Какие основные методы познания используемые в химии вам известны кратко опишите их?

23 ответов на вопрос “Какие основные методы познания используемые в химии вам известны кратко опишите их?”

  1. EU7AS Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  2. freshness Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  3. dohliy41 Ответить

    Ответ оставил Гость
    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  4. genec Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  5. starbullf Ответить

    Введение
    Предмет химии
    Родоначальники Российской химии
    Математическая химия
    Атомная теория – основа химической науки
    Основные этапы развития химии
    Заключение
    Список литературы
    Содержательный подход к истории химии основывается на изучении того, как изменялись со временем теоретические основы науки. Вследствие изменений в теориях на всём протяжении существования химии постоянно менялось её определение. Химия зарождается как “искусство превращения неблагородных металлов в благородные”; Менделеев в 1882 г. определяет её как “учение об элементах и их соединениях”. Определение из современного школьного учебника в свою очередь значительно отличается от менделеевского: “Химия – наука о веществах, их составе, строении, свойствах, взаимных превращениях и законах этих превращений”.
    Следует отметить, что изучение структуры науки мало способствует созданию представления о путях развития химии в целом: общепринятое деление химии на разделы основано на целом ряде различных принципов. Деление химии на органическую и неорганическую произведено по различию их предметов.
    Выделение физической химии основано на её близости к физике, аналитическая химия выделена по признаку используемого метода исследования. В целом общепринятое деление химии на разделы является в значительной степени данью исторической традиции; каждый раздел в той или иной степени пересекается со всеми остальными.
    Основной задачей содержательного подхода к истории химии является, говоря словами Д. И. Менделеева, выделение “неизменного и общего в изменяемом и частном”. Таким неизменным и общим для химических знаний всех исторических периодов является цель химии. Именно цель науки – не только теоретический, но и исторический её стержень.
    Целью химии на всех этапах её развития является получение вещества с заданными свойствами. Эта цель, иногда именуемая основной проблемой химии, включает в себя две важнейших задачи – практическую и теоретическую, которые не могут быть решены отдельно друг от друга. Получение вещества с заданными свойствами не может быть осуществлено без выявления способов управления свойствами вещества, или, что то же самое, без понимания причин происхождения и обусловленности свойств вещества. Таким образом, химия есть одновременно и цель и средство, и теория и практика.
    Таким образом, в рамках содержательного подхода история химии может быть рассмотрена как история возникновения и развития концептуальных систем, каждая из которых представляет собой принципиально новый способ решения основной задачи химии.

    Предмет химии

    Химия – наука, изучающая вещества и их превращения, одна из важнейших отраслей естествознания. Поскольку вещества – это самые разнообразные сочетания атомов химических элементов, то именно элементы являются объектами исследований в химии. Превращение веществ происходит в результате химических реакций.
    Первые сведения о химических превращениях относятся к очень древним временам, когда еще не было понятия химического элемента. Но люди плавили металл, изготовляли стекла, красили ткани. Так постепенно накапливались факты и сведения, которые легли в основу первоначальной практической химии.
    Много столетий подряд господствовала алхимия. Алхимики в поисках философского камня занимались различными химическими манипуляциями, проводили различные химические реакции, они изобрели приборы, необходимые для химических исследований: печи, реторты, колбы, приготовили некоторые кислоты, соли, описали некоторые способы разложения руд и минералов. Практические навыки алхимии оказались очень полезными. Но постепенно алхимия утрачивала свое значение. И в то же время росли человеческие познания об окружающем мире, постепенно создавались понятия, которые легли в основу химии.
    Возникновение научной химии связано с именем Р.Бойля. Он впервые попытался дать определение химического элемента. Новое учение об элементах – тот вклад в химическую науку, который навсегда обессмертил имя Роберта Бойля в ее истории. Представление об элементах-веществах было крупнейшим теоретическим достижением химии за двадцать веков со времени Аристотеля. Бойль считал эксперимент основным способом постижения истины.
    Выдающимися достижениями русского ученого-энциклопедиста М.В.Ломоносова в области химии являются создание корпускулярной теории строения веществ, открытие закона сохранения материи и движения – основополагающего закона природы.
    В конце XVIII века А. Лавуазье разработал кислородную теорию горения, в начале XIX века Дж. Дальтон ввел понятие атомного веса, возникло и стало стремительно развиваться атомно-молекулярное учение. Оно сделалось основой теоретической химии. Это учение способствовало открытиям периодического закона химических элементов Д.И.Менделеева, теории химического строения А.М.Бутлерова. Получили четкое определение важнейшие понятия химии: атом, молекула, элемент, простое вещество, химическое соединение.
    В XIX веке сформировались два основных раздела химии – неорганическая и органическая. Результаты химических исследований стали шире внедряться в практику, стала развиваться химическая технология. Химия стала использовать достижения других наук. В результате взаимодействия наук возникли биохимия, геохимия, космохимия.
    Долгое время усилия химиков были направлены только на то, чтобы научиться искусственным путем получать те вещества, которые встречаются в природе, но которых мало. И химики преуспели в этом! В наши дни почти уже не осталось таких природных веществ, которые химики не могли бы получать в лаборатории и на химических заводах. Получают и такие вещества, как мел, и такие, как белок инсулин.
    Однако, основные материалы например, стекло, железо, сталь, медь, цемент, керамика, натуральные волокна, были известны еще древним людям.
    Казалось, что химии суждено извечно двигаться в границах, очерченных природой. И только с появлением в первой половине XX века синтетических веществ химикам удалось преодолеть этот «природный барьер».
    Сейчас в лаборатории ученые создают такие вещества, для которых в природе нет никакого образца и подобия: вещества с пока еще непредсказуемыми, необычными свойствами или комбинацией таких свойств.
    Возможности химии безграничны. Химики берут у природы нефть, газ, уголь, минеральные соли, силикаты и руды. И превращают их в миллионы разнообразных веществ: краски, лаки, мыло, удобрения, моторное топливо, пластмассы, искусственные волокна, средства защиты растений, биологически активные вещества, косметику.

    Родоначальники Российской химии

    Основы отечественной химии заложил в XVIII веке выдающийся русский ученый М.В.Ломоносов (1711-1765).
    Сын крестьянина-помора, выходец из глухой деревушки Архангельской губернии, Ломоносов с огромным трудом пробивал себе путь к знаниям, к науке. С юных лет его неодолимо влекло к книгам, но только достигнув двадцатилетнего возраста, смог Ломоносов впервые попасть в школу – в духовную академию при одном из московских монастырей, где великовозрастного ученика встретили насмешками. Жизнь в академии была далеко не легкой. Но труднее всех приходилось Михайле Ломоносову: своевольному сыну отец отказался присылать деньги на содержание в академии. Порой ломоть хлеба да чашка кваса составляли весь его скудный рацион за день, однако пищи для разума пытливого юноши было предостаточно. С 1735 года Ломоносов учился в Петербурге, затем был командирован петербургским Академическим университетом в Германию для усовершенствования в науках. Лекции опытных профессоров, чтение научных трудов, а главное – посещение рудников, шахт, металлургических и химических заводов в соединении с неутомимой любознательностью и гигантской работоспособностью сделали из него всесторонне образованного человека. Ломоносов возвращался на родину обогащенный глубоким знанием новейших достижений, полный сил и желания работать «для пользы Отечества, для приращения науки и для славы Академии».
    По возвращении М.В.Ломоносов основал в Петербурге Академию наук, затем первую в России химическую лабораторию, где проводились и опыты, и обучение студентов. Ученый изучал минералы и руды, которые к нему присылались из разных мест России, вместе со своими учениками получал окрашенные стекла. Впоследствии из этих стекол Ломоносов составлял мозаичные картины.
    В своих трудах М.В.Ломоносов писал о том, что вещества состоят из атомов и молекул, что пламя – это не особое вещество «теплород», как думали тогда многие ученые, и веса не имеет.
    М.В.Ломоносова многое интересовало: кроме научных исследований, он увлекался историей, рисовал, сочинял стихи. В 1755 году по его инициативе в Москве открылся первый университет, который теперь носит имя своего основателя.

    Математическая химия

    Действительным членом Петербургской Академии Наук М.В.Ломоносов был избран по кафедре химии. И не случайно. Химия была настоящей научной страстью Ломоносова, которая овладела им в ранней молодости и не утратила своей силы до конца его жизни. Химия привлекала его не совершенством внешних форм, не строгой законченностью содержания – ничего этого не было в то время у химии. Наоборот, все здесь было еще неясно, все находилось в движении и становлении. Но это-то и составляло для Ломоносова главную прелесть химии. Он смело пускался в неизведанные области науки, пролагая в них свои собственные пути, приводя их к тому совершенству, которым восхищался в математике и механике. В 1741 году Ломоносов написал сочинение, изумившее всех своим названием: «Элементы математической химии». Химия и математика! Современникам Ломоносова одно сопоставление этих слов казалось нелепым. Для большинства ученых XVIII века химия все еще оставалась ремеслом, «искусством».
    Ломоносов решительно покончил с подобными взглядами. Для Ломоносова химия – настоящая наука. Химия – наука об изменениях, происходящих в телах. «Все изменения происходят посредством движения». Наука о движении – механика, а «потому изменения эти могут быть объяснены законами механики». Механику же нельзя постичь без знания математики, поэтому «стремящийся к ближайшему изучению химии должен быть сведущ и в математике».
    Во всех научных трудах он применял строго логический метод, принятый в математике и других точных науках. Он начинал с описания наблюдений над фактами и, обобщая эти наблюдения, приходил к аксиомам – положениям, не требующим доказательств. Основываясь на аксиомах, он формулировал и доказывал теоремы и разбирал все вытекающие из них следствия. Тем самым Ломоносов не давал фантазии увлечь себя в область беспочвенных измышлений: факты, с которых он начинал опыты и которыми заканчивал рассуждения, прочно привязывали его к реальной действительности.
    Именно так выводил Ломоносов свою теорию строения тел. Что делается с металлами, когда они растворяются в кислотах? Куда деваются летучие тела при испарении? Что происходит с горючими телами в жарком пламени? Исчезают ли они бесследно? Нет, – отвечал Ломоносов, – они только разделяются на такие ничтожно мелкие частички, которые в отдельности невозможно разглядеть.

    Атомная теория – основа химической науки

    Атомная теория сразу разъяснила все загадки, к которым привели химиков новые факты.
    Если каждая молекула воды построена из двух атомов водорода и одного атома кислорода, то где бы мы ни брали эту воду: в море, горной речки или роднике, какими бы способами ее ни получали, она всегда будет иметь один и тот же состав, ибо соединение из иного числа водородных и кислородных атомов никак не может быть водой.
    Если каждая молекула углекислого газа состоит из одного атома углерода и двух атомов кислорода, то как бы ни получался углекислый газ- сжигание дерева, графита, каменного угля или алмаза, при брожении кваса или дыхании животных- он всегда будет иметь один и тот же состав, ибо соединение иного числа углеродных и кислородных атомов будет уже не углекислым газом, а каким –то другим веществом.
    Если каждая молекула хлористого серебра и одного атома хлора , то независимо где оно будет получено, оно все равно будет иметь неизменный химический состав.
    Причина постоянства состава вещества в том и заключается, что в соответствии с атомной теорией каждая молекула определенного вещества всегда построена из одного и того же числа атомов одних и тех же элементов независимо от времени, места и способа приготовления этого вещества.
    Атомная теория просто и естественно, без помощи таинственных “невесомых материй”, объясняла любое ХИМИЧЕСКОЕ ПРЕВРАЩЕНИЕ веществ изменением числа и вида атомов, входящих в состав их молекул. Впервые в истории химии она позволила рассчитывать химические процессы математически.

    Основные этапы развития химии

    При изучении истории развития химии возможны два взаимно дополняющих подхода: хронологический и содержательный.
    При хронологическом подходе историю химии принято подразделять на несколько периодов. Следует учитывать, что периодизация истории химии, будучи достаточно условной и относительной, имеет скорее дидактический смысл.
    При этом на поздних этапах развития науки в связи с её дифференциацией неизбежны отступления от хронологического порядка изложения, поскольку приходится отдельно рассматривать развитие каждого из основных разделов науки.
    Как правило, большинство историков химии выделяют следующие основные этапы её развития:
    Предалхимический период: до III в. н.э.
    В предалхимическом периоде теоретический и практический аспекты знаний о веществе развиваются относительно независимо друг от друга. Происхождение свойств вещества рассматривает античная натурфилософия, практические операции с веществом являются прерогативой ремесленной химии.
    Алхимический период: III – XVI вв.
    Алхимический период, в свою очередь, разделяется на три подпериода:
    александрийскую
    арабскую
    европейскую алхимию.
    Алхимический период – это время поисков философского камня, считавшегося необходимым для осуществления трансмутации металлов. В этом периоде происходит зарождение экспериментальной химии и накопление запаса знаний о веществе; алхимическая теория, основанная на античных философских представлениях об элементах, тесно связана с астрологией и мистикой. Наряду с химико-техническим “златоделием” алхимический период примечателен также и созданием уникальной системы мистической философии.
    Период становления (объединения): XVII – XVIII вв.
    В период становления химии как науки происходит её полная рационализация. Химия освобождается от натурфилософских и алхимических взглядов на элементы как на носители определённых качеств. Наряду с расширением практических знаний о веществе начинает вырабатываться единый взгляд на химические процессы и в полной мере использоваться экспериментальный метод. Завершающая этот период химическая революция окончательно придаёт химии вид самостоятельной науки, занимающейся экспериментальным изучением состава тел.
    Период количественных законов (атомно-молекулярной теории): 1789 – 1860 гг.
    Период количественных законов, ознаменовавшийся открытием главных количественных закономерностей химии – стехиометрических законов, и формированием атомно-молекулярной теории, окончательно завершает превращение химии в точную науку, основанную не только на наблюдении, но и на измерении.
    Период классической химии: 1860 г. – конец XIX в.
    Период классической химии характеризуется стремительным развитием науки: создаётся периодическая система элементов, теория валентности и химического строения молекул, стереохимия, химическая термодинамика и химическая кинетика; блестящих успехов достигают прикладная неорганическая химия и органический синтез. В связи с ростом объёма знаний о веществе и его свойствах начинается дифференциация химии – выделение её отдельных ветвей, приобретающих черты самостоятельных наук.

    Заключение

    К середине 30-х годов XX века химическая теория приобретает вполне современный вид. Хотя основные концепции химии в дальнейшем стремительно развивались, принципиальных изменений в теории больше не происходило.
    Установление делимости атома, квантовой природы излучения, создание теории относительности и квантовой механики представляли собой революционный переворот в понимании окружающих человека физических явлений. Этот переворот коснулся прежде всего микро- и мегамира, что к химии в классическом смысле, казалось бы, не имеет прямого отношения. Однако в этом и заключается одна из особенностей химии XX века: для понимания причин, которыми обусловлены фундаментальные химические законы, потребовалось выйти за пределы предмета химии. Ныне теоретическая химия в значительной степени представляет собой физику, “адаптированную” для решения химических задач. В значительной степени именно достижения физики сделали возможными огромные успехи теоретической и прикладной химии в XX столетии.
    Объём химических знаний стал настолько велик, что составление краткого, в несколько страниц, очерка новейшей истории химии представляет собой сложнейшую задачу, взяться за которую автор настоящей работы не считает для себя возможным.
    Еще одной особенностью химии в ХХ веке стало появление большого числа новых аналитических методов, прежде всего физических и физико-химических. Широкое распространение получили рентгеновская, электронная и инфракрасная спектроскопия, магнетохимия и масс-спектрометрия, спектроскопия ЭПР и ЯМР, рентгеноструктурный анализ и т.п.; список используемых методов чрезвычайно обширен. Новые данные, полученные с помощью физико-химических методов, заставили пересмотреть целый ряд фундаментальных понятий и представлений химии. Сегодня ни одно химическое исследование не обходится без привлечения физических методов, которые позволяют определять состав исследуемых объектов, устанавливать мельчайшие детали строения молекул, отслеживать протекание сложнейших химических процессов.
    Для современной химии также стало очень характерным всё более тесное взаимодействие с другими естественными науками. Физическая и биологическая химия стали важнейшими разделами химии наряду с классическими – неорганической, органической и аналитической. Пожалуй, именно биохимия со второй половины ХХ столетия занимает лидирующее положение в естествознании.

    Возникновение и развитие научной химии.

    Истоки химии

    Химия древности. Химия, наука о составе веществ и их превращениях, начинается с открытия человеком способности огня изменять природные материалы. По-видимому, люди умели выплавлять медь и бронзу, обжигать глиняные изделия, получать стекло еще за 4000 лет до н.э. К 7 в. до н.э. Египет и Месопотамия стали центрами производства красителей; там же получали в чистом виде золото, серебро и другие металлы. Примерно с 1500 до 350 до н.э. для производства красителей использовали перегонку, а металлы выплавляли из руд, смешивая их с древесным углем и продувая через горящую смесь воздух. Самим процедурам превращения природных материалов придавали мистический смысл.
    Греческая натурфилософия. Эти мифологические идеи проникли в Грецию через Фалеса Милетского, который возводил все многообразие явлений и вещей к единой первостихии – воде. Однако греческих философов интересовали не способы получения веществ и их практическое использование, а главным образом суть происходящих в мире процессов. Так, древнегреческий философ Анаксимен утверждал, что первооснова Вселенной – воздух: при разрежении воздух превращается в огонь, а по мере сгущения становится водой, затем землей и, наконец, камнем. Гераклит Эфесский пытался объяснить явления природы, постулируя в качестве первоэлемента огонь.
    Четыре первоэлемента. Эти представления были объединены в натурфилософии Эмпедокла из Агригента – создателя теории четырех начал мироздания. В различных вариантах его теория властвовала над умами людей более двух тысячелетий. Согласно Эмпедоклу, все материальные объекты образуются при соединении вечных и неизменных элементов-стихий – воды, воздуха, земли и огня – под действием космических сил любви и ненависти. Теорию элементов Эмпедокла приняли и развили сначала Платон, уточнивший, что нематериальные силы добра и зла могут превращать эти элементы один в другой, а затем Аристотель.
    Согласно Аристотелю, элементы-стихии – это не материальные субстанции, а носители определенных качеств – тепла, холода, сухости и влажности. Этот взгляд трансформировался в идею четырех «соков» Галена и господствовал в науке вплоть до 17 в.
    Другим важным вопросом, занимавшим греческих натурфилософов, был вопрос о делимости материи. Родоначальниками концепции, получившей впоследствии название «атомистической», были Левкипп, его ученик Демокрит и Эпикур.
    Согласно их учению, существуют только пустота и атомы – неделимые материальные элементы, вечные, неразрушимые, непроницаемые, различающиеся формой, положением в пустоте и величиной; из их «вихря» образуются все тела.
    Атомистическая теория оставалась непопулярной в течение двух тысячелетий после Демокрита, но не исчезла полностью. Одним из ее приверженцев стал древнегреческий поэт Тит Лукреций Кар , изложивший взгляды Демокрита и Эпикура в поэме «О природе вещей» (De Rerum Natura).

    Лавуазье: революция в химии

    Центральная проблема химии XVIII в. – проблема горения. Вопрос состоял в следующем: что случается с горючими веществами, когда они сгорают в воздухе? Для объяснения процессов горения немецкими химиками И. Бехером и его учеником Г. Э. Шталем была предложена теория флогистона. Флогистон – это некоторая невесомая субстанция, которую содержат все горючие тела и которую они утрачивают при горении. Тела, содержащие большое количество флогистона, горят хорошо; тела, которые не загораются, являются дефлогистированными. Эта теория позволяла объяснять многие химические процессы и предсказывать новые химические явления. В течение почти всего XVIII в. она прочно удерживала свои позиции, пока французский химик А. Л. Лавуазье в конце XVIII в. не разработал кислородную теорию горения.
    Лавуазье показал, что все явления в химии, прежде считавшиеся хаотическими, могут быть систематизированы и сведены в закон сочетания элементов, старых и новых. К уже установленному до него списку элементов он добавил новые – кислород, который вместе с водородом входит в состав воды, а также и другой компонент воздуха – азот. В соответствии с новой системой химические соединения делились в основном на три категории: кислоты, основания, соли. Лавуазье рационализировал химию и объяснил причину большого разнообразия химических явлений: она заключается в различии химических элементов и их соединений.

    Победа атомно-молекулярного учения

    Следующий важный шаг в развитии научной химии был сделан Дж. Дальтоном, ткачом и школьным учителем из Манчестера. Изучая химический состав газов, он исследовал весовые количества кислорода, приходящиеся на одно и то же весовое количество вещества в различных по количественному составу окислах, и установил кратность этих количеств. Например, в пяти окислах азота количество кислорода относится на одно и то же весовое количество азота как 1 : 2 : 3 : 4 : 5. Так был открыт закон кратных отношений.
    Дальтон правильно объяснил этот закон атомным строением вещества и способностью атомов одного вещества соединяться с различным количеством атомов другого вещества. При этом он ввел в химию понятие атомного веса.
    И, тем не менее, в начале XIX в. атомно-молекулярное учение в химии с трудом пробивало себе дорогу. Понадобилось еще полстолетия для его окончательной победы. На этом пути был сформулирован ряд количественных законов, которые получали объяснение с позиций атомно-молекулярных представлений. Для экспериментального обоснования атомистики и ее внедрения в химию много усилий приложил Й.Я. Берцелиус. Окончательную победу атомно-молекулярное учение одержало на 1-м Международном конгрессе химиков.
    В 1850-1870-е гг. на основе учения о валентности химической связи была разработана теория химического строения, которая обусловила огромный успех органического синтеза и возникновение новых отраслей химической промышленности, а в теоретическом плане открыла путь теории пространственного строения органических соединений – стереохимии.
    Во второй половине XIX в. складываются физическая химия, химическая кинетика – учение о скоростях химических реакций, теория электролитической диссоциации, химическая термодинамика. Таким образом, в химии XIX в. сложился новый общий теоретический подход – определение свойств химических веществ в зависимости не только от состава, но и от структуры.
    Развитие атомно-молекулярного учения привело к идее о сложном строении не только молекулы, но и атома. В начале ХГХ в. эту мысль высказал английский ученый У. Праут на основе результатов измерений, показывавших, что атомные веса элементов кратны атомному весу водорода. Праут предложил гипотезу, согласно которой атомы всех элементов состоят из атомов водорода. Новый толчок для развития идеи о сложном строении атома дало великое открытие Д. И. Менделеевым периодической системы элементов, которая наталкивала на мысль о том, что атомы не являются неделимыми, что они обладают структурой и их нельзя считать первичными материальными образованиями.

    Список использованной литературы

    Горелов А.А. Концепции современного естествознания. – М.: Центр, 2003.
    Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и само¬организации сложных систем. — М.: Наука, 1994.
    В.Н.Лавриненко, В.П.Ратникова Концепции современного естествознания. М.: ЮНИТА-ДАНА, 1999.
    Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. — М.: Агар, 1996.
    Азимов А. Краткая история химии. Развитие идей и представлений в химии. – М.: Мир, 1983.
    Джуа М. История химии. – М.: Мир, 1996.
    Рабинович В.Л. Алхимия как феномен средневековой культуры. М., 1979. Ч. 1. Гл. 1.
    Соловьев Ю.И. История химии. Развитие химии с древнейших времён до конца XIX века. – М.: Просвещение, 1983.
    Похожие материалы
    Общая характеристика, содержание и функции бухгалтерского учета > Задатки и способности > Цель и основы организации бухгалтерского дела > Образование как социальный институт > Краткое руководство по работе в среде Maxima –>
    > Специфика естественнонаучного знания> Развитие естествознания> Научные революции> Натурфилософия и физика> Основные физические понятия

  6. Rodman00 Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  7. zhekash Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  8. april435 Ответить

    1. Какие основные методы познания, используемые в химии, вам известны? Кратко опишите их.
    Основные методы химии:
    Наблюдение: оно всегда целенаправленно, т. е. проводится с некоторой целью — отметить изменение температуры, цвета, образование пузырьков газа или выпадение осадка.
    Описание: важно не только заметить изменения, но и суметь их зафиксировать — отметить, какие прошли изменения, по истечении какого времени и в каких условиях проводился эксперимент.
    Химический эксперимент: в органической химии нередко бывает так, что заранее нельзя сказать будет ли проходить реакция между веществами и если да, то какие продукты при этом образуются. Чтобы ответить на эти вопросы нужен эксперимент.
    Измерение: важно не только зафиксировать изменения в ходе эксперимента, но и сделать качественные измерения — какой объем газа выделился, осадок какой массы выпал.
    Моделирование: постепенно в жизнь приходят новые, компьютерные технологии. Моделирование позволяет прогнозировать поведение атомов и молекул.
    2. Опишите физические свойства: а) меди; б) воды; в) соли.
    Медь: золотисто-розовая, плотная (тяжелая), без вкуса и запаха. Гибкая. Хорошо проводит тепло и электрический ток.
    Вода: бесцветная прозрачная жидкость без вкуса и запаха. Проводит тепло. Чистая (дистиллированная вода) не проводит электрический ток. Вода с примесями проводит электрический ток. Невысокая температура кипения (100 градусов по Цельсию) и замерзания (0 градусов Цельсия).
    Соль: кристаллический порошок белого цвета. Соленая на вкус. Хорошо растворима в воде. Водные растворы соли проводят электрический ток. Сама соль обладает низкой тепло- и электропроводностью.

    Тестовые задания

    Установите соответствие между веществами и их свойствами.
    1) порошок железа
    2) порошок серы
    А. хорошо проводит электричество
    Б. имеет желтый цвет
    В. имеет темно-серый цвет
    Г. не смачивается водой
    Д. имеет металлический блеск
    Е. Не проводит электрический ток
    Порошок железа — А, В, Д.
    Порошок серы — Б, Г, Е.
    Чтобы избежать разбрызгивания смеси при разбавлении концентрированной серной кислоты водой, нужно
    1) воду в кислоту добавлять по каплям
    2) воду в кислоту добавлять струйкой
    3) кислоту в воду добавлять небольшими порциями
    4) одновременно вливать воду и кислоту в один сосуд
    Ответ: 3) кислоту в воду добавлять небольшими порциями.
    Лайфхак как запомнить этот момент: что будет если концентрированная кислота с небольшим содержанием воды попадет на кожу? А если вода с небольшим содержанием кислоты? Вот поэтому кислоту добавляют в воду (возможно разбрызгивание из-за выделяющегося тепла).
    Верны ли следующие суждения?
    А. При работе со спиртовкой нельзя зажигать одну спиртовку от другой.
    Б. Без указания учителя нельзя смешивать неизвестные вещества.
    1) верно только А
    2) верно только Б
    3) оба суждения верны
    4) оба суждения неверны
    Ответ: 3) оба суждения верны

  9. erof.94 Ответить


    Начало

    Поиск по сайту

    ТОПы

    Учебные заведения

    Предметы

    Проверочные работы

    Обновления

    Новости

    Переменка
    Отправить отзыв

  10. nik735 Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  11. Mr_Andersen Ответить

    Введение
    Предмет химии
    Родоначальники Российской химии
    Математическая химия
    Атомная теория – основа химической науки
    Основные этапы развития химии
    Заключение
    Список литературы
    Содержательный подход к истории химии основывается на изучении того, как изменялись со временем теоретические основы науки. Вследствие изменений в теориях на всём протяжении существования химии постоянно менялось её определение. Химия зарождается как “искусство превращения неблагородных металлов в благородные”; Менделеев в 1882 г. определяет её как “учение об элементах и их соединениях”. Определение из современного школьного учебника в свою очередь значительно отличается от менделеевского: “Химия – наука о веществах, их составе, строении, свойствах, взаимных превращениях и законах этих превращений”.
    Следует отметить, что изучение структуры науки мало способствует созданию представления о путях развития химии в целом: общепринятое деление химии на разделы основано на целом ряде различных принципов. Деление химии на органическую и неорганическую произведено по различию их предметов.
    Выделение физической химии основано на её близости к физике, аналитическая химия выделена по признаку используемого метода исследования. В целом общепринятое деление химии на разделы является в значительной степени данью исторической традиции; каждый раздел в той или иной степени пересекается со всеми остальными.
    Основной задачей содержательного подхода к истории химии является, говоря словами Д. И. Менделеева, выделение “неизменного и общего в изменяемом и частном”. Таким неизменным и общим для химических знаний всех исторических периодов является цель химии. Именно цель науки – не только теоретический, но и исторический её стержень.
    Целью химии на всех этапах её развития является получение вещества с заданными свойствами. Эта цель, иногда именуемая основной проблемой химии, включает в себя две важнейших задачи – практическую и теоретическую, которые не могут быть решены отдельно друг от друга. Получение вещества с заданными свойствами не может быть осуществлено без выявления способов управления свойствами вещества, или, что то же самое, без понимания причин происхождения и обусловленности свойств вещества. Таким образом, химия есть одновременно и цель и средство, и теория и практика.
    Таким образом, в рамках содержательного подхода история химии может быть рассмотрена как история возникновения и развития концептуальных систем, каждая из которых представляет собой принципиально новый способ решения основной задачи химии.

    Предмет химии

    Химия – наука, изучающая вещества и их превращения, одна из важнейших отраслей естествознания. Поскольку вещества – это самые разнообразные сочетания атомов химических элементов, то именно элементы являются объектами исследований в химии. Превращение веществ происходит в результате химических реакций.
    Первые сведения о химических превращениях относятся к очень древним временам, когда еще не было понятия химического элемента. Но люди плавили металл, изготовляли стекла, красили ткани. Так постепенно накапливались факты и сведения, которые легли в основу первоначальной практической химии.
    Много столетий подряд господствовала алхимия. Алхимики в поисках философского камня занимались различными химическими манипуляциями, проводили различные химические реакции, они изобрели приборы, необходимые для химических исследований: печи, реторты, колбы, приготовили некоторые кислоты, соли, описали некоторые способы разложения руд и минералов. Практические навыки алхимии оказались очень полезными. Но постепенно алхимия утрачивала свое значение. И в то же время росли человеческие познания об окружающем мире, постепенно создавались понятия, которые легли в основу химии.
    Возникновение научной химии связано с именем Р.Бойля. Он впервые попытался дать определение химического элемента. Новое учение об элементах – тот вклад в химическую науку, который навсегда обессмертил имя Роберта Бойля в ее истории. Представление об элементах-веществах было крупнейшим теоретическим достижением химии за двадцать веков со времени Аристотеля. Бойль считал эксперимент основным способом постижения истины.
    Выдающимися достижениями русского ученого-энциклопедиста М.В.Ломоносова в области химии являются создание корпускулярной теории строения веществ, открытие закона сохранения материи и движения – основополагающего закона природы.
    В конце XVIII века А. Лавуазье разработал кислородную теорию горения, в начале XIX века Дж. Дальтон ввел понятие атомного веса, возникло и стало стремительно развиваться атомно-молекулярное учение. Оно сделалось основой теоретической химии. Это учение способствовало открытиям периодического закона химических элементов Д.И.Менделеева, теории химического строения А.М.Бутлерова. Получили четкое определение важнейшие понятия химии: атом, молекула, элемент, простое вещество, химическое соединение.
    В XIX веке сформировались два основных раздела химии – неорганическая и органическая. Результаты химических исследований стали шире внедряться в практику, стала развиваться химическая технология. Химия стала использовать достижения других наук. В результате взаимодействия наук возникли биохимия, геохимия, космохимия.
    Долгое время усилия химиков были направлены только на то, чтобы научиться искусственным путем получать те вещества, которые встречаются в природе, но которых мало. И химики преуспели в этом! В наши дни почти уже не осталось таких природных веществ, которые химики не могли бы получать в лаборатории и на химических заводах. Получают и такие вещества, как мел, и такие, как белок инсулин.
    Однако, основные материалы например, стекло, железо, сталь, медь, цемент, керамика, натуральные волокна, были известны еще древним людям.
    Казалось, что химии суждено извечно двигаться в границах, очерченных природой. И только с появлением в первой половине XX века синтетических веществ химикам удалось преодолеть этот «природный барьер».
    Сейчас в лаборатории ученые создают такие вещества, для которых в природе нет никакого образца и подобия: вещества с пока еще непредсказуемыми, необычными свойствами или комбинацией таких свойств.
    Возможности химии безграничны. Химики берут у природы нефть, газ, уголь, минеральные соли, силикаты и руды. И превращают их в миллионы разнообразных веществ: краски, лаки, мыло, удобрения, моторное топливо, пластмассы, искусственные волокна, средства защиты растений, биологически активные вещества, косметику.

    Родоначальники Российской химии

    Основы отечественной химии заложил в XVIII веке выдающийся русский ученый М.В.Ломоносов (1711-1765).
    Сын крестьянина-помора, выходец из глухой деревушки Архангельской губернии, Ломоносов с огромным трудом пробивал себе путь к знаниям, к науке. С юных лет его неодолимо влекло к книгам, но только достигнув двадцатилетнего возраста, смог Ломоносов впервые попасть в школу – в духовную академию при одном из московских монастырей, где великовозрастного ученика встретили насмешками. Жизнь в академии была далеко не легкой. Но труднее всех приходилось Михайле Ломоносову: своевольному сыну отец отказался присылать деньги на содержание в академии. Порой ломоть хлеба да чашка кваса составляли весь его скудный рацион за день, однако пищи для разума пытливого юноши было предостаточно. С 1735 года Ломоносов учился в Петербурге, затем был командирован петербургским Академическим университетом в Германию для усовершенствования в науках. Лекции опытных профессоров, чтение научных трудов, а главное – посещение рудников, шахт, металлургических и химических заводов в соединении с неутомимой любознательностью и гигантской работоспособностью сделали из него всесторонне образованного человека. Ломоносов возвращался на родину обогащенный глубоким знанием новейших достижений, полный сил и желания работать «для пользы Отечества, для приращения науки и для славы Академии».
    По возвращении М.В.Ломоносов основал в Петербурге Академию наук, затем первую в России химическую лабораторию, где проводились и опыты, и обучение студентов. Ученый изучал минералы и руды, которые к нему присылались из разных мест России, вместе со своими учениками получал окрашенные стекла. Впоследствии из этих стекол Ломоносов составлял мозаичные картины.
    В своих трудах М.В.Ломоносов писал о том, что вещества состоят из атомов и молекул, что пламя – это не особое вещество «теплород», как думали тогда многие ученые, и веса не имеет.
    М.В.Ломоносова многое интересовало: кроме научных исследований, он увлекался историей, рисовал, сочинял стихи. В 1755 году по его инициативе в Москве открылся первый университет, который теперь носит имя своего основателя.

    Математическая химия

    Действительным членом Петербургской Академии Наук М.В.Ломоносов был избран по кафедре химии. И не случайно. Химия была настоящей научной страстью Ломоносова, которая овладела им в ранней молодости и не утратила своей силы до конца его жизни. Химия привлекала его не совершенством внешних форм, не строгой законченностью содержания – ничего этого не было в то время у химии. Наоборот, все здесь было еще неясно, все находилось в движении и становлении. Но это-то и составляло для Ломоносова главную прелесть химии. Он смело пускался в неизведанные области науки, пролагая в них свои собственные пути, приводя их к тому совершенству, которым восхищался в математике и механике. В 1741 году Ломоносов написал сочинение, изумившее всех своим названием: «Элементы математической химии». Химия и математика! Современникам Ломоносова одно сопоставление этих слов казалось нелепым. Для большинства ученых XVIII века химия все еще оставалась ремеслом, «искусством».
    Ломоносов решительно покончил с подобными взглядами. Для Ломоносова химия – настоящая наука. Химия – наука об изменениях, происходящих в телах. «Все изменения происходят посредством движения». Наука о движении – механика, а «потому изменения эти могут быть объяснены законами механики». Механику же нельзя постичь без знания математики, поэтому «стремящийся к ближайшему изучению химии должен быть сведущ и в математике».
    Во всех научных трудах он применял строго логический метод, принятый в математике и других точных науках. Он начинал с описания наблюдений над фактами и, обобщая эти наблюдения, приходил к аксиомам – положениям, не требующим доказательств. Основываясь на аксиомах, он формулировал и доказывал теоремы и разбирал все вытекающие из них следствия. Тем самым Ломоносов не давал фантазии увлечь себя в область беспочвенных измышлений: факты, с которых он начинал опыты и которыми заканчивал рассуждения, прочно привязывали его к реальной действительности.
    Именно так выводил Ломоносов свою теорию строения тел. Что делается с металлами, когда они растворяются в кислотах? Куда деваются летучие тела при испарении? Что происходит с горючими телами в жарком пламени? Исчезают ли они бесследно? Нет, – отвечал Ломоносов, – они только разделяются на такие ничтожно мелкие частички, которые в отдельности невозможно разглядеть.

    Атомная теория – основа химической науки

    Атомная теория сразу разъяснила все загадки, к которым привели химиков новые факты.
    Если каждая молекула воды построена из двух атомов водорода и одного атома кислорода, то где бы мы ни брали эту воду: в море, горной речки или роднике, какими бы способами ее ни получали, она всегда будет иметь один и тот же состав, ибо соединение из иного числа водородных и кислородных атомов никак не может быть водой.
    Если каждая молекула углекислого газа состоит из одного атома углерода и двух атомов кислорода, то как бы ни получался углекислый газ- сжигание дерева, графита, каменного угля или алмаза, при брожении кваса или дыхании животных- он всегда будет иметь один и тот же состав, ибо соединение иного числа углеродных и кислородных атомов будет уже не углекислым газом, а каким –то другим веществом.
    Если каждая молекула хлористого серебра и одного атома хлора , то независимо где оно будет получено, оно все равно будет иметь неизменный химический состав.
    Причина постоянства состава вещества в том и заключается, что в соответствии с атомной теорией каждая молекула определенного вещества всегда построена из одного и того же числа атомов одних и тех же элементов независимо от времени, места и способа приготовления этого вещества.
    Атомная теория просто и естественно, без помощи таинственных “невесомых материй”, объясняла любое ХИМИЧЕСКОЕ ПРЕВРАЩЕНИЕ веществ изменением числа и вида атомов, входящих в состав их молекул. Впервые в истории химии она позволила рассчитывать химические процессы математически.

    Основные этапы развития химии

    При изучении истории развития химии возможны два взаимно дополняющих подхода: хронологический и содержательный.
    При хронологическом подходе историю химии принято подразделять на несколько периодов. Следует учитывать, что периодизация истории химии, будучи достаточно условной и относительной, имеет скорее дидактический смысл.
    При этом на поздних этапах развития науки в связи с её дифференциацией неизбежны отступления от хронологического порядка изложения, поскольку приходится отдельно рассматривать развитие каждого из основных разделов науки.
    Как правило, большинство историков химии выделяют следующие основные этапы её развития:
    Предалхимический период: до III в. н.э.
    В предалхимическом периоде теоретический и практический аспекты знаний о веществе развиваются относительно независимо друг от друга. Происхождение свойств вещества рассматривает античная натурфилософия, практические операции с веществом являются прерогативой ремесленной химии.
    Алхимический период: III – XVI вв.
    Алхимический период, в свою очередь, разделяется на три подпериода:
    александрийскую
    арабскую
    европейскую алхимию.
    Алхимический период – это время поисков философского камня, считавшегося необходимым для осуществления трансмутации металлов. В этом периоде происходит зарождение экспериментальной химии и накопление запаса знаний о веществе; алхимическая теория, основанная на античных философских представлениях об элементах, тесно связана с астрологией и мистикой. Наряду с химико-техническим “златоделием” алхимический период примечателен также и созданием уникальной системы мистической философии.
    Период становления (объединения): XVII – XVIII вв.
    В период становления химии как науки происходит её полная рационализация. Химия освобождается от натурфилософских и алхимических взглядов на элементы как на носители определённых качеств. Наряду с расширением практических знаний о веществе начинает вырабатываться единый взгляд на химические процессы и в полной мере использоваться экспериментальный метод. Завершающая этот период химическая революция окончательно придаёт химии вид самостоятельной науки, занимающейся экспериментальным изучением состава тел.
    Период количественных законов (атомно-молекулярной теории): 1789 – 1860 гг.
    Период количественных законов, ознаменовавшийся открытием главных количественных закономерностей химии – стехиометрических законов, и формированием атомно-молекулярной теории, окончательно завершает превращение химии в точную науку, основанную не только на наблюдении, но и на измерении.
    Период классической химии: 1860 г. – конец XIX в.
    Период классической химии характеризуется стремительным развитием науки: создаётся периодическая система элементов, теория валентности и химического строения молекул, стереохимия, химическая термодинамика и химическая кинетика; блестящих успехов достигают прикладная неорганическая химия и органический синтез. В связи с ростом объёма знаний о веществе и его свойствах начинается дифференциация химии – выделение её отдельных ветвей, приобретающих черты самостоятельных наук.

    Заключение

    К середине 30-х годов XX века химическая теория приобретает вполне современный вид. Хотя основные концепции химии в дальнейшем стремительно развивались, принципиальных изменений в теории больше не происходило.
    Установление делимости атома, квантовой природы излучения, создание теории относительности и квантовой механики представляли собой революционный переворот в понимании окружающих человека физических явлений. Этот переворот коснулся прежде всего микро- и мегамира, что к химии в классическом смысле, казалось бы, не имеет прямого отношения. Однако в этом и заключается одна из особенностей химии XX века: для понимания причин, которыми обусловлены фундаментальные химические законы, потребовалось выйти за пределы предмета химии. Ныне теоретическая химия в значительной степени представляет собой физику, “адаптированную” для решения химических задач. В значительной степени именно достижения физики сделали возможными огромные успехи теоретической и прикладной химии в XX столетии.
    Объём химических знаний стал настолько велик, что составление краткого, в несколько страниц, очерка новейшей истории химии представляет собой сложнейшую задачу, взяться за которую автор настоящей работы не считает для себя возможным.
    Еще одной особенностью химии в ХХ веке стало появление большого числа новых аналитических методов, прежде всего физических и физико-химических. Широкое распространение получили рентгеновская, электронная и инфракрасная спектроскопия, магнетохимия и масс-спектрометрия, спектроскопия ЭПР и ЯМР, рентгеноструктурный анализ и т.п.; список используемых методов чрезвычайно обширен. Новые данные, полученные с помощью физико-химических методов, заставили пересмотреть целый ряд фундаментальных понятий и представлений химии. Сегодня ни одно химическое исследование не обходится без привлечения физических методов, которые позволяют определять состав исследуемых объектов, устанавливать мельчайшие детали строения молекул, отслеживать протекание сложнейших химических процессов.
    Для современной химии также стало очень характерным всё более тесное взаимодействие с другими естественными науками. Физическая и биологическая химия стали важнейшими разделами химии наряду с классическими – неорганической, органической и аналитической. Пожалуй, именно биохимия со второй половины ХХ столетия занимает лидирующее положение в естествознании.

    Возникновение и развитие научной химии.

    Истоки химии

    Химия древности. Химия, наука о составе веществ и их превращениях, начинается с открытия человеком способности огня изменять природные материалы. По-видимому, люди умели выплавлять медь и бронзу, обжигать глиняные изделия, получать стекло еще за 4000 лет до н.э. К 7 в. до н.э. Египет и Месопотамия стали центрами производства красителей; там же получали в чистом виде золото, серебро и другие металлы. Примерно с 1500 до 350 до н.э. для производства красителей использовали перегонку, а металлы выплавляли из руд, смешивая их с древесным углем и продувая через горящую смесь воздух. Самим процедурам превращения природных материалов придавали мистический смысл.
    Греческая натурфилософия. Эти мифологические идеи проникли в Грецию через Фалеса Милетского, который возводил все многообразие явлений и вещей к единой первостихии – воде. Однако греческих философов интересовали не способы получения веществ и их практическое использование, а главным образом суть происходящих в мире процессов. Так, древнегреческий философ Анаксимен утверждал, что первооснова Вселенной – воздух: при разрежении воздух превращается в огонь, а по мере сгущения становится водой, затем землей и, наконец, камнем. Гераклит Эфесский пытался объяснить явления природы, постулируя в качестве первоэлемента огонь.
    Четыре первоэлемента. Эти представления были объединены в натурфилософии Эмпедокла из Агригента – создателя теории четырех начал мироздания. В различных вариантах его теория властвовала над умами людей более двух тысячелетий. Согласно Эмпедоклу, все материальные объекты образуются при соединении вечных и неизменных элементов-стихий – воды, воздуха, земли и огня – под действием космических сил любви и ненависти. Теорию элементов Эмпедокла приняли и развили сначала Платон, уточнивший, что нематериальные силы добра и зла могут превращать эти элементы один в другой, а затем Аристотель.
    Согласно Аристотелю, элементы-стихии – это не материальные субстанции, а носители определенных качеств – тепла, холода, сухости и влажности. Этот взгляд трансформировался в идею четырех «соков» Галена и господствовал в науке вплоть до 17 в.
    Другим важным вопросом, занимавшим греческих натурфилософов, был вопрос о делимости материи. Родоначальниками концепции, получившей впоследствии название «атомистической», были Левкипп, его ученик Демокрит и Эпикур.
    Согласно их учению, существуют только пустота и атомы – неделимые материальные элементы, вечные, неразрушимые, непроницаемые, различающиеся формой, положением в пустоте и величиной; из их «вихря» образуются все тела.
    Атомистическая теория оставалась непопулярной в течение двух тысячелетий после Демокрита, но не исчезла полностью. Одним из ее приверженцев стал древнегреческий поэт Тит Лукреций Кар , изложивший взгляды Демокрита и Эпикура в поэме «О природе вещей» (De Rerum Natura).

    Лавуазье: революция в химии

    Центральная проблема химии XVIII в. – проблема горения. Вопрос состоял в следующем: что случается с горючими веществами, когда они сгорают в воздухе? Для объяснения процессов горения немецкими химиками И. Бехером и его учеником Г. Э. Шталем была предложена теория флогистона. Флогистон – это некоторая невесомая субстанция, которую содержат все горючие тела и которую они утрачивают при горении. Тела, содержащие большое количество флогистона, горят хорошо; тела, которые не загораются, являются дефлогистированными. Эта теория позволяла объяснять многие химические процессы и предсказывать новые химические явления. В течение почти всего XVIII в. она прочно удерживала свои позиции, пока французский химик А. Л. Лавуазье в конце XVIII в. не разработал кислородную теорию горения.
    Лавуазье показал, что все явления в химии, прежде считавшиеся хаотическими, могут быть систематизированы и сведены в закон сочетания элементов, старых и новых. К уже установленному до него списку элементов он добавил новые – кислород, который вместе с водородом входит в состав воды, а также и другой компонент воздуха – азот. В соответствии с новой системой химические соединения делились в основном на три категории: кислоты, основания, соли. Лавуазье рационализировал химию и объяснил причину большого разнообразия химических явлений: она заключается в различии химических элементов и их соединений.

    Победа атомно-молекулярного учения

    Следующий важный шаг в развитии научной химии был сделан Дж. Дальтоном, ткачом и школьным учителем из Манчестера. Изучая химический состав газов, он исследовал весовые количества кислорода, приходящиеся на одно и то же весовое количество вещества в различных по количественному составу окислах, и установил кратность этих количеств. Например, в пяти окислах азота количество кислорода относится на одно и то же весовое количество азота как 1 : 2 : 3 : 4 : 5. Так был открыт закон кратных отношений.
    Дальтон правильно объяснил этот закон атомным строением вещества и способностью атомов одного вещества соединяться с различным количеством атомов другого вещества. При этом он ввел в химию понятие атомного веса.
    И, тем не менее, в начале XIX в. атомно-молекулярное учение в химии с трудом пробивало себе дорогу. Понадобилось еще полстолетия для его окончательной победы. На этом пути был сформулирован ряд количественных законов, которые получали объяснение с позиций атомно-молекулярных представлений. Для экспериментального обоснования атомистики и ее внедрения в химию много усилий приложил Й.Я. Берцелиус. Окончательную победу атомно-молекулярное учение одержало на 1-м Международном конгрессе химиков.
    В 1850-1870-е гг. на основе учения о валентности химической связи была разработана теория химического строения, которая обусловила огромный успех органического синтеза и возникновение новых отраслей химической промышленности, а в теоретическом плане открыла путь теории пространственного строения органических соединений – стереохимии.
    Во второй половине XIX в. складываются физическая химия, химическая кинетика – учение о скоростях химических реакций, теория электролитической диссоциации, химическая термодинамика. Таким образом, в химии XIX в. сложился новый общий теоретический подход – определение свойств химических веществ в зависимости не только от состава, но и от структуры.
    Развитие атомно-молекулярного учения привело к идее о сложном строении не только молекулы, но и атома. В начале ХГХ в. эту мысль высказал английский ученый У. Праут на основе результатов измерений, показывавших, что атомные веса элементов кратны атомному весу водорода. Праут предложил гипотезу, согласно которой атомы всех элементов состоят из атомов водорода. Новый толчок для развития идеи о сложном строении атома дало великое открытие Д. И. Менделеевым периодической системы элементов, которая наталкивала на мысль о том, что атомы не являются неделимыми, что они обладают структурой и их нельзя считать первичными материальными образованиями.

    Список использованной литературы

    Горелов А.А. Концепции современного естествознания. – М.: Центр, 2003.
    Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и само¬организации сложных систем. — М.: Наука, 1994.
    В.Н.Лавриненко, В.П.Ратникова Концепции современного естествознания. М.: ЮНИТА-ДАНА, 1999.
    Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. — М.: Агар, 1996.
    Азимов А. Краткая история химии. Развитие идей и представлений в химии. – М.: Мир, 1983.
    Джуа М. История химии. – М.: Мир, 1996.
    Рабинович В.Л. Алхимия как феномен средневековой культуры. М., 1979. Ч. 1. Гл. 1.
    Соловьев Ю.И. История химии. Развитие химии с древнейших времён до конца XIX века. – М.: Просвещение, 1983.
    Похожие материалы

    → Специфика естественнонаучного знания→ Развитие естествознания→ Научные революции→ Натурфилософия и физика→ Основные физические понятия

  12. janisa Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  13. Лёнс Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  14. by_tony Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  15. nordmen33 Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  16. Adeloff Ответить

    Методы познания в химии. Правила техники безопасности при работе в кабинете химии.
    Перед тем как приступить к любой работе и получить какой-либо результат, человек подбирает самые эффективные и доступные способы и приёмы достижения её, инструменты и приспособления, которые можно использовать для этого, этапы, которые необходимо совершить.
    Совокупность приёмов и операций практического и теоретического освоения действительности и определяет понятие «метод».
    Познакомимся с научными методами познания химии, т.е. методы познания, которые используются для изучения веществ и химических явлений.
    Различают 2 уровня научного познания: эмпирический и теоретический.
    Методы эмпирического уровня познания
    Эмпирический уровень — характеризуется исследованием реально существующих объектов. На этом уровне происходит накопление информации об этих объектах с помощью следующих методов: наблюдение, измерение, постановка экспериментов.
    Данные получаемые при данных методах систематизируются в виде таблиц, схем, графиков и т.д.
    Рассмотрим каждый из методов.
    Наблюдение – это первоначальный метод эмпирического познания, позволяющий получить первичную информацию об объекте изучения.
    Наблюдения позволяют прежде всего выяснить, какие именно условия имеют определяющее значение для результатов того или иного эксперимента, а какие играют второстепенную роль.
    Научное химическое исследование, научное наблюдение должно обеспечивать получение достоверной информации об изучаемом явлении. Достоверность значит, что явление воспроизводимо, то есть в том, что при одинаковых условиях эксперимента результаты наблюдений будут одинаковы, воспроизводимы.
    Результаты наблюдении должны быть не только воспроизводимы, но и достаточно точны.
    Наблюдение — это целенаправленный, планомерный, активный методом научного познания. Данный метод преследует решение поставленной задачи, строгого определенному плану.
    В химии не ограничиваются простым наблюдением протекающего процесса, а наблюдения сочетают с проведением эксперимента.
    Эксперимент— это исследование каких-либо явлений путем активного воздействия на них разными способами, соответствующими целям исследования.
    Провести химический эксперимент- это значит специально создать такие условия, при которых наблюдение исследуемого явления проводить наиболее удобно.
    Эксперимент включает в себя:
    Создание условий
    Устранение всех мешающих факторов
    Воздействие на объект исследования
    Наблюдение за изменениями, измерение этих изменений
    Обработка результатов
    Надёжность полученных экспериментальных данных зависит от используемых при проведении опыта оборудования и методики эксперимента, а также от квалификации эксперимента.
    Химический эксперимент выполняют в специальных помещениях, называемых лабораториями. То ставит химический опыт, должен владеть техникой эксперимента: знать и соблюдать правила работы в химической лаборатории, уметь обращаться с реактивами, посудой, приборами.
    Еще нельзя забывать два немаловажных метода химии- анализ и синтез.
    Разработка методов получения-синтеза— все новых и новых веществ.
    Во-первых, многие новые вещества обладали ценными свойствами, которых нет у природных материалов.
    Во-вторых, синтез новых веществ и изучение их свойств дали мощный толчок развитию химической теории, что позволило предсказать реакционную способность многих веществ, другие их физические и химические свойства.
    Но, кроме синтеза новых веществ, химики постоянно работали и работают над проблемой выяснения состава и старения различных веществ- над их анализом. Когда-то лет двести тому назад, используя аналитический метод ученые выясняли элементарный состав веществ. В современном мире такой анализ выполнит химик даже с низкой квалификации.
    Синтез-это от простого к сложному, а анализ от сложного к простому.
    Моделирование – основано на изучении моделированного объекта. Модель строится по подобию оригинала, на ней воспроизводят, свойственные оригиналу процессы и полученные сведения переносятся на моделируемый объект – оригинал. Различают несколько видов моделирования:
    Численное моделирование на ЭВМ.
    Правила техники безопасности при работе в кабинете химии.
    Запрещается в кабинете химии:
    Находиться в кабинете химии в отсутствии учителя
    Выполнять работы, которые не проговорил учитель
    Проходы загромождать сумками
    Выносить и вносить вещества
    Вставать и передвигаться без разрешения учителя
    Без разрешения учителя подходить и трогать электрические разъемы
    Принимать пищу и распивать напитки
    Покидать кабинет, не убравшись на своем рабочем месте
    Трогать и пробовать на вкус химические вещества
    сливать любые растворы в канализацию
    зажигать спиртовки одну от другой и задувать их пламя;
    брать посуду, реактивы с других столов.
    встряхивать пробирку, закрывая отверстие пальцем
    заглядывать в пробирку, в которой нагревается жидкость, и наклоняться над сосудом, в который наливают какую-либо жидкость (особенно едкую).
    оставлять без присмотра химические реактивы, включенное оборудование, приспособления, вычислительную и оргтехнику, ТСО;
    ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ЗАНЯТИЙ
    Входить в кабинет только с разрешения учителя
    Входить спокойно, чтобы не опрокинуть химическую посуду, оборудование или находящиеся на столе реактивы
    Рюкзаки и сумки располагать в специально отведенных местах
    Занимать в кабинете определенное рабочее место, не меняться местами без разрешения учителя
    На рабочем месте может быть только учебник, рабочая тетрадь и справочник, расположить их нужно так чтобы они не упали
    Проверьте надежность посуды, приборов, материалов, необходимых для выполнения задания
    Изучить инструкцию о порядке и правилах выполнения конкретного лабораторного опыта или практического занятия по химии.
    Внимательно читайте этикетку на банке с веществом, которое берется для опыта.
    ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ
    Работать в тишине, работу выполнять сидя, быстро, но без поспешности.
    Выполняйте те химические опыты, про которые сказал с учитель, под его наблюдением
    Соблюдайте правила обращения с реактивами, стеклянной посудой, лабораторным оборудованием, знайте меры предосторожности при работе в кабинете химии
    Не начинать работу, пока не убедились есть все для проведения опытов, и не рассмотрели последовательность выполнения опытов
    Для выполнения опытов пользуйтесь посудой, приборами и реактивами, которые вы получили от учителя.
    Особую осторожность соблюдайте при работе со щелочами и кислотами
    при нагревании жидкости в пробирке или колбе использовать специальные держатели (штативы)
    для нагревания жидкостей использовать только тонкостенные сосуды, наполненные не более чем на треть
    при работе с открытым огнем (спиртовка, сухое горючее) беречь одежду и волосы от возгорания
    реактивы для опытов брать только в том количествах, которые указаны в инструкции. Если в инструкции не указано, какую массу или объем необходимо взять, то сухое вещество берите в таком количестве, чтобы оно покрыло только дно пробирки, а раствор – не более 1/6объема пробирки.
    насыпать или наливать реактивы над столом
    сосуд, из которого взяли реактив, сразу же закрыть пробкой и поставить на место
    избыток взятого реактива не сливать (не ссыпать) назад в сосуд, в котором он хранился. Его необходимо слить (ссыпать) в специальную посуду.
    соблюдать осторожность при обращении с приборами и лабораторной посудой из стекла;
    следить за исправностью всех креплений в приборах и приспособлениях;
    Погасить источник открытого огня специальным колпачком, не задувать пламя ртом, а также не гасить его пальцами.
    ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ ЗАНЯТИЙ
    Привести в порядок рабочее место.
    Сдать учителю или лаборанту использованное оборудование и реактивы, отработанные водные растворы слить в стеклянный сосуд.
    При обнаружении неисправности мебели, оборудования, просыпании или проливании химических реактивов проинформировать об этом учителя
    разрешения учителя (иного лица, проводящего занятия) организованно покинуть кабинет.

  17. marade43rus Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  18. NYPD Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  19. katakizu Ответить

    1. Наблюдение – чувственное отражение предметов и явлений внешнего мира. Это – исходный метод эмпирического познания, позволяющий получить некоторую первичную информацию об объектах окружающей действительности. Наблюдение опирается на такие чувственные способности человека, как ощущение, восприятие, представление. Одной из особенностей наблюдения как метода является отсутствие деятельности, направленной на преобразование, изменение объектов познания.
    2. Эксперимент – метод исследования некоторого явления в управляемых исследователем условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы. Особенности: возможность преобразовывать исследовательский объект; возможность создания искусственных условий его изучения; возможность воспроизведения.
    3. Измерение – процесс, заключающийся в определении количественных значений тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явления с помощью специальных технических устройств. Виды измерения: статические, динамические, прямые, косвенные.
    4. Абстрагирование – это мысленное выделение, вычленение некоторых элементов конкретного множества и отвлечение их от прочих элементов данного множества. Это один из основных процессов умственной деятельности человека, опирающийся на знаковое опосредствование и позволяющий превратить в объект рассмотрения разные свойства предметов. Это теоретическое обобщение позволяет отразить основные закономерности исследуемых объектов или явлений, изучать их, а также прогнозировать новые, неизвестные закономерности.
    5. Идеализация – мысленное внесение определенных изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследователей.
    6. Индукция – метод познания, основывающийся на умозаключении, которое приводит к получению общего вывода на основании частных посылок. Другими словами, это движение нашего мышления от частного к общему. Дедукция – движение нашего мышления от общего к частному.
    7. Аналогия – подобие, сходство каких-то свойств, признаков или отношений у различных в целом объектов.
    8. Моделирование – изучение моделируемого объекта, включающее в себя построение модели, ее изучение и перенос полученных сведений на моделируемый объект.
    Пойдет?

  20. VideoAnswer Ответить

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *