Какие формы речи бывают в русском языке?

18 ответов на вопрос “Какие формы речи бывают в русском языке?”

  1. Romas3 Ответить

    Итак, господа студенты, приступим.
    форма речи – это способы структурно-семантической организации речевых оборотов, формулирования мысли на основе соответствующего варианта использования языковых средств.
    Обращение военнослужащих: “Эй вы трое, оба ко мне как один!”
    Начальственная: “Молчать! Я вас спрашиваю”
    Народная: “Иди туда и это. Дай ту хреновину и эту самую..,”
    По организации речевого общения есть следующие формы: внешняя устная, внешняя письменная и внутренняя речь.
    Каждая делится на свои формы.
    Письменная и устная – диалогическая, монологическая и полилогическая.
    По классификации – устная, кинетическая и письменная речь (я вам устным языком пишу, а вы не слышите как я думаю…)
    Часто разные подформы речи сочетаются.
    Кинетическая (мимико-жестикуляторная) речь включает в свой состав выразительные жесты с мимическими и пантомимическими позами. (Идите вы на х…) и при этом правая рука указывает точное направления, а левая согнута в локте с прячется за спиной. Корпус чуть наклонен вперед.
    Эмболофразии – (Вы это, э-э-э, ну-у-у-у. В общем вы поняли, так сказать…)
    Подробней обо всем этом с группами и подгруппами форм речи тут.

  2. avsha Ответить




    Урок 5.2. Виды и формы речи
    Различают две формы речи:
    устная речь;
    письменная речь.
    Устная речь – это речь, произносимая в процессе говорения; основная
    форма использования естественного языка в речевой
    деятельности.Для разговорного стиля
    литературного языка устная форма является основной, тогда как книжные стили
    функционируют и в письменной, и в устной форме (научная статья и устный научный
    доклад, выступление на собрании без заранее подготовленного текста и запись
    этого выступления в протоколе
    собрания).
    Важнейшей отличительной чертой
    устной речи является её неподготовленность: устная речь, как правило, творится в
    ходе беседы. Однако степень неподготовленности может быть различной. Это может
    быть речь на неизвестную заранее тему, осуществляемая как импровизация. С другой
    стороны, это может быть речь на заранее известную тему, обдуманная в тех или
    иных частях. Устная речь такого рода характерна для официального публичного
    общения. От устной речи, т.е. речи порождаемой в процессе говорения, следует
    отличать речь читаемую или выученную наизусть; для этого вида речи иногда
    применяют термин “звучащая речь”.
    Неподготовленный характер устной речи порождает целый ряд её специфических
    особенностей:
    обилие незаконченных синтаксических построений (напр.: Ну
    вообще…созерцание… я могу и для друзей рисовать    );
    самоперебивы (В России ещё много людей, которые хотят…, которые пишут
    ручкой, а не на компьютере)    ;
    повторы (Я бы… я бы… хотел сказать больше);
    конструкции с именительным темы (Этот мальчишка / он меня каждое утро
    будит)    ;
    подхваты (А – Мы тебя приглашаем… Б – завтра в театр).
    (Земская Е.А. Устная речь. // Русский язык. Энциклопедия, М.:
    БРЭ-Дрофа, 1997, С. 582-583).
    Специфические особенности, вызванные неподготовленностью устной речи,
    указанные выше не являются речевыми ошибками, т.к. не мешают пониманию
    содержания речи, а некоторых случаях служат важным выразительным средством.
    Более того, речь, рассчитанная на непосредственное восприятие, какой является
    устная речь, проигрывает, если она слишком детализирована, состоит исключительно
    из развёрнутых предложений, если в ней преобладает прямой порядок
    слов.В речи, рассчитанной на слушателя, часто
    меняется структурно-логический рисунок фразы, весьма уместными оказываются
    неполные предложения (экономящие силы и время говорящего и слушающего),
    допускаются попутные добавочные мысли, оценочные фразы (обогащающие текст и
    хорошо отделяемые от основного текста посредством
    интонации).Одним из наиболее существенных
    недостатков устной речи считается её прерывистость (логическая, грамматическая и
    интонационная), заключающаяся в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз,
    мыслей, а иногда – в неоправданном повторении одних и тех же слов. Причины этому
    бывают разные: незнание того, что надо говорить, неумение оформить последующую
    мысль, стремление исправить сказанное.Вторым
    из наиболее распространённых недостатков устной речи является её
    нерасчленённость (интонационная и грамматическая): фразы следуют одна за другой
    без пауз, логических ударений, без чёткого грамматического оформления
    предложений. Грамматико-интонационная нерасчленённость, естественно, сказывается
    и на логике речи: мысли сливаются, порядок их следования становится нечётким,
    содержание текста делается расплывчатым, неопределённым.
    Письменная речь – это речь, созданная с
    помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора.
    Письменная форма речи является основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка
    художественной литературы. Публицистический стиль использует в равной мере
    письменную и устную формы речи (периодическая печать и
    телевидение).Использование письменной формы
    позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя и
    дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных
    синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи. Такие черты устной
    речи, как повторы, незаконченные конструкции, в письменном тексте были бы
    стилистическими ошибками.Если в устной речи
    применяется интонация как средство смыслового выделения частей высказывания, то
    на письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического
    выделения слов, сочетаний и частей текста: использование иного типа шрифта,
    полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, размещение текста на
    странице. Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей
    текста и выразительность письменной речи.
    Видами речи являются:
    говорение – отправление звуковых сигналов, несущих информацию;
    слушание – восприятие звуковых сигналов и их понимание;
    письмо – использование видимых графических символов для передачи
    сообщения;
    чтение – восприятие графических символов и их понимание.
    Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение
    готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой
    речи.Для того, чтобы быть готовым поддерживать
    разговор на различные темы в публичном и частном общении, человеку необходимо
    постоянно заниматься самообразованием в широком смысле слова, т.е. приобретать
    новые знания, причём не только по своей специальности, но и другие знания в
    области науки и искусства, представляющие общественный интерес, развивать
    самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации
    собственную оценку, читать художественную литературу, для того чтобы глубже
    разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.
    Основными элементами техники речи являются:
    фонация (речевое дыхание);
    голос (правильные навыки голосообразования);
    дикция (степень отчётливости произношения).
    Правильная организация речевого дыхания имеет большое значение для устной
    речи. Прерывающаяся, захлёбывающаяся речь не производит благоприятного
    впечатления и даже иногда раздражает слушателей. Кроме того, неправильное
    речевое дыхание утомляет говорящего.Большое
    значение для устной речи имеет голос человека. Это индивидуальная характеристика
    человека, такая же уникальная, как и отпечатки пальцев. В физическом смысле под
    голосом понимается совокупность разнообразных по высоте, силе и тембру звуков,
    возникающих в результате колебаний голосовых
    связок.Умение владеть голосом важно не только
    для оратора, но для любого человека, профессия которого требует постоянного
    общения с людьми. В личном общении владение голосом также оказывается
    положительным качеством человека. Необходимыми качествами хорошего голоса
    являются: красивый тембр, сила, полётность, выносливость, большой
    диапазон.Хороший голос необходимо тренировать,
    чтобы он стал выносливым, готовым к большим нагрузкам. Регулярно занимаясь,
    можно его развить, усилить, расширить диапазон, улучшить тембр.
    Система упражнений для развития голоса включает:
    упражнения, приучающие верно направлять звук, не напрягаясь;
    упражнения, направленные на развитие голосового диапазона, силы,
    полётности.
    Важно найти натуральную высоту голоса, которая обычно находится в среднем
    регистре человека и на которой голос хорошо звучит. Затем необходимо
    совершенствовать качество звучания на других регистрах, осуществляя дыхательные
    упражнения одновременно со звуковыми.
    Дикция включает в себя три основных показателя:
    правильность артикуляции;
    степень отчётливости артикуляции;
    манеру выговаривать слова.
    Правильность артикуляции – это такие движения органов
    артикуляции, которые соответствуют нужному месту и способу образования
    звука.Степень отчётливости
    артикуляции     – это показатель разборчивости устной речи. Более того,
    чёткая артикуляция создаёт впечатление, что человек уверен в себе, знает то, о
    чём говорит, что является одной из задач устной
    коммуникации.Манера выговаривать
    слова     включает в себя характерный для каждого индивидуума темп речи,
    продление или редукцию слогов, особые модификации
    интонации.Для улучшения речевых навыков,
    касающихся манеры выговаривать слова, необходимо постоянно слушать и стараться
    точно воспроизводить нормативную речь полного или нейтрального стилей. К
    сожалению, образцы такой речи сейчас уже редко можно услышать даже по радио и
    телевидению, это преимущественно речь людей, прошедших специальную подготовку, –
    профессиональных дикторов и актёров.Звуковая
    сторона устной речи играет не менее важную роль, чем её содержательная часть.
    Известно, что блестящая по содержанию речь во многом проигрывает, если она
    произнесена вяло и невыразительно, с запинками и речевыми ошибками. И наоборот,
    малосодержательная речь, произнесённая фонетически безупречно, может произвести
    благоприятное впечатление. Это сравнение, конечно, не является советом готовить
    малосодержательные речи, оно лишь показывает значительность той роли, которую
    играет хорошее звучание устной речи.Успех
    общения зависит не только от умения говорить, но и в не меньшей мере от умения
    слушать.
    Слушание является составной частью процесса общения и включает два
    этапа:
    этап первичного анализа звукового сигнала и его психомеханической
    обработки;
    этап смысловой интерпретации.
    Ученые обнаружили существенный разрыв между количеством информации,
    высказанной диктором, оратором, участником обычного разговора и количеством
    информации, воспринятой слушателями. Экспериментально установлено, что при
    восприятии речи на слух человек в среднем достигает только 25%-ного уровня
    эффективности за 10 минут. Даже в неофициальных беседах слушатель усваивает в
    среднем не более 60-70% того, что говорит собеседник.
    Причиной такого разрыва является ряд типичных недостатков слушания:
    бездумное восприятие, когда звучащая речь является лишь фоном для
    какой-либо деятельности;
    обрывочное восприятие, когда интерпретируются лишь отдельные части
    звучащей речи;
    узость восприятия, т.е. неумение критически проанализировать содержание
    сообщения и установить связь между ним и фактами действительности.
    Для того чтобы развить навыки эффективного слушания, необходимо уметь
    ответить для себя на следующие вопросы:
    Для чего необходимо слушать?
    Каковы факторы эффективного слушания?
    Как слушать?
    1. Для чего необходимо слушать? Этот вопрос помогает оценить то
    полезное, что можно извлечь для себя при прослушивании лекции, устного
    выступления, телепередачи, речи собеседника.
    Полезным может оказаться:
    Получение информации. Это главная цель слушания в
    профессиональной деятельности, однако полезную для себя информацию можно
    почерпнуть не только из лекций и речей на производственных совещаниях, но и
    бытовых разговоров.
    Развлечение. Это одна из важных потребностей человека.
    Цель развлечения присутствует в обычных разговорах и в слушании некоторых
    телепередач.
    Воодушевление. Часто человек слушает не для того, чтобы
    узнать факты, а для воодушевления. Это также одна из потребностей человека.
    Анализ фактов и идей. Необходим для более полного
    восприятия речи и включения полученной информации в структуру имеющегося
    опыта и знаний.
    Улучшение собственной речи. Наблюдение за речью других
    учит человека более внимательно относиться к собственной речи.
    2. Факторами эффективного слушания являются:
    Отношение слушателей. Для успеха общения необходимо
    объективное, непредубеждённое, кооперативное отношение слушателей.
    Самоуверенные люди обычно являются плохими слушателями. Образованный человек
    обычно более внимателен, чем необразованный. Малообразованные люди
    становятся пассивными слушателями, т.к. у них мало знаний, с которыми можно
    сопоставить слова оратора.
    Интерес слушателей. Замечено, что люди проявляют больший
    интерес к знакомым вещам, чем к незнакомым, а также интересуются практически
    полезными и новыми идеями. Поэтому выступающий в своей речи должен проявлять
    энтузиазм, говорить о волнующих и конкретных вещах, использовать язык
    действия.
    Мотивация слушателей. Внимание слушателей усиливается,
    если речь затрагивает вопросы, связанные с основными жизненными
    потребностями и чувствами человека. Такими мотивами являются самосохранение,
    интерес к собственности, желание расширить влияние, забота о репутации,
    привязанности, сентиментальность, вкус.
    Эмоциональное состояние. Нежелательные эмоции, которые
    мешают непрерывному вниманию, могут исходить из состояния подавленности
    слушателя, его отношения к оратору, его возражений по поводу утверждений
    оратора.
    3. Как слушать?
    Чтобы слушание приносило пользу, необходимо развивать в себе следующие
    умения:
    1) умение концентрироваться;
    2) умение анализировать содержание;
    3) умение слушать критически;
    4) умение конспектировать.
    Умение концентрироваться позволяет постоянно следить за
    ходом изложения мысли и всеми деталями сообщаемого. Это умение предполагает
    следующие приёмы:
    Займите объективную и кооперативную позицию по отношению к говорящему.
    Вспомните, что вы уже знаете о предмете речи.
    Продумайте тему и попробуйте угадать, как говорящий будет её развивать.
    Подумайте, чем содержание речи может помочь вам.
    Умение анализировать содержание необходимо, в первую
    очередь, для слушания публичных речей, т.к. они содержат различные идеи, и
    если одну из них упустить, то нарушится связь между частями текста. Умение
    анализировать опирается на следующие приёмы:
    определение цели речи;
    определение композиции речи;
    определение главной темы речи;
    определение главных идей оратора;
    определение форм аргументации;
    определение форм резюмирования и заключительных выводов.
    Умение слушать критически можно развить, если выполнять
    следующие действия:
    Связывайте то, что говорит выступающий, со своим собственным опытом. Вы
    можете соглашаться с оратором, откладывать решение до получения дальнейших
    сведений, подвергать сомнению слова оратора.
    Резюмируйте и систематизируйте то, что услышали. Опережайте оратора и
    старайтесь предугадать, как он будет развивать главную тему.
    Анализируйте и оценивайте то, что услышали. Соотносите высказывания
    говорящего с действительностью, друг с другом и с целями речи.
    Умение конспектировать требуется в тех случаях, когда
    слушателю важно сохранить для себя запись лекции, доклада, выступления. При
    конспектировании рекомендуется придерживаться следующих принципов:
    Используйте короткие предложения и абзацы.
    Записывайте только важные положения и фактический материал.
    Используйте сокращения и символы.
    Делайте разборчивые записи.
    Подчёркивайте важные идеи.
    Периодически просматривайте записи.
    < Совершенствование навыков письма возможно на основе постоянной тренировки
    в составлении письменных тех жанров, которые необходимы человеку в работе.
    Развитию навыков письменной речи помогает чтение художественной литературы,
    хороших произведений публицистического стиля, научной литературы. Для
    составления официально-деловых текстов необходимо ознакомиться с
    соответствующими нормативными актами и образцами документов. В последнее время в
    помощь юристам изданы сборники образцов документов (следственных, судебных,
    нотариальных).
    Навыки чтения неодинаковы у разных людей. Иногда
    выпускники школ читают достаточно быстро, но малоэффективно, быстро забывая
    содержание прочитанного. Развитие навыков чтения помогает перерабатывать большее
    количество информации и экономить время.
    На этапе зрительного восприятия текста важную роль играют:
    фиксация взгляда – остановка глаз на доли секунды при восприятии
    написанного;
    движение глаз – передвижение взгляда с одного участка текста на другой;
    поле зрения – участок текста, чётко воспринимаемый глазами при одной
    фиксации взгляда.
    Типичными недостатками чтения являются:
    Регрессии, т.е. неоправданные, механические возвраты к уже
    прочитанному, замедляющие процесс чтения.
    Артикуляция, т.е. внутреннее проговаривание читаемого текста,
    замедляющее скорость чтения в 3-4 раза.
    Малое поле зрения. Когда за одну фиксацию взгляда воспринимается
    2-3 слова, глазам приходится делать много остановок. Чем шире поле зрения,
    тем больше информации воспринимается при каждой остановке глаз. Человек,
    обученный технике чтения, за одну фиксацию взгляда может воспринимать всю
    строку, а иногда и абзац.
    Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования. Умение
    предугадывать написанное и делать смысловые догадки необходимо для повышения
    эффективности чтения.
    Низкий уровень организации внимания. Скорость чтения большинства
    читателей намного ниже той, которую они могли бы иметь без ущерба для
    восприятия, если бы могли контролировать своё внимание. У медленно читающего
    человека внимание быстро переключается на посторонние мысли и предметы,
    поэтому интерес к тексту снижается.
    Отсутствие гибкой стратегии чтения. Нередко люди, начиная читать
    не ставят перед собой никакой цели, не используют правил обработки текста.
    На самом деле, в зависимости от цели чтения можно выбрать такие способы как
    чтение-просмотр, ознакомительное чтение, углублённое чтение.

  3. igor.minkowsky@yandex.com Ответить

    Две формы речи мне известны: устная и письменная.
    При этом обязательно находятся отличительные признаки обеих форм речи. Так устная речь отличается наличием повторов, незавершенных предложений, более простыми конструкциями, что впрочем может подчеркивать стиль и не считается ошибками. Устную речь отличает спонтанность.
    А письменная речь отличается упорядоченностью, завершенностью конструкций и более развернутыми предложениями. Статичтически подмечено, что письменная речь больше соответствует литературному стилю. Дело в том, что письменная речь создается менее спонтанно: здесь можно обдумать предложение и распространить его. То есть она более подготовленна.
    Речь возникла в процессе эволюции человека. Поскольку человек — существо социальное, ему для пребывания в обществе необходимо выражать своим мысли.
    Изначально возникла устная речь.
    Затем человек придумал письмо и научисля писать. Так возникла письменная форма речи.
    Итак, в русском языке есть две формы речи:
    устная;
    письменная.
    Есть еще такое понятие, как стили речи. Например, книжный, официально-деловой, художественный, разговорный. Но это уже отдельный вопрос.
    Этот вопрос встречается в русском языке в учебнике за второй класс, ответ должен знать каждый ученик.
    Речь бывает устная ( разговорная скажем так, чтобы понятнее было) и письменная, ту которую мы записываем на бумажный носитель.
    Наша речь может быть устной и письменной.
    Устной мы выражаемся в разговоре, так сказать устно, а письменную речь записываем на листках бумаги.
    Больше всего в жизни человек использует устную речь, это нам свойственно, писать наверное пишем все таки меньше.
    От рождения человек изучает устную речь от своих близких, а вот письменной речью овладевает уже позже.

  4. Splatt_I Ответить

    Вторым из наиболее распространённых недостатков устной речи является её нерасчленённость (интонационная и грамматическая): фразы следуют одна за другой без пауз, логических ударений, без чёткого грамматического оформления предложений. Грамматико-интонационная нерасчленённость, естественно, сказывается и на логике речи: мысли сливаются, порядок их следования становится нечётким, содержание текста делается расплывчатым, неопределённым.
    Письменная речь – это речь, созданная с помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. Письменная форма речи является основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы. Публицистический стиль использует в равной мере письменную и устную формы речи (периодическая печать и телевидение).
    Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи. Такие черты устной речи, как повторы, незаконченные конструкции, в письменном тексте были бы стилистическими ошибками.
    Если в устной речи применяется интонация как средство смыслового выделения частей высказывания, то на письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста: использование иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, размещение текста на странице. Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи.
    Видами речи являются:
    говорение – отправление звуковых сигналов, несущих информацию;
    слушание – восприятие звуковых сигналов и их понимание;
    письмо – использование видимых графических символов для передачи сообщения;
    чтение – восприятие графических символов и их понимание.
    Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи.
    Для того, чтобы быть готовым поддерживать разговор на различные темы в публичном и частном общении, человеку необходимо постоянно заниматься самообразованием в широком смысле слова, т.е. приобретать новые знания, причём не только по своей специальности, но и другие знания в области науки и искусства, представляющие общественный интерес, развивать самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации собственную оценку, читать художественную литературу, для того чтобы глубже разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.
    Основными элементами техники речи являются:
    фонация (речевое дыхание);
    голос (правильные навыки голосообразования);
    дикция (степень отчётливости произношения).
    Правильная организация речевого дыхания имеет большое значение для устной речи. Прерывающаяся, захлёбывающаяся речь не производит благоприятного впечатления и даже иногда раздражает слушателей. Кроме того, неправильное речевое дыхание утомляет говорящего.
    Большое значение для устной речи имеет голос человека. Это индивидуальная характеристика человека, такая же уникальная, как и отпечатки пальцев. В физическом смысле под голосом понимается совокупность разнообразных по высоте, силе и тембру звуков, возникающих в результате колебаний голосовых связок.
    Умение владеть голосом важно не только для оратора, но для любого человека, профессия которого требует постоянного общения с людьми. В личном общении владение голосом также оказывается положительным качеством человека. Необходимыми качествами хорошего голоса являются: красивый тембр, сила, полётность, выносливость, большой диапазон.
    Хороший голос необходимо тренировать, чтобы он стал выносливым, готовым к большим нагрузкам. Регулярно занимаясь, можно его развить, усилить, расширить диапазон, улучшить тембр.
    Система упражнений для развития голоса включает:
    упражнения, приучающие верно направлять звук, не напрягаясь;
    упражнения, направленные на развитие голосового диапазона, силы, полётности.
    Важно найти натуральную высоту голоса, которая обычно находится в среднем регистре человека и на которой голос хорошо звучит. Затем необходимо совершенствовать качество звучания на других регистрах, осуществляя дыхательные упражнения одновременно со звуковыми.
    Дикция включает в себя три основных показателя:
    правильность артикуляции;
    степень отчётливости артикуляции;
    манеру выговаривать слова.
    Правильность артикуляции – это такие движения органов артикуляции, которые соответствуют нужному месту и способу образования звука.
    Степень отчётливости артикуляции – это показатель разборчивости устной речи. Более того, чёткая артикуляция создаёт впечатление, что человек уверен в себе, знает то, о чём говорит, что является одной из задач устной коммуникации.
    Манера выговаривать слова включает в себя характерный для каждого индивидуума темп речи, продление или редукцию слогов, особые модификации интонации.
    Для улучшения речевых навыков, касающихся манеры выговаривать слова, необходимо постоянно слушать и стараться точно воспроизводить нормативную речь полного или нейтрального стилей. К сожалению, образцы такой речи сейчас уже редко можно услышать даже по радио и телевидению, это преимущественно речь людей, прошедших специальную подготовку, – профессиональных дикторов и актёров.
    Звуковая сторона устной речи играет не менее важную роль, чем её содержательная часть. Известно, что блестящая по содержанию речь во многом проигрывает, если она произнесена вяло и невыразительно, с запинками и речевыми ошибками. И наоборот, малосодержательная речь, произнесённая фонетически безупречно, может произвести благоприятное впечатление. Это сравнение, конечно, не является советом готовить малосодержательные речи, оно лишь показывает значительность той роли, которую играет хорошее звучание устной речи.
    Успех общения зависит не только от умения говорить, но и в не меньшей мере от умения слушать.
    Слушание является составной частью процесса общения и включает два этапа:
    этап первичного анализа звукового сигнала и его психомеханической обработки;
    этап смысловой интерпретации.
    Ученые обнаружили существенный разрыв между количеством информации, высказанной диктором, оратором, участником обычного разговора и количеством информации, воспринятой слушателями. Экспериментально установлено, что при восприятии речи на слух человек в среднем достигает только 25%-ного уровня эффективности за 10 минут. Даже в неофициальных беседах слушатель усваивает в среднем не более 60-70% того, что говорит собеседник.
    Причиной такого разрыва является ряд типичных недостатков слушания:
    бездумное восприятие, когда звучащая речь является лишь фоном для какой-либо деятельности;
    обрывочное восприятие, когда интерпретируются лишь отдельные части звучащей речи;
    узость восприятия, т.е. неумение критически проанализировать содержание сообщения и установить связь между ним и фактами действительности.
    Для того чтобы развить навыки эффективного слушания, необходимо уметь ответить для себя на следующие вопросы:
    Для чего необходимо слушать?
    Каковы факторы эффективного слушания?
    Как слушать?
    1. Для чего необходимо слушать? Этот вопрос помогает оценить то полезное, что можно извлечь для себя при прослушивании лекции, устного выступления, телепередачи, речи собеседника.
    Полезным может оказаться:
    Получение информации. Это главная цель слушания в профессиональной деятельности, однако полезную для себя информацию можно почерпнуть не только из лекций и речей на производственных совещаниях, но и бытовых разговоров.
    Развлечение. Это одна из важных потребностей человека. Цель развлечения присутствует в обычных разговорах и в слушании некоторых телепередач.
    Воодушевление. Часто человек слушает не для того, чтобы узнать факты, а для воодушевления. Это также одна из потребностей человека.
    Анализ фактов и идей. Необходим для более полного восприятия речи и включения полученной информации в структуру имеющегося опыта и знаний.
    Улучшение собственной речи. Наблюдение за речью других учит человека более внимательно относиться к собственной речи.
    Факторами эффективного слушания являются:
    Отношение слушателей. Для успеха общения необходимо объективное, непредубеждённое, кооперативное отношение слушателей. Самоуверенные люди обычно являются плохими слушателями. Образованный человек обычно более внимателен, чем необразованный. Малообразованные люди становятся пассивными слушателями, т.к. у них мало знаний, с которыми можно сопоставить слова оратора.
    Интерес слушателей. Замечено, что люди проявляют больший интерес к знакомым вещам, чем к незнакомым, а также интересуются практически полезными и новыми идеями. Поэтому выступающий в своей речи должен проявлять энтузиазм, говорить о волнующих и конкретных вещах, использовать язык действия.
    Мотивация слушателей. Внимание слушателей усиливается, если речь затрагивает вопросы, связанные с основными жизненными потребностями и чувствами человека. Такими мотивами являются самосохранение, интерес к собственности, желание расширить влияние, забота о репутации, привязанности, сентиментальность, вкус.
    Эмоциональное состояние. Нежелательные эмоции, которые мешают непрерывному вниманию, могут исходить из состояния подавленности слушателя, его отношения к оратору, его возражений по поводу утверждений оратора.

  5. Gerz Ответить

    Основная часть может быть от совсем краткой до очень длинной. Любой диалог имеет свойство быть продолженным. В качестве концовки используются реплики согласия, ответа или стандартного речевого этикета (“до свидания” или “всего доброго”).
    В сфере разговорной речи диалог считается бытовым и ведётся с использованием разговорной лексики. Тут допускается не самый удачный выбор слов, повторы, отступление от литературных норм. Такому диалогу свойственны эмоции и экспрессия, неровность, разнообразие тем, отклонение от основной линии обсуждения.
    В литературных источниках также встречается диалог. Примеры – общение героев, роман в письмах или подлинная переписка исторических лиц.
    Он может быть, как информативным, так и не очень. В последнем случае – состоит преимущественно из речевых форм и не содержит полезных сведений. Для информативного диалога характерна потребность в общении с целью получения новых данных.

    Поговорим о монологах

    Что такое монолог? Примеры его встречаются не реже. Этим термином обозначают высказывание кого-либо в развернутой форме, предназначенное для себя или других и имеющее некую организованность в смысле композиции и законченности. В художественном произведении монолог может стать составным компонентом или самостоятельной единицей – например, в форме моноспектакля.
    В общественной жизни в форме монолога практикуются речи ораторов, лекторов, выступления дикторов радио и телевидения. Монологи больше всего характерны для книжной речи в устной форме (выступления в судах, лекции, доклады), он же может и не иметь своим адресатом конкретного слушателя и не предполагать ответной реакции.
    По цели высказывания данная форма речи относится либо к информационной, либо к убеждающей, либо к побуждающей. Информационная – это передающий знания монолог. Примеры – всё те же лекции, доклады, отчёты или выступления. Речь убеждающего свойства ориентирована на эмоции тех, кому предстоит ее слушать. Это поздравления, напутствия и т. п.
    Побуждающая речь, как видно из названия, призвана сподвигнуть слушателей на определённые действия. В качестве примера можно привести призывы, протесты и речи политиков.

    Полилог – что за зверь?

    Классификация стилей речи с недавних пор (конец прошлого столетия) пополнилась понятием полилога. Даже среди лингвистов оно еще не вошло в широкий обиход. Это разговор нескольких лиц сразу. Ситуативно он ближе к диалогу, так как объединяет слушающих и говорящих. Существует полилог в формах дискуссий, бесед, игр, собраний. В нём происходит обмен информацией, вносимой каждым, и все в курсе того, о чём идёт речь.
    Правила, по которым строится полилог, следующие: говорить участникам предписывается убедительно и достаточно кратко, все, кто составляет его, обязаны следить за сюжетом обсуждения и быть внимательными, принято задавать вопросы и уточнять непонятные моменты, а также вносить необходимые возражения. Вестись полилог должен в корректной и дружелюбной форме.

    Разные типы текстов

    По выполняемым функциям также существует различная речь. Классификация речи по данному признаку делит ее на тексты с отражением фактической действительности и те, которые содержат мысли и рассуждения об этом. В зависимости от значения, любой из них можно отнести к повествовательному, описательному и относящемуся к рассуждениям.
    В описаниях изображается какое-либо явление с перечислением признаков, ему присущих. Оно может быть портретным, пейзажным, интерьерным, бытовым, научным и т. д. Ему присущи статичность, и построено оно на главной отправной точке, содержащейся в самом предмете или его отдельной части. Мысль развивается за счет добавления к сказанному новых признаков.
    Тип, именуемый повествованием, представляет собой рассказ о событиях и действиях, происходящих на протяжении какого-то времени. Композиция его включает в себя завязку с последующим развитием, продолжение, кульминацию и заканчивается развязкой.
    Под рассуждением понимаются изложенные в словах подтверждения и разъяснения определённой мысли или высказывания. Композиция обычно состоит из тезиса, приводимых его доказательств и заключительных выводов.

    …и стилей

    Современная лингвистика упорядочила само понятие “речь”. Классификация речи в зависимости от цели общения, как уже упоминалось в начале статьи, сведена к пяти различным речевым стилям (повседневному или разговорному, научному, официально-деловому, публицистическому и художественному). Так, разговорный стиль задействован главным образом в быту и в повседневных коммуникациях. Для него характерна устная речь с преобладанием диалогов.
    В области научно-технической сферы с описанием различных теорий и технологий преобладает научный стиль – строго выверенный и не допускающий вольных оборотов. Официально-деловой применяется в законодательной сфере и при любом виде формального общения. Для него характерны множество фиксированных конструкций, значительное преобладание письменный речи, большое число монологов (докладов, лекций, выступлений, судебных речей).
    Для общественно-политической сферы всегда применялся и применяется стиль публицистический, существующий зачастую в форме ярких эмоционально окрашенных монологов побуждающего характера.
    Художественному стилю подвластна сфера искусства. Здесь правит бал многообразие выражений, богатство форм и языковых средств, строгие официальные конструкции здесь практически не встречаются.
    Выбор жанров и стилей диктуется содержанием речи и видом ее коммуникативной направленности, проще говоря – целью общения. Именно от них зависят те приемы, которые будут использоваться в диалоге или монологе, а также композиционная структура каждой конкретной речи.

  6. pemehb1993 Ответить

    Диалог – это общение двух лиц, делающих сообщение друг другу последовательно. Каждая предыдущая реплика в диалоге со стороны адресанта (I участника коммуникации) мотивирует последующее высказывание адресата (II участника диалогической коммуникации). Таким образом, тексты, создаваемые одним участником диалога, мотивируются текстами, создаваемыми другим участником диалога. Не случайно именно в диалоге употребляются такие лингвистические выражения, как вопросы и проблемные ситуации. Поэтому решение проблемной ситуации в монологе очень часто строится по структуре диалога.
    Называют третий тип межиндивидуальной коммуникации – полилог (когда в общении участвуют несколько человек). Однако говорить одновременно нескольким людям нельзя, так как при этом нарушаются сами условия общения: восприятие информации коммуницирующими сторонами и реакция на информацию. Поэтому в реальном общении полилог разбивается на последовательные группы диалогов: коммуникант вначале общается с одним адресатом, потом со вторым, третьим и т.д. Возможно и хоровое произношение определённого текста несколькими людьми, но в этом случае хор выступает эквивалентом создателя монолога.
    В речеведении выделяются следующие виды речи: говорение, слушание (аудирование), чтение и письмо.Говорение и слушание относятся к устным формам речи, а чтение и письмо – к письменным. Говорение и письмо считаются активными видами речи, а слушание и чтение (особенно чтение «про себя») – пассивными. Эта характеристика основана на наблюдении внешних сторон речи.
    Специалисты по методике языка, следующие правилу: при освоении учебных действий нужно идти от простого к сложному, от лёгкого к трудному – приходили к выводу, что при изучении видов речи нужно идти от пассивных видов к активным, от письменных к устным (поскольку письменное можно фиксировать на бумаге, а устное только запоминать, а это сложнее). В связи с этим, рекомендовалась такая последовательность в изучении видов речи: чтение – слушание – письмо – говорение.
    Однако изучение внутренних сторон видов речи даёт иную картину. К внутренним механизмам речи следует отнести
    § построение мыслительного содержания (для того чтобы
    говорить, нужно знать, о чём говорить);
    § планирование изложения;
    § выбор языковых средств.
    В наиболее строгом и полном виде эти механизмы представлены в говорении. В слушании данные механизмы подвергаются перестройке. Например, говорящий излагает то содержание, которое у него есть в уме. Он не строит это содержание в процессе изложения, он его репродуцирует. Слушающий должен соотносить предлагаемое ему в изложении мыслительное содержание с теми знаниями, которые содержатся у него в уме. При этом происходит переструктурирование этих знаний и преобразование их в новое знание. Этот процесс гораздо сложнее, чем процесс изложения уже имеющегося содержания. Говорящий в процессе изложения не занимается планированием его содержания, оно содержится уже в этом содержании. Слушающий должен построить мотивацию предлагаемой ему информации. Он должен постоянно предугадывать план последующего изложения, мотивационно осмысливать его. Пытаться понять, для чего ему нужно новое содержание. Предугадывание, таким образом, более сложный процесс, чем репродукция заранее произведённого планирования. Говорящий пользуется теми языковыми средствами, к которым он привык. А у слушающего существует свой типовой набор языковых средств, которым он пользовался раньше. Ему нужно в процессе восприятия переводить языковые средства говорящего (обучающего) и их содержание в свои языковые средства и их содержание. Этот процесс сложнее, чем процесс использования наиболее типичных для своей речи языковых средств. Таким образом, процесс слушания, с точки зрения внутренних механизмов речи, намного сложнее, чем процесс говорения.
    Процесс чтения чем-то напоминает процесс слушания. Однако он значительно упрощает этот процесс. Во-первых, слушание, как и говорение, производится однократно, а прочитать текст можно несколько раз. Во-вторых, читающий может дополнительно осмыслить содержание читаемого привлечением дополнительной литературы, справочников и т.д. В-третьих, содержание читаемого и его план уже содержатся в воспринимаемом письменном тексте. Неясности в этом восприятии могут быть компенсированы с помощью дополнительных материалов. Наконец, своеобразие языка читаемого текста также может быть освоено повторным чтением справочников и словарей. В любом случае, чтение допускает возможность более медленного и повторного восприятия, иначе говоря, чтение для обучающегося гораздо более простой процесс, нежели слушание.
    Письмо в целом напоминает говорение, но с помощью письменных знаков. Оно допускает многократное обдумывание содержания текста, его медленное производство, возможность исправлений и т.п. Однако в целом письменный текст, с точки зрения его внутренних механизмов, сложнее говорения. Письменный текст требует более четкой и строгой логики изложения, а значит и более основательного обдумывания содержания текста и его планирования. Что касается языка письменного текста, то он резко отличается от языка устной речи его нормированием, отбором и соотнесённостью с определённым стилем речи. Всё это делает письмо гораздо более сложным видом речи, чем говорение.
    Анализ внутренних механизмов четырёх видов речи показывает, что в основе их всех лежат механизмы говорения, которые лишь перестраиваются в других видах речи. Другими словами, говорение выступает в качестве инварианта остальных видов речи, их контрольного механизма. Поэтому обучение нужно начинать с освоения процессов говорения, и говорением необходимо сопровождать всякий другой вид речи. Из этого следует вывод: все виды речи взаимосвязаны и дополняют друг друга, в процессе освоения одного вида речи нужно пользоваться другими видами речи. Только на завершающей стадии обучения, когда определённый вид речи доводится до совершенства, процесс освоения вида речи сопровождается использованием этого же вида речи.
    Говорение как наиболее универсальный вид речи помогает контролировать любой другой вид речи. Проверить, правильно ли освоено содержание прослушанного текста, можно только с помощью рассказа обучаемого, то есть с помощью говорения. Проверить результаты чтения можно также с помощью говорения. В свою очередь, освоение написанного помогает более содержательно и логично построить говорение. А в целом, с дидактической (обучающей) точки зрения, самым простым видом речи является чтение, затем слушание, говорение и письмо.
    Глава 2. Виды текстов
    Повествование – это изложение временной последовательности событий. Оно может быть перспективным (то есть излагающим событие от начало до конца) и ретроспективным (излагающим события по их воспоминаниям). Событийность описывается, в основном, глаголами или отглагольными существительными, прилагательными и наречиями. Поэтому в повествовательных текстах достаточно много глаголов. Примером повествования может служить сообщение о надвигающей метели в «Капитанской дочке» А.С.Пушкина:
    Ямщик поскакал; но всё поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегла небо. Пошел мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение тёмное небо смешалось со снежным морем. Всё исчезло.
    Текст изобилует глаголами, которые описывают последовательность смены событий: поскакал; поглядывал, бежали, становился, обратилось, подымалась, росла, облегла, пошел, повалил, завыл; сделалась, смешалось, исчезло.
    Описание – это изложение объектов, их свойств, состояний или качеств. Описаниями довольно часто пользуются создатели художественных или научных текстов. Примером может служить описание портрета Обломова в одноимённом романе И.А.Гончарова:
    Цвет лица у Ильи Ильича не был ни румяный, ни смуглый, ни положительно бледный, а безразличный или казался таким, может быть, потому, что Обломов как- то обрюзг не по летам: от недостатка ли движения или воздуха, а может быть, того и другого. Вообще же, тело его, судя по матовому, чересчур белому цвету шеи, маленьких пухлых рук, мягких плеч, казалось слишком изнеженным для мужчины.
    Текст изобилует прилагательными, описывающими внешность Ильи Ильича: ни румяный, ни смуглый, ни бледный, безразличный, матовому, белому, маленьких, пухлых, мягких, изнеженным.
    А вот описание интерьера комнаты Обломова:
    Комната, где лежал Илья Ильич, с первого взгляда казалась прекрасно убранною. Там стояло бюро красного цвета, два дивана, обитые шелковой материею, красивые ширмы с вышитыми небывалыми в природе птицами и плодами. Были там шелковые занавесы, ковры, несколько картин, бронза, фарфор и множество красивых мелочей.
    В тексте множество существительных: комната, взгляда, бюро, цвета, дивана, материею, ширмы, в природе, птицами, плодами, занавесы, ковры, картин, бронза, фарфор, мелочей. Все эти существительные называют предметы, которые объединяет то, что они находятся в одной комнате.
    Рассуждение – это изложение каких-то мыслей, которые связаны между собой логическими отношениями. В текстах – рассуждениях, как правило, содержатся сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами и союзными словами. В таком изложении (рассуждении) содержfтся обобщение, анализ, сопоставление и логические выводы. Образцовыми примерами рассуждений служат сентенции Л.Н.Толстого:
    Все счастливые семьи похожи друг на друг, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему (Анна Каренина).
    Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место несколько сот тысяч, изуродовать ту землю, на которой они жались, как ни забивали камнями землю, чтобы ничего не росло на ней, как ни счищали всякую пробивающуюся травку, как ни дымили каменным углём и нефтью, как не обрезывали деревья и не выгоняли всех животных и птиц, – весна была весною даже и в городе (Воскресение).
    В этом тексте перечисление действий неразумных людей перекрывается общей сентенцией – гимном жизни.
    Убеждение– текст, в котором излагается конечный вывод многочисленных опытов жизни и трудных размышлений. Текст – убеждение строится как последовательность образцовых классических утверждений, подводящих итог разбросанным жизненным замечаниям. Примером убеждения может служить классический текст из романа Н.Островского «Как закалялась сталь»:
    Самое дорогое у человека – это жизнь. Она даётся ему только один раз, и прожить её нужно так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы, чтобы не жёг позор за подленькое и мелочное прошлое и чтобы, умирая, мог сказать: «Вся жизнь была отдана самому прекрасному в мире – борьбе за освобождение человечества!»

  7. Gammilkar Ответить

    Неподготовленный характер устной речи порождает целый ряд её специфических особенностей:
    обилие незаконченных синтаксических построений (напр.: Ну вообще…созерцание… я могу и для друзей рисовать);
    самоперебивы (В России ещё много людей, которые хотят…, которые пишут ручкой, а не на компьютере);
    повторы (Я бы… я бы… хотел сказать больше);
    конструкции с именительным темы (Этот мальчишка / он меня каждое утро будит);
    подхваты (А – Мы тебя приглашаем… Б – завтра в театр).
    Специфические особенности, вызванные неподготовленностью устной речи, указанные выше не являются речевыми ошибками, т.к. не мешают пониманию содержания речи, а некоторых случаях служат важным выразительным средством. Более того, речь, рассчитанная на непосредственное восприятие, какой является устная речь, проигрывает, если она слишком детализирована, состоит исключительно из развёрнутых предложений, если в ней преобладает прямой порядок слов.
    В речи, рассчитанной на слушателя, часто меняется структурно-логический рисунок фразы, весьма уместными оказываются неполные предложения (экономящие силы и время говорящего и слушающего), допускаются попутные добавочные мысли, оценочные фразы (обогащающие текст и хорошо отделяемые от основного текста посредством интонации).
    Одним из наиболее существенных недостатков устной речи считается её прерывистость (логическая, грамматическая и интонационная), заключающаяся в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда – в неоправданном повторении одних и тех же слов.
    Вторым из наиболее распространённых недостатков устной речи является её нерасчленённость (интонационная и грамматическая): фразы следуют одна за другой без пауз, логических ударений, без чёткого грамматического оформления предложений. Грамматико-интонационная нерасчленённость, естественно, сказывается и на логике речи: мысли сливаются, порядок их следования становится нечётким, содержание текста делается расплывчатым, неопределённым.
    Письменная речь – это речь, созданная с помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. Письменная форма речи является основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы. Публицистический стиль использует в равной мере письменную и устную формы речи (периодическая печать и телевидение).Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи. Такие черты устной речи, как повторы, незаконченные конструкции, в письменном тексте были бы стилистическими ошибками.
    Если в устной речи применяется интонация как средство смыслового выделения частей высказывания, то на письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста: использование иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, размещение текста на странице. Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи.Видами речи являются:
    говорение – отправление звуковых сигналов, несущих информацию;
    слушание – восприятие звуковых сигналов и их понимание;
    письмо – использование видимых графических символов для передачи сообщения;
    чтение – восприятие графических символов и их понимание.
    Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи.
    Для того, чтобы быть готовым поддерживать разговор на различные темы в публичном и частном общении, человеку необходимо постоянно заниматься самообразованием в широком смысле слова, т.е. приобретать новые знания, причём не только по своей специальности, но и другие знания в области науки и искусства, представляющие общественный интерес, развивать самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации собственную оценку, читать художественную литературу, для того чтобы глубже разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.

  8. Lunas Ответить

    § 251. Литературные языки, обладающие письменностью, реализуются в речи как в устной, так и в письменной форме. Иными словами, существуют две основные формы речи – устная и письменная, которые различаются и внешними особенностями, т.е. способом реализации и восприятия, и особенностями внутренними, собственно языковыми.
    Устная форма речи – это звучащая, произносимая речь, воспринимаемая на слух. Она является первичной по возникновению и обязательной для каждого языка, а для бесписьменных языков – единственно возможной. Устная форма литературной речи используется в театре, кино, радио- и телепередачах, в учебном процессе, в научных диспутах, в повседневном общении грамотных, образованных людей, на собраниях, заседаниях, производственных совещаниях и т.д. Устной форме речи свойственны многие языковые особенности, характерные для разговорного стиля: обилие упрощенных синтаксических конструкций, неполных, незаконченных предложений, частое употребление вопросительных, побудительных предложений, экспрессивных слов и выражений, разговорных и просторечных элементов, глагольных форм первого и второго лица и др. В устной речи распространен неполный стиль произношения, т.е. неотчетливое, небрежное произношение звуков, характерное для быстрого темпа речи и приводящее к их редукции, сокращению; крайне редко используется терминологическая и абстрактная лексика, причастные и деепричастные обороты; широко распространены такие приемы, как повторы, самоповторения, подхватывание слов собеседника, различные вспомогательные средства общения – жесты, мимика, интонация.
    Письменной называется форма речи, реализуемая с помощью специальных знаков письменности, изображаемых на бумаге, пергаменте, бересте, полотне, на стенах зданий, на поверхности камней и других конкретных предметов, и воспринимаемая зрительно или осязанием. Эта форма речи является вторичной, более поздней по времени возникновения, по сравнению с устной формой речи; она формируется на основе устной формы речи, сохраняя основные языковые особенности последней. Основная сфера использования письменной литературной речи – книги, журналы, газеты, различные документы, официальные письма, а также неофициальная переписка образованных людей. Будучи вторичной по происхождению, письменная речь “перестает быть всего лишь транспозицией устной”, к настоящему времени она приобрела “решающее значение для развития языков вообще”, играет “ведущую роль в формировании единой литературной нормы разных конкретных языков и, в частности, современного русского литературного языка”. Важнейшими особенностями письменной речи, по сравнению с устной, являются: ясность и четкость, полнота и правильность построения предложений (что объясняется особыми условиями реализации письменной речи, наличием достаточного времени на ее обдумывание, исправление, дополнение), частое использование сложных предложений разных типов, обилие причастных и деепричастных оборотов, преобладание форм третьего лица глаголов, более тщательный отбор лексических, фразеологических средств, наличие собственно книжных слов и фразеологизмов.

  9. 99kluvik Ответить

    · Неподготовленный характер устной речи порождает целый ряд ее специфических особенностей:
    o обилие незаконченных синтаксических построений (например: Ну вообще… созерцание… я могу и для друзей рисовать);
    o самоперебивы (В России еще много людей, которые хотят…, которые пишут ручкой, а не на компьютере);
    o повторы (Я бы… я бы… хотел сказать больше);
    o конструкции с именительным темы (Этот мальчишка / он меня каждое утро будит);
    o подхваты (А – Мы тебя приглашаем… Б – завтра в театр).
    (Земская Е.А. Устная речь // Русский язык. Энциклопедия. М.: БРЭ-Дрофа, 1997. С. 582-583).
    Специфические особенности, вызванные неподготовленностью устной речи, указанные выше, не являются речевыми ошибками, т.к. не мешают пониманию содержания речи, а в некоторых случаях служат важным выразительным средством. Более того, речь, рассчитанная на непосредственное восприятие, какой является устная речь, проигрывает, если она слишком детализирована, состоит исключительно из развернутых предложений, если в ней преобладает прямой порядок слов.
    В речи, рассчитанной на слушателя, часто меняется структурно-логический рисунок фразы, весьма уместными оказываются неполные предложения (экономящие силы и время говорящего и слушающего), допускаются попутные добавочные мысли, оценочные фразы (обогащающие текст и хорошо отделяемые от основного текста посредством интонации).
    Одним из наиболее существенных недостатков устной речи считается ее прерывистость (логическая, грамматическая и интонационная), заключающаяся в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда – в неоправданном повторении одних и тех же слов. Причины этому бывают разные: незнание того, что надо говорить, неумение оформить последующую мысль, стремление исправить сказанное.
    Вторым из наиболее распространенных недостатков устной речи является ее нерасчлененность (интонационная и грамматическая): фразы следуют одна за другой без пауз, логических ударений, без четкого грамматического оформления предложений. Грамматико-интонационная нерасчлененность, естественно, сказывается и на логике речи: мысли сливаются, порядок их следования становится нечетким, содержание текста делается расплывчатым, неопределенным. Письменная речь – это речь, созданная с помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. Письменная форма речи является основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы. Публицистический стиль использует в равной мере письменную и устную формы речи (периодическая печать и телевидение).
    Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить ее постепенно, исправляя и дополняя, что способствует в конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи. Такие черты устной речи, как повторы, незаконченные конструкции, в письменном тексте были бы стилистическими ошибками.
    Если в устной речи применяется интонация как средство смыслового выделения частей высказывания, то на письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста: использование иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчеркивание, обрамление, размещение текста на странице. Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи.
    · Видами речи являются:
    o говорение – отправление звуковых сигналов, несущих информацию;
    o слушание – восприятие звуковых сигналов и их понимание;
    o письмо – использование видимых графических символов для передачи сообщения;
    o чтение – восприятие графических символов и их понимание.
    Совершенствование навыков говорения включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные темы и овладение техникой речи.
    Для того чтобы быть готовым поддерживать разговор на различные темы в публичном и частном общении, человеку необходимо постоянно заниматься самообразованием в широком смысле слова, т.е. приобретать новые знания, причем не только по своей специальности, но и другие знания в области науки и искусства, представляющие общественный интерес, развивать самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации собственную оценку, читать художественную литературу, чтобы глубже разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.
    · Основными элементами техники речи являются:
    o фонация (речевое дыхание);
    o голос (правильные навыки голосообразования);
    o дикция (степень отчетливости произношения).
    Правильная организация речевого дыхания имеет большое значение для устной речи. Прерывающаяся, захлебывающаяся речь не производит благоприятного впечатления и даже иногда раздражает слушателей. Кроме того, неправильное речевое дыхание утомляет говорящего.
    Большое значение для устной речи имеет голос человека. Это индивидуальная характеристика человека, такая же уникальная, как и отпечатки пальцев. В физическом смысле под голосом понимается совокупность разнообразных по высоте, силе и тембру звуков, возникающих в результате колебаний голосовых связок.
    Умение владеть голосом важно не только для оратора, но для любого человека, профессия которого требует постоянного общения с людьми. В личном общении владение голосом также оказывается положительным качеством человека. Необходимыми качествами хорошего голоса являются: красивый тембр, сила, полетность, выносливость, большой диапазон.
    Хороший голос необходимо тренировать, чтобы он стал выносливым, готовым к большим нагрузкам. Регулярно занимаясь, можно его развить, усилить, расширить диапазон, улучшить тембр.
    · Система упражнений для развития голоса включает:
    o упражнения, приучающие верно направлять звук, не напрягаясь;
    o упражнения, направленные на развитие голосового диапазона, силы, полетности.
    Важно найти натуральную высоту голоса, которая обычно находится в среднем регистре человека и на которой голос хорошо звучит. Затем необходимо совершенствовать качество звучания на других регистрах, осуществляя дыхательные упражнения одновременно со звуковыми.
    · Дикция включает в себя три основных показателя:
    o правильность артикуляции;
    o степень отчетливости артикуляции;
    o манеру выговаривать слова.
    Правильность артикуляции – это такие движения органов артикуляции, которые соответствуют нужному месту и способу образования звука.
    Степень отчетливости артикуляции – это показатель разборчивости устной речи. Более того, четкая артикуляция создает впечатление, что человек уверен в себе, знает то, о чем говорит, что является одной из задач устной коммуникации.
    Манера выговаривать слова включает в себя характерный для каждого индивидуума темп речи, продление или редукцию слогов, особые модификации интонации.
    Для улучшения речевых навыков, касающихся манеры выговаривать слова, необходимо постоянно слушать и стараться точно воспроизводить нормативную речь полного или нейтрального стилей. К сожалению, образцы такой речи сейчас уже редко можно услышать даже по радио и телевидению, это преимущественно речь людей, прошедших специальную подготовку, – профессиональных дикторов и актеров.
    Звуковая сторона устной речи играет не менее важную роль, чем ее содержательная часть. Известно, что блестящая по содержанию речь во многом проигрывает, если она произнесена вяло и невыразительно, с запинками и речевыми ошибками. И наоборот, малосодержательная речь, произнесенная фонетически безупречно, может произвести благоприятное впечатление. Это сравнение, конечно, не является советом готовить малосодержательные речи, оно лишь показывает значительность той роли, которую играет хорошее звучание устной речи.
    Успех общения зависит не только от умения говорить, но и в не меньшей мере от умения слушать.
    · Слушание является составной частью процесса общения и включает два этапа:
    o этап первичного анализа звукового сигнала и его психомеханической обработки;
    o этап смысловой интерпретации.
    Ученые обнаружили существенный разрыв между количеством информации, высказанной диктором, оратором, участником обычного разговора и количеством информации, воспринятой слушателями. Экспериментально установлено, что при восприятии речи на слух человек в среднем достигает только 25%-ного уровня эффективности за 10 минут. Даже в неофициальных беседах слушатель усваивает в среднем не более 60-70% того, что говорит собеседник.
    · Причиной такого разрыва является ряд типичных недостатков слушания:
    o бездумное восприятие, когда звучащая речь является лишь фоном для какой-либо деятельности;
    o обрывочное восприятие, когда интерпретируются лишь отдельные части звучащей речи;
    o узость восприятия, т.е. неумение критически проанализировать содержание сообщения и установить связь между ним и фактами действительности.
    · Для того чтобы развить навыки эффективного слушания, необходимо уметь ответить для себя на следующие вопросы:
    o Для чего необходимо слушать?
    o Каковы факторы эффективного слушания?
    o Как слушать?
    1. Для чего необходимо слушать? Этот вопрос помогает оценить то полезное, что можно извлечь для себя при прослушивании лекции, устного выступления, телепередачи, речи собеседника.
    · Полезным может оказаться:
    o Получение информации. Это главная цель слушания в профессиональной деятельности, однако полезную для себя информацию можно почерпнуть не только из лекций и речей на производственных совещаниях, но и бытовых разговоров.
    o Развлечение. Это одна из важных потребностей человека. Цель развлечения присутствует в обычных разговорах и в слушании некоторых телепередач.
    o Воодушевление. Часто человек слушает не для того, чтобы узнать факты, а для воодушевления. Это также одна из потребностей человека.
    o Анализ фактов и идей. Необходим для более полного восприятия речи и включения полученной информации в структуру имеющегося опыта и знаний.
    o Улучшение собственной речи. Наблюдение за речью других учит человека более внимательно относиться к собственной речи.
    · 2. Факторами эффективного слушания являются:
    o Отношение слушателей. Для успеха общения необходимо объективное, непредубежденное, кооперативное отношение слушателей. Самоуверенные люди обычно являются плохими слушателями. Образованный человек обычно более внимателен, чем необразованный. Малообразованные люди становятся пассивными слушателями, т.к. у них мало знаний, с которыми можно сопоставить слова оратора.
    o Интерес слушателей. Замечено, что люди проявляют больший интерес к знакомым вещам, чем к незнакомым, а также интересуются практически полезными и новыми идеями. Поэтому выступающий в своей речи должен проявлять энтузиазм, говорить о волнующих и конкретных вещах, использовать язык действия.
    o Мотивация слушателей. Внимание слушателей усиливается, если речь затрагивает вопросы, связанные с основными жизненными потребностями и чувствами человека. Такими мотивами являются самосохранение, интерес к собственности, желание расширить влияние, забота о репутации, привязанности, сентиментальность, вкус.
    o Эмоциональное состояние. Нежелательные эмоции, которые мешают непрерывному вниманию, могут исходить из состояния подавленности слушателя, его отношения к оратору, его возражений по поводу утверждений оратора.
    3. Как слушать?
    · Чтобы слушание приносило пользу, необходимо развивать в себе следующие умения:
    o 1) умение концентрироваться;
    o 2) умение анализировать содержание;
    o 3) умение слушать критически;
    o 4) умение конспектировать.
    · Умение концентрироваться позволяет постоянно следить за ходом изложения мысли и всеми деталями сообщаемого. Это умение предполагает следующие приемы:
    o Займите объективную и кооперативную позицию по отношению к говорящему.
    o Вспомните, что вы уже знаете о предмете речи.
    o Продумайте тему и попробуйте угадать, как говорящий будет ее развивать.
    o Подумайте, чем содержание речи может помочь вам.
    · Умение анализировать содержание необходимо, в первую очередь, для слушания публичных речей, т.к. они содержат различные идеи, и если одну из них упустить, то нарушится связь между частями текста. Умение анализировать опирается на следующие приемы:
    o определение цели речи;
    o определение композиции речи;
    o определение главной темы речи;
    o определение главных идей оратора;
    o определение форм аргументации;
    o определение форм резюмирования и заключительных выводов.
    · Умение слушать критически можно развить, если выполнять следующие действия:
    o Связывайте то, что говорит выступающий, с собственным опытом. Вы можете соглашаться с оратором, откладывать решение до получения дальнейших сведений, подвергать сомнению слова оратора.
    o Резюмируйте и систематизируйте то, что услышали. Опережайте оратора и старайтесь предугадать, как он будет развивать главную тему.
    o Анализируйте и оценивайте то, что услышали. Соотносите высказывания говорящего с действительностью, друг с другом и с целями речи.
    · Умение конспектировать требуется в тех случаях, когда слушателю важно сохранить для себя запись лекции, доклада, выступления. При конспектировании рекомендуется придерживаться следующих принципов:
    o Используйте короткие предложения и абзацы.
    o Записывайте только важные положения и фактический материал.
    o Используйте сокращения и символы.
    o Делайте разборчивые записи.
    o Подчеркивайте важные идеи.
    o Периодически просматривайте записи.
    Совершенствование навыков письма возможно на основе постоянной тренировки в составлении письменных жанров, которые необходимы человеку в работе. Развитию навыков письменной речи помогает чтение художественной литературы, хороших произведений публицистического стиля, научной литературы. Для составления официально-деловых текстов необходимо ознакомиться с соответствующими нормативными актами и образцами документов. В последнее время в помощь юристам изданы сборники образцов документов (следственных, судебных, нотариальных).
    Навыки чтения неодинаковы у разных людей. Иногда выпускники школ читают достаточно быстро, но малоэффективно, быстро забывая содержание прочитанного. Развитие навыков чтения помогает перерабатывать большее количество информации и экономить время.
    · На этапе зрительного восприятия текста важную роль играют:
    o фиксация взгляда – остановка глаз на доли секунды при восприятии написанного;
    o движение глаз – передвижение взгляда с одного участка текста на другой;
    o поле зрения – участок текста, четко воспринимаемый глазами при одной фиксации взгляда.
    · Типичными недостатками чтения являются:
    o Регрессии, т.е. неоправданные, механические возвраты к уже прочитанному, замедляющие процесс чтения.
    o Артикуляция, т.е. внутреннее проговаривание читаемого текста, замедляющее скорость чтения в 3-4 раза.
    o Малое поле зрения. Когда за одну фиксацию взгляда воспринимаются 2-3 слова, глазам приходится делать много остановок. Чем шире поле зрения, тем больше информации воспринимается при каждой остановке глаз. Человек, обученный технике чтения, за одну фиксацию взгляда может воспринимать всю строку, а иногда и абзац.
    o Слабое развитие механизма смыслового прогнозирования. Умение предугадывать написанное и делать смысловые догадки необходимо для повышения эффективности чтения.
    o Низкий уровень организации внимания. Скорость чтения большинства читателей намного ниже той, которую они могли бы иметь без ущерба для восприятия, если бы могли контролировать свое внимание. У медленно читающего человека внимание быстро переключается на посторонние мысли и предметы, поэтому интерес к тексту снижается.
    o Отсутствие гибкой стратегии чтения. Нередко люди, начиная читать, не ставят перед собой никакой цели, не используют правил обработки текста. На самом деле, в зависимости от цели чтения можно выбрать такие способы, как чтение-просмотр, ознакомительное чтение, углубленное чтение.

  10. Dimbaka Ответить

    Устная речь — основная разновидность речи. Это звуковая речь, которая воспринимается другими на слух. Устная речь подразделяется на диалогическую и монологическую.
    Диалогической называют речь двух или нескольких собеседников, которые меняются ролями, то есть попеременно бывают пассивными или активными собеседниками.
    Разделение на “активного” и “пассивного” участников разговора относительное, поскольку и тот, кто говорит, и тот, кто слушает, проявляют активность, хотя и разную. Уровень знания языка, его лексического богатства, грамматического строения и фразеологии, практика пользования языком играют важную роль в функционировании диалогической формы речи.
    Диалогическая речь тесно связана с ситуацией, в которой ведется разговор, и потому ее называют ситуативной. Одновременно она и более контекстуальная, поскольку каждое высказывание в значительной мере обусловлено предыдущим высказыванием, поскольку осуществляется как определенная деятельность двух или нескольких лиц.
    Диалогическая речь недостаточно организована грамматически и стилистически. Как правило, она осуществляется при помощи простых языковых конструкций, которые обусловлены контекстом, предыдущими высказываниями. Большую роль в этой речи играют привычные соединения слов, реплики, шаблоны, идиоматические выражения, например: “так сказать”, “вот”, “и кто бы мог подумать” и т. п.
    Монологическая речь — это такая речь, когда говорит одно лицо, а остальные слушают, воспринимают его речь.
    Примеры монологической речи — доклад, лекция, выступление на собрании, объяснение преподавателем нового материала и т.п.
    Это относительно развернутая разновидность речи. В ней сравнительно мало используется внеязыковая информация, которая возникает в разговорной ситуации. В сравнении с диалогической, монологическая речь — более активная или произвольная разновидность речи.
    Так, для того чтобы объявить монологической акт речи, тот, кто говорит, должен осознавать полное содержание своей мысли и уметь произвольно построить на основании этого содержания высказывание или выстроить ряд высказываний.
    Монологическая речь — организованная разновидность речи. Тот, кто говорит, заранее планирует или программирует не только отдельное слово, предложение, но и весь процесс речи, весь монолог в целом, иногда мысленно, а нередко в виде плана или конспекта.
    Монологическая речь в своих развернутых формах нуждается в определенной подготовке, которая состоит в предварительном отборе содержания, четком планировании и соответствующем словесном оформлении.
    Письменная речь — это особая разновидность языкового процесса, дающая возможность общаться с отсутствующими собеседниками, которые являются не только современниками того, кто пишет, но будут жить и после него. Письменная речь — разновидность монологической речи, но она произносится как чтение написанных письменных знаков (слов). Исторически письменная речь возникла позже устной и на ее основе.
    По сравнению с устной речью, письменная речь имеет ряд специфических психологических особенностей. Прежде всего, она осуществляется без непосредственного контакта с собеседником, а потому исключает из своего содержания интонацию, мимику и жесты, восприятие реакции читателя, его реплики, которые имеют важное значение для устного языка.
    В письменной речи и содержание, и свое отношение к нему нужно выразить на бумаге. Поэтому текст более развернут, чем устная монологическая речь. В создаваемом тексте нужно принимать во внимание будущего читателя, заботиться о том, чтобы письменные знаки были понятны предполагаемому читателю.
    Поэтому структурная сложность письменной речи по сравнению с устной увеличивается: она выдвигает большие требования к пишущему, нуждается в более развернутом, расчлененном, последовательном, полном изложении мыслей, более строгого соблюдения правил грамматики, подбора слов и выражений.
    Если в устной речи пропуск отдельных слов можно заполнить определенными выразительными способами, то такие пропуски делают письменную речь непонятной.
    Письменная речь — это наиболее произвольная разновидность речи.
    Для успешного использование письменной речи нужно овладеть способами создания текста. В процессе индивидуального развития человек учится письму и чтению значительно позже, чем устной речи. Но между устной и письменной речью существует тесная взаимосвязь. Так, овладение письмом, чтением художественной литературы способствуют дальнейшему развитию устной речи человека, обогащению его активного словаря и осознанию грамматического строения.
    Письменная речь опирается на устную, не только дополняет, но и приводит ее к определенной перестройке. Для большинства людей, в зависимости от их образования и содержания деятельности, письменное изложение мыслей более сложно, чем устное. Поэтому обучение организованной культурной речи должно включать обучение письменной речи.
    Внутренняя речь.
    Устная и письменная речь могут выражаться в диалогической и монологической форме и поэтому являются формами внешней речи.
    Еще одна разновидность речи — внутренняя речь. Как говорит само название, внутренняя речь не направлена на общение с другими людьми. Человек пользуется внутренней речью, когда обдумывает что-то, планирует свои действия, не выражая их вслух и не записывая на бумаге, не входит в контакт с людьми.
    Главным показателем внутренней речи является ее беззвучность, хотя она нередко проявляется в форме шепота, а иногда и начинает звучать, переходя в разговор с самим собой. Это случается в случаях большого напряжения мысли, которое сопровождается выразительными эмоциями.
    Внутренняя речь отличается по своей структуре от внешней речи тем, что она сильно сокращена, отрывочна, в ней опускается большинство второстепенных членов предложения. Вследствие этого она создает впечатления несвязности и непонятности. Нередко в предложении остается только подлежащее или сказуемое, являющиеся центром мысли, вокруг которой объединяются образы.
    Возможность сокращения операций с мыслями, образами и словами во внутренней речи связанно с тем, что думающему человеку хорошо известно, о чем речь идет. Поэтому отпадает необходимость разворачивания мыслей для самого себя. Навык думать таким “сокращенным” способом имеет и свои минусы.
    Нередко, мысль полностью понятна во внутренней речи, в ее упрощенной форме и синтаксической структуре, но оказывается далеко не такой понятной, когда необходимо “переводить” ее содержание другим людям: отдельные моменты мысли неясны, мысль не аргументирована, логически непоследовательна.
    Известны случаи, когда хорошо понятую мысль передать в связной речи устно или письменно невозможно.
    Внутренняя речь возникла в процессе речевого общения людей в связи с усложнением заданий и содержания деятельности. Она порождена потребностью выразить что-то устно или письменно, спланировать, очертить главные контуры, построить выражение, схему действий, перед тем, как реализовать их практически.
    Внешняя или внутренняя речь человека находятся в тесной взаимосвязи и в постоянных взаимных переходах. Легкость и скорость таких переходов зависят от разных условий, а именно содержания, сложности и новизны мыслительной деятельности, языкового опыта и индивидуальных особенностей человека.
    Речь у разных людей имеет индивидуальные особенности, проявляющиеся в темпе, ритме, эмоциональности, выразительности, точности, плавности, громкости, логической последовательности, образности высказывания мыслей.

  11. veeel Ответить

    Восприятие устной речи при непосредственном общении происходит одновременно и по слуховому, и по зрительному каналам. Поэтому устную речь сопровождают, усиливая ее выразительность, такие дополнительные средства, как характер взгляда (настороженный или открытый и т.п.), пространственное расположение говорящего и слушающего, мимика и жесты.
    Необратимость, поступательный и линейный характер развертывания во времени – одно из главных свойств устной речи. Нельзя вернуться в какой-то момент устной речи еще раз, и в силу этого говорящий вынужден мыслить и говорить одновременно, т. е. он думает как бы «на ходу», поэтому устной речи могут быть свойственны неплавность, фрагментарность, деление единого предложения на несколько коммуникативно самостоятельных единиц, например. «Откройте учебники на странице 89. Рассмотрите рисунок прибора для получения кислорода. Дома зарисуйте установку. А теперь посмотрите, на столе у меня установлен аналогичный прибор». (Это речь учителя на уроке химии). Учитель при этом должен наблюдать и контролировать действия учащихся, которые не могут быстро и механически выполнять указания педагога. Поэтому в устной речи учителя появляются интонационное выделение важных моментов, подчеркивание, уточнение каких-то частей, паузы, повторы.
    Устная речь может быть подготовленной (доклад, лекция и др.) и неподготовленной (разговор, беседа). Подготовленная устная речь отличается продуманностью, более четкой структурной организацией, но при этом все-таки говорящий, как правило, стремится, чтобы его речь была непринужденной, не «заученной», походила на непосредственное общение. Такой должна быть речь учителя при объяснении.
    Неподготовленная устная речь характеризуется спонтанностью. Неподготовленное устное высказывание (основная единица устной речи, аналогичная предложению в письменной речи) формируется постепенно, порциями, по мере осознания того, что сказано, что следует сказать далее, что надо повторить, уточнить. Такой устной речи свойственны меньшая лексическая точность, даже наличие речевых ошибок, небольшая длина предложений, ограничение сложности словосочетаний и предложений, отсутствие причастных и деепричастных оборотов, деление единого предложения на несколько самостоятельных.
    Многие огрехи письменной речи – функционирование незаконченных высказываний, слабая структурированность, введение пауз, реприз, элементов колебания и т. п. – является необходимым условием успешности и эффективности устного способа коммуникации. В устной речи используются эмоционально и экспрессивно окрашенная лексика, образные сравнительные конструкции, фразеологизмы, пословицы, поговорки, даже просторечные элементы.
    Речь учителя все же должна более строго соответствовать литературным нормам, чем речь обывателя.
    Письмо – это созданная людьми вспомогательная знаковая система, которая используется для фиксации звукового языка (и соответственно звуковой речи) и вторична по отношению к устной речи. С другой стороны, письмо – это самостоятельная система коммуникации, которая, выполняя функцию фиксации устной речи, приобретает ряд самостоятельных функций. Письменная речь дает возможность усвоить знания, накопленные человеком, расширяет сферу человеческого общения, разрывает рамки непосредственного окружения. Благодаря письменности мы узнали о великих цивилизациях Древнего Египта, шумеров, инков, майя и др.
    Основная функция письменной речи – фиксация устной речи, имеющая цель сохранить ее в пространстве и времени. Письмо служит средством коммуникации между людьми в тех случаях, когданепосредственное общение невозможно, когда они разделены пространством, т. е. находятся в разных географических точках, и временем. Основное свойство письменной речи – способность к длительному хранению информации.
    Письменная речь развертывается не во временном, а в статическом пространстве, что дает пишущему возможность продумывать речь, возвратиться к уже написанному, перестроить предложения ичасти текста, заменить слова, уточнить, осуществить длительный поиск формы выражения мысли, обратиться к словарям и справочникам. Письменная речь использует книжный язык, употребление которого достаточно строго нормировано и регламентировано.
    Привожу в качестве примера отрывок из работы «ТЕХНИКА И МЕТОДИКА НАТУРНОГО УЧЕБНОГО ХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА»:
    «Под понятием “натурный учебный химический эксперимент” мы подразумеваем средство обучения химии в виде специально организованных и проводимых опытов с веществами (реактивами), включаемых учителем в учебный процесс с целью познания, проверки или доказательства учащимися известного науке химического факта, явления или закона, а также для усвоения обучающимися определенных методов исследования химической науки.
    Учебный химический эксперимент следует рассматривать, прежде всего, как дидактический инструмент для достижения главных целей обучения. С помощью химического эксперимента в школе можно учить детей наблюдать явления, формировать понятия, изучать новый учебный материал, закреплять и совершенствовать знания, формировать и совершенствовать практические умения и навыки, способствовать развитию интереса к предмету и т.д.»
    Письменная речь ориентирована на восприятие органами зрения, поэтому она обладает четкой структурной и формальной организацией: имеет систему нумерации страниц, деление на разделы, параграфы, абзацы, систему ссылок, шрифтовые выделения и т.п. К сложному тексту можно не раз возвращаться, вдумываться в него, осмысливать написанное, имея возможность просматривать глазами тот или иной отрывок текста. Письменная форма является основной формой существования речи в научном, публицистическом; официально-деловом и художественном стилях.
    Таким образом, говоря о том, что речевое общение происходит в двух формах – «устной и письменной» надо иметь в виду сходство и различия между ними. Сходство заключается в том, что эти формы речи имеют общую основу – литературный язык и в практике занимают примерно равное место. Различия сводятся чаще всего к средствам выражения. Устная речь связана с интонацией, мелодикой, невербаликой, в ней используется определенное количество и «своих» языковых средств, она привязана больше к разговорному стилю. Письмо использует буквенные, графические обозначения, чаще книжный язык со всеми его стилями и особенностями, нормированностью и формальной организацией.

  12. HoBeJlb Ответить

    Человеческий язык существует в виде отдельных языков — русского, английского, китайского и многих других. Ну, а в каком виде существует каждый отдельный язык? Конечно же, не в виде составленных учеными словарей и грамматик. Ведь словари и грамматики составлены далеко не для всех языков. Там же, где они составлены, даже лучшие из них дают, очевидно, лишь более или менее приближенное и далеко не полное отражение того, что существует в языке объективно, т. е. независимо от описывающих его ученых. Можно сказать, что язык существует в сознании его носителей. Но и такой ответ не может удовлетворить нас. Подумаем, как возникает язык в сознании каждого отдельного человека. Мы уже говорили, что он не является «врожденным», переданным по наследству. Термин «родной язык» не значит «врожденный», а значит только «усвоенный в раннем детстве». В сознание каждого человека язык проникает, безусловно, «извне», проникает потому, что этим языком пользуются другие люди, окружающие. По их примеру им начинает с детства пользоваться и сам данный человек. И, с другой стороны, язык постепенно забывается, а в конце концов и начисто исчезает из памяти (даже и родной язык), если человек почему-либо перестает им пользоваться. Из всего этого явствует, что о подлинном существовании языка можно говорить лишь постольку, поскольку им пользуются. Язык существует как живой язык, поскольку он функционирует. А функционирует он в речи, в высказываниях, в речевых актах.
    Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны — восприятие языковых конструкций и их понимание.
    Различают две формы речи:
    устная речь;
    письменная речь.
    Видами речи являются:
    говорение – отправление звуковых сигналов, несущих информацию;
    слушание – восприятие звуковых сигналов и их понимание;
    письмо – использование видимых графических символов для передачи сообщения;
    чтение – восприятие графических символов и их понимание.

  13. Mikik Ответить

    Основные функции официально-делового стиля — регламентировать отноше­ния между обществом и государством, между государствами, между граждана­ми в их трудовой, общественной деятельности, в сфере имущественных и право­вых отношений; информативная функция.
    Характерные черты официально-делового стиля: преобладание письменной формы, официальность, регламентированность, стандартизация текстов, точ­ность, конкретность, строгость, безличность, неэмоциональность, преобладание официально-деловой лексики. Для официально-делового стиля характерно на­личие речевых клише, общепринятой формы изложения, стандартного изложе­ния материала, широкое использование терминологии и номенклатурных наи­менований, наличие сложных несокращённых слов, аббревиатур, отглагольных существительных, преобладание прямого порядка слов.
    Жанры официально-делового стиля в зависимости от сферы функционирования: законы, уставы, указы, приказы, постановления, резолюции, ноты, коммюнике, объявления, справки, рапорты, анкеты, заявления, доверенности, автобиографии, резюме, характеристики, акты, протоколы, инструкции, кон­тракты, договоры и т. д.
    Тип речи официально-делового стиля — преимущественно рассуждение.
    Вид речи — чаще всего монолог.

    Публицистический стиль

    Сфера употребления публицистического стиля — общественная жизнь, поли­тика, экономика, культура. Этот стиль обращён к слушателям, читателям — об этом говорит происхождение его названия (от лат. publicus — общественный).
    Основная функция — обсуждение насущных социальных, общественных во­просов с целью привлечь к ним общественное мнение, воздействовать на людей, побуждая к тем или иным поступкам, действиям. Области функционирования: средства массовой информации, публичные вы­ступления политиков, речи адвокатов в суде, выступления на собраниях, докла­ды, дискуссии.
    Характерные черты стиля: актуальность, своевременность, оперативность, образность, экспрессивность, эмоциональность, оценочность, чёткость, логич­ность, информационная насыщенность, использование средств других стилей (особенно художественного и научного); общедоступность (понятность для ши­рокой аудитории), тенденциозность, призывный пафос.
    Языковые особенности: широкое использование общественно-политической лексики; стереотипных, устойчивых оборотов и выражений; совмещение книж­ной и разговорной лексики; риторические приёмы (вопросы, восклицания, об­ращения), эмоциональная окрашенность речи.
    Жанры публицистики: интервью, репортаж, заметка, статья, очерк, фелье­тон, доклад, дискуссия, публичная речь (развлекательная, информационная, агитационная)и т. д.
    Тип речи — преимущественно рассуждение.
    Форма речи — письменная или подготовленная устная.
    Вид речи — монолог, диалог, полилог.

    Научный стиль

    Научный стиль используется в сфере научной деятельности в официальной обстановке: на лекциях, семинарах, конференциях, симпозиумах, коллоквиу­мах; в научной литературе.
    Основная функция — осуществлять обмен научной информацией, сообщать научные сведения и т. д.
    Характерные черты: официальность, подготовленность речи, сочетание пись­менной и устной форм, объективность, логичность, доказательность, точность (однозначность), обобщённость, использование специальной, профессиональной лексики, терминов, сложных синтаксических конструкций, ссылок на источни­ки, цитаты.
    Жанры: научная монография, научная статья, научный доклад, тезисы, дис­сертация, лекция, рецензия, отчёт, учебное пособие, научно-популярное произ­ведение, дискуссия и т. д.

    Основные подстили научного стиля

    Разновидности
    Собственно научный
    Научно-учебный
    Научно-популярный
    Цель
    Выявление и описа­ние новых фактов, закономерностей, открытий
    Обучить, описать факты, необходи­мые для овладения знаниями
    Дать представление о науке, заинтересовать читателя
    Адресат
    Учёный, специалист в данной области науки
    Учащийся, будущий специалист
    Любой человек, инте ­ресующийся той или иной наукой

    Художественный стиль

    Художественный стиль — самый богатый стиль речи, т. к. он вбирает в себя все остальные. В нём наиболее ярко отражается общенародный язык во всём его многообразии и богатстве, — он становится явлением искусства, средством создания художественной образности.
    Главная функция — эстетическая. Художественный стиль, используя разно­образные языковые средства, создаёт образы, вызывающие в душе читателя эмо­циональный отклик, доставляющие эстетическое наслаждение, заставляющие сопереживать. Другие функции: отражение, преображение всех сторон действи­тельности, использование их как объекта творчества; воздействие на читателя.
    Разновидности художественного стиля: стиль литературного направления, литературной школы, рода литературы (эпос, лирика, драма), индивидуальный стиль писателей, поэтов.
    Характерные черты: образность, эстетичность, индивидуальность, исполь­зование стилистически окрашенной лексики, изобразительно-выразительных средств (тропов, фигур речи, звукописи, цветописи), привлечение средств дру­гих стилей, особенно разговорного.
    Основные жанры (по родам литературы): эпос — роман, повесть, рассказ, очерк, новелла, поэма, басня; лирика — стихотворение, поэма, элегия, песня, по­слание; драма — трагедия, драма, комедия, мелодрама, водевиль, трагикомедия.

    Функционально-смысловые типы речи


    Конспект урока «Стили речи и типы речи».
    Следующая тема: «Отбор языковых средств в тексте».

  15. VideoAnswer Ответить

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *