Поиграй в игру бином фантазии с товарищем кто придумает самые интересные?

16 ответов на вопрос “Поиграй в игру бином фантазии с товарищем кто придумает самые интересные?”

  1. Digami Ответить

    Учимся писать сочинение.
    Развиваем воображение

    (На основе книги Дж. Родари
    «Грамматика фантазии.
    Введение в искусство придумывания историй»)
    Знаменитый итальянский писатель Джанни Родари
    во второй половине XX века написал книгу
    «Грамматика фантазии». Ее можно считать
    интересным и полезным пособием для детей и
    взрослых, желающих развивать воображение и
    придумывать истории. Писатель предложил
    множество способов и приемов создания
    творческого сочинения. Познакомимся с
    некоторыми из них.

    ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ГИПОТЕЗА
    Что было бы, если бы…?
    Берем любые подлежащее и сказуемое, их
    сочетание и дает гипотезу.
    Что было бы, если бы наш город внезапно оказался
    посреди моря?
    Что было бы, если бы во всем мире исчезли деньги?
    Что было бы, если бы человек вдруг проснулся в
    обличье насекомого?
    (На этот вопрос ответил Ф.Кафка в известном
    рассказе «Превращение».)
    ЛИМЕРИК
    Ли’мерик (англ.) – нонсенс, нелепица.
    Наиболее известны лимерики Э.Лира. Схема
    строения лимерика такова.
    Первая строка – герой.
    Вторая строка – характеристика героя.
    Третья и четвертая – действия героя.
    Пятая – итоговая характеристика.
    Жил да был старик болотный,
    Вздорный дед и тягомотный,
    На колоде он сидел,
    Лягушонку песни пел.
    Въедливый старик болотный.
    (Э.Лир)
    Возможен другой вариант строения лимерика.
    Первая строка – выбор героя.
    Вторая строка – действие героя.
    Третья и четвертая – реакция окружающих на
    героя.
    Пятая – вывод.
    Старый дед в Граньери жил,
    Он на цыпочках ходил.
    Все ему наперебой:
    «Обхохочешься с тобой!».
    Да, чудной старик в Граньери жил.
    (Дж. Родари)
    КОНСТРУИРОВАНИЕ ЗАГАДКИ
    Выберем любой предмет.
    Первая операция – остранение.
    Дадим предмету такое определение, словно видим
    его впервые в жизни.
    Вторая операция – ассоциация и сравнение.
    Объектом ассоциаций является не предмет в целом,
    а одна из его характеристик. Выбираем другой
    предмет для сравнения.
    Третья операция – метафора (скрытое
    сравнение). Даем предмету метафорическое
    определение.
    Четвертая операция (необязательная) –
    привлекательная форма загадки.
    Например, придумаем загадку о карандаше.
    Первая операция. Карандаш – это палочка,
    которая оставляет след на светлой поверхности.
    Вторая операция. Светлая поверхность – это
    не только бумага, но и снежное поле. След
    карандаша напоминает тропинку на белом поле.
    Третья операция. Карандаш – это нечто
    такое, что прочерчивает черную тропу на белом
    поле.
    Четвертая операция.
    Он на белом-белом поле
    Оставляет черный след.
    СКАЗКИ «НАИЗНАНКУ»
    Большое удовольствие всем доставляет игра в
    «перевирание» сказок. Возможно умышленное
    «выворачивание наизнанку» сказочной темы.
    Красная Шапочка злая, а Волк добрый.
    Мальчик-с-пальчик сговорился с братьями
    убежать из дома, бросить бедных родителей, но те
    продырявили ему карман и насыпали туда риса.
    Золушка,
    дрянная девчонка, издевалась над замечательной
    мачехой, отбила у сестры жениха…
    ПРОДОЛЖЕНИЕ СКАЗКИ
    Сказка закончилась. А что было потом? Ответ на
    этот вопрос и будет новой сказкой.
    Золушка вышла замуж за Принца. Она неряшливая, в
    засаленном фартуке, вечно торчит на кухне у
    плиты. Такая жена Принцу надоела. Зато весело
    можно проводить время с ее сестрами,
    привлекательной мачехой…
    САЛАТ ИЗ СКАЗОК
    Это история, в которой живут персонажи
    различных сказок.
    Буратино оказался в домике семи гномов, стал
    восьмым другом Белоснежки…
    Красная Шапочка повстречала в лесу
    Мальчика-с-пальчика и его братьев…
    КАРТЫ ПРОППА
    Русский филолог В.Я. Пропп утверждал, что все
    народные волшебные сказки имеют одну структуру.
    В основе лежат функции действующих лиц. Эти
    функции варьируются, видоизменяются, но их всего
    31.
    1. Отлучка кого-либо из членов семьи.
    2. Запрет, обращенный к герою.
    3. Нарушение запрета.
    4. Выведывание.
    5. Выдача.
    6. Подвох.
    7. Невольное пособничество.
    8. Вредительство или недостача.
    9. Посредничество.
    10. Начинающееся противодействие.
    11. Герой покидает дом.
    12. Даритель испытывает героя.
    13. Герой реагирует на действия будущего
    дарителя.
    14. Получение волшебного средства.
    15. Герой переносится, доставляется,
    приводится к месту, где находится предмет
    поисков.
    16. Герой и антагонист вступают в борьбу.
    17. Героя метят.
    18. Антагонист побежден.
    19. Беда или недостача ликвидируется.
    20. Возвращение героя.
    21. Герой подвергается преследованиям.
    22. Герой спасается от преследования.
    23. Герой неузнанным прибывает домой или в
    другую страну.
    24. Ложный герой предъявляет необоснованные
    притязания.
    25. Герою предлагается трудная задача.
    26. Задача решается.
    27. Героя узнают.
    28. Ложный герой или антагонист изобличается.
    29. Герою дается новый облик.
    30. Враг наказывается.
    31. Герой вступает в брак.
    Не во всех сказках есть все функции.
    Последовательность может нарушаться, но схема
    остается та же.
    На основе этих функций можно строить множество
    сказочных историй. (Обязательные функции,
    которые встречаются в любой волшебной сказке,
    выделены здесь жирным шрифтом. Можно предложить
    детям сначала проверить на одной из сказок,
    действительно ли эти функции в ней есть. – Ред.)
    «СТАРАЯ СКАЗКА В НОВОМ КЛЮЧЕ»
    В любой волшебной сказке можно изменить время
    или место действия. И сказка приобретет
    необычную окраску.
    Приключения Колобка в XXI веке…
    МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПЕРСОНАЖА
    Из
    характерных особенностей персонажа можно
    вывести и его приключения.
    Пусть героем будет стеклянный человек. Стекло
    прозрачное. Можно читать мысли нашего героя, он
    не может говорить неправду. Мысли можно скрыть,
    только надев шляпу. Стекло хрупкое. Все вокруг
    должно быть обито мягким, рукопожатия отменены.
    Врачом будет стеклодув…
    Деревянный человек должен опасаться огня, в
    воде он не тонет…
    Человек из мороженого может жить только в
    холодильнике, там же происходят и его
    приключения…
    БИНОМ ФАНТАЗИИ
    Возьмем любые два слова: пес и шкаф.
    Возникают такие варианты соединения слов:
    пес со шкафом,
    шкаф пса,
    пес на шкафу,
    пес в шкафу     и т.д.
    Каждая из этих картин служит основой для
    придумывания истории.
    По улице бежит пес со шкафом на спине. Это его
    будка, он всегда ее таскает на себе…
    С.Г. ЯСИНСКАЯ,
    г. Череповец,
    Вологодская обл.

  2. Mightdefender Ответить

    Одно слово оживает лишь тогда, когда оно
    встречает другое, его провоцирующее,
    заставляющее сойти с рельсов привычки, раскрыть
    новые смысловые возможности. Нет жизни без
    борьбы. Воображение отнюдь не составляет некую
    обособленную часть ума, оно – сам ум, одно с ним
    целое и реализуется путем одних и тех же приемов
    в самых различных областях. Ум же рождается в
    борьбе, а не в покое. Анри Валлон в своей работе
    “Истоки мышления у детей” пишет, что мысль
    возникает из парных понятий. Понятие “мягкий”
    появляется не до и не после появления понятия
    “жесткий”, а одновременно с ним, в процессе их
    столкновения, который и есть созидание. “Основа
    мысли – это ее двойственная структура, а не
    составляющие ее отдельные элементы. Пара, двойка,
    возникла раньше, чем единичный элемент”.
    Итак, вначале было противопоставление. Того же
    мнения придерживается Поль Кли, когда пишет в
    своей “Теории формы и изображения”, что
    “понятие немыслимо без своей противоположности;
    не существует понятий самих по себе, как правило,
    мы имеем дело с “биномами понятий”.
    Рассказ может возникнуть лишь из “бинома
    фантазии”.
    Надо, чтобы два слова разделяла известная
    дистанция, чтобы одно было достаточно чуждо
    другому, чтобы соседство их было сколько-нибудь
    необычным, – только тогда воображение будет
    вынуждено активизироваться, стремясь установить
    между указанными словами родство, создать
    единое, в данном случае фантастическое, целое, в
    котором оба чужеродных элемента могли бы
    сосуществовать. Вот почему хорошо, когда “бином
    фантазии” определяется случаем. Пусть два слова
    будут продиктованы двумя детьми так, чтобы один
    не знал, что сказал другой; или можно прибегнуть к
    жеребьевке.
    Я вызвала к доске двух учеников, одного
    попросила написать слово на видимой стороне
    доски, другого – на оборотной. Этот небольшой
    подготовительный ритуал имел определенный
    смысл. Он создает атмосферу напряженного
    ожидания, сюрприза. Если ребенок писал на виду у
    всех слово “жираф”, то оно уже было особым
    словом, готовым к определенной роли в необычной
    ситуации, к тому, чтобы стать участником некоего
    непредвиденного события. “Жираф” уже был не
    просто животным, он был героем приключения,
    вымышленным персонажем, полностью находящемся в
    нашем распоряжении. Повернув доску, мы
    обнаруживали, предположим, слово “котенок”.
    Дети встречали его взрывом смеха. Отдельно
    взятое, слово “котенок” не заставит ни смеяться,
    ни плакать. Оно инертно, бесцветно. Но “жираф” в
    паре с “котенком” – это совсем другое дело. Это
    уже открытие, изобретение, стимул.
    В “биноме фантазии” слова берутся не в их
    обычном значении, а высвобожденными из языкового
    ряда, в котором они фигурируют повседневно. Они
    “отстранены”, “смещены”, выхвачены и витают на
    невиданном дотоле небосводе. Таковы, на мой
    взгляд, оптимальные условия для появления на
    свет занимательного рассказа.
    Итак, возьмем все те же два слова: “жираф” и
    “котенок”.
    Самый простой способ их сочленить – это
    прибегнуть к помощи предлога и падежа. Таким
    образом, мы получим несколько картин:
    Жираф с котенком
    Жираф у котенка
    Котенок жирафа
    И т. д.
    Каждая из этих картин может послужить основой
    для придумывания конкретной ситуации, и мы с
    ребятами решили пофантазировать на данную тему.
    По улице идут жираф с котенком. Они
    закадычные друзья и всегда придумывают что-то
    интересное, необычное. В трудной ситуации они
    помогают друг другу, никогда не ссорятся. И так
    далее и тому подобное.
    Однажды “жираф у котенка” был в гостях.
    Друзья решили поиграть в прятки. Первым прятался
    котенок, и жирафу пришлось долго его искать,
    потому что его маленький друг мог забраться в
    самый тихий и укромный уголок своего дома, и
    найти его было очень сложно. Данную тему можно
    продолжить по своему усмотрению.
    После того, как мы с ребятами попробовали
    сочинить несколько историй с выбранными словами,
    я предложила каждому прямо на уроке придумать
    свою историю про “жирафа” и “котенка”. Детей
    очень увлекло данное занятие, так как каждый мог
    реализовать свои фантазии и попробовать себя в
    придумывании сказок, историй.
    Стоит отметить, что большинство учеников
    справились с этим заданием и получили
    удовольствие от процесса сочинительства. В
    качестве примера я предлагаю познакомиться с
    двумя историями “бинома фантазии”.
    “Котенок и жираф”. Жирафа поймали и
    привели в зоопарк. Он очень тосковал по Африке и
    другим зверям. Все, кто приходили в зоопарк,
    видели в клетке грустное животное. Однажды
    прилетел к нему котенок. Они стали друзьями. Но
    жираф по-прежнему грустил. Он сказал котенку, что
    хотел бы вернуться в Африку к маленьким
    жирафчикам. Котенок сказал: “Что-нибудь
    придумаю”. Он полетел в клетку к птице кондор и
    попросил у него крылья. Кондор давно не летал. У
    него были запасные крылья. Он отдал их жирафу.
    Крылья навесили на жирафа, и он улетел из
    зоопарка. Котенок улетел с ним в Африку.
    (Сочинила Соловьева Дарья)
    “Котенок и жираф”. Жил-был котенок. И был
    он весь в рыжих пятнышках. И все его звали
    Маленьким Жирафом. Он никогда не видел
    настоящего жирафа, но очень хотел с ним
    познакомиться. Вот как-то раз мама отпустила его
    одного гулять. И котенок решил разыскать жирафа.
    Шел-шел и увидел за кустами пестрого гуся и
    спросил: “Вы жираф?” “Я? – разозлился гусь. – Я
    гусь, и никто другой! Понял?” “Спасибо”, – сказал
    котенок. И пошел дальше. Шел-шел и пришел в цирк.
    Там дрессировали тигра. Тигр вставал на задние
    лапы, и котенок подумал, что это и есть жираф и
    спросил: “Вы жираф?” “Нет, – прорычал в ответ
    тигр, – я тигр!” И котенок пошел дальше. Шел-шел и
    пришел в зоопарк. Там были разные звери, он долго
    искал жирафа. Сначала нашел обезьяну, потом
    леопарда и, наконец, дошел до большого зверя с
    длинной-длинной шеей. У него были такие же рыжие
    пятнышки, как и у маленького котенка. И котенок
    решил с ним познакомиться: “Вы, наверное, большой
    кот?” “Нет, – удивленно ответил большой
    пятнистый зверь. – Я жираф!” “Жираф! Жираф! Как
    хорошо, что я нашел вас! – запрыгал от радости
    котенок. – Я тоже Жираф, только маленький”.
    И с тех пор они стали друзьями – Маленький
    Жираф и Большой Жираф.
    (Сочинила Иванова Светлана)

  3. Auririn Ответить

    Мой любимый Бином фантазии
    (выступление в рамках инновационного каскада)
    Приветствую вас, коллеги!
    Поговорим сегодня о простом, но достаточно эффективном приёме творческого мышления – Биноме фантазии.
    …Можно представить наше мышление как высокогорное озеро. Запас воды – это наши знания. В основном озеро спокойно и знания не работают. Ну, может, конечно, возникнуть случайный всплеск – рыба хвостом плеснет или турист камешек бросит… Но вот, представьте, мы от этого озера специально в определенном направлении проложили канал и … вода понеслась вниз! Представляете мощь и работоспособность этого потока? Приемы и методы ТРИЗ – это и есть те самые каналы – направления, по которым будут работать наши знания и в результате этой работы возникнут идеи. Можно, конечно, ждать, пока мысль сама всплеснется в голове, а можно и нужно дать ей направление. Мне очень нравится такое ТРИЗовское выражение: «Куда думать будем?», т. е. в каком направлении? И, вообще, мне уже давно хочется написать
    ОДУ БИНОМУ ФАНТАЗИИ!
    Бином фантазии (БФ) – это термин из книги Джанни Родари «Грамматика фантазии». Книга посвящена приёмам сочинения сказок. Суть приёма бином фантазии (би – два, ном- имя, наименование): берем два произвольных слова, и по-разному соединяя эти слова с помощью предлогов, находим осмысленную сюжетную связь между ними, в результате получается сказка. То есть мы вспомнили одновременно два понятия и дали мозгу команду объединить эти понятия в форме сказки. Сказок может получиться множество, смотря каким путём идти, соединяя понятия: можно по прямой, а можно разными витиеватыми тропинками…
    Пример: книжка + голубь (слова надо брать далёкие друг от друга по смыслу, так больше шансов получить оригинальную идею). Соединяем слова с помощью предлогов:
    -книжка с голубем;
    -голубь с книжкой;
    -книжка в голубе;
    -голубь в книжке;
    -голубь под книжкой;
    -книжка под голубем; и т. д.
    Чувствуете, уже какие-то направления для мысли даны? «Книжка в голубе» дала мне идею сказочного голубя, который наизусть знает, например, сказки Шахерезады, может их без конца рассказывать, отвечать на вопросы цитатами из сказок, может все волшебные действия из этих сказок производить и т. д… «Голубь под книжкой» вызвал у меня представление о грустном бездомном голубе, который живёт под книжкой, поставленной домиком, заодно он учится читать, книжка оказалась сборником фокусов, он осваивает это дело, приносит всем радость и сам становится весёлым! У вас, вероятно, другие ассоциации возникнут от тех же исходных слов.
    Если в качестве одного элемента БФ взять изделие (варежки, дверь и т. д.) и, соединяя мысленно это изделие с произвольным словом, дать мозгу команду получить дизайнерскую или изобретательскую идею, то, соответственно, мозг будет работать в этом направлении. Например: БФ «Варежки + облако», это сочетание могло дать и сказочную идею, но, если мы решим изобретать новые варежки, то можем получить, например, идею надувных варежек. А если возьмём «дверь + ветер» (дверь с ветром, ветер в двери – попробуйте и с другими предлогами сочетания составить), можно получить идею двери, оборудованной специальной системой, запасающей сжатый воздух при открывании – закрывании двери и расходующей его потом на «подметание» крылечка от снега и пыли.
    БФ можно использовать для поиска идей по применению какого-то материала, явления, закона. Например, надо найти применение сухим осенним листьям с помощью БФ. «Сухие листья + цирк» – идея небольшого номера жонглёра: подкидывает охапку сухих листьев и, пока они медленно кружатся и падают, он их все ловит. «Сухие листья + подоконник» – отделка поверхности подоконника красивыми листьями с последующей лакировкой и полировкой. «Сухие листья + болезнь» – наверняка какие-то болезни можно лечить запахом сухих листьев определённого вида (сделать подушку или матрац из листьев). «Сухие листья + электричество» – в каких-то экстремальных обстоятельствах сухие листья могут служить электроизоляцией.
    Таким образом, я вижу в биноме фантазии достаточно универсальную технологию генерирования идей в том случае, когда практически нет ограничений : мы даём для мышления направление движения (от одного понятия к другому – случайному!) и определяем цель движения (сочинить сказку; придумать новый вариант применения какого-то материала, изделия, закона природы; получить ряд дизайнерских и изобретательских идей по поводу совершенствования любого изделия).
    Иногда возникает ступор на этапе выбора ПРОИЗВОЛЬНОГО слова. Какое же выбрать? Можно просто открыть любую книгу, и не глядя ткнуть пальцем в ЛЮБОЕ слово. Далее пытаемся соединить это слово с тем понятием (изделием, материалом, законом природы) по поводу которых надо получить идею.
    Можно применить метод гирлянд ассоциаций: (Автор Г.Буш). Составим гирлянду ассоциаций от любого слова: жизнь – ассоциация: ребенок. (У Вас может возникнуть другая ассоциация!). Ассоциация с ребёнком – игра, с игрой – мяч, с мячом – спорт и т.д.
    На занятиях мы гирлянду ассоциаций составляем вместе с детьми и записываем на доске: жизнь – ребёнок – игра – мяч – спорт – велосипед – руль – штурвал – корабль – «Титаник» – безопасность – жилет – одежда и т. д.
    Составляя гирлянду ассоциаций, надо следить за тем, чтобы каждое новое слово в гирлянде уводило нас всё в новые и новые области человеческих знаний, интересов и деятельности. Вот и в этой гирлянде у нас возникли темы игры, спорта, кораблей, спасательных средств, одежды… Всё это нам потом пригодится, чтобы направить свою мысль по новому направлению. Рассмотрим, какие идеи можно получить, применяя эту гирлянду для получения идей по применению КОНУСА. Соединяем мысленно любое слово из гирлянды с конусом (чувствуете, это тот же Бином фантазии?):
    мяч + конус. Интересно, если сделать мяч в виде усеченного конуса для футбола? Пока он по воздуху летит, форма его не имеет особого значения, а вот при ударе и когда по земле катится по дуге – это, я думаю, оживит давно сложившиеся правила игры!
    «Титаник» + конус. Можно спасательные средства делать конусообразной формы для повышения их устойчивости на воде.
    конус + одежда. Для одежды в стиле «авангард» можно сделать плечики в виде конусов или полуконусов.
    Не приходят идеи со словами из этой гирлянды – составьте другую. Это ведь легко! Не обязательно с каждым словом получится идея, но при определённом навыке этим методом можно получать веер идей по применению чего-либо: старых вещей, отходов производства или новых знаний об объектах, веществах и явлениях природы.
    До следующей встречи!

  4. ASELOV Ответить

    «Человек может творить. Делать далёкое близким, а неважное важным. Нужно постоянно придумывать собственные истории про случайные слова. И тогда постепенно откроется, что наш мир  — цельный и неделимый, а мы в нём не случайные гости. И нам вполне по силам сделать что-нибудь для того, чтобы всё, что радует глаз и душу,  не разлетелось в один миг на неровные куски и мелкие атомы.»  Ирина Васильева
    В современном цивилизованном обществе практически все умеют читать и писать.  А вот интересно мыслить – очень немногие. Для большинства взрослых людей фантазирование – пустое занятие, они не хотят и не умеют отдаться полету воображения, окунуться в мир нереальности и грез. Восприятие сужается до минимума – взаимосвязь событий, явлений и предметов остается за гранью понимания. Свободная, красивая, живая, образная речь – довольно редкое качество современного человека.
    Невозможно научить ребенка тому, что сам не умеешь. Но можно учиться вместе – искренне и с интересом играя, придумывая, сочиняя, на принципах равноправного партнерства со своими детьми. Известный итальянский сказочник Джанни Родари говорил, что придумывать занимательные истории и веселые сказки не сложно – нужно лишь свободно пофантазировать вместе с ребенком. Это позволит не только весело провести время, но и попутно развивать мышление, воображение, красочную образную речь — не только своего малыша, но и свои собственные.
    Один из самых известных приёмов фантазирования, придуманный Джанни Родари, называется «Бином фантазии», который мы начали рассматривать в предыдущей статье. С помощью Бинома можно не только изобретать новые необычные предметы или совершенствовать имеющиеся, но и сочинять фантастические рассказы и интересные истории.
    Суть метода – сочинение истории, рассказа или стихотворения на основе объединения пары несвязанных между собой слов с помощью предлогов или падежных окончаний.
    Алгоритм работы по методу:
    1 шаг. Выбор двух слов, не связанных между собой по смыслу.
    2 шаг. Составление (запись) возможных сочетаний этих слов с помощью предлогов и изменения падежных окончаний.
    3 шаг. Выбор варианта, который может послужить основой для придумывания конкретной ситуации.
    4 шаг. Сочинение рассказа или истории.
    5 шаг. Запись рассказа или его схематическое изображение, рисование иллюстраций.
    Чтобы не попасть в ловушку психологической инерции, которая будет наталкивать на выбор ассоциативно связанных слов, можно воспользоваться разными способами:
    – два участника придумывают слова одновременно, не советуясь и не зная, какое слово будет выбрано вторым участником;
    –  ребёнок, не умеющий читать, ткнёт пальцем в далеко отстоящие друг от друга страницы словаря, книги, газеты;
    – использовать Круги Луллия (подробнее – в следующей статье);
    – предложить выбрать одно слово из мира природы, а другое — из рукотворного; или одно одушевленное, а другое – не одушевленное;
    – если играют несколько участников, умеющих писать, то каждый пишет по одному слову отдельных листочках, затем все листочки перемешиваются и вытаскиваются произвольно.
    Выбраны два слова: КНИГА и БЕЛКА.
    Рассматриваем различные сочетания этих слов, получая разнообразные «картины»:
    – книжная белка
    – беличья книга
    – книга в белке
    – белка в книге
    – книга у белки
    – белка у книги
    – книга из белки
    – белка из книги
    – книга на белке
    – белка на книге
    и т.д.

    Некоторые сочетания получились вполне естественными, понятными и сразу вызывают знакомые образы. На этих сочетаниях можно остановиться в самом начале освоения метода.
    – Белка на книге.
    На даче мама читала книгу. Ее позвал сынишка, и мама положила книгу на стол около открытого окна. На столе стояла вазочка с печеньем. Пока мамы не было, в окно заскочила любопытная белочка. Она схватила печенье, уселась на мамину книгу и стала печенье грызть. Когда мама вернулась, белочка убежала. А мама удивилась — откуда на книге появились крошки.

    Другие сочетания требуют развитого воображения, умения отойти от конкретного образа, широкого взгляда на ситуацию и системного мышления. Так книга может быть не только конкретным предметом, но воспроизведена, прочитана. Белка может быть не только зверьком, но и игрушкой, картинкой, силуэтом. Сами предлоги могут обозначать разные ситуации: «из» может быть как «сделано ИЗ», так и «выходящее ИЗ».
    – Книга из белки.
    Одна маленькая девочка очень любила книгу о белках. И у нее была любимая игрушка – белка. Мама не всегда могла читать девочке книгу, потому что ей еще нужно было готовить кушать и ходить в магазин. Тогда папа записал рассказы из книги на маленький магнитофон, а мама зашила его в игрушку-белку. Получилось, как будто это белочка читает книгу. И когда девочка ложилась спать, то из ее любимой белочки слышалась любимая книга. Девочка была очень рада.
    Если с детьми проводятся занятия по стихосложению, то можно придумать стихотворение-лимерик. Лимерик очень подходит для данного метода, так как  содержит ярко выраженный парадокс или гиперболу. Чем противоречивее выбранное для стихотворения сочетание, тем оно более похоже на лимерик.
    Как правило, лимерик состоит из пяти строчек, которые рифмуются следующим образом:
    – Первые две строчки рифмуются между собой.
    – Третья и четвертая строчки рифмуются между собой.
    – Пятая содержит вывод и не рифмуется.
    Книжная белка.
    Жила-была книжная белка.
    Читала она на тарелке.
    Читала она на прогулке,
    И кушая вкусную булку.
    Читать, конечно, хорошо, но и про другие дела не надо забывать!

    Напишите с ребенком свои истории, фантастические или сказочные рассказы на основе сочетания слов «ЛЯГУШКА и САМОЛЕТ», «ОБЛАКО и СВЕЧА», «МЕДВЕДЬ и КАСТРЮЛЯ». Поделитесь своими произведениями в комментариях.
    А в следующей статье мы рассмотрим возможности использования Кругов Луллия для фантазирования по методу «Бином фантазии».

  5. JoJosida Ответить

    Бином фантазии
    Одно слово оживает лишь тогда, когда оно встречает другое, его провоцирующее, заставляющее сойти с
    рельсов привычки, раскрыть новые смысловые возможности. Нет жизни без борьбы. Воображение отнюдь не
    составляет некую обособленную часть ума, оно – сам ум, одно с ним целое и реализуется путем одних и тех же
    приемов в самых различных областях. Ум же рождается в борьбе, а не в покое. Анри Валлон в своей работе
    “Истоки мышления у детей” пишет, что мысль возникает из парных понятий. Понятие “мягкий” появляется не до и
    не после появления понятия “жесткий”, а одновременно с ним, в процессе их столкновения, который и есть
    созидание. “Основа мысли – это ее двойственная структура, а не составляющие ее отдельные элементы. Пара,
    двойка, возникла раньше, чем единичный элемент”.
    Итак, вначале было противопоставление. Того же мнения придерживается Поль Кли, когда пишет в своей
    “Теории формы и изображения”, что “понятие немыслимо без своей противоположности; не существует понятий
    самих по себе, как правило, мы имеем дело с “биномами понятий”.
    Рассказ может возникнуть лишь из “бинома фантазии”.
    Надо, чтобы два слова разделяла известная дистанция, чтобы одно было достаточно чуждо другому, чтобы
    соседство их было сколько­нибудь необычным, ­ только тогда воображение будет вынуждено активизироваться,
    стремясь установить между указанными словами родство, создать единое, в данном случае фантастическое,
    целое, в котором оба чужеродных элемента могли бы сосуществовать. Вот почему хорошо, когда “бином
    фантазии” определяется случаем. Пусть два слова будут продиктованы двумя детьми так, чтобы один не знал,
    что сказал другой; или можно прибегнуть к жеребьевке.
    Я вызвала к доске двух учеников, одного попросила написать слово на видимой стороне доски, другого – на
    оборотной. Этот небольшой подготовительный ритуал имел определенный смысл. Он создает атмосферу
    напряженного ожидания, сюрприза. Если ребенок писал на виду у всех слово “жираф”, то оно уже было особым
    словом, готовым к определенной роли в необычной ситуации, к тому, чтобы стать участником некоего
    непредвиденного события. “Жираф” уже был не просто животным, он был героем приключения, вымышленным
    персонажем, полностью находящемся в нашем распоряжении. Повернув доску, мы обнаруживали, предположим,
    слово “котенок”. Дети встречали его взрывом смеха. Отдельно взятое, слово “котенок” не заставит ни смеяться,
    ни плакать. Оно инертно, бесцветно. Но “жираф” в паре с “котенком” – это совсем другое дело. Это уже
    открытие, изобретение, стимул.
    В “биноме фантазии” слова берутся не в их обычном значении, а высвобожденными из языкового ряда, в
    котором они фигурируют повседневно. Они “отстранены”, “смещены”, выхвачены и витают на невиданном дотоле
    небосводе. Таковы, на мой взгляд, оптимальные условия для появления на свет занимательного рассказа.
    Итак, возьмем все те же два слова: “жираф” и “котенок”.
    Самый простой способ их сочленить – это прибегнуть к помощи предлога и падежа. Таким образом, мы получим
    несколько картин:
    Жираф с котенком
    Жираф у котенка
    Котенок жирафа
    И т. д.
    Каждая из этих картин может послужить основой для придумывания конкретной ситуации, и мы с ребятами
    решили пофантазировать на данную тему.
    1. По улице идут жираф с котенком. Они закадычные друзья и всегда придумывают что­то интересное,
    необычное. В трудной ситуации они помогают друг другу, никогда не ссорятся. И так далее и тому
    подобное.
    2. Однажды “жираф у котенка” был в гостях. Друзья решили поиграть в прятки. Первым прятался котенок,
    и жирафу пришлось долго его искать, потому что его маленький друг мог забраться в самый тихий и

  6. Nuardin Ответить

    Мы видели, как тема для фантазии – отправная точка рассказа – возникла из одного?единственного слова. Но то был, скорее, оптический обман. В действительности для возникновения искры одного электрического заряда недостаточно – нужно, чтобы их было два. Одно слово («Буффало. И название сработало…» – говорит Монтале) оживает лишь тогда, когда оно встречает другое, его провоцирующее, заставляющее сойти с рельсов привычки, раскрыть новые смысловые возможности. Нет жизни без борьбы. Воображение отнюдь не составляет некую обособленную часть ума, оно – сам ум, одно с ним целое и реализуется путем одних и тех же приемов в самых различных областях. Ум же рождается в борьбе, а не в покое. Анри Валлон в своей работе «Истоки мышления у детей» [2]
    пишет, что мысль возникает из парных понятий. Понятие «мягкий» появляется не до и не после появления понятия «жесткий», а одновременно с ним, в процессе их столкновения, который и есть созидание. «Основа мысли – это ее двойственная структура, а не составляющие ее отдельные элементы. Пара, двойка, возникла раньше, чем единичный элемент».
    Итак, вначале было противопоставление. Того же мнения придерживается Поль Кли, когда пишет в своей «Теории формы и изображения», что «понятие немыслимо без своей противоположности; не существует понятий самих по себе, как правило, мы имеем дело с „биномами понятий“».
    Рассказ может возникнуть лишь из «бинома фантазии».
    «Конь – пес», в сущности, не представляет собой «бинома фантазии». Это всего лишь простая ассоциация внутри одного вида животных. При упоминании этих двух четвероногих воображение остается безразличным. Это – аккорд типа терции мажор, и ничего заманчивого он не сулит.
    Надо, чтобы два слова разделяла известная дистанция, чтобы одно было достаточно чуждым другому, чтобы соседство их было сколько?нибудь необычным, – только тогда воображение будет вынуждено активизироваться, стремясь установить между указанными словами родство, создать единое, в данном случае фантастическое, целое, в котором оба чужеродных элемента могли бы сосуществовать. Вот почему хорошо, когда «бином фантазии» определяется случаем. Пусть два слова будут продиктованы двумя детьми так, чтобы один не знал, что сказал другой; или можно прибегнуть к жеребьевке, или пусть ребенок, не умеющий читать, ткнет пальцем в далеко отстоящие друг от друга страницы словаря.
    Когда я был учителем, я вызывал к доске двух учеников, одного просил написать слово на видимой стороне доски, другого – на оборотной. Этот небольшой подготовительный ритуал имел определенный смысл. Он создавал атмосферу напряженного ожидания, сюрприза. Если ребенок писал на виду у всех слово «пес», то оно уже было особым словом, готовым к определенной роли в необычной ситуации, к тому, чтобы стать участником некоего непредвиденного события. «Пес» уже был не просто четвероногим, он был героем приключения, вымышленным персонажем, полностью находящимся в нашем распоряжении. Повернув доску, мы обнаруживали, предположим, слово «шкаф». Дети встречали его взрывом смеха. Слово «утконос» или «четырехгранник» не имело бы такого успеха. Отдельно взятое, слово «шкаф» не заставит ни смеяться, ни плакать. Оно инертно, бесцветно. Но «шкаф» в паре с «псом» – это совсем другое дело. Это уже открытие, изобретение, стимул.
    Много лет спустя я прочел у Макса Эрнста обоснование его идеи «систематического смещения». Эрнст воспользовался как раз изображением шкафа, каким его нарисовал Де Кирико, – посреди классического пейзажа, в окружении оливковых деревьев и греческих храмов. Будучи «смещенным», попав в необычный контекст, шкаф превращался в какой?то загадочный предмет. Возможно, в этом шкафу висела одежда, а быть может, нет. Факт таков, что шкаф был полон притягательности.
    Виктор Шкловский описывает эффект «остранения», достигаемый Л.Н.Толстым, когда тот говорит об обычном диване словами, которые употребил бы человек, никогда дотоле дивана не видевший и никакого понятия о том, как им пользоваться, не имевший.
    В «биноме фантазии» слова берутся не в их обычном значении, а высвобожденными из языкового ряда, в котором они фигурируют повседневно. Они «остранены», «смещены», выхвачены и витают на невиданном дотоле небосводе. Таковы, на мой взгляд, оптимальные условия для появления на свет занимательного рассказа.
    Итак, возьмем все те же два слова: «пес» и «шкаф».
    Самый простой способ их сочленить – это прибегнуть к помощи предлога (а по?русски еще и падежа. – Ю.Д.). Таким образом мы получим несколько картин:
    пес со шкафом
    шкаф пса
    пес на шкафу
    пес в шкафу
    и т.д.
    Каждая из этих картин может послужить основой для придумывания конкретной ситуации:
    1. По улице бежит пес со шкафом на спине. Это его будка – значит, в этом нет ничего особенного. Он всегда ее таскает на себе, как улитка раковину. И так далее и тому подобное, по вашему разумению.
    2. Шкаф пса: подобная идея, скорее всего, способна вдохновить архитектора, дизайнера, специалиста по богатым интерьерам. «Шкаф пса» предназначен для хранения собачьей одежды, набора намордников и поводков, теплых тапочек, нахвостника с помпончиками, резиновых костей, игрушечных котят, путеводителя по городу (чтобы пес ходил за молоком, за газетой и за сигаретами для хозяина). Никакой сюжет на эту тему мне в голову не приходит.
    3. Пес в шкафу: вот это многообещающая тема. Доктор Полифемо, придя домой, лезет в шкаф за домашней курткой, а в шкафу – собака. Нас сразу ставят перед необходимостью найти объяснение этому явлению. Но объяснение можно отложить и на потом. В данный момент интереснее проанализировать создавшееся положение с близкого расстояния. Пес неопределенной породы. Может быть, натаскан для охоты за шампиньонами, а может, за цикламенами, а может, за рододендронами. Он добродушен, приветливо виляет хвостом, вежливо подает лапу, но о том, чтобы вылезти из шкафа, и слушать не желает; как его доктор Полифемо ни упрашивает, пес неумолим.
    Доктор Полифемо отправляется в ванную принимать душ и там, в шкафчике, обнаруживает другую собаку. Третья сидит в кухонном шкафу среди кастрюль, четвертая – в посудомойке, еще одна, в полузамороженном виде, – в холодильнике. Симпатичный щенок прячется в закутке для половых щеток, а маленькая болонка – в ящике письменного стола. Доктор Полифемо мог бы, конечно, вызвать лифтера и с его помощью выдворить непрошеных гостей из квартиры, но доктор Полифемо собачник, и сердце подсказывает ему другое решение. Он побежал в мясную лавку и купил десять килограммов вырезки, чтобы накормить своих гостей. Отныне он ежедневно берет по десять килограммов мяса. Это не может пройти незамеченным. Хозяин мясной лавки почуял что?то неладное. Пошли разговоры, пересуды, начались и клеветнические измышления. А не прячет ли доктор Полифемо в своей квартире шпионов, гоняющихся за атомными
    секретами? Не производит ли каких?нибудь дьявольских опытов – иначе зачем ему столько мясных полуфабрикатов? Бедняга?доктор стал терять клиентуру. Поступил донос в полицию. Начальник полиции распорядился произвести у доктора обыск. И только тут выяснилось, что доктор Полифемо претерпел все эти неприятности исключительно из?за любви к собакам.
    На этой стадии рассказ представляет собой лишь «сырье». Обработать его, превратить в законченный продукт – задача писателя. Нас же интересовало одно: привести пример «бинома фантазии». Бессмыслица может и остаться бессмыслицей. Важен процесс: дети владеют им в совершенстве и получают от него истинное удовольствие – я имел возможность наблюдать это во многих школах Италии. Описанное упражнение, конечно же, дает вполне ощутимые плоды, мы потом еще поговорим об этом. Но не следует недооценивать и развлекательный момент. Особенно если учесть, как мало в наших школах смеются. Одно из самых закоренелых и трудно преоборимых представлений о педагогическом процессе заключается как раз в убеждении, что процесс этот должен протекать угрюмо. Кое?что знал на сей счет еще Джакомо Леопарди, писавший в своем «Дзибальдоне» [3]1 августа 1823 года: «Прекраснейшая, счастливейшая пора жизни, детство, сопряжена с тысячью мучений, с тысячью тревог и страхов, со столькими тяготами воспитания и ученья, что взрослый человек, несмотря на все свои мытарства, даже если бы мог, никогда не согласился бы вновь стать ребенком, дабы не пережить заново пережитое когда?то».
    5. «СВeТ» И «БОТИНКИ»
    Приводимая ниже история была придумана мальчиком пяти с половиной лет при участии еще трех его товарищей в подготовительной школе «Диана» города Реджо?Эмилия. «Бином фантазии», из которого она родилась, – «свет» и «ботинки» – был подсказан воспитательницей (на следующий день после того, как мы обсуждали этот метод на нашем семинаре). Вот эта история без лишних предисловий:
    Жил?был однажды мальчик, который любил надевать папины ботинки. Папе надоело, что сын забирает его ботинки, и вот как?то вечером он взял и подвесил сына к люстре; в полночь сын свалился на пол, тогда папа сказал:
    – Кто это, уж не вор ли?
    Глянул – сын лежит на полу. И весь горит. Тогда папа крутанул его голову, но он не погас, потянул за уши, а сын все горит, нажал на кончик носа – опять горит, потянул за волосы – горит, нажал на пупок – горит. Тут папа снял с сына ботинки, и тогда он погас.
    Финал, придуманный, кстати, не основным рассказчиком, а другим малышом, настолько пришелся по вкусу ребятам, что они сами себе зааплодировали: действительно, находка точно и логично замыкала круг и придавала рассказу завершенность; но было здесь и кое?что другое.
    Я думаю, сам Зигмунд Фрейд, если бы он мог незримо при сем присутствовать, разволновался бы, услышав рассказ, столь легко поддающийся интерпретации в духе теории о «комплексе Эдипа», начиная с завязки, с мальчика, надевающего отцовские ботинки. Ведь «снять с отца ботинки» – значит занять его место возле матери! Борьба эта неравная, отсюда неизбежность всякого рода призраков смерти. Судите сами:
    «Подвесить» близко по значению к «повесить». А где же все?таки оказался мальчик – на полу или в земле? [4]Все сомнения отпадут, если правильно прочесть слова «он погас», знаменующие трагическую развязку. «Угаснуть» и «умереть» – синонимы. «Угас во цвете лет» – пишется в некрологах. Побеждает более сильный, более зрелый. Побеждает в полночь, в час духов… А перед концом – еще и пытки: «крутанул его голову», «потянул за уши», «нажал на кончик носа»…
    Я не буду слишком увлекаться этим произвольным опытом из области психоанализа. На то есть специалисты: им и карты в руки. Но если «глубинное», подсознательное действительно завладело «биномом фантазии» как подмостками для своих драм, то в чем же это проявилось? В резонансе, вызванном в детском сознании словом «ботинки». Все дети любят надевать папины ботинки и мамины туфли. Чтобы быть «ими». Чтобы быть выше ростом. И просто для того, чтобы быть «другими». Игра в переодевание, помимо ее символики, всегда забавна в силу возникающего из нее гротескного эффекта. Это театр: интересно облачиться в чужой костюм, играть какую?то роль, жить не своей жизнью, перенимать чужие жесты. Жаль, что только для карнавала детям позволяют надевать отцовский пиджак или бабушкину юбку. В доме следовало бы всегда иметь корзину с вышедшей из употребления одеждой – для игры в переодевание. В детских учреждениях Реджо?Эмилии для этого имеются не только корзины, но целые костюмерные. В Риме на улице Саннио есть базар, где торгуют подержанными вещами, вышедшими из моды вечерними туалетами; именно туда мы ходили, когда дочка наша была маленькой, пополнять вышеозначенную корзину. Я уверен, что ее подруги любили наш дом, в частности, благодаря этой «костюмерной».
    Почему мальчик «горит»? Наиболее очевидную причину следовало бы искать в аналогии: если мальчика «подвесили» к люстре, как электрическую лампочку, то он и ведет себя как лампочка. Но это объяснение было бы достаточным, если бы мальчик «загорелся» в тот момент, когда отец его «ввернул». Однако в этом месте рассказа ни о каком «зажигании» речи нет. Мы видим, что мальчик «зажегся» только после того, как упал на пол. Я думаю, что если воображению ребенка понадобилось некоторое время (несколько секунд), чтобы обнаружить аналогию, то произошло это потому, что аналогия выявилась не сразу с помощью «видения» (маленький рассказчик «увидел» «ввинченного» мальчика «зажженным»), а сначала прошла по оси «словесного отбора». В голове ребенка, пока шел рассказ, происходила своя самостоятельная работа вокруг слова «подвешен». Вот эта цепочка: «подвешен», «включен», «зажжен». Словесная аналогия и не произнесенная вслух рифма дали ход аналогии зрелищного образа. Короче говоря, имела место та работа по «конденсации образов», которую все тот же доктор Фрейд так хорошо описал в своем труде о творческих процессах во сне. С этой точки зрения рассказ и впрямь выступает перед нами как «сон с открытыми глазами». Такова вся атмосфера сцены, ее абсурдность, наслоение тем.
    Из этой атмосферы мы выходим с помощью попыток отца «погасить» «мальчика?лампочку». Вариации на данную тему навязаны аналогией, но развиваются в разных планах: так подключается и опыт движений, необходимых для того, чтобы погасить лампочку (вывинтить ее, нажать кнопку, потянуть за шнурок и т.д.), и знание собственного тела (от головы переход к ушам, носу, пупку и т.д.). На этой стадии игра становится коллективной. Главный рассказчик сыграл лишь роль детонатора, взрыв же вовлек всех, его результат кибернетики назвали бы «амплификацией».
    В поисках вариантов дети рассматривают друг друга, обнаруживают на теле соседа новые находки; жизнь подключается к рассказу, наталкивает на открытия, происходит нечто аналогичное тому, что делает рифма, когда она диктует поэту, сочиняющему стихи, содержание, как бы привносимое ею в лирическую ситуацию извне. Описанные движения тоже рифмуются, хотя и не совсем точно, причем это рифмы соседние, то есть простейшие, типичные для детского стишка.
    Заключительный вариант – «папа снял с сына ботинки, и тогда он погас» – знаменует еще более решительный разрыв со сном. И это логично. Именно отцовские ботинки удерживали мальчика в «зажженном» состоянии, ведь с них все началось; стоит снять с мальчика ботинки, и свет пропадет – рассказ может на этом закончиться. Зародыш логической мысли руководил магическим орудием – «папиными ботинками» – в направлении, противоположном первоначальному.
    Делая это открытие, дети вводят в вольную игру воображения математический элемент «обратимости» – пока еще как метафоры, а не как идеи. К идее они придут позже, а пока сказочный образ, видимо, создал основу для структурализации идеи.
    Последнее замечание (то, что оно последнее, получилось, разумеется, случайно) касается включения в рассказ нравственных критериев. С моральной точки зрения эта история предстает как наказание за непослушание, более того, она выдержана в духе соответствующей культурной модели. Отца надлежит слушаться, он имеет право наказывать. Традиционная цензура позаботилась о том, чтобы рассказ был выдержан в рамках семейной морали. Ее вмешательство поистине дает основание сказать, что к рассказу «приложили руки и небо и земля»: подсознательное с его противоречиями, опыт, память, идеология и, конечно, слово во всех его функциях. Чисто психологического или психоаналитического прочтения было бы недостаточно для того, чтобы осветить значение рассказа с различных сторон, как это попытался, хотя бы вкратце, сделать я.
    6. ЧТО БЫЛО БЫ, ЕСЛИ…
    Гипотеза, – писал Новалис, – подобна сети: забрось ее, и, рано или поздно, что?нибудь да выловишь”.
    Сразу же приведу знаменитый пример: что было бы, если бы человек вдруг проснулся в обличье отвратительного насекомого? На этот вопрос с присущим ему мастерством ответил Франц Кафка в своем рассказе «Превращение». Я не утверждаю, что рассказ Кафки родился именно как ответ на этот вопрос, но ведь факт таков, что трагедийная ситуация создается здесь именно как следствие совершенно фантастической гипотезы. Внутри нее все становится логичным и по?человечески понятным, наполняется смыслом, поддающимся различным толкованиям. Нечто символическое живет самостоятельной жизнью, и его можно представить во многих реальных ситуациях.
    Техника «фантастических гипотез» предельно проста. Она неизменно выражена в форме вопроса. Что было бы, если?
    Для постановки вопроса берутся первые попавшиеся подлежащее и сказуемое. Их сочетание и дает гипотезу, на основе которой можно работать.
    Пусть подлежащим будет «город Реджо?Эмилия», а сказуемым – «летать». Что было бы, если бы город Реджо?Эмилия начал летать?
    Пусть подлежащим будет «Милан», а сказуемым «окружен морем». Что было бы, если бы Милан внезапно оказался посреди моря?
    Вот две ситуации, внутри которых повествовательные элементы могут сами по себе множиться до бесконечности. Чтобы запастись подсобным материалом, мы можем представить себе реакцию разных людей на необычайную новость, вообразить всякого рода происшествия, вызванные тем или другим событием, возникающие в связи с ними споры. Получилось бы целое эпическое полотно в стиле позднего Палаццески. Главным героем можно было бы сделать, например, мальчика, вокруг которого каруселью завертится вихрь самых непредвиденных событий.
    Я заметил: когда подобную тему дают деревенским детям, они заявляют, что первым, кто обнаружил новость, был сельский пекарь – ведь он встает раньше всех, даже раньше церковного служки, которому надо звонить в колокол, сзывать к заутрене. В городе открытие совершает ночной сторож; в зависимости от того, что в ребятах развито сильнее, гражданственность или привязанность к семье, сторож сообщает новость либо мэру, либо жене.
    Городские дети часто вынуждены манипулировать персонажами, которых они лично не знают. Деревенским детям лучше, они не должны придумывать какого?то отвлеченного пекаря, им сразу приходит в голову пекарь Джузеппе (иначе как Джузеппе я его назвать не могу: мой отец был пекарем и звали его Джузеппе); это помогает им вводить в рассказ знакомых, родственников, друзей, отчего игра сразу становится веселее.
    В упомянутых мною статьях в «Паэзе Сера» я ставил следующие вопросы:
    – Что было бы, если бы у Сицилии оторвались и потерялись пуговицы?
    – Что было бы, если бы к вам постучался крокодил и попросил одолжить ему немного розмарина?
    – Что было бы, если бы ваш лифт рухнул – провалился в сердцевину земного шара или взлетел на Луну?
    Только третья тема вылилась у меня впоследствии в настоящий рассказ, героем которого стал официант из бара.
    То же самое и с детьми: больше всего их увлекают самые нелепые и неожиданные вопросы, именно потому, что последующая работа, то есть развитие темы, есть не более как освоение и продолжение уже сделанного открытия; хотя бывают, конечно, и случаи, когда тема, совпав с личным опытом ребенка, будучи созвучна обстановке, в которой он растет, его окружению, побуждает ребенка вторгаться в нее самостоятельно, подойти к реальности, уже заполненной знакомым содержанием, с непривычной стороны.
    Недавно в одной средней школе мы с ребятами придумали такой вопрос: Что было бы, если бы в телецентр для участия в викторине «Рискуй всем» явился крокодил?
    Вопрос оказался весьма продуктивным. Мы как бы обнаружили новый ракурс, позволяющий смотреть телевизор со своей точки зрения и судить о своем опыте телезрителей. Чего стоила одна беседа крокодила с растерявшимися работниками телецентра на бульваре Мадзини! Он требовал, чтобы его допустили к участию в викторине как специалиста по ихтиологии. Крокодил показал себя непобедимым. После каждого удвоения ставки он проглатывал конкурента, забывая при этом проливать слезы. Под конец он съедал даже ведущего – Майка Бонджорно, но крокодила в свою очередь проглатывала ведущая – Сабина; дело в том, что ребята были пламенными ее поклонниками и хотели, чтобы она любой ценой вышла победительницей.
    Впоследствии я этот рассказ переделал и со значительными изменениями включил в свою «Книгу машинных новелл». В моем варианте крокодил выступает как эксперт по кошачьему помету; пусть я погрешил пищеварительным натурализмом, но зато рассказ приобрел заряд демистификации. В конце рассказа Сабина не съедает крокодила, а заставляет его выплюнуть в обратном порядке всех, кого он проглотил. Здесь уже, как мне кажется, не бессмыслица. Здесь фантазия используется для установления активной связи с действительностью более отчетливо. На мир можно смотреть прямо, но можно смотреть и с заоблачной высоты (в век самолетов это нетрудно). В действительность можно войти с главного входа, а можно влезть в нее – и это куда забавнее – через форточку.
    ⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒
    Date: 2015-07-23; view: 335; Нарушение авторских прав

  7. Whisperweaver Ответить

    Над старым, потерявшимся среди вечности, городом вечерами нависала огромная башня с часами. Однажды часы встали, и время в городе остановилось. Казалось, вот-вот, и она упадет, раздавив своей тяжестью маленькие домики, сиротливо прижавшиеся друг к другу. Но некому было переживать о возможном несчастье, некому было починить часы, потому что жизнь людей в этих домиках замерла вместе с последним боем часов.
    Однажды, неведомо какими путями забрел в этот город Волшебник. Он огляделся вокруг и даже ему стало не по себе в этом мертвом молчании, которое не нарушали ни щебет птиц, ни звон детских голосов, ни шорох листьев.
    Волшебник знал, что нужно разбудить башенные часы, и тогда город снова оживет.
    Он вытащил из рукава большую волшебную книгу с заклинаниями и нашел нужное. То, в котором говорилось, как разбудить дух Старой Башни. Трижды произнес он заклинание. Глубокий нечеловеческий вздох разнесся по городу. От башни отделилась фигура седовласого старца с длинной белой бородой.
    – Зачем ты разбудил меня? – спросил Дух Башни у Волшебника. Мое время кончилось, когда встали часы. Я заключен навеки в этих каменных стенах и не хочу просыпаться, не хочу видеть умерший город, которому я служил несколько сотен лет.
    – Я хочу помочь людям твоего города, – сказал Волшебник. Может быть, ты знаешь, как это можно сделать? Как снова вдохнуть жизнь в часы?
    – Это часы не простые, их механизму нужен волшебный уголек, который сможет согреть все его шестеренки и снова зажечь в них время. Тогда оживет и город. А уголек давным-давно похитил Черный Колдун. Он живет в Подземном Царстве, в которое не может попасть ни один живой человек.
    Волшебник снова достал свою книгу, перелистал старинные пожелтевшие страницы и сказал:
    – Я знаю, как вернуть уголек. Но мне нужна твоя помощь.
    – Я готов сделать для города все, что ты скажешь, – ответил Дух Башни.
    Волшебник ударил посохом в землю, она расступилась от его удара, и они увидели длинный тесный подземных ход, ведущий в царство Черного Колдуна.
    Долго пришлось пробираться им по самому настоящему лабиринту, пока, наконец, не увидели они впереди слабый красноватый свет.
    Черный Колдун сидел, согнувшись, над хрустальным шаром, внутри которого дрожало пламя маленького волшебного уголька и бормотал какие-то заклинания.
    – Сейчас я ослеплю Колдуна, а ты в это время постарайся завладеть хрустальным шаром, – тихо проговорил Волшебник.
    С этими словами он дохнул на руку, как будто сдувая с нее что-то невидимое. И враз поднялась под землей черная страшная буря.Она упала на Колдуна всей своей тяжестью, подмяла его под себя и ослепила на короткое мгновенье. Но в тот же самый миг уголек оказался в руках Духа Башни, а Волшебник ударил посохом в земляные своды, простирающиеся над их головами, и они оказались в старом городе.
    Старый Дух Башни, казалось, даже помолодел от радости. Башня на глазах Волшебника медленно расправляла каждый свой камешек, устремляясь ввысь, к небу и солнцу. Дух Башни устремился к часам, и через несколько минут по городу поплыл мерный и ровный бой башенных часов, в глубине которых маленький яркий уголек, снова, как пламя, зажег время и жизнь.
    Город просыпался…
    ОтветитьУдалить

  8. ЛиМоНкА Ответить

    Мастер класс “Фантазийный бином – как средство общения дошкольников”
    Разработала: воспитатель ГБОУ ООШ № 19
    “структурное подразделение д/с “Кораблик””
    Бадун Вера Борисовна
    Программное содержание.
    Цели:
    – Учить детей моделировать структуру рассказа. Сочинять сказки методом комбинирования, компиляции.
    – Овладение детьми дошкольного возраста творческой продуктивной речевой деятельностью.
    Материал: карточки- модели, 2 набора картинок «Живые – неживые», колпачки на голову для каждого ребенка, «волшебная» палочка,групповая книга «Фантазеры».
    Интеграция образовательных областей:
    «Социально-коммуникативное развитие»; «Речевое развитие», «Познавательное развитие».
    Задачи:
    «Социально-коммуникативное развитие»
    – Учить видеть предметы и явления в многообразных связях;
    – Снимать психологическую инерцию мышления, боязнь чего-то нового;
    – Учить детей вступать в речевое взаимодействие, учавствовать в коллективном разговоре.
    «Речевое развитие, познавательное развитие»
    – Формировать развитый словарь по теме: «Писатели, их произведения»;
    – Учить детей играм с правилами;
    – Создавать единое фантастическое целое, в котором оба чужеродных элемента могли бы существовать;
    – Учить детей устанавливать с помощью воображения родство между указанными словами;
    – Развивать умение выражать свои мысли законченными фразами;
    – Формировать представление о том как можно самому сочинить сказку и рассказать ее.
    Логика образовательной деятельности.
    Деятельность со стороны воспитателя Деятельность со стороны детей Ожидаемые результаты
    1. На кругу.
    Задает вопрос: Любят ли дети сказки? Отвечают на заданный вопрос. Умеет вступать в речевое взаимодействие, участвует в коллективном разговоре, обладает положительным отношением к окружающему миру
    2. Обращает внимание детей на портрет писателя, закрепленного на мольберте (Джанни Родари) и просит вспомнить, как его зовут
    Предлагает вспомнить названия известных детьми рассказов и сказок, написанных Джанни Родари. Узнают сказочника-писателя Джанни Родари, называют его. Перечисляют названия знакомых произведений, написанных им. Узнает и называет знакомых писателей, его произведения.
    Умеет выражать мысли законченными фразами, обладает развитым словарём по теме «Писатели. Их произведения».
    3. Предлагает детям надеть «волшебные» колпачки на голову.
    Показывает волшебную палочку и предлагает ее сделать «волшебной» с помощью «волшебного» заклинания.
    Предлагает придумать волшебное заклинание и повторить его для волшебной палочки, чтобы волшебство сработало.
    Дотрагивается «Волшебной» палочкой до макушки головы каждого ребёнка.
    Сообщает детям, что теперь они настоящие «сказочники-фантазёры» Надевают «Волшебные колпачки» на голову.
    Придумывают и называют волшебное заклинание, чтобы палочка стала волшебной, а так же чтобы волшебство сработало.
    Узнают, что они стали сказочниками-фантазёрами. Умеет взаимодействовать в детском коллективе, знает различные сказочные заклинания, обладает развитым фантазийным мышлением.
    Обладает положительным отношением к происходящему.
    4. Предлагает детям поиграть в игру «Сочини сказку».
    Знакомит с правилами игры.
    («Ребята! Слушайте внимательно правила игры. Перед Вами лежат 2 набора (корзиночки) карточек с картинками. В одном наборе – лежат картинки с живыми предметами, а в другом – картинки с неживыми предметами. Ваше задание, подойти к карзиночкам и взять из каждой из них на выбор по 1 картинке. Всего у вас в руках будет 2 картинки. Опираясь на выбранные картинки, каждый из Вас должен сочинить свою историю, сказку и придумать к ней название.»
    Выкладывает перед детьми паровозик и сообщает, что при сочинении истории или сказки, они должны соблюдать определенную структуру, воспользовавшись схемой в виде паровоза с вагонами.
    Просит детей вспомнить обозначение каждого из вагончиков.
    1 красный вагон – начало рассказа;
    2 синий вагон – середина рассказа;
    3 зеленый вагон – конец рассказа.
    А все вместе они составляют опорную модель рассказа.
    Предлагает приступить к сочинению рассказов.
    Знакомятся с правилами игры.
    Разбирают предложенные воспитателем карточки (каждый ребенок разбирает карточки по принципу: 1 живая, 1 неживые).
    Ознакамливаются со структурой, которую следует соблюдать при составлении рассказов. Вспоминают и называют значение паровоза и его вагонов при сочинении рассказов.
    Сочиняют свои рассказы и сказки по 2 опорным картинкам
    И выступают с ними друг перед другом.
    Научаются моделировать структуру рассказа, сочинять сказки методом комбинирования, компиляции.
    Умеют взимодействовать в детском коллективе, играть в игры с правилами.
    Обладает четкой артикуляцией и выразительностью речи;
    Умеет контролировать психологическую инерцию мышления, боязнь чего-то нового.
    Обобщает предметы и явления в многообразных связях;
    Умеет устанавливать, с помощью воображения, родство между указанными словами;
    Обладает умением создавать единое фантастическое целое, в котором оба чужеродных элемента могли бы существовать.
    5. Рефлексия.
    Предлагает вспомнить детям, чем они только что занимались.
    Предлагает вспомнить названия сказок-рассказов, которые они только что сочинили.
    Интеоресуется понравилось ли детям фантазировать и сочинять сказки?
    Раздает угощение.
    Рассказывают, чем они только что занимались, вспоминают названия сказок, которые они только что сочинили.
    Высказывают свои мнения, разбирают угощения. Взаимодействует в детском коллективе, умеет выражать мысли законченными фразами, участвует в коллективном разговоре.
    Обладает развитым вниманием и памятью.
    обладает положительным отношением к окружающему миру.
    ПРИЛОЖЕНИЕ
    БУКЛЕТ НА ТЕМУ “ФАНТАЗИЙНЫЙ БИНОМ”
    “Как написать свою сказку?”
    Создаем ситуации, в которых герой самостоятельно преодолевает все препятствия
    Написание собственной сказки может существенно продвинуть психотерапевтическую работу. Сочинить сказку может не только взрослый, но и ребенок. И это прекрасно получается у маленьких фантазеров. Родителям лучше всего отталкиваться от того, что придумывает малыш, и умело вплетать детские предложения относительно событий и персонажей в общее повествование.
    Малыш может подключиться к работе над сказкой практически на любом ее этапе. При этом вы убиваете сразу «двух зайцев»: не только корректируете поведение, но еще и развиваете внимание, активную речь, мышление, воображение и творчество ребенка. Поэтому не жалейте времени на эти занятия.
    При создании сказки учитывайте возрастные особенности маленького слушателя.
    Малышей от 3 до 5 лет заинтересуют сказки, героями которых будут животные. Именно в этом возрасте дети хорошо воспринимают эти сказки, так как часто представляют себя каким-нибудь любимым животным, идентифицируются с ним.
    Примерно с 4 лет полезно ориентироваться на пол ребенка. Например, девочке необходимы сказки, в которых к принцессе после трудных испытаний приезжает принц на белом коне, все заканчивается свадьбой, а через некоторое время появляются дети. Мальчику, для того чтобы в его сознании сформировался образ настоящего мужчины, полезны истории не про роботов или монстров, а про богатырей или рыцарей, героев, которые прошли тяжелые испытания и смогли сочетать в себе силу и доброту.
    Дети 6—7 лет с удовольствием слушают волшебные сказки, в которых герои используют магические предметы. В волшебной сказке возможно все, а значит, все события без критики принимаются слушателем и работают на бессознательном уровне.
    Чтобы написать собственную психотерапевтическую сказку, нужно знать принципы ее построения.
    1. Создаем образ главного героя
    Главными героями сказки могут быть самые разные персонажи: люди, обычные предметы, животные, волшебники, природные явления, да, собственно, все, что угодно, ведь это ваш волшебный мир. И отталкиваться нужно от того, что нравится вашему ребенку, что вызывает у него положительные эмоции. Важно также, чтобы главный герой был «созвучен» ребенку и, возможно, был чем-то на него похож: отражал некоторые черты его характера и включал те особенности его поведения, которые вы хотели бы проработать. Так, отражать характер персонажа может специально выдуманное имя. Например, такая забавная фамилия для застенчивого дракончика — Заёлочкин — отражает его постоянное желание спрятаться, стать невидимым. Здесь приветствуется словотворчество самого ребенка, так как оно способствует формированию фантазии и гибкости мышления.
    2. Помещаем своего героя в конфликтную или проблемную ситуацию
    Исходить желательно из реальных конфликтных ситуаций, с которыми вы сталкиваетесь, общаясь с ребенком, но трансформировать их в художественную метафору. Для этого нужно разобраться, в чем причина конфликта, что на самом деле вызывает нежелательное поведение?
    Дети постарше даже могут сформулировать причину самостоятельно. Попробуйте спросить, почему главный герой ведет себя именно так? Определив все это, можно формировать конфликтную ситуацию, в которую попадает ваш герой. Сначала он привычным (неправильным) способом реагирует на происходящее. Нужно описать также те негативные последствия, к которым приводит такое поведение.
    3. Создаем образы друзей и помощников, а также врагов и препятствий на пути героя к цели.
    Образы друзей и помощников — это отражение потенциальных способностей главного героя. А его страхи и неверие в себя будут отражать образы врагов и препятствия. В случае неправильного поведения главного героя друзья или помощники могут демонстрировать конструктивную модель поведения.
    4. Создаем обучающие ситуации, в которых герой впервые побеждает благодаря помощи
    Такие ситуации нужны, чтобы закрепить правильный способ реагирования, а также расширить возможности действия в сложных ситуациях. В метафорической форме преодоление препятствий может осуществляться разными путями:
    Прямая агрессия — решение проблемы с помощью силы (часто используется при работе с неуверенностью, неспособностью дать отпор обидчикам в реальной жизни). Например, герой может сразить дракона мечом. + Использование хитрости — умение посмотреть на ситуацию с другой стороны, обернуть ее в шутку, ведь иногда смекалка и ум бывают сильнее физической силы, вспомним Кота в сапогах, победившего Людоеда.
    Использование волшебных предметов и помощников — передача герою оберегающих его предметов-талисманов и, таким образом, внушение ему чувства защищенности и уверенности.
    Совет мудреца — главный герой получает сонет весьма уважаемого в волшебной стране персонажа и следует ему.
    5. Создаем ситуации, в которых герой самостоятельно преодолевает все препятствия
    Им уже получены новые знания, опыт правильного поведения, который еще должен перейти во «внутренний план» и стать собственным. Со стороны друзей еще необходимы подбадривание, похвала, которые придают герою уверенность в себе и собственных силах. На этом этапе происходит преодоление внутренних барьеров и страхов, изменение поведения, исправление ранее сделанных ошибок.
    6. Показываем осознание героем самого себя в новом качестве в результате одержанных побед
    Герой становится уверенным, что делает все правильно, потому что получает положительную обратную связь от окружающих, конфликтных ситуаций больше не возникает. Герой понимает — он справился со всеми сложностями и стал другим.
    7. Создаем позитивный финал
    Это может быть торжество, на котором окружающие отдают должное особым заслугам героя. При таком финале перед героем открываются новые возможности благодаря его победе над собой.
    8. Создаем вопросы к сказке
    Их можно придумать вместе с ребенком. Проработка вопросов дает обратную связь, то есть позволяет попять, как окружающие оценивают поведение главного героя. Вопросы могут быть следующими:
    О чем эта сказка и чему она учит?
    Почему герой поступает именно так?
    Чего он хотел на самом деле?
    Как герой решает проблему (какой способ поведения он при этом выбирает)?
    Какие эмоции приносит поведение героя окружающим?
    Какие эмоции вызывает каждый из эпизодов и почему?
    Кто же такой, по сути, главный герой?
    Формы работы с созданной сказкой разнообразны: кукольный спектакль, игра-драматизация с использованием масок или костюмов, рисование или лепка сказочных персонажей (обычно используется, когда требуется частая трансформация образов), подбор музыки под образы главных героев. Все зависит от того, что ближе именно вашему ребенку. Разнообразие форм работы со сказкой позволяет по-разному переживать сюжет. Таким образом, одна и та же сказка может постоянно меняться, например, в зависимости от вашего настроения. Это, с одной стороны, сохраняет эффект новизны сказки, а с другой — дает новый взгляд на рассматриваемую проблему.
    Замечательные приемы, которые помогут вам творчески подойти к созданию собственных сказок, описаны в книге «Грамматика фантазии» итальянского детского писателя Джанни Родари.
    Бином фантазии. Предложите малышу задумать что-нибудь живое, а сами придумайте слово, обозначающее неживой предмет, а затем придумайте историю, используя эти слова.
    Изменение существующей сказки. Введите в уже известную ребенку сказку комического персонажа или придумайте ее продолжение.
    Игра наоборот. Покажите несоответствие характера образу персонажа, например, как в известном мультике «Погода была прекрасная, принцесса была ужасная …».
    Встреча персонажей из разных сказок. Например, Баба-Яга вышла замуж за принца, Колобок как-то раз увидел Карлсона и т.п.
    Исчезновение предмета, который в контексте истории крайне необходим. Например, пропало Солнце, и что же дальше произошло?
    Необычный герой. Это может быть предмет, который оживает, или существо, которого вообще нет в природе и придумано вами.
    Сказка, в которой ваш ребенок является главным героем. Здесь важно, чтобы этот герой выглядел как можно более сильным, умелым, справляющимся со всеми трудностями на своем пути (даже если в жизни ваш ребенок неуверенный, робкий, застенчивый). Так вы сможете заранее передать своему ребенку надежду на успех.
    Мосина Е.С. Почему облака превращаются в тучи?
    Сказкотерапия для детей и родителей. – М.: Генезис, 2012. С. 13-18.

  9. Ygg Ответить

    У каждого дела
    Запах особый:
    В булочной пахнет
    Тестом и сдобой.
    Мимо столярной
    Идёшь мастерской, –
    Стружкою пахнет
    И свежей доской.
    Пахнет маляр
    Скипидаром и краской.
    Пахнет стекольщик
    Оконной замазкой.
    Куртка шофёра
    Пахнет бензином.
    Блуза рабочего –
    Маслом машинным.
    Пахнет кондитер
    Орехом мускатным.
    Доктор в халате –
    Лекарством приятным.
    Рыхлой землёю,
    Полем и лугом
    Пахнет крестьянин,
    Идущий за плугом.
    Рыбой и морем
    Пахнет рыбак.
    Только безделье
    Не пахнет никак.
    Сколько ни душится
    Лодырь богатый,
    Очень неважно
    Он пахнет, ребята!
    А ещё я до сих пор помню и люблю выученного ещё в третьем классе “Почтальона”:
    Мы почтальону
    Кричим вослед:
    – Куда ты гонишь
    Велосипед?
    – Через дорогу
    В последний дом
    К одной синьоре
    Спешу с письмом.
    – А что синьора
    Прочтет в письме?
    – «Не жди к обеду –
    Твой сын в тюрьме.
    На гладкой, ровной
    Стене завода
    Я вывел мелом:
    «Мир и свобода».
    Хоть здесь ошибки
    Нет ни одной,
    Меня в участок
    Отвел конвой.
    Красиво, ровно
    Я вывел строчку,
    Да позабыл я
    Поставить точку.
    Ты эту надпись
    Скорей исправь:
    Большую точку
    В конце поставь!»
    “Грамматика фантазии” оказалась такой же понятной, простой и мудрой. Я давно уже не спрашиваю у книг, как мне растить и развивать своих детей. Но со сказочником Родари советуюсь до сих пор, верю ему и доверяю.
    Читать и писать со временем научатся все, а вот интересно мыслить – очень немногие. Умение свободно фантазировать – проблема для большинства взрослых людей. Взаимосвязь событий, предметов и явлений – тёмная сторона жизни. Про живую, образную, красивую и свободную речь я вообще ничего говорить не буду. А то ещё, чего доброго, сильно расстроюсь и не смогу закончить рассказ.
    Но я ведь уже пообещала дочкины сказки.
    Мы решили испытать тогда бином фантазии, о котором рассказывает Джанни Родари в своей фантастической грамматике. Нужно просто взять два любых слова (мы брали и больше – три, четыре), а потом придумать историю. Нужно постоянно придумывать собственные истории про случайные слова. И тогда постепенно откроется, что наш мир – цельный и неделимый, а мы в нём не случайные гости. И нам вполне по силам сделать что-нибудь для того, чтобы всё, что радует глаз и душу, не разлетелось в один миг на неровные куски и мелкие атомы.
    Человек может творить. Делать далёкое близким, а неважное важным.
    Сказок получилось много. Вот кое-что из того, что мне удалось записать.
    Коробка-ковёр
    Лежал ковёр на полу. А на ковре стояла коробка. А в коробке лежал подарок. Однажды ковёр унесли стирать, а коробку поставили на пол. Коробке стало холодно на полу, и она думала: “А может, подарок тоже мёрзнет?”
    Коробка сказала об этом хозяйке. Хозяйка принесла из чулана маленький тёплый коврик и поставила на него коробку. Коробке стало тепло, и подарку внутри неё – тоже. А подарок был – маленький щенок.
    Кровать-часы-аквариум-картина
    Висела на стене картина. А рядом с картиной висели часы. И вдруг картина спросила: Почему у меня нет стрелок и я не показываю время?” Часы гордились своей красотой. Тут вступила в разговор кровать: “Что спорите, ребята?” А за ней – аквариум с рыбкой. Аквариум всех помирил.
    Шляпа-лампа-открытка
    Кто-то уронил открытку. Она приземлилась около окна, на карниз, и увидела в окне человека в шляпе. А перед ним горела лампа. Потом человек ушёл и забыл выключить лампу, а форточку оставил открытой, чтобы проветрить комнату. Тут подул холодный ветер. Открытка влетела в форточку, улеглась рядом с включённой лампой и говорит: “Ты такая горячая. Позволь мне погреться около тебя.”
    А лампа отвечает: “Грейся, пожалуйста!” В это время человек в шляпе вспомнил, что забыл выключить лампу, и вернулся домой. На столе около лампы он заметил открытку и очень обрадовался. Ведь он шёл на день рождения, и как раз не успел купить поздравительную открытку. А лампа думала: “Как хорошо, что меня забыли выключить. Я согрела открытку, а открытка согреет чьё-то сердце. Так моё тепло будет странствовать по свету”.
    Звезда-снег
    Однажды тёмной зимней ночью снежинки падали на землю, как звёздочки. А на небе сияла звезда. Она увидела, что снежинки похожи на звёздочки, и сказала: “Звёздочки, вы такие белые. Посмотрите на меня – я сверкаю!” “А мы не звёздочки, мы снежинки”, – ответили снежинки. “Почему тогда так много снега, когда вы падаете?” – спросила звезда. А снежинки в ответ: “Мы сами из снега. Мы сами – снег.”
    Табурет-диван
    Однажды диван хвастливо сказал табурету: “На мне помещается много людей, а на тебе – всего один человек!” “Зато если за столом собрались гости и не хватает стульев, тут я и пригожусь”, – ответил табурет. “А если меня подставить к столу, – говорит диван, – на мне сразу все гости поместятся!” “А зато на мне могут поместиться ещё два ребёнка”, – не сдаётся табурет.
    В той же записной книжке я обнаружила ещё несколько торопливо записанных стихотворений. Умеют же пятилетние дети сочинять! Вот образец ёмкости и лаконизма:
    Мама пекла пирог.
    Папа вязал шнурок.
    Я занималась игрой.
    Дело было зимой.
    Вот – о чтении. Коротко и ясно:
    Книжка открыта
    Подумать только – какая книжонка!
    Хочу посмотреть, что она объясняет.
    Она объясняет не только обиду –
    И радость весёлую.
    По радости мы и поём.
    И занимаемся чтением,
    И радуемся вдвоём.
    А это моё самое любимое:
    Лето проходит
    Лето проходит легко и быстро.
    Благодаря лету я выздоровела.
    И только я выздоровела,
    Как начался гром и молния.
    Сколько пришлось сидеть мне дома!
    Сколько молний, столько и грома!
    Лето одновременно и болезнь и исцеление. Болезнь проходит и лето проходит. Но стоит только человеку выздороветь – новые громы и молнии сыплются на него. В одинаковых пропорциях. Потому что в основе мира и человеческой жизни лежит великое равновесие. Таинственный бином, который делает реальными все наши придуманные истории.

  10. ДитяКонтакта Ответить


    Теория.
    «Надо, чтобы два слова разделяла известная
    дистанция, чтобы одно было достаточно
    чуждым другому, чтобы соседство их было
    сколько-нибудь необычным, – только тогда
    воображение будет вынуждено
    активизироваться, стремясь установить
    между указанными словами родство,
    создать единое, в данном случае
    фантастическое, целое, в котором оба
    чужеродных элемента могли бы
    сосуществовать».
    Литература: Джанни Родари “Грамматика
    фантазии”
    Задание.
    На
    каждую пару слов сочинить рассказ
    основываясь на биноме фантазии.
    Пример.
    Пес и шкаф
    Операция
    №1    . Соединение слов с помощью
    предлога.
    пес со
    шкафом,
    шкаф пса ,
    пес на
    шкафу,
    пес в
    шкафу и т. д.
    Операция
    №2    . Выбор “картины”, которая
    может послужить основой для придумы­вания
    конкретной ситуации.
    Пес в шкафу.
    Операция
    №3    . Написать рассказ, который будет
    представлять собой лишь «сырье».
    Доктор
    Полифемо, придя домой, лезет в шкаф за
    домашней курткой, а в шка­фу—собака.
    Нас сразу ставят перед необходимостью
    найти объ­яснение этому явлению. Но
    объяснение можно отложить и на по­том.
    В данный момент интереснее проанализировать
    создавшееся положение с близкого
    расстояния. Пес неопределенной породы.
    Может быть, натаскан для охоты за
    шампиньонами, а может, за цикламенами,
    а может, за рододендронами. Он добродушен,
    при­ветливо виляет хвостом, вежливо
    подает лапу, но о том, чтобы вы­лезти
    из шкафа, и слушать не желает; как его
    доктор Полифемо ни упрашивает, пес
    неумолим. Доктор Полифемо отправляется
    в ванную принимать душ и там, в шкафчике,
    обнаруживает другую собаку. Третья
    сидит в кухонном шкафу среди кастрюль,
    четвер­тая — в посудомойке, еще одна,
    в полузамороженном виде,— в холодильнике.
    Симпатичный щенок прячется в закутке
    для половых щеток, а маленькая болонка—
    в ящике письменного стола. Доктор
    Полифемо мог бы, конечно, вызвать лифтера
    и с его помощью выдворить непрошеных
    гостей из квартиры, но доктор Полифемо
    собачник, и сердце подсказывает ему
    другое решение. Он побе­жал в мясную
    лавку и купил десять килограммов вырезки,
    чтобы накормить своих гостей. Отныне
    он ежедневно берет по десять килограммов
    мяса. Это не может пройти незамеченным.
    Хозяин мясной лавки почуял что-то
    неладное. Пошли разговоры, пересу­ды,
    начались и клеветнические измышления.
    А не прячет ли доктор Полифемо в своей
    квартире шпионов, гоняющихся за атомными
    секретами? Не производит ли каких-нибудь
    дьявольских опытов— иначе зачем ему
    столько мясных полуфабрикатов?
    Бедняга-доктор стал терять клиентуру.
    Поступил донос в полицию. Начальник
    по­лиции распорядился произвести у
    доктора обыск. И только тут вы­яснилось,
    что доктор Полифемо претерпел все эти
    неприятности исключительно из-за любви
    к собакам.
    Сценарный тренинг.
    №1

    Автомат и рыба.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №2

    Бабочка и крыса.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №3

    Банка варенья и птица.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №4

    Бинокль и осел.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №5

    Вентилятор и ящерка.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №6

    Гамбургер и осьминог.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №7

    Гвоздь и утка.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №8

    Деньги и верблюд.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №9

    Змея и очки.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №10

    Каска и волк.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №11

    Кисть и букашка.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №12

    Книга и пеликан.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №13

    Козел и мельница.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №14

    Коньки и лиса.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №15

    Кран и комар.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №16

    Лестница и хамелеон.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №17

    Лопата и пчела.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №18

    Лопатка и белый медведь.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №19

    Лупа и бурундук.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №20

    Подкова и бабочка.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №21

    Магнит и петух.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №22

    Магнитофон и рыба.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №23

    Нож и жираф.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №24

    Перо и собака.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №25

    Перчатки и пингвин.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №26

    Пипетка и ящерка.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №27

    Половник и лама.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №28

    Пушка и бобер.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №29

    Радуга и еж.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №30

    Ракетка и попугай.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №31

    Расческа и носорог.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №32

    Рупор и медведь.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №33

    Сачок и хомяк.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №34

    Сейф и лис.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №35

    Скрепка и устрица.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №36

    Собака и прищепка.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №37

    Топор и дятел.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №38

    Трость и вол.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №39

    Плавки и павлин.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №40

    Цветок и кит.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №41

    Черепаха и ножницы.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №42

    Швабра и морж.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».
    №43

    Якорь и жираф.
    Операция №1. Соединение слов с
    помощью предлога.
    Операция №2. Выбор “картины”,
    которая может послужить основой для
    придумы­вания конкретной ситуации.
    Операция №3. Написать рассказ,
    который будет представлять собой лишь
    «сырье».

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *