Чем отличается подростковый возраст от других периодов жизни человека?

16 ответов на вопрос “Чем отличается подростковый возраст от других периодов жизни человека?”

  1. milyanmc Ответить

    Общая характеристика пубертатного периода

    В физиологическом плане границы подросткового возраста примерно совпадают с обучением детей в 5-8 классах средней школы, и охватывает возраст от 11-12 до 14-15 лет. Особое положение подросткового периода в цикле развития отражено в других его названиях: “переходный”, “трудный”, “критический” в них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой.
    Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период физического, умственного, нравственного, социального.
    Важность подросткового возраста определяется и тем, что в нем закладываются основы и намечаются общие направления формирования моральных и социальных установок личности. Психологические особенности подросткового возраста получили название “подросткового комплекса” Подростковый комплекс включает: чувствительность к эцеяке посторонних своей внешности. Способности, умении сочетаться с крайней самонадеянностью и безаппеляционными суждениями в отношении окружающих; внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью,, желанием быть признанным и оцененным другими – с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами – с обожествлением случайных кумиров, а чувственное фантазирование с сухим мудрствованием. Одной из основных причин психологических трудностей этого возраста является половое созревание, которое предопределяет неравномерность развития по различным направлениям. Характерной чертой этого возраста является пытливость ума, стремление к познанию, подросток жадно стремиться овладеть как можно большим количеством знаний, при этом, не обращая должного внимания на их систематичность. Подростки направляют умственную деятельность на ту сферу, которая больше всего их увлекает. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке ущемить самолюбие. Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет. У девочек – 13-15 лет. Характерна для подростков полярность психики;
    – Целеустремленность, настойчивость и импульсивность, неустойчивость);
    – Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;
    – Потребность в общении + желание уединиться;
    – Развязность в поведении + застенчивость;
    – Романтизм + цинизм, расчетливость
    – Нежность, ласковость + жестокость.
    Важным этапом созревания является процесс формирования самосознания, В его основе лежит способность человека отличать себя от своей жизнедеятельности, осознанное отношение к своим потребностям и способностям, влечениям, переживаниям и мыслям.
    У подростков субъективный образ “Я” складывается в большей степени от мнения окружающих. Обязательным компонентом самосознания является самооценка. Часто у подростков самооценка неадекватна: она либо имеет склонность к повышению, либо самооценка значительно снижена. Формирование личности у мальчиков и девочек различны в интеллектуальном и эмоциональном плане. У мальчиков ярче выражена способность к абстрагированию, значительно шире круг интересов, но наряду с этим, они беспомощнее в реальных жизненных ситуациях. У девочек -более высоко развита словесно-речевая деятельность, способность к состраданию и переживанию. Они более чувствительны к критике своей внешности, чем к критическим оценкам их интеллектуальных способностей. Подросток стремится к самостоятельности, но в проблемных жизненных ситуациях он старается не брать на себя ответственность за принимаемые решения, и ждет помощи со стороны взрослых,
    Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная, общаясь в первую очередь со своими сверстниками подросток получает необходимые знания о жизни. Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит. Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на его поведенческие мотивы. Изолированность подростка от группы, может вызывать фрустрацию и быть фактором повышенной тревожности.
    В современной западной литературе широкое распространение получила концепция Эрика Эриксона о кризисе идентичности как главной особенности подросткового возраста (под идентичностью понимается определение себя как личности, как индивидуальности). Эриксон называет этот кризис “Идентификация или путаница ролей”. Подросток активно “примеряет” на себя различные социальные роли, определяет требования, возможности и права, присущие каждому новому образу. Безусловно, в ролевом веере будут присутствовать и негативные объекты, само существование которых может провоцировать конфликтные ситуации.
    Суть “подросткового комплекса” составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям – поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды.
    Подростковая фаза первичной социализации – все подростки этого возраста – школьники, находящиеся на иждивении родителей или государства. Социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Психологически этот возраст очень противоречив, для него характерно диспропорции уровней и темпов развития. Подростковое “чувство взрослости” главным образом новый уровень притязаний, предвосхищяющий положение, которого подросток фактически не достиг. Для подростка очень важно, чтобы его взрослость была замечена окружающими, чтобы форма его поведения не была детской. Ценность работы для подростка определяется ее взрослостью, а возникающие представления о нормах поведения провоцируют на обсуждение поведения взрослых, обычно весьма не лицеприятно, отсюда и типичные возрастные конфликты. Этот возраст также представляет собой особый интерес в связи с тем, что для большинства ребят еще не наступил момент самоопределения; не встала еще остро проблема дальнейшего выбора-либо получать среднее образование в школе и ориентироваться в далеком будущем на высшее учебное заведение, либо совмещать образование с получением профессии в средних специальных учреждениях, таких как колледжи, техникумы и пр. Таким образом, большая группа детей находится как бы в состоянии “социального покоя”, взрослые по отношении к подростку ведут себя как с ребенком, еще слабо предъявляются требования ответственности за совершаемые поступки и принимаемые решения. При уже достаточно сформированном характере еще в слабой степени выражены социальные наслоения. Проекция же семейных взаимоотношений и установок служат подростку ориентиром в повседневной жизни и межличностных контактах. Можно предположить, что в семьях, где подросток обделен вниманием взрослых, где нет доверительных взаимоотношений – формируется чувство враждебности ко всему окружающему миру. Учитывая непростую социально-экономическую обстановку в обществе, ее нестабильность и неуверенность в завтрашнем дне у подавляющего большинства взрослого населения -повышенный фон тревожности, к сожалению, становится нормой. Дети, более тонко чувствующие атмосферу окружения, не могут не принять это как естественное состояние.
    В настоящее время агрессивное поведение подростков является проблемой, которая волнует и родителей и учителей. Психологическая атмосфера в детском коллективе зачастую зависит от детей, более агрессивных по отношению к окружающим. Различные авторы в своих исследованиях по-разному трактуют агрессию и агрессивность: как врожденную реакцию человека для “защиты занимаемой территории” (Лоренд, Ардри); как стремление к господству (Моррисон). Реакцию личности на враждебную человеку окружающую действительность (Хорпи, Фромм). Очень широкое распространение получили теории, связывающие агрессию и фрустрацию.
    Однако нельзя рассматривать агрессивность только как негативное явление. Следует помнить о том, что они могут закономерно возрастать на фоне повышения активности подростка в процессе его аффективного развития.

  2. somikj0n Ответить

    Кризис подросткового возраста.
    1. Характеристика кризиса подросткового возраста.
    Кризис подросткового возраста является самым длительным по сравнению со всеми возрастными кризисами.
    Подростковый возраст – трудный период полового созревания и психологического взросления ребенка. В самосознании происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости, ощущение себя взрослым человеком. Возникает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться и считаться взрослым. Отстаивать свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. Так же подростку присуще стремление в общении со сверстниками. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно – личностное общение. Появляются подростковая дружба и объединение в неформальные группы. Возникают яркие, но обычно сменяющие друг друга увлечения.
    Основной деятельностью подростка является – учебная, в ходе которой ребенок не только осваивает навыки и приемы получения знаний, но и обогащается новыми смыслами, мотивами и потребностями, овладевает навыками социальных взаимоотношений.
    Школьный онтогенез охватывает следующие возрастные периоды: младший школьный возраст – 7-10 лет; младший подростковый – 11–13 лет; старший подростковый – 14–15 лет; юношеский возраст – 16–18 лет. Каждый из этих периодов развития характеризуется своими особенностями.
    Одним из самых сложных периодов школьного онтогенеза является подростковый период, который иначе называют переходным, так как он характеризуется переходом от детства к юности, от незрелости к зрелости .
    Подростковый возраст – период бурного и неравномерного роста и развития организма, когда происходит интенсивный рост тела, совершенствуется мускульный аппарат, идет процесс окостенения скелета. Несоответствие, неравномерность развития сердца и сосудов, а также усиленная деятельность желез внутренней секреции часто приводят к некоторым временным расстройствам кровообращения, повышению кровяного давления, напряжению сердечной деятельности у подростков, а также к повышению их возбудимости, что может выражаться в раздражительности, быстрой утомляемости, головокружениях и сердцебиении. Нервная система подростка еще не всегда способна выдерживать сильные или длительно действующие раздражители и под влиянием их часто переходит в состояние торможения или, наоборот, сильного возбуждения .
    У подростков развиваются навыки научного мышления, благодаря которым они рассуждают о прошлом, настоящем и будущем, выдвигают гипотезы, предположения, строят прогнозы. У юношей появляется тяготение к общим теориям, формулам и т. д. Склонность к теоретизированию становится, в известном смысле, возрастной особенностью. Создаются собственные теории политики, философии, формулы счастья и любви.
    Кризисы подростка связаны с возникающими новообразованиями, среди которых центральное место занимают «чувство взрослости» и возникновение нового уровня самосознания.
    Характерологическая особенность 10-15-летнего ребенка проявляется в обостренном стремлении утвердить себя в обществе, добиться от взрослых признания своих прав и возможностей. На первой стадии для детей специфично стремление получить признание факта их взросления. Причем у части младших подростков оно выражается в желании лишь утвердить свое право быть как взрослые, добиться признания своей взрослости (на уровне, например, «я могу одеваться так, как я хочу»). У других детей стремление к взрослости заключается в жажде получить признание их новых возможностей, у третьих – в желании участвовать в разнообразных делах наравне с взрослыми .
    Переоценкой своих возросших возможностей определяется стремление подростков к известной независимости и самостоятельности, болезненное самолюбие и обидчивость. Повышенная критичность по отношению к взрослым, острая реакция на попытки окружающих умалить их достоинство, принизить их взрослость, недооценить их правовые возможности являются причинами частых конфликтов в подростковом возрасте.
    Ориентация на общение со сверстниками часто проявляется в боязни быть отвергнутым ими. Эмоциональное благополучие подростка все больше и больше начинает зависеть от того места, которое он занимает в коллективе, начинает определяться прежде всего отношением и оценками товарищей. Появляется тенденция группирования, что обусловливает склонность к образованию группировок, «братств», готовность безоглядно следовать за лидером.
    Интенсивно формируются нравственные понятия, представления, убеждения, принципы, которыми подростки начинают руководствоваться в своем поведении. Зачастую у них формируется система своих собственных требований и норм, не совпадающая с требованиями взрослых.
    Одним из важнейших моментов в становлении личности подростка является развитие самосознания, самооценки (СО); у подростков возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнить себя с другими, оценить себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях.
    Самооценка формируется под влиянием оценок других людей, сравнения себя с другими, важнейшую роль в ее формировании играет успешность деятельности.
    Переходный критический период завершается возникновением особого личностного образования, которое можно обозначить термином «самоопределение», оно характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и своего назначения в жизни
    Пути выхода из кризисных состояний.
    В связи с выше изложенным, подростку для реализации своего потенциала необходимо принадлежать к определенной группе где он будет понят и принят. Это может быть референтная группа, которая организовалась спонтанно во дворе, в спортивном клубе, музыкальной школе и т. д. Помощники во время кризисных состояний.
    Друзья.
    В подростковом возрасте эмоционально общаются со сверстниками. Общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учебные, и на не учебные занятия, и на отношения с родителями.
    Наиболее содержательное и глубокое общение возможно при дружеских отношениях. Подростковая дружба – сложное, часто противоречивое явление. Подросток стремится иметь близкого, верного друга и лихорадочно меняет друзей. Обычно он ищет в друге сходство, понимания и принятия своих собственных переживаний и установок. Друг, умеющий выслушать и почувствовать (а для этого нужно иметь сходные проблемы или такой же взгляд на мир человеческих отношений), становится своеобразным психотерапевтом. Он может помочь не только лучше понять себя, но и преодолеть неуверенность в своих силах, бесконечные сомнения в собственной ценности, почувствовать себя личностью. Если же друг, занятый своими, тоже сложными подростковыми делами, проявит невнимание или иначе оценит ситуацию, значимую для обоих, вполне возможен разрыв отношений. И тогда подросток, чувствуя себя одиноким, снова будет искать идеал и стремиться к как можно более полному пониманию, при котором тебя, несмотря ни на что, любят и ценят. Вспомним старый фильм «Доживем до понедельника». Представление о счастье мальчик смог отразить в одной фразе: «Счастье — это когда тебя понимают».
    Как показано в американских исследованиях, в подростковом возрасте близкие друзья, как правило, — ровесники одного и того же пола, учатся в одном классе, принадлежат к одной и той же среде. По сравнению с приятелями они более похожи по уровню умственного развития, по социальному поведению, успехам в учении. Встречаются и исключения. Например, для серьезной девочки, хорошо успевающей в школе, лучшей подругой может стать девочка шумная, экстравагантная, интересующаяся не учебой, а развлечениями. Притягательность противоположного характера объясняется обычно тем, что подросток ищет в друге привлекательные черты, которых ему самому недостает.В дружеских отношениях подростки крайне избирательны. Но их круг общения не ограничивается близкими друзьями, напротив, он становится гораздо шире, чем в предыдущих возрастах. У детей в это время появляется много знакомых и, что еще более важно, образуются неформальные группы или компании. Подростков может объединять в группу не только взаимная симпатия, но и общие интересы, занятия, способы развлечений, место проведения свободного времени. То, что получает от группы подросток и что он может ей дать, зависит от уровня развития группы, в которую он входит.
    Родители.
    Семейный фактор можно по праву рассматривать как самый мощный в плане благополучного влияния на ребенка. Родители часто не принимают позицию ребенка в расчет, не уделяют ему достаточно внимания, наказывают и злятся по малейшему поводу.
    Крепкая семейная дружба, теплота взаимоотношений, адекватный стиль воспитания вот что нужно подростку в этот период. Принятие (позитивный интерес) подразумевает, безусловно, положительное отношение к ребенку. Родитель, эмоционально понимающий его, сочувствующие ему, своевременно реагирующие на потребности ребенка. Тем самым такие родители создают у подростка бессознательную уверенность в том, что он нужен и интересен другим людям, в том, что он обладает необходимыми личностными средствами для достижения своих целей .
    И главными помощниками в этом должны быть родители, ведь именно родители главные люди для ребенка, они все знают, во всем помогают. Чаще всего родителям не хочется признаваться себе в том, что их ребенок начинает взрослеть, у него появляются собственные приоритеты в жизни, свои позиции по каким-то вопросам. Поэтому родители должны иметь гибкую позицию по отношению к мнениям и взглядам ребёнка и уважать любые проявления его личности, учитывая конечно разумные грани дозволенного. Теперь время безоговорочного авторитета родителей безвозвратно ушло, поэтому командовать и руководить больше не получится. Эта тактика обречена на проигрыш. Вместо этого регулятором отношений будет являться авторитет родителей, статус и конкретные действия. Одной из особенностей подросткового возраста является потребность в риске, чаще всего продиктованном желанием самоутвердиться. Это трудно принять, но единственный способ сделать это — рисковать вместе с ребенком, но на своей территории. Именно так родители смогут говорить с подростком на его языке и дадут ему возможность удивляться своей изобретательности. Но почему-то наши родители занимают несколько другую позицию, они не понимают ребенка. Для здоровых отношений между взрослыми и подростком характерно то, что влияние родителей и сверстников носит взаимодополняющий характер. И это очень просто. Главная трудность для родителей тут лишь в том, что нужно признать в своем ребенке взрослого (пусть еще и не вполне) человека, у которого есть свои взгляды и свои права.
    В общении с подростком придется забыть о том, что родитель — это человек, чье мнение не обсуждается. Он когда-то пользовался этим статусом, но уже все безвозвратно изменилось: ребенок становится самостоятельным. Теперь самый лучший путь для обеих сторон — дружеские отношения. Опыт родителя дает ему преимущество. Но не следует им пользоваться, как оружием. Им нужно помочь преодолеть проблемы и подсказать пути выхода из сложных ситуаций, тогда это будет воспринято адекватно, с благодарностью, с уважением. Родители должны снова учить ребенка воспринимать мир, показывать это на примерах. В первую очередь нужно научить ребенка шутить. С юмором и иронией смотреть на происходящее, не бояться в чем-либо, ошибиться, уметь отличать шутку от оскорбления. Это поможет ему справиться с трудностями переходного возраста, это же станет великолепной базой мировоззрения в будущем, сформирует характер и оптимизм. Покажите, как следует обращать себе на пользу, казалось бы, отрицательные моменты в жизни и происходящем: то, что произошло — нехорошо, но в этом можно найти такие-то плюсы. Вот здесь вы будете неоценимы, так как подростку не хватает еще опыта, чтобы так отреагировать на ситуацию. Чувства подростка подвержены моментальному изменению, эмоции просто переполняют его, ему пока не хватает опыта справляться с ними и контролировать их. А человек, не проявляющий эмоций — не интересен и к нему не будут тянуться другие люди. Ведь основа общения — взаимопонимание ситуации, когда рассказ одного собеседника с вдохновением и с блеском в глазах поддерживается другим, и беседа никак не может закончиться. Поэтому важно не насильно навязывать подростку свои правила. Ведь если подросток поймет, что вы уважаете его, цените его мнение, он сможет уважать вас. Если вы будете раскрывать перед ним свой опыт в виде советов, а не навязывать насильно, он начнет его ценить. И, столкнувшись с действительно серьезной проблемой, побежит за советом и помощью не к друзьям, а к вам, как к более опытному и самому близкому человеку.

  3. aglions8 Ответить

    Подростковый возраст. Взгляд психолога на проблему взросления.

    Подростковый возраст как период детства был выделен сравнительно недавно. Раньше были дети и взрослые. Ребенок воспринимался как ущербный недоделанный маленький взрослый и не имел право голоса. Взрослые старались как можно быстрее переделать ребенка по своему образу и подобию и отправить в жизнь. Как только наступал период полового созревания (появления вторичных половых признаков) для ребенка проводился обряд инициации и после этого ребенок считался взрослым, и к нему предъявлялись соответствующие требования. В каждой культуре были свои обряды инициации, свои ритуалы взросления. Суть их общая – сегодня ты ребенок, завтра – ты взрослый, и поступай как взрослый. Ни каких поблажек на молодость и неопытность.
    Молодому тринадцатилетнему человеку из прошлого, чтобы ощущать себя взрослым нужно всего лишь пройти обряд инициации, усвоить правила семьи и четко следовать семейным традициям.
    Современные тинэйджеры лишены таких четких ориентиров.
    Судите сами – паспорт дается в четырнадцать лет, но возможность работать и голосовать подростки с паспортом не получают. В восемнадцать лет появляется право голоса, но некоторые взрослые «удовольствия» доступны с двадцати одного года.
    Для своей самоидентичности современные подростки выбирают кого угодно, но только не своих родителей, не свою семью. И это тоже реалии нашего времени. Родители часто сами неосознанно транслируют своим детям посыл «Что мы живем неправильно, мы совершили много ошибок. Хочу, чтобы ты жил по-другому, лучше!» Вот и ищут современные девушки и юноши свой путь, пробуют жизнь на вкус, иногда совершая ошибки.
    Взрослый мир транслирует подросткам с одной стороны снисходительность к проступкам (смягчение наказания, условное наказание), с другой стороны, у подростков нет возможности проявлять самостоятельность и выбор: жесткая структура школьного образования, маленькая вариативность школьных образовательных программ, нет возможности самостоятельно зарабатывать деньги. Вот подростки сами для себя решают с какого возраста считать себя взрослым, да и критерии взрослости сами для себя выбирают. И проверяют их действенность, истинность в референтных группах.
    Понимание особенностей подросткового возраста, осознание некоторых стереотипов и мифов о подростковом возрасте поможет нам, взрослым, выстраивать теплые и доверительные отношения с взрослеющими детьми.
    Чем же современные подростки отличаются от нас, взрослых людей?
    Во-первых, тот известный гормональный бум. Половое созревание сопровождается интенсивной работой эндокринной системы. Подростки становятся очень эмоционально лабильными и в тоже время ригидными. Что это значит?
    Градус эмоциональности тинэйджера гораздо выше чем у взрослого. Подросток может ощущать себя счастливым в 3 раза чаще чем взрослый, но и несчастным может чувствовать себя в 5 раз чаще.
    В тоже время при высокой эмоциональности очень слабая переключаемость. Подросток может сильно страдать из-за проблемы, ощущать себя глубоко несчастным, но решиться на изменения ему трудно. Нет на это энергии, сил. В таких ситуациях тинэйджерам нужна помощь другого человека.
    Другая особенность подростков – личностная незрелость, выражающаяся в так называемом кризисе самоидентичности. Суть кризиса подросткового периода – это прежде всего поиск ответа на вопросы «Кто Я?», «Какой Я?», «Чего Я хочу?», «Куда Я иду?», «Что мне можно, а что – нельзя?»
    Общий смысл этих вопросов можно выразить словами известного литературного героя: «Кто я, тварь дрожащая или право имею?!»
    Механизмы проявления этого кризиса нам хорошо знакомы. Это вызов, отрицание общепринятых правил, традиций и проверка границ дозволенного. А так же подражание, уподобление какому-нибудь персонажу, известному медийному лицу, литературному герою, киногерою, соседу дяде Васе и др.
    И третья особенность подростков – ощущение эмоции страха. Можно сказать, что тинейджеры практически страх не ощущают. Чувство безопасности у них понижено. Они не озабочены проблемами безопасности. Поэтому подростки могут без страха стоять на парапете крыши, заниматься паркуром, «зацепингом», влезать во всевозможные жуткие места, перебегать перед бегущим транспортом.
    Чем больше запугивать подростка, рассказывать ему про ужасы курения, наркотиков или раннего секса, тем вероятнее можно спровоцировать желание попробовать. Ощущение легкого страха и риска только бодрит и вызывает желание попробовать. Что бы подросток испугался по-настоящему, сильно, он должен увидеть очевидную причинно-следственную связь между поступком и последствиями.
    Так, среди подростков бытует миф, что «наркотик не может сломить сильную личность». И если подросток не найдет другого способа проверить сильная ли он личность, то он может попробовать и наркотики.
    Пока курят взрослые, курение среди подростков будет по-прежнему распространяться. Логика мышления курящего подростка очевидна. «Курение вредно для здоровья, но взрослые курят. Значит курить вредно только детям. Я-то не ребенок. Я уже взрослый и могу курить».
    Подростки курят. Не знаю, что говорит официальная статистика, но пройдите мимо школ и колледжей. Всюду за углом стоят группки курящих подростков. Пятьдесят процентов повзрослев отказываются от этой вредной привычки, пятьдесят процентов продолжают курить.
    Если вы хотите, чтобы Ваш подросток не курил, демонстрируйте ему отказ от вредных привычек как ценность. Как ваше осознанное решение, в основе которого лежат ваши убеждения, а не страх перед смертью и болезнями.
    Это одна из ошибок родителей, когда они из тревоги и страхов устанавливают запрещающие правила и границы. Обычно это только вызывает у подростка желание проверить, бросить вызов устойчивым традициям и правилам.
    Подростку необходимо признание его взрослости, самостоятельности, «крутости». Родителям важно понимать, как и какими способами давать это своим детям-подросткам. Критерии взрослости в каждой семье разные. Хочу сразу сказать, что «хорошо учиться и слушаться маму и папу» для подростков не работает. Это для малышей, для младших школьников.
    Ищите. Думайте. Экспериментируйте.
    Осознавайте, что для вас есть взрослеющий ребенок. Как вы понимаете, что степень его свободы надо увеличить, а степень контроля уменьшить.
    Для родителей подростков главный ресурс – осознанность, доверие, принятие чувств своего ребенка.
    А если Вам нужна помощь. Звоните, пишите. Лучше пишите в ВКонтакте или WhatsApp +79032914232
    Ваш личный психолог Марина Александровна Аппаратова

  4. Gucci Mane Ответить

    В год подростки вырастают в среднем на 9 сантиметров. Происходит стремительный рост сердечной мышцы (длина, ширина, объем). Изменяется давление (как правило, повышенное), сердечный ритм. Все системы организма стремительно видоизменяются.
    Для современных подростков характерно общее ослабление. Несмотря на кажущуюся акселерацию, в сравнении с подростками прошлых десятилетий современные девушки и юноши, согласно результатам исследования Л. В. Мищенко, более чем в 80 % случаев испытывают дефицит веса. Уменьшилась и общая сила.

    Эмоциональная сфера

    Характерна эмоциональная неустойчивость и противоречивость:
    целеустремленность и импульсивность;
    самоуверенность и легкая ранимость;
    неуверенность, романтизм и рационализм, цинизм.
    Эмоции отличаются длительностью и интенсивностью.

    Когнитивное развитие

    Происходит переход к абстрактному мышлению, гипотетико-дедуктивным рассуждениям, методам анализа и синтеза, умозаключениям, произвольному вниманию и памяти. Подросток может:
    видеть перспективы;
    ориентироваться на возможное будущее;
    анализировать собственное поведение;
    мыслить гипотетически;
    планировать будущее;
    двигаться от общего к частному;
    запоминать материал с помощью мнемонических приемов.

    Личностное развитие


    Для подростков характерно чувство взрослости. Взрослость у них может носить следующий характер:
    подражательный (самый простой, но сомнительный путь: имитация внешнего вида);
    образцовый (стремление походить на «настоящую женщину», «настоящего мужчину»);
    социальный (сотрудничество со взрослыми, участие в жизни семьи, общества);
    интеллектуальный (самообразование, дополнительный поиск научной информации).
    В подростковом возрасте происходит слом прежних ценностных ориентаций и поиск либо создание новых ориентиров.
    Самосознание формируется через эгоцентризм, который преодолевается путем познания сверстников (общение). Изначально эгоцентризм проявляется двумя вариантами:
    ощущение себя актером и восприятие мира как сцены;
    убежденность в уникальности своих эмоций.

    Общение со сверстниками и любовь

    Общение со сверстниками – ведущая деятельность подросткового возраста. Родителям нужно смириться, что былое доверие с их ребенком исчезнет. Однако его можно снова заслужить, если поменять тактику взаимодействия и признать в своем чаде равного партнера.
    Но общение со сверстниками все же выходит на первый план. Оно выполняет ряд важных функций:
    передача опыта взросления, обсуждения (особенно актуально для половой сферы);
    половая идентификация (усвоение ролей, стереотипов, предпочтений, выявление ориентации);
    психотерапевтическая функция (подросток высвобождает свои душевные переживания);
    эмансипация от родителей.
    Очень важна для подростков влюбленность. Любовь имеет 3 составляющие:
    платонический,
    эротический,
    сексуальный компонент.
    Только сочетание всех трех обеспечивает гармонию в отношениях. В подростковом возрасте этого еще не происходит. У мальчиков, как правило, преобладает эротический характер, а у девочек – платонический. Тем не менее через отношения подросток готовится к будущей роли мужа (жены), отца (матери).

    Задачи возраста

    В процессе переходного возраста для благополучной социализации в дальнейшем подростку нужно успешно решить ряд задач. В чем поддержка и помощь родителей будет неоценима. Однако важно помнить, что речь может идти только о сотрудничестве. Итак, что это за задачи возраста.
    Принятие своей внешности.
    Успешная половая идентификация (усвоение мужской и женской роли, принятой в обществе).
    Изменение стиля и форм общения со сверстниками.
    Установление нового стиля отношений с родителями (равноправное сотрудничество).
    Развитие профессиональных интересов и способностей для дальнейшего профессионального ориентирования в юности.
    Принятие и усвоение зрелого поведения, предполагающего ответственность и инициативность.
    Если на все эти пункты относительно какого-то подростка на этапе завершения возрастного периода можно ответить утвердительно, то значит, его переходный возраст прошел успешно.

    Дезадаптация


    Дезадаптация, то есть проблемы с принятием новой социальной ситуации и вхождением в нее, является нормативным феноменом подросткового возраста. Возникает это на фоне неравномерного развития сфер личности. Дезадаптация проявляется:
    критичностью к себе и другим;
    сверхчувствительностью;
    ранимостью;
    агрессивностью;
    неустойчивостью желаний и настроений;
    внутриличностными конфликтами (самый популярный – «Кто я?»).
    Подросток стремится познать себя, отсюда вытекает тяга к сверстникам (клубы по интересам, субкультуры, множественные знакомства). То есть подросток получает информацию о себе, глядя на своих ровесников.
    Все подростки – исследователи. Они изучают мир, себя, других людей. Иногда самоанализ принимает крайний вариант и превращается в самокопание, самобичевание.
    Экспериментальным путем было выявлено, что проблемы с адаптацией имеют тревожные, неуверенные, некоммуникабельные, замкнутые, чрезмерно контролирующие себя и испытывающие чувство вины подростки.
    Средний уровень адаптации был отмечен у неустойчивых подростков со средним уровнем самоконтроля, склонных к доминированию и агрессии.
    Успешной адаптацией отличаются уверенные, коммуникабельные, нетревожные подростки с адекватной самооценкой и уровнем самоконтроля.
    Иногда нормативная дезадаптация затягивается, и тогда, как правило, речь идет об отклоняющемся поведении.

    Подростковый кризис

    Подростковый кризис – понятие относительное:
    часть исследователей считает, что это и есть весь период переходного возраста;
    кто-то отводит на это первый год;
    а кто-то считает, что это индивидуальный феномен, который может возникнуть в любое время в рамках подросткового возраста или не возникнуть вовсе.
    Например, психолог Л. С. Выготский на этапе отрочества (подростковый период) выделил два кризиса – 13 лет и 17 лет. Первый кризис знаменует переход от детства к отрочеству, второй – от отрочества к юности.
    Говоря упрощенно, кризис подросткового возраста – это пик эмоциональной активности, гормонального выброса, личностного развития. Крайний вариант кризиса – девиации.
    Таким образом, подростковый кризис – это проявление внутриличностного конфликта, формируемого под влиянием внешних факторов (стиль воспитания родителей) и внутренних (несоответствие потребностей подростка и возможностей их удовлетворения).
    Если родители педагогически грамотно поступают, то девиаций, аффективных вспышек и конфликтов можно избежать. Правда важно не путать гладкое течение подросткового возраста со специфическим кризисом. Некоторые дети наоборот излишне замыкаются в себе, что опасно депрессией и суицидом.
    Если говорить о первичном кризисе начала подросткового возраста (переход от детства к отрочеству), то для него свойственны две главные черты:
    снижение работоспособности, школьной успеваемости (обусловлено происходящей сменой типа мышления);
    негативизм (негативные поведенческие реакции, вызванные стремлением к эмансипации).

    Родители и подростки: рекомендации


    Несмотря на стремление подростков отойти от семьи, важно оказывать им поддержку. Подростки нуждаются в опоре и ненавязчивой подсказке взрослого человека в трудную минуту. Однако родителям важно исключить назидательность, подозрительность и строгий контроль.
    От сложившихся до подросткового возраста взаимоотношений родителей и детей зависит возможность ребенка любить. А первая любовь – важное чувство для личности. Любовные отношения необходимы. Только так подросток сможет узнать себя и противоположный пол для того, чтобы в будущем построить семью.
    Взаимодействуя с подростком, важно помнить, что идеальных отношений не бывает. Бывают «достаточно хорошие», как говорят в психологии. То есть вам нужно научиться сопереживать своему ребенку, признать в нем индивидуальность и личность.
    Подростки занимают маргинальное, то есть пограничное положение, то же происходит со взрослыми. Общаясь с подростком (полуребенком-полувзрослым), вам нужно одновременно выступать родителем и равным партнером.
    Не стоит пытаться вызвать уважение к вам с помощью чувства долга («мы тебя кормим, растим, поим») или возраста («я старше»). Так вы встретите только протест. Ребенок должен сам прийти к уважению вас, основанному на родительской поддержке. Вам нужно принять ребенка, не акцентировать внимание на его недостатках. Понимайте, а не судите.
    Если подросток говорит о чем-то, значит, для него это важно. Недопустимы фразы со стороны родителей типа «Не сходи с ума. Это разве проблемы! Вот у меня …», «Хватит ерундой страдать» и подобные. Выслушайте ребенка и помогите решить задачу. Если вы убеждены, что его проблема – пустяк, то, значит, вы можете ему помочь быстро от него избавиться. Научите подростка (фактами и аргументами, действиями) тоже считать это пустяком.
    Запомнить новый принцип взаимодействия просто:
    не приказы, а просьбы;
    не нотации, а пожелания;
    не контроль, а просьба информировать и так далее.
    Оптимального и единого стиля нет. Ведь ваш ребенок единственный и неповторимый. Вы сами должны выстроить взаимоотношения на основе общих принципов, возрастных и личностных особенностей вашего ребенка.
    Большая часть скандалов и капризов в отношениях родителей и подростков объясняется нежеланием родителей (или непониманием необходимости) менять привычный стиль взаимодействия. Для изучения сути капризов и перестройки взаимоотношений рекомендую прочитать книгу Е. Н. Корнеевой «Детские капризы. Что это такое и как с этим бороться». В книге подробно рассмотрены все возрастные кризисы (в том числе подростковый) и наиболее популярные конфликты детей и родителей.

    Как поспособствовать положительному поведению ребенка

    Представленная ниже информация актуальна для преодоления и профилактики девиаций, коррекции подростковых акцентуаций. То есть это базовые принципы поведения родителей для успешного прохождение подросткового возраста у их чада.
    Пригласить подростка на диалог. Банальное и простое «давай поговорим?».
    Хвалить по каждому поводу. Нельзя сочетать похвалу и ругань. В силу естественного возрастного негативизма подросток не заметит похвалы, а возьмет на заметку только порицание.
    Совместно с подростком написать желаемые стили поведения (актуально для обеих сторон), обсудить их.
    Важно устанавливать реальные и четки границы, запреты и наказания. Нередко подростки проверяют родителей на прочность и ценность их слова. Сдерживайте любые обещания и не говорите: «Я тебя убью» (ведь не убьете же, надеюсь). Вот «На день буду вынуждена отключить интернет» звучит куда лучше и реалистичнее.
    Не требуйте мгновенного выполнения просьбы. Подростку нужно дать 5-10 минут на обдумывание и внутреннее размышление.
    Ненавязчиво напоминайте об обязанностях подростка.
    Всегда предлагайте альтернативу (или хотя бы держите ее наготове).
    Ориентируйтесь на положительные и желаемые явления, игнорируйте нежелательные.
    Договаривайтесь о наказании заранее. Не имеет смысла придумывать порицание после того, как подросток не ночевал без предупреждения дома. Он должен был знать все риски и последствия заранее.

    Критичные ситуации

    В подростковом возрасте, к сожалению, нередко встречаются крайне опасные для самого ребенка и его окружения ситуации:
    преступность,
    зависимости,
    депрессии и суицид,
    психосоматические заболевания.
    Это опасные состояния, требующие незамедлительного обращения к специалисту. Для их предотвращения важно избегать разрушающих стилей воспитания и заниматься профилактикой девиаций у подростков.
    В заключение рекомендую прочитать книгу О. В. Холодковской, В. А. Пашниной «Трудный переходный возраст: Легкое решение сложных проблем». В работе отведена целая глава на подробное рассмотрение этих проблем (признаки, практические советы).
    Итак, подростковый период – непростой этап для родителей и ребенка. Но при успешном его прохождении вы получите хорошего собеседника, компаньона, поддержку, понимание.
    О половых различиях в протекании переходного возраста вы можете узнать из статей «Переходный возраст у девочек – советы психолога» и «Переходный возраст у мальчиков – советы психолога».
    Желаю вам взаимопонимания с вашим прекрасным отпрыском!

  5. armsergey Ответить

    В подростковом возрасте мы начинаем выбирать образ взрослого себя. Пора безоблачного детства вроде бы прошла, и самое время всерьез занять­ся решением нравственных и профессиональных проблем. Если семья не бедствует и не нужно протирать ветровые окна автомобилей, зарабатывая себе и семье на жизнь, то можно остановиться, призадуматься, оглядеться в этой жизни. Одним словом, разобраться в себе и в окружающем мире.
    Подросток всеми фибрами души впитывает новую информацию о мире. Иногда даже не сортируя ее, проглатывает целиком, как есть. Но чаще он раз­борчив, внимателен и иногда недоверчив. Он начинает критически относиться не только (добавлю: часто не столько) к себе, сколько к людям. Стоит ли им доверять, как спрашивает он себя. И не всегда ответ в пользу взрослых.
    Оказывается, некоторые подростки циничны и подозрительны по отно­шению к другим людям. В одном из исследований только четверть старше­классников средней школы заявили, что людям можно верить, еще четверть затруднялись дать ответ, а половина школьников придерживалась мнения, что «всегда лучше подстраховаться». Имеются серьезные причины для та­кой недоверчивости: каждый шестой подросток сообщил, что ему угрожа­ли с применением оружия, также каждому шестому угрожали без примене­ния оружия, каждый четвертый подвергался оскорблениям12.
    Если подростки циничны и недо­верчивы, то кто тому виной? Не мы ли, взрослые? Не в нашем ли окружении они существуют? Не мы ли их обделя­ем своим теплом и защитой? Или они такими родились? Но, простите, кто их родил? Выходит дело, кругом винова­ты взрослые. Так что вы от них тогда хотите?
    Подростковый возраст, возможно, самый противоречивый. Подростки могут не верить взрослым и вместе с тем больше чем надо доверять своим ровесникам. Если взрослые говорят «наркотики — зло», а друзья внушают «наркота — это кайф», то высока га­рантия того, что подросток поверит вторым, а не первым.
    Так же безотчетно подросток склонен доверять себе. Хотя людям в целом он может и не верить. Подростки могут смотреть на будущее своего обще­ства с большим пессимизмом и вместе с тем быть весьма оптимистичными относительно своего будущего. На этом противоречии их и поймали амери­канские социологи.
    Американская молодежь, как они установили, действительно смотрит в будущее без особого оптимизма. Сегодня пессимизм даже более распрост­ранен, чем десятилетие назад. Больше половины выпускников школ согла­шались с мнением, что в ближайшие пять лет положение дел на планете будет только ухудшаться, треть пророчили подобный спад именно США. Однако
    12 Раис Ф. Указ. соч. С. 25.
    в отношении своей собственной жизни подростки более оптимистичны. Девять из десяти старшеклассников считали, что их жизнь изменится к луч­шему. Такое отношение ярко характеризует подростков. Как правило, они убеждены: если что плохое и случится, то не с ними. Для подростков весьма характерно относиться оптимистично к своему будущему и пессимистич­но — по отношению ко всему остальному13.

  6. setrus Ответить

    Подростковый возраст и девочек, и мальчиков, как правило, сопряжен с трудностями в общении со сверстниками и взрослыми Во взаимоотношениях со взрослыми принято говорить об эмансипации подростка, отделении его от общества взрослых и некоторых его правил.
    При этом социальные отношения со взрослым носят двойственный характер:
    Подросток рассчитывает на равенства и закрепление своих прав наравне со всеми представителями общества, ведь он уже взрослый.
    Подростку необходима поддержка, защита со стороны взрослых. Сохранение прежних форм контроля над деятельностью подростка при этом вызывают бурный протест.
    Характерное конфликтное поведение в социальных взаимоотношениях проявляется в любом случае, однако его выраженность и интенсивность во много зависят от манеры общения взрослого, его уважительного отношения к личности подростка.

    Как разговаривать с подростком

    Правила разговора с ребенком подросткового возраста:
    Не стоит читать нотации. Они неприятны даже маленьким детям. А если разговор с подросшим ребенком начать с нравоучения, то уже через минуту его внимание переключится на что-то более интересное.
    Не нужно выдвигать обвинения. Стоит проводить нравоучительные беседы в мягкой и ненавязчивой форме.
    Разговоры между делом. Подростку неприятно повышенное внимание к его проблемам, ведь он думает, что самостоятельно может справиться с большинством из них. Поэтому разговоры с глазу на глаз могут не принести нужного результата. Гораздо эффективнее осторожно побеседовать в процессе совместной деятельности, как бы между делом.
    Приобщенность к современным техническим достижениям. Зачастую проще выразить свои мысли и открыть проблемы в письменной форме. Современные социальные сети и мессенджеры позволяют общаться с ребенком в привычной для подросткового сообщества форме.
    Не стоит опасаться похвалы. Подросток ввиду своей неуверенности сильно нуждается в одобрении. Разумным будет выражать поддержку увлечениям и интересам ребенка.
    Следует воздержаться от крика и повышенных тонов в разговоре с подростком. Спокойный тон воспринимается в этом возрасте проще.

    Причины кризиса

    Кризисный период в подростковом возрасте может протекать почти незаметно или же наоборот приносить с собой конфликты и девиантное поведение. Причины, по которым возможно такое различие можно разделить на внешние и внутренние.
    Чрезмерная опека и тотальный контроль со стороны родителей — первопричина кризиса в переходном возрасте их детей К внешним причинам кризиса подросткового возраста относится:
    чрезмерный контроль действий ребенка со стороны родителей;
    гиперопека, которая ставит под сомнение способность подростка быть самостоятельным;
    зависимость во взаимоотношениях между членами семьи.
    Внутренние причины заключаются в психологических особенностях каждого конкретного ребенка. Качества личности, которые мешают самоутверждению, самовыражению, внутренне воспринимаются как серьезные недостатки. Проявляется склонность в самообвинении себя неудавшимся человеком.
    Перестройка организма, выработка значительного количества гормонов приводит к половому созреванию, корректировке всех систем организма. Однако, как и всякая перестройка, она сопряжена с проблемами приспособления к новому мышлению и новому телу, что вызывает поведенческие проблемы.

    Поведение во время кризиса

    Поведению подростка присущи черты, характерные для взрослого, в сочетании с чертами, которыми обладает маленький ребенок.
    Особенности в поведении, свойственные подростковому возрасту:
    Отказ от учебы, выполнения домашних обязанностей.
    Выраженное протестное поведение, которое заключается в прогулах занятий, побегах из дома.
    Имитационное поведение. Подражание выражается в стремлении быть похожим на свой идеал взрослого или сверстника.
    Компенсационное поведение. Восполнение недостатков и неспособности добиться результатов в определенной области деятельности, достижениями в другой области.
    Эмансипация. Проявляется в стремление к отделению от взрослых, самостоятельности, желании решать свои проблемы лично.
    Появляется стремление к группировке со сверстниками.
    Возникновение увлечений, хобби, в которых ребенок достигает самовыражения.
    Повышенный интерес к проблемам сексуального характера, влечение к противоположному полу.

    Основные фазы кризисного периода

    Подростковый возраст, особенности которого различны для определенных возрастных промежутков, можно охарактеризовать двумя фазами:
    Младший подростковый возраст. Приходится на 12-13 лет.

    Физиологические аспекты взросления организма приводят к скачку роста ребенка, появляется непропорциональность тела, неловкость. Подростку начинает казаться, что он ничем уже не отличается от взрослого человека. Происходит осознание своей индивидуальности, часто сквозь призму выбранного эталона из числа взрослых людей.
    В данный период важным является формирование у родителей и других взрослых соответствующего отношения к ребенку. Необходимо общаться с ним как с равным взрослым человеком, учитывать его мнение и индивидуальные предпочтения.
    Игнорирование этого совета может привести к диструктивности в поведении подростка: увеличение чувства тревожности, потеря ощущения безопасности, надлом чувства равновесия личности.
    Старший подростковый возраст. Приходится в среднем на 14-16 лет.
    Происходит окончание формирования вторичных половых признаков, ребенок становится все более похож на взрослого человека. Появляются первые жизненные планы и стратегии их реализации, то есть ребенок проходит по пути полного осознания собственной личности.

    Также определяется культурная предрасположенность к определенным предметам, занятиям и другим формам реализации своей личности.

    Факторы, влияющие на протекание кризиса подросткового периода

    Существует набор факторов, которые могут продлевать или усложнять кризисный период в подростковом возрасте:
    Среда, в которой происходит воспитание и жизнедеятельность ребенка.
    Отношения со сверстниками.
    Плохой микроклимат в семейных отношениях родителей.
    Образ взаимоотношений между учащимися в учебном заведении.
    Недостаток общения, который приводит к тому, что ребенку некому рассказать о своих переживаниях.
    Непонимание и непринятие личности ребенка родителями и учителями.
    Дурные примеры среди окружения.
    Особенности характера подростка.
    Время и характер начала полового созревания.

    Как помочь пережить тяжелый период

    Изменения на уровне физиологии наряду с психологическими проблемами во время кризиса подросткового возраста достаточно тяжелы для взрослеющего ребенка. Родителям требуется приложить максимум своих усилий, сопряженных с деликатностью ситуации. Каждый ребенок – уникален, поэтому и подход к нему в период подросткового возраста должен быть уникальным.

    Необходимо набраться терпения и попробовать следовать представленным советам:
    Ненавязчиво войти в окружение ребенка. Основная задача – стать настоящим другом подростку. Родителю придется противопоставить уверенности в непонимании со стороны взрослых спокойный и доброжелательный подход.
    Можно дать понять подростку свои слабости и недостатки, обнажить свои комплексы. Войдя в окружение ребенка, родитель сможет участвовать в жизненных ситуациях, которыми тот будет делиться, и помогать в разрешении проблем при необходимости.

    Проявление интереса к увлечениям и занятиям ребенка. Поддержка и похвала не станут лишними для формирующейся личности. Также полезны будут разговоры о мыслях и рассуждениях подростка, его точках зрения на различные вопросы. Не лишним будет интересоваться его мнением в решении вопросов семейного характера.
    Предоставление свободы. Для подростка особенно важно личное пространство, в идеале – собственная комната. Свобода и право выбора – это основополагающий принцип в общении и отношениях с ребенком переходного возраста. Необходимо удержать себя от желания контролировать действия, вещи и чувства подростка.
    Пренебрежение данным советом способно привести к появлению неприятностей в общении. Лучшее в общении с подросшим ребенком – поиск компромиссов и ненавязчивое направление хода его мыслей в нужное русло.

    Недопустимость критических замечаний. Если без них не обойтись, то значительно лучше указать на критичность поступка, чем на недостаточно хорошие качества самого человека. Подростки слишком остро реагируют на негативные замечания в свой адрес, поэтому необходимо высказываться мягко, а иногда и в сопровождении с похвалой.
    Признание личности. Подросток – полноценный человек с личными интересами и мнением. Не стоит пытаться навязать свои умозаключения.
    Похвала. Особенно важна для ребенка в этом возрасте ввиду формирования психических процессов и осознания собственной личностной ценности.

    Терпеливое отношение к эмоциональным выпадам со стороны ребенка. Не нужно забывать, что бурная реакция на непозволительное поведение подростка со стороны родителя способно подорвать его авторитет и привести к нарушению доверительности отношений. Необходимо проводить беседы в спокойной обстановке и спокойным тоном.
    Как для ребенка, так и для его родителей, подростковый возраст, является сложным временем. Однако его особенности – это временные явления, которые во многом зависят от правильности восприятия ребенка родителями и окружающими людьми.
    Родители в силах помочь пережить своему ребенку кризисный период и помочь ему сформировать необходимую целостность своей личности и жизненные установки, соответствующие общепринятым моральным нормам.
    Оформление статьи: Натали Подольская

    Видео про особенности подросткового возраста

    Подростковый возраст у девочек и мальчиков — особенности протекания:

  7. clinicmobile1976 Ответить

    Размещено на http://www.allbest.ru/
    ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ

    План
    Введение
    1. Психологические и психосоциальные аспекты взросления
    2. Типичные жалобы подростков и проблемы родителей и учителей в связи с взаимоотношениями с подростками, а также их развитием и обучением
    Заключение
    Литература

    Введение
    Подростковый возраст – возраст интенсивного развития самосознания, личностной рефлексии, активного поиска путей самореализации и самоутверждения. Переживания подростка отличаются от переживаний младшего школьника более обобщенным характером. Имея больший социальный опыт, подросток способен осознать свои переживания, выразить их, понять, чем они вызваны. Чем старше подросток, тем отчетливее он определяет природу своих трудностей и понимает, что ему может помочь. Важнейшими процессами переходного возраста являются расширение жизненного мира личности, круга ее общения, групповой принадлежности и типа людей, на которых она ориентируется. Рассматриваемый период традиционно считается одним из наиболее критических моментов в развитии личности. Это эпоха активной индивидуализации, этап обостренно переживаемого стремления к самоутверждению.

    1. Психологические и психосоциальные аспекты взросления
    Подростковый возраст занимает особое место среди возрастных этапов становления личности – это критический, переломный, переходный возраст. Его хронологические границы совпадают с обучением детей в 6-9 классах современной школы: от 11-12 до 14-15 лет.
    Подростковый возраст представляет собой фазу перехода от детства к зрелости. В психологии и поведении подростка, с одной стороны, еще представлены черты ребенка, а с другой – уже формируются черты взрослого человека. В этот период как в организме подростка, так и в его внутреннем мире происходят существенные изменения, происходит огромный скачок в развитии. Подростковый возраст – это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления нравственности и открытия «Я», обретения новой социальной позиции.
    В этот период складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем проявляются во взрослой жизни человека. Первым, кто обратил внимание на подростковый возраст, был Ж.Ж. Руссо, который охарактеризовал этот период развития как «второе рождение», когда человек «рождается в жизнь сам». И важнейшей особенностью данной стадии, как подчеркнул Руссо, является формирование самосознания.
    «Открытие» подросткового возраста в психологии принадлежит С. Холлу. Основываясь на разработанной им теории рекапитуляции, С. Холл полагал, что подростковая стадия в развитии индивида соответствует эпохе романтизма в истории человечества и воспроизводит эпоху хаоса, когда природные устремления человека сталкиваются с требованиями социальной жизни. Согласно его концепции, наиболее характерной чертой подростка является противоречивость поведения.
    С. Холл ввел в психологию представление о подростковом возрасте как кризисном периоде развития, он назвал его периодом «бури и натиска в бунтующем отрочестве», что связано с гормональной перестройкой организма подростка и изменением его социального статуса. В наиболее общем виде Ф. Райс определяет подростковый период как отрезок жизни между детством и зрелостью. Этот период проходит у всех по-разному, но у большинства подростков приводит к зрелости. «В этом смысле подростковый период можно уподобить переброшенному между детством и зрелостью мосту, по которому каждый должен пройти, прежде, чем стать ответственным и творческим взрослым человеком».
    На формирование личности в подростковом возрасте оказывает влияние процесс полового созревания. Появляются вторичные половые признаки, происходит окончательная сексуальная ориентация. В связи с ускорением темпа развития возникают перепады в работе сердца. Происходят частые перепады мышечного тонуса.
    Это ведет к нескоординированной работоспособности. Основное изменение в психике подростка, ведущее за собой все остальные изменения – начало формирования элементов теоретического мышления.
    Подросток оперирует гипотезой в решении познавательных задач. У него развиваются такие операции, как классификация, анализ, обобщение, а также рефлексивное мышление.
    Наличие когнитивно-личностных структур у подростков имеет очень важные следствия, так как создаст психологическую базу для формирования уверенности в себе, «чувства собственного достоинства – то, к чему так сензитивен подросток и чего он хотел бы достичь». Вследствие развития метакогнитивных структур, происходит анализ своих переживаний, «…эмоциональные переживания приобретают известную устойчивость». Важнейший момент развития в подростковом возрасте – осознание своего «Я», которое осуществляется в отношениях со сверстниками и взрослыми. Вследствие этого повышается интерес к своей личности, потребность в осознании и оценке своих личностных качеств, стремление понять, что правильно и что неправильно с моральной стороны. Потребность подростка побыть одному не обязательно является стремлением к одиночеству, а может просто выражать желание поразмышлять. По идее Л.С. Выготского, подростничество распадается на две фазы – негативную и позитивную. Л.С. Выготский считает, что первая фаза длится около двух лет, и связана со свертыванием и отмиранием прежде установившейся системы интересов, а также с процессами вызревания и появления первых органических влечений. Л.С. Выготский обращает внимание на сходство негативной фазы подростничества с негативизмом, характерным для трехлетних детей, утверждая при этом, что это не тождественные кризисы.
    Симптомы негативной фазы подросткового кризиса вариативны, зависят от ситуации и составляют сложные комбинации поведения. Кризисы возрастного развития психики Л.С. Выготский определяет следующим образом: «В этих периодах на протяжении относительно короткого времени (несколько месяцев, год или самое большое два) сосредоточены резкие и капитальные сдвиги и смещения, изменения и переломы в личности ребенка». Негативная фаза необходима потому что «превращение куколки в бабочку одинаково предполагает как отмирание куколки, так и нарождение бабочки, всякая эволюция есть в то же самое время инволюция». Вторая фаза – фаза интересов. Она характеризуется вызреванием нового ядра интересов. Л.С. Выготский пишет о нескольких группах интересов подростка по доминантам, выделенным впервые А.Б. Залкиндом (1930):
    – «эгоцентрическая» – интерес к собственной личности;
    – «доминанта дали» – установка на большие масштабы;
    – «доминанта усилия» – тяга к волевому напряжению, к сопротивлению (упрямство, протест);
    – «доминанта романтики» – стремление к риску, героизму, к неизвестному.
    В позитивной фазе подросткового возраста происходит формирование первой цельной эго-идентичности. Противоречие развития разрешается в пользу идентичности или диффузии идентичности.
    Э. Эриксон рассматривал идентичность как четко осознаваемый и личностно принятый образ себя, чувство адекватности и стабильного владения личностью собственным «Я», независимо от изменений «Я» и ситуации, а также способность личности успешно решать те задачи, которые возникают перед ней на каждом этапе ее развития.
    Л.С. Выготский центральным и специфическим новообразованием младшего подросткового возраста считал «чувство взрослости» – возникающее представление о себе как уже не ребенке. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, что проявляется во взглядах, оценках, в линии поведения, а также в отношениях со сверстниками и взрослыми.
    Д.Б. Эльконин определяет это понятие так: «чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое подросток сравнивает и отождествляет себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность». Формирование новообразований происходит в процессе ведущей деятельности.
    Ведущая деятельность, которая охватывает все стороны психического развития подростка – интимно-личностное общение со сверстником. Важный аспект влияния общения на развитие личности подростка – помощь в становлении новой взрослой позиции. «Интересно, что первый этап становления – это как раз отрицание взрослости в традиционном варианте, т. е., отвержение всех ее атрибутов. Но при внимательном рассмотрении роль этого отрицания становится понятной…в неподчинении, отвержении законов жизни взрослых им видится доказательство собственной взрослости».
    Д.И. Фельдштейн считает, что ведущей деятельностью подростка является общественно полезный труд. Общественно-полезная деятельность является для подростка той сферой, где он может реализовать свои возросшие возможности, стремление к самостоятельности, удовлетворив потребность в признании со стороны взрослых, «создает возможность реализации своей индивидуальности в общем деле, удовлетворяя стремление в процессе общения не брать, а давать» Это объяснимо тем, что подросток занимает позицию «Я и общество». Эта позиция «связывается осознанием ребенком себя субъектом общественных отношений, в которых осмысливается собственное «Я»…».
    З. Фрейд и сторонники психоанализа считали, что кризис подросткового возраста неизбежен вследствие его биологической предопределенности, связанной с половым созреванием. В этом возрасте вновь появляются конфликты «эдипова комплекса».
    К. Левин рассматривает отрочество в контексте социальной психологии: подросток, вышедший из мира детей и не дошедший до мира взрослых, оказывается между социальными группами, «неприкаянным», что порождает особую подростковую субкультуру.
    По мнению немецкого психолога и педагога Э. Шпрангера, подростковый возраст – это возраст врастания в культуру, в дух данной эпохи. Главными новообразованиями этого периода являются – открытие собственного «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности. Немецкий психолог и философ В. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов формирования личности.
    По его мнению, переходный возраст характеризуется не только особой направленностью мыслей и чувств, стремлений и идеалов, но и особым образом действий.
    Э. Штерн описывает его как промежуточный между детской игрой и серьезной ответственной деятельностью взрослого и называет «серьезная игра». В отечественной психологии основы понимания закономерностей развития подростка были заложены выдающимся отечественным ученым Л.С. Выготским, который указывает на тот факт, что особенности протекания и продолжительность подросткового периода заметно варьируются в зависимости от уровня развития общества. Согласно взглядам Выготского, подростковый возраст – это самый неустойчивый и изменчивый период, который отсутствует у дикарей (аборигенов) и при неблагоприятных условиях имеет тенденцию несколько сокращаться, составляя малозаметную «полоску» между окончанием полового созревания и наступлением зрелости. Виды проявления чувства взрослости у подростков, были изучены Д.Б. Элькониным. Им были выделены следующие виды:
    – социальная взрослость, выражающаяся в принятии участия в заботе о членах семьи, в ответственном отношении при общении со взрослыми и друзьями, в наличии собственных взглядов, оценок, суждений, а также в стремлении отстоять их;
    – взрослость в интеллектуальной деятельности, характеризующаяся наличием у подростков стремления к самообразованию и самовоспитанию;
    – взрослость в романтических отношениях со сверстниками противоположного пола, которая имитирует отношения взрослых: подростки назначают друг другу свидания, кокетничают, устраивают вечеринки с танцами, взаимными ухаживаниями и т. д.;
    – взрослость во внешнем облике и манере поведения, проявляющаяся в прямом подражании взрослым;
    – выражается в заботе о сходстве своего внешнего облика с обликом взрослых.
    Согласно концепции Д.Б. Эльконина, в подростковом возрасте, учебная деятельность отступает на задний план и ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение со сверстниками. Это единственная деятельность, в которой внутренняя жизнь, представляющая особый интерес для подростка, может быть «проработана», проиграна в мыслях, мечтах и грезах. Общение является очень важным информационным каналом и представляет специфический вид эмоционального контакта. В отношениях со сверстниками подросток стремится самореализоваться, определить свои возможности в общении. Деятельность общения чрезвычайно важна для формирования личности, поскольку именно в этой деятельности формируется самосознание – важнейшее новообразование подросткового возраста. Представления подростка о самом себе складываются в мысленный «образ-Я», формируется «Я-концепция». С развитием самосознания тесно связано формирование самооценки. В старшем школьном возрасте подростки особенно начинают ориентироваться не столько на оценку их окружающими людьми, сколько на самооценку. В связи с этим интенсивно формируется чувство собственного достоинства, самоуважения, появляется стремление отвечать не только требованиям окружающих, но и собственным требованиям к себе. Также важно отметить, что в подростковом возрасте происходит становление идентичности.
    Проблеме идентичности подростков особое внимание уделял Э. Эриксон. Идентичность – устойчивое и последовательно появляющееся ощущение собственной тождественности своему реальному жизненному пути и своему месту в обществе. Формирование тождественности происходит в процессе выбора профессии, становления моральных и политических ценностей, также происходит окончательное формирование гендерной идентичности. Таким образом, в подростковом возрасте происходит очень много серьезных и глубоких изменений в психике. В связи с чем подростковый кризис считается наиболее острым и продолжительным, чем отличается от кризисов других возрастов. Психологическими новообразованиями в подростковом возрасте являются:
    – чувство взрослости;
    – новый уровень самосознания;
    – Я-концепция;
    – стремление к самоутверждению;
    – возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей;
    – формально-логическое (рассуждающее) мышление;
    – рефлексия.
    Личность подростка дисгармонична, нестабильна и противоречива. Для подросткового возраста характерны перепады настроения от безудержного веселья к унынию и обратно без достаточных причин, а также ряд других полярных качеств, выступающих попеременно.
    Чувствительность к оценке посторонними своей внешности, способностей, умений сочетается с излишней самонадеянностью и безапелляционными суждениями в отношении окружающих.
    Сентиментальность порою уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость – с развязностью, желание быть признанным и оцененным другими – с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами – с обожествлением случайных кумиров, а чувственное фантазирование – с сухим мудрствованием.
    Таким образом, противоположные черты, стремления, тенденции существуют и борются друг с другом, вследствие чего возникает противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.
    2. Типичные жалобы подростков и проблемы родителей и учителей в связи с взаимоотношениями с подростками, а также их развитием и обучением
    Подростковый возраст вовсе не время уменьшения важности роли родителей. Не вполне созревшие, уже не дети, но еще не взрослые, они в одних случаях выступают как зрелые люди, а в других обнаруживают недостаточную способность к объективным суждениям.
    Предоставьте подростку возможность экспериментировать со своей независимостью – работать в летние каникулы вдали от дома, путешествовать или проводить свой отдых в лагере.
    Будьте всегда готовы дать им правильные ориентиры, предложить цивилизованные формы для такой независимости.
    Подростки, которые могут получить определенный опыт в стенах собственного дома (например, пить с друзьями в своей комнате спиртные напитки), с большой долей вероятности будут лучше подготовлены к первым самостоятельным шагам вне дома и совершат при этом меньше ошибок, чем те, кто не имеют таких возможностей.
    Если говорить о типологии подростковых проблем, то среди них можно выделить несколько групп:
    – учебные затруднения;
    – поведенческие и коммуникативные проблемы;
    – трудные жизненные ситуации. В этом случае подросток обращается к психологу за конкретными рекомендациями, нуждаясь в совете, как поступить;
    – экзистенциальные проблемы (чувство одиночества, непонятости, суицидальные мысли, страхи).
    Данное деление во многом является условным, поскольку зачастую проблема, предъявляемая как трудная ситуация, оказывается экзистенциальной, а за экзистенциальностью кроется одна-единственная трудная ситуация.
    Типичные жалобы у родителей вызывает следующее поведение подростков:
    – Беспорядок в комнате. Часто жалобы на подростков связаны с тем, что они редко убирают свою комнату. Поскольку беспорядок обычно ограничивается спальней подростка, просто закрывайте дверь его комнаты и игнорируйте хаос в ней;
    – Уход от общения. Подростки нуждаются в предоставлении им возможности уединиться хотя бы для того, чтобы послушать музыку или поговорить по телефону с друзьями. Такое поведение типично и часто бывает важным средством для того, чтобы испытать свою способность отделиться от семьи. Не стремитесь влезть в личную жизнь подростка, если он этого сам не захочет. Обсуждайте с ним вопросы, касающиеся выполнения домашних заданий, но о телефонных переговорах говорите лишь предупреждая, чтобы счета оставались в пределах допустимого;
    – Идеализация. Постоянные, но преходящие восторги от «идолов» есть проявление попытки установить собственную идентичность. Одновременно возможно и низведение с «пьедестала» родителей.
    Причудливая одежда или прическа. Протестные формы поведения подростка могут быть весьма разнообразными. Обычно такие «демонстрации» – временное явление. Вы хорошо сделаете, если попытаетесь по возможности их игнорировать.
    Легкие колебания настроения. Внезапно наступающие колебания настроения в связи с предстоящими событиями или связанные с отношениями с противоположным полом – нередкое явление у подростков. Если это не отражается на школьной успеваемости или других занятиях, то у вас нет повода для беспокойства.
    Среди проблем, которые могут обеспокоить родителей и педагогов, можно выделить также:
    – Отчетливое снижение интереса к привычным занятиям;
    – Упорная бессонница;
    – Утрата интереса к друзьям;
    – Внезапное и сильно выраженное ухудшение школьной успеваемости;
    – Прогулы школьных занятий;
    – Отказ от выполнения различных правил – от экономии и ведения домашнего хозяйства до невозвращения домой на ночь и т. д.;
    – Проявления ненависти и презрения к прежде любимым членам семьи;
    – Рукоприкладство по отношению к родителям;
    – Необычно частая смена сексуальных партнеров;
    – Частое или длительное употребление наркотиков или алкоголя;
    – Совершение уголовно наказуемых деяний;
    – Высказывание мыслей о самоубийстве;
    – Вступление в секту.
    Такое поведение требует установления причины и применения соответствующих лечебных мероприятий квалифицированными специалистами. В некоторых случаях могут быть полезны несколько сеансов индивидуальной или семейной психотерапии. Раннее вмешательство необходимо для того, чтобы устранить данную проблему в зародыше и помочь подростку вернуться к нормальному пути развития.

    Заключение
    В данной работе были указаны основные психологические характеристики развития детей подросткового возраста, их типичные психологические проблемы и проблемы родителей и учителей в связи с взаимоотношениями с подростками. Таким образом, подросток стремится к самостоятельности, отделению от родителей, обретению своего места в мире, познанию себя. Ограничение его деятельности, отсутствие перестройки взаимодействия в семье в сторону предоставления подростку большей ответственности, самостоятельности в принятии решений отрицательно влияет на поведение и чувства подростка. Он может еще больше отдалиться от родителей, впасть в депрессию, уйти из дома. Поэтому родителям особенно важно при общении с подростком перейти на партнерские отношения, уважать его личность и стремление быть взрослым.

    Литература
    1. Алешина, Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю. Алёшина. – М.: Просвещение, 1992. – 548 с.
    2. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1990. – 438 с. подросток психологический личность
    3. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.
    4. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие / Л.Ф. Обухова. – М.: Педагогическое общество России. – 1999 – 442 с.
    5. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. – СПб: Питер, 2000. – 438 с.
    Размещено на Allbest.ru
    …

  8. trrrr34 Ответить

    Л.С. Выготский выделает 3 фазы подросткового кризиса:
    Негативная фаза или предкризисная. Первые признаки могут быть уже в 9-10 лет. Старая система ценностей отмирает. Происходит ломка стереотипов. Начинаются проблемы во взаимоотношениях между родителями и детьми. Появляются первые признаки полового созревания.
    Собственно сам кризис. 13-15 лет. Эта фаза может протекать по-разному: от выраженного негатива по отношению ко всем сферам жизни, до спокойного перехода к овладению новыми навыками. Появляются новые интересы, возможности, способы мышления. Дети всеми силами отстаивают свою индивидуальность и отделяются от родителей.
    Позитивная фаза или посткризисная. Она наступает у всех по-разному, обычно завершает пубертатный кризис. Это достаточно спокойное время, когда формируются жизненные ценности и уже определен дальнейший путь, а половое созревание почти закончено.
    Кризис подросткового возраста в психологии имеет два направления:
    Зависимость от взрослых. Ребенок не хочет расти, не хочет быть взрослым, брать на себя ответственность. Происходит регресс в развитии. Возвращение к детским способам поведения.
    Независимость. Отрицание авторитета взрослого, бунтарство, негативизм, упрямство. В этом случае ребенок отстаивает не только свои права, но и личное пространство, требует равноправия.
    Важно помнить, что чаще всего в поведении тинейджеров проявляются обе эти направленности. Наш подросший малыш будет с пеной у рта доказывать, что он прав, что ему хорошо и «не трогайте меня вообще». Но на самом деле в этот момент ему будет больше всего хотеться, чтобы вы подошли и обняли его, защитили, как в детстве.

    Характеристика кризиса подросткового возраста с медицинской точки зрения

    Время полового созревания это период роста и развития организма, который протекает скачкообразно, неравномерно и очень активно. Идет интенсивный рост и изменение тела. Детские фигуры постепенно приобретают признаки гендерной принадлежности. Усиленно работают железы внутренней секреции. Совершенствуется мускулатура, идет процесс окостенения скелета. Сердечно-сосудистая система также развивается неравномерно. Нервная система не успевает подстроиться под эти изменения, поэтому часто переходит в состояние торможения или, наоборот, сильного возбуждения.
    Такие изменения в организме могут привести к временным нарушениям:
    перепадам давления;
    тахикардии(учащенное серцебиение);
    головокружениям;
    обморокам;
    повышенной возбудимости.
    Эти проявления непосредственно влияют на состояние здоровья и поведения. Они приводят к раздражительности, нервозности, нарушениям сна. Подростки быстро утомляются, становятся невнимательны на уроках, страдает успеваемость. Таким образом, можно выделить следующие.

    Причины подросткового кризиса


    Быстрый темп физического и умственного развития приводит к образованию новых потребностей. Но они не могут быть полностью удовлетворены в силу недостаточной социальной зрелости. Другими словами, школьник ощущает себя самостоятельным и независимым. Но пока еще не может вести образ жизни взрослого человека.
    Ведущей деятельностью теперь выступает общение со сверстниками, а не учебная деятельность. Поэтому успеваемость снижается, а мнение взрослых перестает быть значимым.
    Развитие когнитивных функций ведет к новым знаниям. Мышление переходит от образного к абстрактному. Оно теперь работает, учитывая свой собственный опыт. Ребенок использует свои знания, память, дедукцию, свое мнение. Это ведет и к осознанию своей индивидуальности, неповторимости. Размышления о своем предназначении. Страх, вызванный этими размышлениями. Формируются взгляды на жизнь.
    Подросток постоянно испытывает внутреннее противоречие между желаниями и возможностями. Он способен реально и чаще всего критически оценивать свои умения. Но еще по-детски переживает, если не получает то, чего хочет.
    Часто причиной кризиса подросткового возраста является острый конфликт с родителями. Многие взрослые не знают или не понимают, что поведение их чада в период подросткового кризиса естественно. Оно обусловлено всеми выше перечисленными причинами. Но мамы и папы продолжают использовать старый подход к своему взрослеющему отпрыску.

  9. GektorX Ответить

    Почему подростковый возраст называют трудным?
    Подростковый возраст, который колеблется в рамках от 10-11 до 15 лет часто называют трудным, подчеркивая сложнейший процесс анатомо – физиологической перестройки организма, которая влияет на психическое развитие. Действительно ли этот период можно назвать сложным? Попробуем разобраться.
    Подростковый возраст по-другому называется период пубертата, т.е. период полового созревания, когда формируются вторичные половые признаки. У мальчиков ломается голос, появляется волосяной покров на лице, у девочек развитие молочных желез и специфическое распределение жировой ткани. Из–за всплеска гормонов могут быть проблемы с состоянием кожи, веса, многие начинают комплексовать из – за этого, считают себя не красивыми. Все это заставляет подростка обратить внимание на своё телесное – Я. Они сосредотачиваются на познании своего тела, понимают, что они изменяются, что уже не те, какими были в детстве и им нужно по – новому строить свои взаимоотношения с окружающими.
    Именно в этом возрасте наблюдается противоречие социальной ситуации. С одной стороны, взрослые продолжают применять к подростку «детскую мораль», а с другой используют «мораль взрослых», для того чтобы ребенок мог планировать свою жизнь и брать на себя ответственность. Часто права не сопряжены с обязанностями: рост обязанностей не влечет за собой рост прав. Например, родители оставляют на ребенка младших братьев и сестер, но не отпускают с ночевкой к подруге. Подростком овладевает чувство взрослости, он стремится к автономии через различные атрибуты взрослости – девочки начинают красится, мальчики впервые пробуют покурить. Подросток требует свободы и своих прав, в силу социальной незрелости не понимая, что всякая свобода связана с ответственностью.
    Существуют и психологические противоречия, которые остро переживаются подростком. Непоследовательность и противоречивость поступков его прежних авторитетных людей, например, родителей, приводит к известному юношескому максимализму: «хороший» человек не может совершать ни одного плохого поступка, иначе его нельзя считать «хорошим». Поиск новых эталонов осуществляется уже вне семьи, и какую – то опору подросток ищет в себе сам, пытается разобраться в себе, найти свое настоящее я.
    Исходя из всего перечисленного, я считаю подростковый возраст действительно трудным и сложным, но в этом и есть его прелесть, поскольку в этот период происходит напряженная внутренняя работа по самопознанию, самооценке, самоопределению и самоиспытанию. Ведь без этой работы не будет самовоспитания и самосовершенствования, ведь как мы знаем противоречия рождают развитие.

  10. slavsat Ответить


    Подростковый возраст – один из самых важных и, одновременно, сложных периодов в жизни любого человека. Именно в этот отрезок времени происходит становление личности, закладывается личностный фундамент. Подросток самоопределяется, примеряя на себя различные социальные роли. Он сравнивает себя с другими и опытным путем отсекает модели поведения, которые оказываются для него неподходящими.
    Для нормального психического развития подростку необходимо общение с ровесниками, которое является основным видом его деятельности в данном возрасте. В этот период дети, как никогда, нуждаются в близких друзьях, с которыми можно разделить свои интересы, поделиться самым сокровенным и выплеснуть эмоции, рассказать все то, что подросток считает невозможным доверить родителям, из-под чьей опеки он стремится вырваться. Самое страшное для ребенка в подростковом возрасте – ощущение одиночества. Друзья необходимы подростку, как воздух!
    По мере взросления контакт с друзьями становится все более тесным, при этом девочки эмоционально ближе друг другу, чем мальчики.
    Подросток ровняется на сверстников, и для этого есть ряд жизненно важных причин. Во-первых, подростку крайне необходимо утвердить свои возможности, удовлетворить чувство собственного достоинства.
    Во-вторых, ровняясь на более «взрослого» друга, ребенок стремится приобрести свои взрослые качества.
    В-третьих, подросток нуждается в друзьях, желая получить признание в коллективе.
    В-четвертых, не последнее место для подростка занимают взаимоотношения с противоположным полом, чему он пытается научиться в своем возрасте.
    Для среднего подросткового возраста характерной особенностью является тот факт, что подростки непременно желают примкнуть к определенной группе сверстников, которая вызывает у них чувство уважения и восхищения. В подростковый период дети пытаются добиться признания в этой компании, занять в ней собственную нишу, приспосабливаясь к образу жизни ее участников.
    Для подростка очень важно одобрение окружающих. Он хочет нравиться, поэтому старается добиваться успехов в любой деятельности, участвует во всевозможных, в том числе и школьных мероприятиях, параллельно развивая навыки общения.
    Как это ни печально, но, к сожалению, у большей части подростков проблемы в общении все-таки возникают. Причин таких проблем – великое множество. Некоторым подросткам общаться не позволяет излишняя скромность и застенчивость, а для других преградой становится, напротив, неумеренная болтливость. Часто у подростков не получается четко и емко высказывать свои мысли, кто-то просто не умеет слушать и слышать другого. С каждым из таких недостатков необходимо бороться, ведь они способны привести к сложнейшей из подростковых проблем – одиночеству!
    В подростковом периоде дети часто страдают низкой самооценкой. По этой причине им сложно контактировать с окружающими, и они начинают испытывать чувство тревожности и одиночества. Уровень недоверия к людям неуклонно растет.
    Каким же образом можно помочь ребенку подросткового возраста справиться со сложностями в общении? Вариантов решения этой проблемы – масса.
    Отличный выход – посещение различных клубов по интересам. Подобные сообщества помогают юношам и девушкам отыскать собеседников, разделяющих их увлечения, ведь вести беседу всегда легче, если тема по настоящему волнует и вызывает эмоции.
    Еще один эффективный способ раскрепощения для подростков – психологические тренинги, на которых ребят учат открываться, помогают повысить самооценку. Такие групповые психологические сеансы помогают практическим путем определить существующие проблемы в общении и найти методы их решения.
    Бывают случаи, когда подросток испытывает затруднение при нахождении в группе, не может открыться большому количеству посторонних для него людей. Лучший выход для такого ребенка – индивидуальная консультация психолога. Квалифицированный специалист всегда способен выслушать и поддержать подростка. Психолог поможет не только выявить существующие трудности, но и найти их первопричину. В процессе психологических консультаций подросток учится справляться со своим напряжением и вырабатывает стратегии поведения, которые позволят в дальнейшем без труда вступать в контакт не только с ровесниками, но и со взрослыми людьми.
    Важнейшая роль в подростковый период отводится родителям. Необходимо максимально чутко относится к собственному ребенку. Одновременно с этим нужно ослабить опеку и предоставить своему чаду чуть больше свободы. Непременное условие для поведения любого родителя – последовательность и терпение. В этот сложный период крайне важно принимать своего ребенка таким, какой он есть, со всеми его недостатками. Нужно понимать: подросток нуждается в поддержке, а не в критике и осуждении.

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *