста. При этом для работников, не достигших 18 лет, вводятся различные льготы на производстве: запрещается использовать их труд на тяжёлых работах с опасными и вредными условиями труда, а также в тех видах деятельности, которые могут причинить вред нравственному развитию (в игорном бизнесе, ночных клубах, производстве, перевозке, продаже спиртных напитков). Закон запрещает привлекать несовершеннолетних к ночным сверхурочным работам, устанавливает ежегодный оплачиваемый отпуск длительностью не менее 31 дня в удобное для них время. Государство закрепляет в законе норму, обязывающую работодателя принимать на работу выпускников школ и профессиональных училищ, а также некоторые категории лиц моложе 18 лет в счёт квоты, устанавливаемой региональными и местными органами власти.
    Студент. Значительная часть молодёжи — это учащиеся и студенты. Часто при выборе среднего специального или высшего учебного заведения в первую очередь имеет значение престиж данного учебного заведения и будущей профессии, а также множество факторов социально-экономического характера. Многие молодые люди ориентируются прежде всего на привлекательные особенности студенческой жизни. Отсутствие ежедневного контроля знаний со стороны преподавателей и определённая степень свободы посещения занятий требуют от студента большей, чем от школьника, ответственности, самостоятельности и самоконтроля.
    К тому же ситуация в обществе, постепенное превращение его в общество конкуренции предъявляют требования к некоторым качествам, которые сегодня являются едва ли не главным фактором успеха в жизни:
    — во-первых, более высокому уровню образования;
    — во-вторых, готовности к смене характера деятельности в соответствии с требованиями рынка. Так, по данным конца 1990-х гг., только 50% молодёжи работали по полученной специальности, из остальных половина сменила её после опыта работы по своей основной профессии, а половина вообще никогда по ней не работала, сразу начав осваивать другую специальность, ныне положение мало изменилось;
    — в-третьих, овладению знаниями, навыками и умениями, которые высоко ценятся на современном рынке труда (работа на компьютере, общение на иностранных языках, умение водить автомобиль). Важным также является тот факт, что молодёжь весьма активно приобретает эти навыки (каждый четвёртый молодой россиянин в настоящее время осваивает компьютер и учит иностранный язык, каждый седьмой приобретает навыки вождения транспортных средств).
    Поэтому в условиях, когда система образования не всегда оказывается способной готовить специалистов в соответствии с запросами современного производства, вам следует активно овладевать знаниями и умениями, необходимыми для успешной самореализации (заниматься самообразованием, посещать различные курсы и т. п.).
    Семьянин. В этом возрасте у молодых людей существуют приблизительно равные шансы: остаться жить в родительской семье или начать самостоятельную жизнь. Со временем молодые люди становятся менее зависимыми от родителей в финансовом отношении, вступают в новые социальные отношения, приобретая большую самостоятельность и ответственность. Многие берут на себя заботу о пожилых родственниках, оказывают финансовую поддержку своим родителям и, конечно же, сами создают семью.
    В настоящее время усиливается тенденция к понижению брачного и репродуктивного возраста. Существует отрицательная оценка этой ситуации. Раннее вступление в брак и рождение ребёнка «тормозят» образовательный и профессиональный рост молодёжи, увеличивают долю тех, кто нуждается в социальной помощи со стороны государства и общественных организаций. Кроме того, ребёнок требует любви, заботы, но молодые родители (нередко совмещая работу и учёбу) не всегда имеют возможность уделять ему достаточно внимания. Им приходится решать другие, не менее важные вопросы, связанные с получением образования, выбором профессии, поиском первой работы, созданием нормальных бытовых условий. Забота о семье и детях требует ответственности, развития чувства долга. А как вы относитесь к тому, что создают семьи и становятся родителями совсем молодые люди?
    Гражданин. В юношеские годы формируются первоначальные политические взгляды и образцы политического поведения. В старших классах школы, в вузе в зависимости от установок личности одна из существующих систем политических норм и ценностей становится для молодого человека наиболее значимой. Этот период жизни связан с расширением самостоятельного политического опыта человека, его умением вырабатывать индивидуальные политические суждения, перерабатывать информацию, формировать позиции и следовать своим социальным ролям.
    С приобретением всей полноты гражданских прав молодой человек получает возможности для активной социальной деятельности, для участия в выборах в органы власти, в работе государственных органов и общественных организаций. Это процесс становления человека как гражданина, полноценного субъекта политики.
    В целом молодёжь обладает здравым смыслом, намерением получить качественное образование, желанием трудиться за хорошее вознаграждение. В отличие от старших поколений молодые люди не испытывают страха перед рыночными преобразованиями в экономике, демонстрируют приверженность традиционным ценностям семейной жизни, материальному преуспеванию.
    Вопрос 4. Что можно считать показателем социальной зрелости человека?
    Социальная зрелость человека наступает тогда, когда человек становится личностью. А личность это индивид, обладающий социально значимыми качествами, реализующий их в обществе.
    Вопрос 5. Какие льготы предусмотрены для несовершеннолетних работников?
    Несовершеннолетним, молодым рабочим, специалистам вузов и других учебных заведений не назначается испытательный срок при приеме на работу. Для работников в возрасте от 16 до 18 лет рабочая неделя не может быть больше 36 часов в неделю. Если вам еще нет и 16, то не более 24 часов. Продолжительность рабочего времени учащихся, которые работают в течение учебного года в свободное от учебы время, не может быть более половины установленного рабочего дня. Детей не могут привлекать к ночным и сверхурочным работам. А зарплата несовершеннолетнего равна зарплате совершеннолетнего, даже несмотря на то что первый работает по сокращенному рабочему дню. Ежегодный оплачиваемый отпуск составляет минимум 31 день. Причем использовать его можно в любое удобное для работника время. Избавиться от работника, которому нет 18, — дело непростое. Увольнение на основании ликвидации предприятия, сокращения и обнаружения несоответствия работника занимаемой должности возможно только в исключительных случаях и с обязательным последующим трудоустройством.
    Вопрос 6. Что включает понятие «молодёжная субкультура»?
    Под молодёжной субкультурой понимается прежде всего культура молодого поколения, обладающего общностью стиля жизни, поведения, групповых норм, ценностей и стереотипов. Молодёжное сознание является основой, носителем особой субкультуры, вторичной по отношению к культурной среде взрослого населения. Как особая субкультура, она имеет свои собственные цели, ценности, идеалы, иллюзии, не всегда и не точно повторяющие господствующие в обществе взрослых; ей присущ собственный язык. В молодёжной субкультуре как сложном и многомерном явлении, в свою очередь, выделяются более мелкие, но тем не менее жёстко оформленные субкультуры (панки, рокеры, эмо, готы, футбольные и музыкальные фаны и др.).
    Можно выделить общие черты, под влиянием которых формируется молодёжная субкультура.
    Прежде всего это поиск своего пути во «взрослом мире», особый характер отношений со сверстниками. Период взросления отличают стремление обособиться от старших, желание принадлежать к какой-либо общности сверстников. Складываются так называемые неформальные молодёжные группы (слово «неформальные» в данном случае подчёркивает отличие таких групп от официально зарегистрированных и руководимых взрослыми общественных молодёжных организаций). Присоединившись к группе, молодой человек обретает определённую степень безопасности, окружающие теперь имеют представление о том, как его воспринимать, потому что на него распространяются общегрупповые признаки.
    Мотивы, побуждающие примыкать к той или иной группе, к тому или иному молодёжному направлению, различны. Для одних они связаны с желанием обрести взаимопонимание и взаимоподдержку. Для других это способ почувствовать себя более сильными и защищёнными. К сожалению, есть и те, кому важно почувствовать власть над другими…
    Большинство молодёжных групп сочетают противоречивые черты единообразия и непохожести. Единообразие (в стиле поведения, моде, досуге, межличностном общении) поддерживается внутри группы. Вместе с тем сама группа стремится (прежде всего, внешне) выделиться в общей массе молодёжных движений.
    Вопрос 7. В чём особенности субкультуры российской молодёжи?
    Особенность отечественных молодёжных субкультур состоит и в том, что большинство из них ориентировано либо на проведение досуга, либо на передачу и распространение информации. Поэтому досуг часто воспринимается как основная сфера жизнедеятельности, и от удовлетворённости им зависит общая удовлетворённость жизнью молодого человека. Общее образование для школьника и профессиональное — для студента нередко отходят на второй план перед реализацией экономических (зарабатывать деньги) и досуговых (интересно провести свободное время) потребностей.
    Говоря о молодёжной субкультуре в России, необходимо учитывать наличие существенных региональных и национальных различий. Тем не менее молодёжную культуру можно рассматривать как некое целое, которому присущи общие черты: вызов ценностям взрослых и эксперименты с собственным образом жизни, включение в различные группы сверстников, своеобразные вкусы, особенно в одежде и музыке. Это скорее культура досуга, чем работы.

    ЗАДАНИЯ

    Вопрос 1. Как вы понимаете высказывание Марка Твена: «Когда мне было 14 лет,, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил его, но когда мне исполнился 21 год, я был изумлён, насколько этот старый человек за истекшие семь лет поумнел»? Какие особенности молодого поколения могут быть проиллюстрированы этим высказыванием? Свой ответ обоснуйте.
    Все мы, когда находимся в подростковом возрасте воспринимаем любые слова родителей “в штыки”. Хотя, позже, становясь взрослыми, понимаем, что каждое замечание, чрезмерное волнение – это всего лишь забота о детях. Ведь мы, самое ценное в их жизни. Мы – те, на благо кого они трудятся всю свою жизнь. М. Твен говорит о том, что молодое поколение не понимает старшее поколение в силу разного воспитания, разных моральных, этических ценностей, разных принципов. Жизнь меняется, но нередко старшее поколение придерживается консервативных взглядов и пытается навязать их. Конфликт между детьми – родителями будет всегда присутствовать в нашем обществе.
    Вопрос 2. Согласны ли вы с мнением, что молодёжь лучше приспособилась к условиям современной российской действительности, чем представители старших поколений? Приведите примеры.
    Молодым всегда легче адаптироваться, не всегда есть с чем сравнивать, любой предложенный вариант могут принять за эталонный. а взрослый человек на все смотрит через призму жизненного опыта, и что-то новое воспринимается труднее.
    Вопрос 3. Левада-центр провёл репрезентативные опросы 1600 россиян. Один из вопросов звучал так: «Что в наши дни формирует основы жизненного опыта молодёжи?»
    На основе таблицы сформулируйте и обоснуйте несколько выводов об основных факторах, формирующих основы жизненного опыта молодёжи.

    Основными факторами, формирующими основы жизненного опыта молодежи являются: семья, школа, компания товарищей, интернет, телевидение и радио.

  6. Larana Ответить

    Мужские и женские качества проявляются в рисунке поведения, во внешнем виде, в предпочтении тех или иных увлечений, занятий. Есть различия и в ценностях. Считается, что женщины больше ценят человеческие отношения, любовь, семью, а мужчины – социальную успешность, независимость. Однако в реальной жизни окружающие нас люди демонстрируют сочетание и фемининных, и маскулинных личностных черт, значимые для них ценности могут существенно варьироваться. Кроме того, проявляющиеся ярко в одних ситуациях маскулинные или фемининные черты в других могут быть незаметны. Подобные наблюдения привели австрийского ученого Отто Вейнингера (Otto Weininger) к мысли о том, что у каждой нормальной женщины и у каждого нормального мужчины есть черты и своего, и противоположного пола, индивидуальность человека определяется преобладанием мужского над женским или наоборот*. Он использовал термин «андрогинность» (греч. ??????? – мужчина; греч. ????? – женщина) для обозначения сочетания мужских и женских черт. Русский философ Николай Бердяев назвал идеи Вейнингера «гениальными интуициями»**. Вскоре после публикации работы Вейнингера «Пол и характер» были открыты мужские и женские половые гормоны. В организме мужчины вырабатываются вместе с мужскими половыми гормонами и женские, а в женском организме наряду с женскими – мужские. Их сочетание и концентрация оказывают влияние на внешний облик и сексуальное поведение человека, формируют его гормональный пол.

  7. Твоя любовь Ответить

    Учебник для 5 класса

    Обществознание




    § 13. Что такое гендер
    Что такое социальный пол?
    Что такое гендерные роли?
    Как считал древнегреческий философ Платон, когда-то мужчина и женщина были единым существом. Но боги наказали его за грехи — разорвали на две половинки. С тех пор половинки бродят по свету, ищут друг друга, мечтают соединиться вновь.

    Гендер — социальный пол

    Все знают, что такое биологический пол — мужской и женский. Он есть у животных и у человека. Но только у человека есть социальный пол, он связан с тем, что человек живёт в обществе.
    Пол человека — мужской или женский — зависит не только от физического строения тела. Мужчина и женщина в обществе — это также два разных образа жизни и две модели поведения.
    Традиционно мужчина — это глава семейства, отец, кормилец и защитник. Женщина — мать, домохозяйка, работница.
    Интересные факты
    Женщины чувствительнее к боли, но выносят её дольше мужчин.
    Мужчина хуже переносит голод и болезни. Каждые 10 лет, начиная с 30-летнего возраста, способность к физическим нагрузкам снижается у мужчин на 10%, а у женщин лишь на 2%.
    Женщины в среднем моргают вдвое чаще мужчин. Хотя обоняние у женщин на 20% лучше, но 80% создателей духов — мужчины.
    В 1960-е годы социологи — учёные, изучающие общество, — ввели термин «тендер», который обозначает «социальный пол».
    Советуем запомнить!
    Тендер — социальный пол (мужской или женский), который связан с особенностями жизнедеятельности мужчины и женщины в обществе.

    Две половинки человеческого общества

    В мужчине преобладает сильное, волевое, мужественное, военное начало. Он более подвижен и созидателен: он — охотник, мореплаватель, сталевар, космонавт. История свидетельствует, что мужчина чаще отправлялся в дальние походы, завоевания, участвовал в великих переселениях и великих стройках.
    В женщине преобладает мирное начало. Она более эмоциональна, вспыльчива, но и более отходчива. Женщина — медсестра, воспитательница, учительница, врач и т. д. Основная роль женщины — это рождение и воспитание детей и постоянная забота о них.

    Какие качества должны быть присущи мужчине и женщине?

    На протяжении веков в семье, насчитывавшей несколько поколений, глава семьи — старший мужчина — выступал в роли кормильца, судьи, решавшего спорные вопросы, руководителя. Наконец, если речь идёт о политике, мужчины составляли политическую элиту страны.

    Взаимоотношения между мужчиной и женщиной с древнейших времён стали предметом изобразительного искусства: фараон Тутанхамон с женой. Присмотритесь внимательно к изображению. Какие качества в отношениях супругов оно иллюстрирует?
    В начале XX века женщины, стремившиеся к всеобщему равенству, стали подражать мужчинам в политическом и повседневном поведении. Они, в частности, начали носить брюки. Женщинам было дано право голосовать на выборах, право занимать государственные должности и овладевать любой профессией, которые ещё недавно считались только мужскими (строитель, водитель, военные должности и т.д.).
    Интересные факты
    Мужской мозг весит на 200 г больше, чем женский. Самые высокие в мире показатели IQ (коэффициент интеллекта) по стандартным тестам принадлежат двум женщинам.
    Самый высокий IQ в мире по версии Книги рекордов Гиннесса принадлежит женщине, чья фамилия по-французски означает «мудрец».
    На 12 выдающихся математиков приходится лишь одна женщина.
    Женщины в три раза чаще мужчин говорят по телефону.
    Согласно исследованиям учёных, женщины более образованны, чем мужчины. Они больше доверяют интуиции и чувствам, чем умозаключениям. Зато у мужчин сильнее развит исследовательский инстинкт, а у женщин — склонность к известным, уже опробованным действиям.
    В современной России женщины живут дольше мужчин примерно на 12 лет. Мужчины чаще болеют и гибнут в результате военных действий, несчастных случаев на производстве, хотя рождается их больше. Так что старость в нашей стране с «женским лицом».
    В повседневной жизни мы сами формируем образ и выучиваем роли «настоящей женщины» и «настоящего мужчины».
    Советуем запомнить!
    Гендерные роли — модели поведения, характерные для мужчин и женщин, а также те ожидания, которые предъявляют окружающие к людям, выполняющим эти роли.
    Гендерные роли определяют, например, что женщинам подобает вести домашнее хозяйство, а мужчинам — быть главой семьи и зарабатывать деньги.

    Какие гендерные роли женщины отражены на картине Аполлинария Васнецова «В горнице древнерусского дома московских времён»?
    Подведём итоги
    Гендер — это социальный пол человека (мужской или женский).
    Он характеризуется не только биологическими признаками, но и определённым поведением, манерами одеваться, образом жизни, аатусом, психологией и другими отличиями, существующими между мужчиной и женщиной.
    Основные термины и понятия
    Гендер, гендерные роли.

    Проверьте свои знания

    Объясните значение следующих понятий: «гендер», «гендерная роль».
    В чём выражаются гендерные различия между людьми? Приведите примеры проявлений мужских и женских гендерных ролей.
    О мужчинах иногда говорят, что это «сильный пол», а о женщинах – «слабый пол». Как вы думаете, почему? Свой ответ обоснуйте.

    Практикум

    Закончите предложения.
    «Мужское начало связано со стремлением к лидерству…» «Женское начало связано с заботой…»
    Прочитайте отрывок из стихотворения Самуила Маршака. Согласны ли вы с его содержанием? Свою точку зрения обоснуйте.
    Из чего только сделаны мальчики?
    Из чего только сделаны мальчики?
    Из колючек, ракушек
    И зелёных лягушек.
    Вот из этого сделаны мальчики!
    Из чего только сделаны девочки?
    Из чего только сделаны девочки?
    Из конфет и пирожных,
    Из сластей всевозможных,
    Вот из этого сделаны девочки…
    Используя знания, полученные на уроках истории, материалы энциклопедий, напишите небольшой рассказ на одну из тем:
    «Мужчины в Древнем мире: образ жизни, манеры одеваться, положение в обществе»;
    «Женщины в Древнем мире: образ жизни, манеры одеваться, положение в обществе».

  8. рыжий мальчик Ответить

    ?§14. Социальные статусы и роли.

    ?Вопрос 1. Кого называют личностью? Что такое социализация?
    Личность — понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных отношений, общения и предметной деятельности. Под «личностью» могут понимать или человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности («лицо» — в широком смысле слова), или устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности.
    Социализация — процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.
    Вопрос 2. К чему обязывает положение ученика средней школы? Что мешает взаимопониманию подростков и их родителей?
    Учащиеся имеют право:
    • На выражение собственных взглядов, убеждений и мнений.
    • На свободу получения информации.
    • Быть выслушанным.
    • На свободу мысли, совести и религии.
    • На уважение человеческого достоинства.
    • На получение бесплатного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами; на развитие своей личности, своих талантов, умственных и физических способностей.
    • На обучение на дому (по медицинским показаниям) и на семейное обучение в рамках государственного образовательного стандарта.
    • На дополнительную помощь учителя на индивидульно-групповых занятиях, предусмотренных графиком работы школы.
    • На получение дополнительных платных образовательных услуг в соответствии с Уставом и Лицензией школы.
    • На открытую оценку знаний и умений учащегося, получение оценки по каждому предмету исключительно в соответствии со своими знаниями и умениями.
    • На заблаговременное уведомление о сроках и объёме контрольных работ в соответствии с графиком
    • Знать о поставленных ему оценках как за устные, так и за письменные предметы.
    • На ходатайство о переносе сроков контрольных работ после пропусков по болезни, подтвержденных медицинскими документами.
    • Объем времени на выполнение домашнего задания не должен превышать 50% от аудиторной нагрузке по предмету.
    • На отдых в перерывах между уроками и в каникулярное время.
    • На участие в культурной жизни школы, организуемых в ней мероприятиях, соответствующих возрасту учащегося.
    • На участие в управлении образовательным учреждением в порядке, определяемым Уставом школы ( Ученический Совет школы).
    • На открытое высказывание своего мнения, высказывания предложений об изменениях в образовательной деятельности на Ученическом Совете школы.
    • На перевод в другое образовательное учреждение, реализующее образовательную программу соответствующего уровня.
    Вопрос 3. Сравни статус жены и тёщи: какой приписываемый, а какой достигаемый?
    Достигаемый статус: жена. Предписанный: теща.
    Вопрос 4. Что определяет статус человека?
    Социальным статусом называется положение, которое человек (или социальная группа) занимает в обществе.
    Каждый человек является членом различных социальных групп и соответственно обладателем множества различных статусов. Вся совокупность статусов человека называется статусным набором. Тот статус, который сам человек или окружающие его считают основным, называется главным статусом. Это, как правило, профессиональный или семейный статус или статус в той группе, где человек добился самых больших успехов.
    Вопрос 5. Чем предписанный статус отличается от достигаемого?
    Социологи различают приписанный (предписанный) и достигаемый статусы. Первый статус принадлежит человеку от рождения, второй является результатом прилагаемых усилий. Достигаемым статусом называют то, что человек обретает собственными усилиями: образование, материальное положение, политическое влияние, деловые связи, квалификацию и т. п.
    Иногда статус разделяют на прирождённый и приписываемый. Прирождёнными можно рассматривать пол, возраст (хотя это изменчивая, но биологически определяемая сторона статуса), этническую принадлежность, расу. Приписываемый статус также приобретается с рождения (или будет обязательно признан обществом), но не носит биологического характера. Так, член королевской семьи с рождения приобретает определённые титулы.
    Вопрос 6. Каковы особенности статусной позиции молодых в обществе?
    Как правило, переход от детства к взрослости подразделяется на два этапа: подростковый возраст и юность (ранняя молодость).
    В подростковом возрасте, как отмечают психологи, особенно ярко проявляет себя потребность в общении, прежде всего со сверстниками. При этом вначале подростки предпочитают общение со сверстниками своего пола, а в более старшем возрасте дружеские компании уже, как правило, включают и мальчиков и девочек.
    Такое общение играет важную роль в развитии человека: осваиваются социальные нормы, способы взаимодействия с другими людьми, гендерные роли (определяемые сложившимися традициями, нормами модели полового поведения). Отмечается и такая особенность подростков, как стремление быстрее перейти в статус взрослого. Для некоторых ребят символом взрослости выступает сигарета, бутылка пива, а то и водка. Им кажется, что курение и употребление алкоголя делают их более независимыми, раскованными, сексуальными. Глубокое заблуждение, за которое приходится расплачиваться собственным здоровьем. Взрослость — это прежде всего ответственность за себя и своих близких, готовность и умение постоянно решать сложные жизненные проблемы. Большинство начинают понимать это в юношеском возрасте. И многие уже не торопятся взрослеть.
    Молодёжь экспериментирует, «примеряет» на себя различные взрослые роли, испытывает себя в разнообразных видах деятельности. В этом возрасте часто говорят: «Решил попробовать… (заняться автоделом, работать в компьютерной фирме, создать музыкальную группу, поступить в колледж и т. п.), посмотрим, что получится». Юность как период поисков себя, своего места в жизни воспринимается и принимается обществом как нормальное явление.
    Вопрос 7. Что входит в понятие «социальная роль»?
    Социальный статус человека даёт ему определённые права, накладывает обязанности и предполагает соответствующее поведение. Ожидаемое от человека данного социального статуса поведение называется социальной ролью.
    Социальная роль — образец поведения человека, который общество признает целесообразным для обладателя данного статуса.
    Социальная роль — модель поведения, ориентированная на определённый статус. Её ещё называют динамической стороной статуса. Если статус указывает на позицию индивида внутри группы, то роль — на поведение, присущее этому статусу.
    Вопрос 8. Что такое гендер?
    Гендер — это социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями, случайными прохожими и т. д.
    Вопрос 9. Как закрепляются гендерные роли?
    Гендерное воспитание начинается с младенчества. С девочками и мальчиками родители общаются по-разному, даже если не всегда осознают это. С учётом пола выбираются первые игрушки, одежда. Дети довольно рано осознают свою принадлежность к определённому полу и усваивают характерный тип поведения. Так, мальчик, упавший во время игры и сильно ударившийся, старается сдерживать слёзы, потому что «ревут только девчонки». Под влиянием семьи, ближайшего окружения, телепередач у детей складываются определённые личностные качества, модели поведения, которые помогут им выполнять гендерные роли.
    В известной степени закрепляет модели гендерного поведения школа. Например, различны для девочек и мальчиков занятия на уроках технологии.
    Местом, где гендерные роли проявляются чаще всего и весьма отчётливо, является дом. Женщина и мужчина выполняют по дому, как правило, разную работу. Женщины заботятся о детях, убирают жилище, готовят, стирают и т. п. Мужчины занимаются ремонтом автомобиля, бытовой техники, в сельской местности — работают во дворе. В целом основная часть домашних забот ложится на женщину.
    На работе гендерные роли также сохраняют своё важное значение. Количество работающих женщин возросло во всём мире. Однако сохраняются профессиональные ограничения, связанные с принадлежностью к определённому полу. Отчасти это связано с физическими особенностями полов, но вне меньшей степени и со сложившимися в обществе представлениями и предрассудками. Есть профессии преимущественно мужские (лётчик, сталевар, сантехник и др.) и женские (воспитатель детского сада, швея и др.). Женщины реже занимают руководящие посты, часто за одинаковую с мужчинами работу получают меньшую зарплату.
    Для современного постиндустриального общества характерно изменение гендерных ролевых установок. Женщины всё активнее осваивают новые для себя роли — руководителей крупных предприятий, политиков, судей, прокуроров и др. Расширяется ролевой диапазон и у мужчин, так, многие из них стремятся больше времени проводить с семьёй, активно занимаются воспитанием детей, берут на себя часть забот по дому.
    Вопрос 10. Выскажи своё мнение, справедливо ли утверждение: «Чем выше статус, тем больше ролевая свобода».
    Это утверждение верно ведь люди с низким статусом не ценятся в обществе, на них выпадает более тяжёлая роль, потому что уважение к ним намного меньше чем к тем что по статусу выше.
    Вопрос 11. По мнению одного психолога, с биологической точки зрения началом юности можно считать выпадение последнего молочного зуба, а концом — появление первого седого волоса. А каковы, на твой взгляд, социальные рамки этого возрастного этапа?
    Начало юности – это, естественно, смена настроений. при переходном возрасте это происходит довольно часто, поэтому нетрудно заметить. Конец – это уже приобретение какого-либо опыта, мудрости.
    Вопрос 12. «А как необозримо отрочество, каждому известно… Эти годы составляют в нашей жизни часть, превосходящую целое», — писал Б. Л. Пастернак. Объясни, как ты понимаешь слова писателя.
    Эти строки говорят о том, что в детстве мы формируемся быстрее и в большей степени чем в другом возраст, так например в начале жизни закладываются нравственные позиции человека, его отношение к окружающему миру, его база знаний (которая в последствии определит успешность).

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *