Сосредоточение внимания на объекте в силу каких то его особенностей называется вниманием?

20 ответов на вопрос “Сосредоточение внимания на объекте в силу каких то его особенностей называется вниманием?”

Corvax 02-03-2020 Ответить

4. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и места в системе межличностных отношений называется …
самооценкой (*ответ к тесту*)
самопрезентацией
самовосприятием
самоощущением
5. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это такой показатель внимания, как…
объем
концентрация (*ответ к тесту*)
распределение
переключение
6. Внимание – это направленность сознания на определенный предмет, который представляется при этом ясно и отчетливо. Эта направленность…
избирательная (*ответ к тесту*)
рассеянная
неосознаваемая
распределенная
7. О возможности субъекта направлять и сосредотачивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как…
концентрация
распределение (*ответ к тесту*)
устойчивость
избирательность
8. В отличие от других познавательных процессов особого содержания не имеет…
ощущение
восприятие
память
внимание (*ответ к тесту*)
9. Техника медитации заключается в …
концентрации внимания субъекта
том, чтобы сузить поле экстравертированного сознания
замедлении метаболизма
все ответы верны (*ответ к тесту*)
10. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием…
непроизвольным (*ответ к тесту*)
произвольным
послепроизвольным
зрительным
vesperinus 02-03-2020 Ответить

ВОПРОСЫ ТЕСТОВЫХ
ЗАДАНИЙ
РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ
ПСИХОЛОГИЯ»
«ОСНОВЫ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1 Вариант
1. Направленность
и сосредоточенность нашего сознания
на определенном объекте – это:
внимание
2. Различают
виды внимания: непроизвольное,
произвольное, послепроизвольное
3. Сосредоточение
внимания на объекте в силу каких-то его
особенностей называется вниманием:
непроизвольное
4. Причиной
возникновения произвольного внимания
к любому объекту является: социальная?
5. Начальным
источником всех наших знаний является:
ощущение
6. Число, принятое
Эббингаузом, за объем «чистой» памяти:
7
7. По длительности
сохранения память бывает: долговременная,
кратковременная, генетическая
8. По степени
волевой регуляции память бывает:
произвольная,
непроизвольная
9. Опосредованное
и обобщенное познание мира – это:
мышление
10. Мыслительная
операция, основанная на выделении
существенных свойств и связей предмета
при отвлечении от других, несущественных
– это: абстрагирование
11. Врожденное
недоразвитие интеллекта – это: олигофрения
12.Степень
тяжести олигофрении – это: дебильность,
имбицильность, идиопатия
13. Отражение
предметов и явлений, целостных ситуаций
объективного мира в совокупности их
свойств и частей при непосредственном
воздействии их на органы чувств – это:
ощущение
14. К интеллектуальным
процессам относится: мышление,
внимание, восприятие?
15. По направленности
на объект внимание может быть:
произвольное,
непроизвольное, послепроизвольное?
16. Качество
внимания – это: активность,
направленность, широта (объем),
распределение, переключение, интенсивность,
устойчивость, концентрация
17.
Сенсорно-перцептивный процесс – это:
Отражение
свойств внешнего и внутреннего мира в
виде образа этого мира как основная
функция психики.
18. Форма мышления,
в которой отражаются общие и существенные
формы явлений и предметов: понятие
19. Сопоставление
предметов и явлений с целью нахождения
сходства и различия между ними: сравнение
20. По характеру
психической активности, преобладающей
в деятельности, память бывает: двигательная,
эмоциональная, образная, словесно-логическая
21. Процесс
памяти, заключающийся в невозможности
воспроизведения ранее закрепленного
в памяти: забывание
22. Наиболее
обобщенная и опосредованная форма
психического отражения, устанавливающая
связи и отношения между познаваемыми
объектами: мышление
23. Понятие
«доминанта» в научный оборот было
введено:
А.А.
Ухтомским
24. Средний объем
внимания человека составляет: 5-7
элеметов
25.Ослабление
интенсивности внимания, быстрый переход
активного внимания в пассивное:
истощаемость
26. Вид мышления,
характерный для детей дошкольного
возраста: наглядно-образное
27. Лишнее в
перечисленных операциях мышления –
это: см.
28. Физиологическая
основа мыслительных процессов – это:
механизм
взаимодействия нервных процессов
возбуждения и торможения, протекающих
в коре головного мозга
29. Одна из
характеристик мышления – это: темп,
скорость, стройность, целенаправленность,
продуктивность
30. Абстракция,
синтез, обобщение – это: мыслительные
операции
ВОПРОСЫ ТЕСТОВЫХ
ЗАДАНИЙ
РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ
ПСИХОЛОГИЯ»
«ОСНОВЫ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Вариант 2
1. Наглядно-образное
мышление наиболее ярко проявляется в
возрасте: дошкольном
2. Изменение
чувствительности для приспособления
к внешним условиям известно как: адаптация
3.
Вид памяти,
основанный на установлении в запоминаемом
материале смысловых связей, называется:
механическая,
логическая
4. То, что
незавершенные действия запоминаются
лучше, выражает эффект: незавершенного
действия
5. Сосредоточенность
сознания на каком-нибудь предмете,
явлении или переживании обеспечивает:
внимание
6. Отличительная
особенность мышления, при котором
осуществляется непосредственная связь
с восприятием окружающей действительности,
называется: наглядно-образное
7. Индекс IQ
характеризует состояние: интеллекта
8. Творческая
деятельность, основанная на создании
новых образов, называется: мышление
9. Вид внимания,
возникающий с помощью волевого усилия:
произвольное
10. Термины
«непроизвольное внимание» и «пассивное
внимание»: одно
и тоже
11. Условием
возникновения произвольного внимания
является: постановка
задачи
12. Степень
сосредоточенности сознания на объекте
– это такой показатель внимания, как:
концентрация
13. Мыслительная
операция, основанная на установлении
сходства и различия между объектами:
сравнение
14. Мыслительная
операция расчленения сложного объекта
на составляющие его части или
характеристики: анализ
15.
Идиотия –
тяжелая степень недоразвития: интеллекта
16. Приобретенное
слабоумие – это: деменция
17. Умозаключение
может быть: индуктивным
18. По
степени волевой регуляции память бывает:
произвольная,
непроизвольная
19. По
длительности сохранения память бывает:
кратковременная,
долговременная, генетическая
20. Препятствие
для развития творческого мышления: ?
21. К нарушениям
мышления относятся: резонерство
22. Сознательное
и осмысленное перемещение внимания с
одного объекта на другой: переключение
23. Фиксированность
внимания, затруднение переключения с
одного объекта на другой: инертность
24. Интерференция
– это: ?
25. Количество
информации, которая одновременно
способна сохраняться в сфере внимания
– это: объем
26. Длительность
сосредоточения внимания на объекте:
устойчивость
27. Патологическая
сосредоточенность, вызванная слабостью
распределения между объектами: сужение
объема внимания
28. Повышенная
подвижность, быстрое изменение
направленности, сосредоточенности,
интенсивности внимания: отвлекаемость
29. Синонимами
термина «произвольное внимание»
является:
30. Форма
воспроизведения памяти – это: узнавание
koltservice 02-03-2020 Ответить

ВОПРОСЫ ТЕСТОВЫХ
ЗАДАНИЙ
РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ
ПСИХОЛОГИЯ»
«ОСНОВЫ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1 Вариант
1. Направленность
и сосредоточенность нашего сознания
на определенном объекте – это:
внимание
2. Различают
виды внимания: непроизвольное,
произвольное, послепроизвольное
3. Сосредоточение
внимания на объекте в силу каких-то его
особенностей называется вниманием:
непроизвольное
4. Причиной
возникновения произвольного внимания
к любому объекту является: социальная?
5. Начальным
источником всех наших знаний является:
ощущение
6. Число, принятое
Эббингаузом, за объем «чистой» памяти:
7
7. По длительности
сохранения память бывает: долговременная,
кратковременная, генетическая
8. По степени
волевой регуляции память бывает:
произвольная,
непроизвольная
9. Опосредованное
и обобщенное познание мира – это:
мышление
10. Мыслительная
операция, основанная на выделении
существенных свойств и связей предмета
при отвлечении от других, несущественных
– это: абстрагирование
11. Врожденное
недоразвитие интеллекта – это: олигофрения
12.Степень
тяжести олигофрении – это: дебильность,
имбицильность, идиопатия
13. Отражение
предметов и явлений, целостных ситуаций
объективного мира в совокупности их
свойств и частей при непосредственном
воздействии их на органы чувств – это:
ощущение
14. К интеллектуальным
процессам относится: мышление,
внимание, восприятие?
15. По направленности
на объект внимание может быть:
произвольное,
непроизвольное, послепроизвольное?
16. Качество
внимания – это: активность,
направленность, широта (объем),
распределение, переключение, интенсивность,
устойчивость, концентрация
17.
Сенсорно-перцептивный процесс – это:
Отражение
свойств внешнего и внутреннего мира в
виде образа этого мира как основная
функция психики.
18. Форма мышления,
в которой отражаются общие и существенные
формы явлений и предметов: понятие
19. Сопоставление
предметов и явлений с целью нахождения
сходства и различия между ними: сравнение
20. По характеру
психической активности, преобладающей
в деятельности, память бывает: двигательная,
эмоциональная, образная, словесно-логическая
21. Процесс
памяти, заключающийся в невозможности
воспроизведения ранее закрепленного
в памяти: забывание
22. Наиболее
обобщенная и опосредованная форма
психического отражения, устанавливающая
связи и отношения между познаваемыми
объектами: мышление
23. Понятие
«доминанта» в научный оборот было
введено:
А.А.
Ухтомским
24. Средний объем
внимания человека составляет: 5-7
элеметов
25.Ослабление
интенсивности внимания, быстрый переход
активного внимания в пассивное:
истощаемость
26. Вид мышления,
характерный для детей дошкольного
возраста: наглядно-образное
27. Лишнее в
перечисленных операциях мышления –
это: см.
28. Физиологическая
основа мыслительных процессов – это:
механизм
взаимодействия нервных процессов
возбуждения и торможения, протекающих
в коре головного мозга
29. Одна из
характеристик мышления – это: темп,
скорость, стройность, целенаправленность,
продуктивность
30. Абстракция,
синтез, обобщение – это: мыслительные
операции
ВОПРОСЫ ТЕСТОВЫХ
ЗАДАНИЙ
РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ
ПСИХОЛОГИЯ»
«ОСНОВЫ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Вариант 2
1. Наглядно-образное
мышление наиболее ярко проявляется в
возрасте: дошкольном
2. Изменение
чувствительности для приспособления
к внешним условиям известно как: адаптация
3.
Вид памяти,
основанный на установлении в запоминаемом
материале смысловых связей, называется:
механическая,
логическая
4. То, что
незавершенные действия запоминаются
лучше, выражает эффект: незавершенного
действия
5. Сосредоточенность
сознания на каком-нибудь предмете,
явлении или переживании обеспечивает:
внимание
6. Отличительная
особенность мышления, при котором
осуществляется непосредственная связь
с восприятием окружающей действительности,
называется: наглядно-образное
7. Индекс IQ
характеризует состояние: интеллекта
8. Творческая
деятельность, основанная на создании
новых образов, называется: мышление
9. Вид внимания,
возникающий с помощью волевого усилия:
произвольное
10. Термины
«непроизвольное внимание» и «пассивное
внимание»: одно
и тоже
11. Условием
возникновения произвольного внимания
является: постановка
задачи
12. Степень
сосредоточенности сознания на объекте
– это такой показатель внимания, как:
концентрация
13. Мыслительная
операция, основанная на установлении
сходства и различия между объектами:
сравнение
14. Мыслительная
операция расчленения сложного объекта
на составляющие его части или
характеристики: анализ
15.
Идиотия –
тяжелая степень недоразвития: интеллекта
16. Приобретенное
слабоумие – это: деменция
17. Умозаключение
может быть: индуктивным
18. По
степени волевой регуляции память бывает:
произвольная,
непроизвольная
19. По
длительности сохранения память бывает:
кратковременная,
долговременная, генетическая
20. Препятствие
для развития творческого мышления: ?
21. К нарушениям
мышления относятся: резонерство
22. Сознательное
и осмысленное перемещение внимания с
одного объекта на другой: переключение
23. Фиксированность
внимания, затруднение переключения с
одного объекта на другой: инертность
24. Интерференция
– это: ?
25. Количество
информации, которая одновременно
способна сохраняться в сфере внимания
– это: объем
26. Длительность
сосредоточения внимания на объекте:
устойчивость
27. Патологическая
сосредоточенность, вызванная слабостью
распределения между объектами: сужение
объема внимания
28. Повышенная
подвижность, быстрое изменение
направленности, сосредоточенности,
интенсивности внимания: отвлекаемость
29. Синонимами
термина «произвольное внимание»
является:
30. Форма
воспроизведения памяти – это: узнавание
arutunalex 02-03-2020 Ответить

Внимание — это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.
Общая характеристика внимания
Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер. Этот характер психической деятельности связывают с таким свойством нашей психики, как внимание.
В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т. п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и не отделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов.
Характеризуя внимание как сложное психическое явление, выделяют ряд функций внимания. Сущность внимания проявляется прежде всего в отборе значимых, релевантных, т. е. соответствующих потребностям, соответствующих данной деятельности воздействий и игнорировании (торможении, устранении) других — несущественных, побочных, конкурирующих воздействий. Наряду с функцией отбора выделяется функция удержания (сохранения) данной деятельности (сохранение в сознании образов определенного предметного содержания) до тех пор, пока не завершится акт поведения, познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель. Одной из важнейших функций внимания является регуляция и контроль протекания деятельности.
Внимание может проявляться как в сенсорных, так и мимических, мыслительных и двигательных процессах. Сенсорное внимание связано с восприятием раздражителей разной модальности (вида). В связи с этим выделяют зрительное и слуховое сенсорное внимание. Объектами интеллектуального внимания как высшей его формы являются воспоминания и мысли. Наиболее изучено сенсорное внимание. Фактически все данные, характеризующие внимание, получены при исследовании этого вида внимания.
Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.
В психологической литературе употребляют несколько синонимов для обозначения непроизвольного внимания. В некоторых исследованиях его называют пассивным, в других эмоциональным. Оба синонима помогают раскрыть особенности непроизвольного внимания. Когда говорят о пассивности, то оттеняют зависимость непроизвольного внимания от объекта, который его привлек, и подчеркивают отсутствие усилий со стороны человека, направленных на то, чтобы сосредоточиться. Когда непроизвольное внимание называют эмоциональным, то выделяют связь между объектом внимания и эмоциями, интересами, потребностями. В этом случае также нет волевых усилий, направленных на сосредоточение: объект внимания выделяется в силу соответствия его причинам, побуждающим человека к деятельности.
svyaznoy.alexander 02-03-2020 Ответить

Восприятие — результат деятельности системы анализаторов.
В отличие от ощущений, в процессах восприятия формируется образ целостного предмета посредством отражения всей совокупности его свойств. Однако образ восприятия не сводится к простой сумме ощущений, хотя и включает их в свой состав.
Если в результате ощущения человек получает знания об отдельных свойствах, качествах предметов (что-то горячее обожгло, что-то яркое блеснуло впереди и т.д.), то восприятие дает целостный образ предмета или явления.
Восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.
В зависимости от того, в какой степени целенаправленна будет деятельность личности, восприятие разделяют на непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное).
Виды восприятия.
Непроизвольное восприятие может быть вызвано особенностями окружающих предметов (их яркостью, необычностью) или соответствием этих предметов интересам личности. В непреднамеренном восприятии нет заранее поставленной цели. Отсутствует в нем и волевая активность, почему оно и называется непроизвольным. Идя, например, по улице, мы слышим шум машин, разговоры людей, видим витрины магазинов, воспринимаем различные запахи и многое другое.
Произвольное восприятие с.самого начала регулируется задачей — воспринимать тот или иной предмет или явление, ознакомиться с ним. Так, например, преднамеренным восприятием будет рассматривание электрической схемы изучаемой машины, слушание доклада, просмотр тематической выставки и т. д. Оно может быть включено в какую-либо деятельность (в трудовую операцию, в выполнение учебного задания и т. п.), но может выступать как самостоятельная деятельность — наблюдение.
Наблюдение — это произвольное планомерное восприятие, которое осуществляется с определенной, ясно осознанной целью с помощью произвольного внимания. Важнейшими требованиями, которым должно удовлетворять наблюдение, являются ясность задачи наблюдателя и планомерность и систематичность ведения. Существенную роль играет дробление задачи, постановка частных, более конкретных задач.
Свойства восприятия:
1. Целостность, т. е. восприятие есть всегда целостный образ предмета. Отдельные элементы предмета объединяются в единое целое. Однако способность целостного зрительного восприятия предметов не является врожденной, об этом свидетельствуют данные о восприятии людей, которые ослепли в младенчестве и которым возвратили зрение в зрелые годы: в первые дни после операции они не видят мир предметов, а лишь расплывчатые очертания, пятна различной яркости и величины, т. е. были одиночные ощущения, но не было восприятия, они не видели целостные предметы. Постепенно, через несколько недель у этих людей формировалось зрительное восприятие, но оно оставалось ограничено тем, что они узнали ранее путем осязания. Таким образом, восприятие формируется в процессе практики, т. е. восприятие — система перцептивных действий, которыми надо овладеть.
2. Константностьвосприятия. Благодаря константности мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т. п. Константность восприятия — не врожденное свойство, а приобретенное. Нарушение константности восприятия происходит, когда человек попадает в незнакомую ситуацию, например, люди, когда они смотрят с верхних этажей высотного здания вниз, то им автомобили, пешеходы кажутся маленькими; в то же время строители, постоянно работающие на высоте, сообщают, что они видят объекты, расположенные внизу, без искажения их размеров.
3. Структурностьвосприятия. Восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, и узнаем ее, если ее исполняет оркестр, либо один рояль, или человеческий голос, хотя отдельные звуковые ощущения различны.
4. Осмысленностьвосприятия. Восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов.
5. Избирательностьвосприятия проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.
Виды восприятия: восприятие предметов, времени, восприятие отношений, движений, пространства, восприятие человека.
ВНИМАНИЕ
Для восприятия любого явления необходимо, чтобы оно смогло вызвать реакцию, которая и позволит нам «настроить» на него свои органы чувств. Подобная произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия называется вниманием.
Природа и сущность внимания и сегодня вызывают серьезные разногласия в психологической науке. Некоторые специалисты даже сомневаются в существовании внимания как особой самостоятельной функции, считают его только стороной или моментом других психических процессов. Но открытие нейронов внимания позволяет утверждать, что оно представляет собой психическое образование, чьи структуры анатомически и физиологически относительно независимы от сенсорных процессов. Сложности объяснения феномена внимания вызваны тем, что оно не обнаруживается в «чистом» виде, функционально оно всегда «внимание к чему-либо».
Свойства внимания.
Объем вниманияизмеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно.Объединенные по смыслу объекты воспринимаются в большем количестве, чем не объединенные. У взрослого человека объем внимания равен 4—6 объектам. Формула объема внимания: 5+2.
Концентрация вниманияесть степень сосредоточения сознания на объекте (объектах).Чем меньше круг объектов внимания, чем меньше участок воспринимаемой формы, тем концентрированнее внимание.
Концентрация внимания обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов и явлений, вносит ясность в представлении человека о том или ином предмете, его назначении, конструкции, форме.
Концентрация, направленность внимания могут успешно развиваться под влиянием специально организованной работы по развитию данных качеств.
Распределение вниманиявыражается в умении одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. В некоторых профессиях распределение внимания приобретает особенно важное значение. Такими профессиями являются профессии шофера, летчика, педагога. Учитель объясняет урок и одновременно следит за классом, нередко он еще и пишет что-нибудь на классной доске.
С точки зрения физиологии распределение внимания объясняется тем, что, при наличии в коре головного мозга оптимальной возбудимости, в отдельных ее участках имеется лишь частичное торможение, в результате чего данные участки в состоянии управлять одновременно выполняемыми действиями.
Чем лучше человек овладел действиями, тем легче ему одновременно выполнять их.
Устойчивость внимания –общая направленность внимания в процессе деятельности. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Необходимым условием устойчивости внимания является разнообразие впечатлений или выполняемых действий. Однообразные действия снижают устойчивость внимания.
Физиологически это объясняется тем, что под влиянием длительного действия одного и того же раздражителя возбуждение по закону отрицательной индукции вызывает в том же участке коры торможение, что и ведет к снижению устойчивости внимания.
Влияет на устойчивость внимания и активная деятельность с объектом внимания. Действие еще более сосредоточивает внимание на объекте. Таким образом, внимание, сливаясь с действием и взаимно переплетаясь, создает крепкую связь с объектом.
Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость.
Отвлекаемость внимания выражается в колебаниях внимания, которые представляют собой периодическое ослабление внимания к конкретному объекту или деятельности. Колебания внимания наблюдаются даже при очень сосредоточенной и напряженной работе, что объясняется непрерывной сменой возбуждения и торможения в коре головного мозга. Однако через 15—20 минут колебания внимания могут привести к непроизвольному отвлечению от объекта, что лишний раз доказывает необходимость разнообразить в той или иной форме деятельность человека.
К свойствам внимания относится и переключение внимания.
Переключение внимания состоит в перестройке внимания, в переносе егос одного объекта надругой. Различают переключение внимания преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное). Произвольное переключение внимания сопровождается участием волевых усилий человека.
Непроизвольное переключение внимания обычно протекает легко, без особого напряжения и волевых усилий.
Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.
Непроизвольное внимание— непроизвольно, само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового неожиданного раздражителя или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя.
Непроизвольное внимание — это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей.
ungodly 02-03-2020 Ответить

1. Целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных норм сознания и поведения, — это…
индивид
«я – концепция личности»
индивидуальность
личность
2. Метод в психологии – это способ…
воздействия на личность
обработки полученных результатов
получения психологической информации
3. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении – это…
способности
темперамент
задатки
характер
4. Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности – это…
поступок
навык
воля
характер
5. Эмоционально-динамическую сторону поведения характеризует /ют/…
характер
темперамент
направленность
способности
6. Предметом педагогики как науки является…
развитие личности
целенаправленно организуемый педагогический процесс
образовательные системы
профессиональная педагогическая деятельность
7. Уровень развития психики, присущий только человеку – это…
перцептивная психика
сознание
сенсорная психика
элеметарный интеллект
8. Восприятие есть процесс/результат/ построения образа объекта в перцептивном пространстве субъекта при…
отсутствии воспринимаемого предмета
непосредственном взаимодействии с этим объектом
отсутствии взаимодействия
9. Установите соответствие понятий и их определений
Усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу — социализация
Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме и психике человека — развитие
Процесс целенаправленного формирования личности в условиях воспитательной системы — воспитание
Целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в результате которого формируются знания, умения и навыки учащихся — обучение
10. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, представлен…
рецептором
рефлексом
проводниковым отделом
анализатором
11. Свойства человека, обусловленные генетическими факторами – это…
воспитанность
авторитет
равнодушие
задатки
12. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием…
непроизвольным
произвольным
послепроизвольным
13. Основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания являются…
методы, приемы и технологии воспитания
основные направления воспитательной деятельности
результаты воспитания
цели воспитания
14. Эмоциональные процессы и состояния в жизни человека выполняют … функцию
приспособительную, мобилизационную и интегративную
приспособительную
мобилизационную
приспособительную и интеграционную
15. Ощущения, возникающие при воздействии внешних стимулов на рецепторы, расположенные на поверхности тела, называются…
проприоцептивными
интероцептивными
экстероцептивными
16. Цели обучения определяются…
потребностями и возможностями общества
индивидуальными особенностями обучаемых
мастерством педагога
средствами обучения
17. Внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности /деятельность, общение, поведение/, связанное с удовлетворением определенной потребности – это…
цель
мотив
интерес
действие
18. Внимание, которое проявляется в активном регулировании психических процессов – это…
непроизвольное внимание
послепроизвольное внимание
произвольное внимание
19. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека называется…
константностью
апперцепцией
наблюдательностью
перцепцией
20. Основным заказчиком образовательных учреждений выступает/ют/…
педагогический коллектив
родители учащихся
учащиеся
государство и его ведомства
tarakanov21 02-03-2020 Ответить

Внимание человека обладает пятью основными свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объемом.
Устойчивость внимания проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание. Устойчивость внимания может определяться разными причинами. Одни из них связаны с индивидуальными физиологическими особенностями человека, в частности со свойствами его нервной системы, общим состоянием организма в данный момент времени; другие – характеризуют психические состояния (возбужденность, заторможенность и т. п.), третьи – соотносятся с мотивацией (наличием или отсутствием интереса к предмету деятельности, его значимостью для личности), четвертые – с внешними обстоятельствами осуществления деятельности.
Люди со слабой нервной системой или перевозбужденные могут довольно быстро утомляться, становиться импульсивными. Человек, который не очень хорошо чувствует себя физически, также, как правило, характеризуется неустойчивым вниманием. Отсутствие интереса к предмету способствует частому отвлечению внимания от него, и, напротив, наличие интереса сохраняет внимание в повышенном состоянии в течение длительного периода времени. При обстановке, которая характеризуется отсутствием внешне отвлекающих моментов, внимание бывает достаточно устойчивым. При наличии множества сильно отвлекающих раздражителей оно колеблется, становится недостаточно устойчивым. В жизни характеристика общей устойчивости внимания чаще всего определяется сочетанием всех этих факторов, вместе взятых.
Сосредоточенность внимания (противоположное качество — рассеянность) проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других. Человек, к примеру, может сосредоточить свое внимание на чтении какой-нибудь интересной книги, на занятии каким-либо увлекательным делом и не замечать ничего, что происходит вокруг. При этом его внимание может быть сконцентрировано на определенной части читаемого текста, даже на отдельном предложении или слове, а также более или менее распределено по всему тексту. Сосредоточенность внимания иногда называют концентрацией, и эти понятия рассматриваются как синонимы.
Переключаемость внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Данная характеристика человеческого внимания проявляется в скорости, с которой он может переводить свое внимание с одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным. В первом случае индивид невольно переводит свое внимание на что-либо такое, что его случайно заинтересовало, а во втором — сознательно, усилием воли заставляет себя сосредоточиться на каком-нибудь, даже не очень интересном самом по себе объекте. Переключаемость внимания, если она происходит на непроизвольной основе, может свидетельствовать о его неустойчивости, но такую неустойчивость не всегда можно рассматривать как отрицательное качество. Она нередко способствует временному отдыху организма, анализатора сохранению и восстановлению работоспособности нервной систем и организма в целом.
С переключаемостью внимания функционально связаны два разнонаправленных процесса: включение и отвлечение внимания. Первый характеризуется тем, как человек переключает внимание на нечто и полностью сосредоточивается на нем; второй — тем, как осуществляется процесс отвлечения внимания.
Все три обсуждаемые характеристики внимания связаны, помимо прочего, со специальными свойствами нервной системы человека, такими, как лабильность, возбудимость и торможение. Соответствующие свойства нервной системы непосредственно определяют качества внимания, особенно непроизвольного, и поэтому их следует рассматривать в основном как природно обусловленные.
Распределение внимания проявляется в способности рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий. Когда речь идет о распределении внимания между разными видами деятельности, это не всегда означает, что они в буквальном смысле слова выполняются параллельно. Такое бывает редко, и подобное впечатление создается за счет способности человека быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, успевая возвращаться к продолжению прерванного до того, как наступит забывание. Известно, что память на прерванные действия способна сохраняться в течение определенного времени (эффект Зейгарник). В течение этого периода человек может без труда возвратиться к продолжению прерванной деятельности. Так именно и происходит чаще всего в случаях распределения внимания между несколькими одновременно выполняемыми делами.
Распределение внимания зависит от психологического и физиологического состояния человека. При утомлении, в процессе выполнения сложных видов деятельности, требующих повышенной концентрации внимания, область его распределения обычно сужается.
Объем внимания определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека. Численная характеристика среднего объема внимания людей 7+2 единицы информации. Объем внимания обычно устанавливается в процессе эксперимента, в ходе которого человеку на очень короткое время предъявляется большое количество информации. То, что он за это время успевает запомнить, и характеризует его объем внимания. Поскольку экспериментальное определение объема внимания связано с кратковременным запоминанием, то его нередко отождествляют с объемом кратковременной памяти.
Память
Память – процесс сохранения, закрепления и воспроизведения информации при помощи органов чувств.
Виды памяти.
Мгновенная, или иконическая, память связана с удержанием точной и полной картины только что воспринятого органами чувств, без какой бы то ни было переработки полученной информации. Эта память – непосредственное отражение информации органами чувств. Её длительность от 0,1 до 0,5 с. Мгновенная память представляет собой полное остаточное впечатление, которое возникает от непосредственного восприятия стимулов. Это – память-образ.
Кратковременная память представляет собой способ хранения информации в течение короткого промежутка времени. Длительность удержания мнемических следов здесь не превышает нескольких десятков секунд, в среднем около 20 (без повторения). В кратковременной памяти сохраняется не полный, а лишь обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы. Эта память работает без предварительной сознательной установки на запоминание, но зато с установкой на последующее воспроизведение материала. Кратковременная память характеризует такой показатель, как объем. Он в среднем составляет от 5 до 9 единицам информации и определяется по тому их числу, которое человек в состоянии точно воспроизвести спустя несколько десятков секунд после однократного предъявления ему этой информации.
Долговременная память. Информация, попавшая в хранилища долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты.
Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Слуховая память – это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых.
Двигательная память – представляет собой запоминание и сохранение, и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений.
Эмоциональная память – это память на переживания. На эмоциональной памяти непосредственно основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоциональные переживания, запоминается им без особого труда и на более длительный срок.
Осязательная, обонятельная, вкусовая и другие виды памяти особой роли в жизни человека не играют, и их возможности по сравнению со зрительной, слуховой, двигательной и эмоциональной памятью ограничены.
По характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала память делят на непроизвольную и произвольную. В первом случае имеют в виду такое запоминание и воспроизведение, которое происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека, без постановки им перед собой специальной мнемической задачи (на запоминание, узнавание, сохранение или воспроизведение). Во втором случае такая задача обязательно присутствует, а сам процесс запоминания или воспроизведения требует волевых усилий.
vvvitt 02-03-2020 Ответить

Наблюдение— это произвольное планомерное восприятие, которое осуществляется с определенной, ясно осознанной целью с помощью произвольного внимания. Важнейшими требованиями, которым должно удовлетворять наблюдение, являются ясность задачи наблюдателя и планомерность и систематичность ведения. Существенную роль играет дробление задачи, постановка частных, более конкретных задач.
Если человек систематически упражняется в наблюдении, совершенствует культуру наблюдения, то у него развивается такое свойство личности, как наблюдательность.
Наблюдательность заключается в умении подмечать характерные, но малозаметные особенности предметов и явлений.Она приобретается в процессе систематических занятий любимым делом и поэтому связана с развитием профессиональных интересов личности.
Взаимосвязь наблюдения и наблюдательности отражает взаимосвязь между психическими процессами и свойствами личности.
Основные свойства восприятия
Одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, субъективно, в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей и т. п. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.Влияние прошлого опыта личности на процесс восприятия проявляется в опытах с искажающими очками: в первые дни опыта, когда испытуемые видели все окружающие предметы перевернутыми, исключение составляли те предметы, перевернутое изображение которых, как знали люди, физически невозможно. Так, незажженная свеча воспринималась перевернутой, но как только ее зажигали, она виделась нормально ориентированной по вертикали, т. е. пламя было направлено вверх.
Свойства восприятия:
1. Целостность,т. е. восприятие есть всегда целостный образ предмета. Однако способность целостного зрительного восприятия предметов не является врожденной, об этом свидетельствуют данные о восприятии людей, которые ослепли в младенчестве и которым возвратили зрение в зрелые годы: в первые дни после операции они видели не мир предметов, а лишь расплывчатые очертания, пятна различной яркости и величины, т. е. были одиночные ощущения, но не было восприятия, не видели целостные предметы. Постепенно, через несколько недель, у этих людей формировалось зрительное восприятие, но оно оставалось ограничено тем, что они узнали ранее путем осязания. Таким образом, восприятие формируется в процессе практики, т. е. восприятие — система перцептивных действий, которыми надо овладеть.
2. Константностьвосприятия — благодаря ей мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т. п. Источником константности восприятия являются активные действия перцептивной системы (системы анализаторов, обеспечивающих акт восприятия). Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях позволяет выделить относительно постоянную инвариантную структуру воспринимаемого объекта. Констант-ность восприятия — не врожденное свойство, а приобретенное. Нарушение константности восприятия происходит, когда человек попадает в незнакомую ситуацию, например, когда люди смотрят с верхних этажей высотного здания вниз, то автомобили, пешеходы им кажутся маленькими; в то же время строители, работающие постоянно на высоте, говорят, что они видят объекты, расположенные внизу, без искажения их размеров.
3. Структурностьвосприятия — восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, и узнаем ее, если ее исполняет оркестр, либо один рояль, или человеческий голос, хотя отдельные звуковые ощущения различны.
4. Осмысленность восприятия — восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов.
5. Избирательностьвосприятия — проявляется в преимуществен-ном выделении одних объектов по сравнению с другими.
Швейцарским психологом Роршахом было установлено, что даже бессмысленные чернильные пятна всегда воспринимаются как что-то осмысленное (собака, облако, озеро) и только некоторые психические больные склонны воспринимать случайные чернильные пятна как таковые. То есть восприятие протекает как динамический процесс поиска ответа на вопрос: «Что это такое?»
Виды восприятия.Выделяют: восприятие предметов, времени, восприятие отношений, движений, пространства, восприятие человека.
Общая характеристика внимания
Важнейшей особенностью протекания психических процессов является их избирательный, направленный характер. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности связывают с таким свойством нашей психики, как внимание.
В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т. п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов.
Характеризуя внимание как сложное психическое явление, выделяют ряд функцийвнимания. Сущность внимания проявляется прежде всего в отборезначимых, релевантных,т. е. соответствующих потребностям, соответствующих данной деятельности, воздействий и игнорировании(торможении, устранении) других — несущественных, побочных, конкурирующих воздействий. Наряду с функцией отбора выделяется функция удержания (сохранения) данной деятельности (сохранение в сознании образов определенного предметного содержания) до тех пор, пока не завершится акт поведения, познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель. Одной из важнейших функций внимания является регуляция и контрольпротекания деятельности.
Внимание может проявляться как в сенсорных, так и мнемических, мыслительных и двигательных процессах. Сенсорноевнимание связано с восприятием раздражителей разной модальности (вида). В связи с этим выделяют зрительное и слуховое сенсорное внимание. Объектами интеллектуальноговнимания как высшей его формы являются воспоминания и мысли. Наиболее изучено сенсорное внимание. Фактически все данные, характеризующие внимание, получены при исследовании этого вида внимания.
Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.
Известно, что любой раздражитель, изменяя силу своего действия, привлекает внимание.
Новизна раздражителятакже вызывает непроизвольное внимание.
Предметы, вызывающие в процессе познания яркийэмоциональный тон (насыщенные цвета, мелодичные звуки, приятные запахи), вызывают непроизвольное сосредоточение внимания. Еще большее значение для возникновения непроизвольного внимания имеют интеллектуальные, эстетические и моральные чувства. Предмет, вызвавший у человека удивление, восхищение, восторг, продолжительное время приковывает его внимание.
Интерескак непосредственная заинтересованность чем-то происходящим и как избирательное отношение к миру обычно связан с чувствами и выступает одной из важнейших причин длительного непроизвольного внимания к предметам.
Синонимами слова произвольное(внимание) являются слова активное или волевое.Все три термина подчеркивают активную позицию личности при сосредоточении внимания на объекте. Произвольное внимание — это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте.
Человек сосредоточивается не на том, что для него интересно или приятно, но на том, что долженделать.
Этот вид внимания тесно связан с волей. Произвольно сосредоточиваясь на объекте, человек прилагает волевое усилие,которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности. Своим происхождением произвольное внимание обязано труду.
Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности,выполнение которой требует сосредоточенности.
Произвольное внимание требует волевого усилия, которое переживается как напряжение, мобилизация сил на решение поставленной задачи. Волевое усилие необходимо, чтобы сосредоточиться на объекте деятельности, не отвлечься, не ошибиться в действиях.
Итак, причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является постановка цели деятельности, сама практическая деятельность, за выполнение которой человек несет ответственность.
rumeye 02-03-2020 Ответить

¾ созданы привычные условия для работы (время, место),
¾ косвенный интерес (не интересна сама работа, а интересен результат),
¾ созданы благоприятные условия для деятельности (исключено влияние постоянно действующих посторонних раздражителей – телевизор, шум).
Послепроизвольное внимание – возникает после произвольного внимания, на его основе. Т.е. вначале внимание было произвольным, но потом человек заинтересовался работой.
По своим характеристикам оно схоже с непроизвольным, т.к. присутствует интерес, но оно не может быть сведено к непроизвольному, т.к. здесь присутствует и сознательно поставленная цель. Оно не может быть сведено и к произвольному, т.к. здесь для человека уже становится интересным и значимым не только результат деятельности (как при произвольном), но и сам процесс деятельности.
В первые два года жизни внимание ребенка лишь непроизвольное, затем постепенно ребенок учиться быть внимательным благодаря речевым инструкциям взрослых. И постепенно дети овладевают способностью внутренней речевой инструкции (самоприказ).
Кроме этого, в зависимости от того, на какой объект направлено внимание, выделяют такие его виды: внешнее (направлено на окружающие предметы) и внутреннее (направлено на собственные мысли).
Выделяют также внимание коллективное, групповое и индивидуальное.
Способы привлечения и поддержания внимания:
1. Прием «нейтральной фразы» (вначале сообщения произносится фраза, не связанная с темой, но имеющая важное значение для всех). Например, история из жизни, парадокс.
2. Прием завлечения (говорящий произносит что-то трудновоспринимаемое неразборчиво или тихо и слушателю приходится концентрировать внимание).
3. Зрительный контакт (пристально глядя на человека, мы привлекаем его внимание).
4. «Навязывание ритма» (постоянно менять характер и темп речи, не давать расслабиться).
5. Прием акцентировки (обратить на что-то внимание).
Свойства внимания.К свойствам внимания относят следующие:
1.Концентрация – наличие связи с определенным объектом или стороной деятельности и интенсивность этой связи. Концентрация обратно пропорциональна объему внимания (чем больше мы сконцентрированы, тем меньше объектов мы замечаем).
2.Объем – количество одновременно отчетливо воспринимаемых объектов. При восприятии простых объектов объем внимания у взрослого человека равен 5-7 элементам, а у детей – 2-3 элементам (5+2). Поэтому необходимо уметь осмысливать и структурировать воспринимаемый материал, что позволит увеличить объем внимания.
3.Распределение – свойство, с которым связывают возможность одновременного успешного выполнения (совмещения) двух и более различных видов деятельности (или нескольких действий).
Возможность распределения внимания зависит от ряда условий: а) чем сложнее совмещаемые виды деятельности, тем труднее распределить внимание, б) успешность совмещения зависит и от того, насколько связаны между собой совмещаемые деятельности (если близко, то распределить внимание становится сложно). Например, трудно совмещать два вида умственной деятельности. Более эффективно распределение внимания при одновременном выполнении двигательной и умственной деятельности. В процессе постоянных упражнений возможно развитие данного свойства.
4.Переключение – проявляется в преднамеренном переходе субъекта от одной деятельности к другой, от одного объекта к другому, от одного действия к другому. Например, переключение может быть обусловлено необходимостью включения в новую деятельность, либо осуществляться с целью отдыха.
5.Устойчивость – это длительность сохранения интенсивности внимания (как долго). Показатель устойчивости – высокая продуктивность деятельности в течении относительно длительного времени. 1) Одним из важных условий длительного сосредоточения является изменчивость, подвижность объектов внимания (невозможно длительное сосредоточение на одном объекте, если он не меняется, т.е. однообразие снижает внимание). 2) Устойчивость также повышается с увеличением сложности объекта (сложные объекты вызывают активную мыслительную деятельность). Но эта сложность должна быть оптимальной, иначе быстро наступит утомление. 3) Чем сильнее интерес к деятельности, тем длительнее сосредоточение. 4) Внимание может быть устойчивым, если человек понимает важность выполняемой работы. 5) Большое значение для сохранения устойчивости играет активность личности (внешняя или внутренняя) по отношению к объекту.
Но даже в рамках повышенной устойчивости возможны некоторые колебания внимания. Флуктуации (колебания внимания) – это периодические кратковременные непроизвольные изменения степени интенсивности внимания, периодическое непроизвольное его усиление или ослабление (от 2 до 12 сек.). Такие колебания в рамках устойчивого сосредоточения часто не замечаются и не оказывают существенного влияния на эффективность деятельности. Кроме этого, необходимо учитывать так называемые сдвиги устойчивости, которые могут происходить в течение длительной работы даже у самого внимательного человека (например, в начале урока и в конце).
Если у человека сформировалась привычка всегда быть внимательным, то в таком случае можно говорить о присутствии важного качества личности – внимательности. Если же человек внимателен по отношению к другим людям, то говорят о такой моральной черте, как чуткость, отзывчивость.
Max Proker 02-03-2020 Ответить

2. Произвольное внимание –это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Синонимами слова произвольное (внимание) являются слова активное или волевое. Все три термина подчеркивают активную позицию личности при сосредоточении внимания на объекте. Человек сосредоточивается не на том, что для него интересно или приятно, но на том, что должен делать. Этот вид внимания тесно связан с волей. Произвольно сосредоточиваясь на объекте, человек прилагает волевое усилие, которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности. Своим происхождением произвольное внимание обязано труду. Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой требует сосредоточенности. Произвольное внимание требует волевого усилия, которое переживается как напряжение, мобилизация сил на решение поставленной задачи. Волевое усилие необходимо, чтобы сосредоточиться на объекте деятельности, не отвлечься, не ошибиться в действиях. Итак, причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является постановка цели деятельности, сама практическая деятельность, за выполнение которой человек несет ответственность.
3. Послепроизвольное внимание. Есть целый ряд условий, облегчающих произвольное сосредоточение внимания. Сосредоточение внимания на умственной деятельности облегчается, если в познание включено практическое действие. Например, легче удержать внимание на содержании научной книги, когда чтение сопровождается конспектированием. Важным условием поддержания внимания является психическое состояние человека. Утомленному человеку очень трудно сосредоточиться. Многочисленные наблюдения и опыты показывают, что к концу рабочего дня увеличивается количество ошибок при выполнении работы, а также субъективно переживается состояние усталости: трудно сосредоточить внимание. Эмоциональное возбуждение, вызванное причинами, посторонними для выполняемой работы (озабоченность какими-то другими мыслями, болезненное состояние и другие подобного рода факторы), значительно ослабляет произвольное внимание человека.
Когда говорят о развитии, воспитании внимания, то имеют в виду совершенствование свойств внимания.
Свойства внимания:
1. Объем.Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно. Обычно объем внимания зависит от специфически практической деятельности человека, от его жизненного опыта, от поставленной цели, от особенностей воспринимаемых объектов. Объединенные по смыслу объекты воспринимаются в большем количестве, чем не объединенные. У взрослого человека объем внимания равен 4-6 объектам.
2. Сосредоточенность (концентрация) – это степень сосредоточения сознания на объекте (объектах). Чем меньше круг объектов внимания, чем меньше участок воспринимаемой формы, тем концентрированнее внимание. Концентрация внимания обеспечивает углубленное изучение познаваемых объектов и явлений, вносит ясность в представления человека о том или ином предмете, его назначении, конструкции, форме. Концентрация, направленность внимания могут успешно развиваться под влиянием специально организованной работы по развитию данных качеств.
3. Распределениевнимания выражается в умении одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. В некоторых профессиях распределение внимания приобретает особенно важное значение. Такими являются профессии шофера, летчика, педагога. Учитель объясняет урок и одновременно следит за классом, нередко он еще и пишет что-нибудь на классной доске. С точки зрения физиологии, распределение внимания объясняется тем, что при наличии в коре головного мозга оптимальной возбудимости в отдельных ее участках имеется лишь частичное торможение, в результате чего данные участки в состоянии управлять одновременно выполняемыми действиями. Таким образом, чем лучше человек овладел действиями, тем легче ему одновременно выполнять их.
4. Устойчивостьвнимания не означает сосредоточенности сознания в течение всего времени на конкретном предмете или его отдельной части, стороне. Под устойчивостью понимается общая направленность внимания в процессе деятельности. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Необходимым условием устойчивости внимания является разнообразие впечатлений или выполняемых действий. Восприятие однообразных по форме, цвету, размерам предметов, однообразные действия снижают устойчивость внимания. Физиологически это объясняется тем, что под влиянием длительного действия одного и того же раздражителя возбуждение по закону отрицательной индукции вызывает в том же участке коры торможение, что и ведет к снижению устойчивости внимания. Влияет на устойчивость внимания и активная деятельность с объектом внимания.
5. Колебание. Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость (колебание). Физиологическое объяснение отвлекаемости – это или внешнее торможение, вызванное посторонними раздражителями, или продолжительное действие одного и того же раздражителя. Отвлекаемость внимания выражается в колебаниях внимания, которые представляют собой периодическое ослабление внимания к конкретному объекту или деятельности. Колебания внимания наблюдаются даже при очень сосредоточенной и напряженной работе, что объясняется непрерывной сменой возбуждения и торможения в коре головного мозга. Как свидетельствуют исследования психологов, даже частые колебания внимания в короткие промежутки времени (1-5 сек) не сказываются заметным образом на его устойчивости при условии интересной и напряженной работы. Однако через 15-20 мин колебания внимания могут привести к непроизвольному отвлечению от объекта, что лишний раз доказывает необходимость разнообразить в той или иной форме деятельность человека.
6. Переключаемость внимания состоит в перестройке внимания, в переносе его с одного объекта на другой. Различают переключение внимания преднамеренное (произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное). Преднамеренное переключение внимания происходит при изменении характера деятельности, при постановке новых задач в условиях применения новых способов действий. Преднамеренное переключение внимания сопровождается участием волевых усилий человека. Непреднамеренное переключение внимания обычно протекает легко, без особого напряжения и волевых усилий.
shirker 02-03-2020 Ответить

Различают три вида внимания:
непроизвольное, произвольное и пос-лепроизвольное.
Непроизвольное внимание — непроизвольно, само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя.
В психологической литературе употребляют несколько синонимов для обозначения непроизвольного внимания. Внекоторых исследованиях его называют пассивным, вдругих эмоциональным. Оба синонима помогают раскрыть особенности непроизвольного внимания. Когда говорят опассивности, то оттеняют зависимость непроизвольного внимания от объекта, который его привлек, и подчеркивают отсутствие усилий со стороны человека, направленных на то, чтобы сосредоточиться. Когда непроизвольное внимание называют эмоциональным, то выделяют связь между объектом внимания и эмоциями, интересами, потребностями. В этом случае также нет волевых усилий, направленных на сосредоточение: объект внимания выделяется в силу соответствия его причинам, побуждающим человека к деятельности.
Итак, непроизвольное внимание — это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей.
Известно, что любой раздражитель, изменяя силу своего действия, привлекает внимание.
Новизна раздражителятакже вызывает непроизвольное внимание.
Предметы, вызывающие в процессе познания яркий эмоциональный тон(насыщенные цвета, мелодичные звуки, приятные запахи), вызывают непроизвольное сосредоточение внимания. Еще большее значение для возникновения непроизвольного внимания имеют интеллектуальные, эстетические и моральные чувства. Предмет, вызвавший учеловека удивление, восхищение, восторг, продолжительное время приковывает его внимание.
Интерес,как непосредственная заинтересованность чем-то происходящим и как избирательное отношение к миру, обычно связан с чувствами и выступает одной из важнейших причин длительного непроизвольного внимания кпредметам.
Синонимами слова произвольное(внимание) являются слова активноеили волевое.Все три термина подчеркивают активную позицию личности при сосредоточении внимания на объекте. Произвольное внимание — это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте.
Человек сосредоточивается не на том, что для него интересно или приятно, но на том, что долженделать.
Этот вид внимания тесно связан с волей. Произвольно сосредоточиваясь на объекте, человек прилагает волевое усилие,которое поддерживает внимание в течение всего процесса деятельности. Своим происхождением произвольное внимание обязано труду.
Произвольное внимание возникает, когда человек ставит перед собой цель деятельности, выполнение которой требует сосредоточенности.
Произвольное внимание требует волевого усилия, которое переживается как напряжение, мобилизация сил на решение поставлеи”ной задачи. Волевое усилие необходимо, чтобы сосредоточиться на объекте деятельности, не отвлечься, не ошибиться в действиях.
Итак, причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является постановка цели деятельности, сама практическая деятельность, за выполнение которой человек несет ответственность.
Есть целый ряд условий, облегчающих произвольное сосредоточение внимания.
Сосредоточение внимания на умственной деятельности облегчается, если в познание включено практическое действие.Например, легче удержать внимание на содержании научной книги, когда чтение сопровождается конспектированием.
Важным условием поддержания внимания является психическое состояние человека.Утомленному человеку очень трудно сосредоточиться. Многочисленные наблюдения и
опыты показывают, что к концу рабочего дня увеличивается количество ошибок при выполнении работы, а также субъективно переживается состояние усталости: трудно сосредоточить внимание. Эмоциональное возбуждение, вызванное причинами, посторонними для выполняемой работы (озабоченность какими-то другими мыслями, болезненное состояние и другие подобного рода факторы), значительно ослабляет произвольное внимание человека.
Произвольное внимание — сознательное сосредоточение на определенной информации, требует волевых усилий, утомляет через 20 минут.
Послепроизволъное внимание — вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение и человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами. Послепроизвольное внимание является самым эффективным и длительным.
Закономерность циркуляции, флуктуации внимания — через каждые 6—10 секунд мозг человека отключается от приема информации на доли секунды, в результате какая-то часть информации может быть потеряна.
Исследования Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына показали, что качество внимания зависит от свойств нервной системы человека.
Обнаружилось, что людям со слабой нервной системой дополнительные раздражители мешают сосредоточиться, а с сильной — даже повышают концентрацию внимания. Люди с инертной нервной системой испытывают затруднения в переключении и распределении внимания.
Однако и дефицит раздражителей, информации — фактор неблагоприятный. Исследования показали, что при изоляции человека от раздражителей, поступающих из окружающей среды и из собственного организма (сенсорная депривация, когда человека помещают в звуконепроницаемую камеру, надевают светонепроницаемые очки, помещают в теплую ванну для снижения кожной чувствительности), то нормальный физически здоровый человек довольно быстро начинает испытывать трудности в управлении своими мыслями, он-теряет ориентировку в пространстве, в строении собственного тела, у него начинаются галлюцинации и кошмары. При обследовании людей после такой изоляции у них наблюдали нарушения восприятия цвета, формы, размера, пространства, времени, иногда утрачивалась константность восприятия.
Все это свидетельствует о том, что для нормального восприятия необходим определенный приток сигналов из внешней среды. В то же время избыточный приток сигналов приводит к понижению точности восприятия и ответа человека к ошибкам. Эти ограничения возможности одновременного восприятия нескольких независимых между собой сигналов, информация о которых поступает из внешней и внутренней среды, связаны с основной характеристикой внимания — его фиксированным объемом. Важной особенностью объема внимания является то, что оно мало поддается регулированию при обучении и тренировке. Но все-таки развивать внимание можно с помощью психологических упражнений, например:
1. «Игры индейцев»для развития объема внимания: двум или нескольким соревнующимся в течение короткого времени показывают сразу много предметов, после чего каждый отдельно говорит судье, что он видел, стараясь перечислить и подробно описать возможно большее число предметов. Так, один фокусник добился того, что быстро проходя мимо витрины, мог заметить и описать до 40 предметов.
2. «Печатная машинка»— это классическое театральное упражнение развивает навыки сосредоточения. Каждому человеку дается 1-2 буквы из алфавита, преподаватель называет слово и участники должны «выстучать» его на своей пишущей машинке. Называют слово и делают хлопок, затем делает хлопок тот человек, с чьей буквы начинается слово, затем хлопок учителя — вторая буква, хлопок ученика и т. д.
3. «Ктобыстрее?» Людям предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую-либо часто встречающуюся букву, например, «о» или «е». Успешность выполнения теста оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок — пропущенных букв: чем меньше величина этих показателей, тем выше успешность. При этом надо поощрять успехи и стимулировать интерес.
Для тренировки переключения и распределения внимания задачу следует изменить: предлагается зачеркивать одну букву вертикальной чертой, а другую — горизонтальной или по сигналу чередовать зачеркивание одной буквы с зачеркиванием другой. Со временем задание можно усложнить. Например, одну букву зачеркивать, другую подчеркивать, а третью обводить кружком.
6*
Цель такой тренировки — выработка привычных, доведенных до автоматизма действий, подчиненных определенной, четко осознаваемой цели. Время заданий варьируется в зависимости от возраста (мл. школьники — до 15 мин., подростки — до 30 мин.).
4. «Наблюдательность».Детям предлагается по памяти подробно описать школьный двор, путь из дома в школу —
то, что они видели сотни раз. Такие описания младшие школьники делают устно, а их одноклассники дополняют пропущенные детали. Подростки могут записать свои описания, а затем сравнить их между собой и с реальной действительностью. В этой игре выявляются связи внимания и зрительной памяти.
5. «Корректура».Ведущий пишет на листе бумаги несколько предложений с пропуском и перестановкой букв в некоторых словах. Ученику разрешается прочесть этот текст только один раз, сразу исправляя ошибки цветным карандашом. Затем он передает лист второму ученику, который исправляет оставленные ошибки карандашом другого цвета. Возможно проведение соревнований в парах.
6. «Пальцы».Участники удобно располагаются в креслах или на стульях, образуя круг. Следует переплести пальцы положенных на колени рук, оставив большие пальцы свободными. По команде «Начали» медленно вращают большие пальцы один вокруг другого с постоянной скоростью и в одном направлении, следя за тем, чтобы они не касались друг друга. Сосредоточить внимание на этом движении. По команде «Стоп» прекратить упражнение. Длительность 5—15 минут. Некоторые участники испытывают необычные ощущения: увеличения или отчуждения пальцев, кажущееся изменение направления их движения. Кто-то будет чувствовать сильное раздражение или беспокойство. Эти трудности связаны с необычностью объекта сосредоточения.
prostokit9 02-03-2020 Ответить

К приемам осмысленного запоминания не относится …
Незавершенные действия по сравнению с завершенными запоминаются …
Объем кратковременной памяти …
Генетически первичным является … запоминание.
а) непроизвольное;
б) произвольное;
в) опосредованное;
г) послепроизвольное.
а) составляет 7 + 2;
б) неограничен;
в) различен в зависимости от пола.
г) Предел неизвестен.
22.Активная форма воспроизведения, которая характеризуется наличием сознательно поставленной цели, необходимостью преодолевать определенные затруднения – это …
а) припоминание;
б) узнавание;
в) представление;
г) воспоминание.
а) лучше;
б) хуже.
в) Различий не существует.
г) Это зависит от ситуации.
а) составление плана;
б) группировка материала;
в) составление схем;
г) ритмизация материала.
а) середине;
б) конце;
в) начале;
г) начале и конце.
26.Наиболее интенсивно забывание происходит … после заучивания.
а) в первые часы;
б) на следующий день;
в) через неделю;
г) через месяц.
д) различий не существует.
27.Как можно усилить первое впечатление от материала для лучшего его запоминания?
а) Направить информацию по нескольким каналам.
б) Усилить интенсивность сообщения.
в) Увеличить скорость изложения.
г) Увеличить скорость и интенсивность сообщения.
а) составить его план;
б) обсудить его с кем-либо;
в) составить его структурно-логическую схему.
г) Все ответы верны.
29.Какой вид повторения больше всего способствует лучшему запоминанию?
а) Любое повторение.
б) Повторное прослушивание.
в) Повторное чтение.
г) Самостоятельное воспроизведение.
д) Повторный просмотр.
30. Сущность мышления как познавательного процесса состоит в установлении … связей и отношений между предметами и явлениями.
а) предметных;
б) корреляционных;
в) причинно-следственных.
г) Все ответы верны.
31.Вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами, – это … мышление.
а) наглядно-образное;
б) наглядно-действенное;
в) словесно-логическое;
г) аналитическое.
32.Непосредственная связь с восприятием окружающей действительности, опора на представления и образы при решении задач характерна для … мышления.
а) наглядно-образного;
б) наглядно-действенного;
в) словесно-логического;
г) практического.
а) наглядно-образное;
б) наглядно-действенное;
в) словесно-логическое.
г) По-разному, в зависимости от социальной среды.
а) одаренность;
б) интеллект;
в) инсайт;
г) мышление.
а) интеллект;
б) умозаключение;
в) гипотеза;
г) рассуждение.
а) обобщением;
б) анализом;
в) сравнением;
г) абстрагированием.
37.Группировка объектов по сходству определенных признаков – это …
а) обобщение;
б) классификация;
в) сравнение;
г) абстрагирование.
а) абстрагирование;
б) классификация;
в) обобщение;
г) анализ.
39.Способность мышления охватить весь вопрос целиком, в то же время не упуская из внимания необходимые детали, описывает такая характеристика мышления как …
а) широта;
б) самостоятельность;
в) глубина;
г) гибкость.
а) виды;
б) уровни;
в) формы;
г) качества.
а) широта;
б) глубина;
в) самостоятельность;
г) гибкость.
42.Умение проникать в сущность сложных явлений, процессов определяет … мышления.
а) широту;
б) глубину;
в) гибкость;
г) самостоятельность.
43.Умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей, характеризуется … мышления.
а) широта;
б) глубина;
в) самостоятельность;
г) гибкость.
а) гипотезе;
б) суждении;
в) понятии;
г) проблеме.
45.Определите последовательность развития у человека различных видов мышления: …
2-а) наглядно-образное
1-б) наглядно-действенное;
3-в) словесно-логическое
4-г) абстрактно – образное
46.Анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, классификация — это … мышления.
а) виды;
б) формы;
в) операции;
г) этапы.
а) проблемная ситуация;
б) гипотеза;
в) решение задач;
г) умозаключение.
а) использовать прошлый опыт при решении задач;
б) получить целостный образ, целостное представление об объекте;
в) выйти за пределы чувственно воспринимаемого;
г) отвлечься, абстрагироваться от эмоций и чувств.
49.Соотношение между силой мотивации и эффективностью мыслительной деятельности выглядит следующим образом:
а) чем выше мотивация к решению задачи, тем выше эффективность мыслительной деятельности;
б) мышление наиболее эффективно при низкой мотивации;
в) существуют оптимальные границы уровня мотивации, если мотивация больше или меньше указанного диапазона, результативность мышления снижается;
г) мотивация не влияет на результативность решения задач.
а) в формировании отношения к объектам;
б) в раскрытии связей и отношений между объектами;
в) в формировании связей между известным и новой информацией;
г) в формировании представления об объекте.
а) скорости;
б) самостоятельности;
в) гибкости;
г) используемых видах.
52.Одним из лучших способов мотивации эффективности мыслительной деятельности…
а) угроза наказания;
б) возможность потери авторитета;
в) личная заинтересованность.
г) Нет правильного ответа.
53.Связаны ли между собой процессы мышления и восприятия?
а) Связаны.
б) Не связаны.
в) Связаны только с наглядно-образным мышлением.
г) Связаны только со словесно-логическим мышлением.
а) метод мозгового штурма;
б) метод морфологического анализа;
в) эвристика;
г) Все ответы верны.
55.Для поддержания оптимальной мотивации эффективность мыслительной деятельности необходимо …
а) Начинать решать задачи средней сложности, затем отдыхать, решая легкие задачи, а потом браться за сложные.
б) Постепенно наращивать сложность решаемых задач.
в) Начинать с простых, а затем сразу переходить к сложным/
г) Сразу начинать со сложных задач.
56.Бессознательный уровень психики … в процессе решения задач?
а) Участвует всегда.
б) Не участвует.
в) Участвует при решении сложных задач.
г) Участвует у детей.
57.Задача будет привлекательней для человека если…
а) Сформулировать ее в проблемном виде.
б) Указать на ее творческий характер.
в) Сформулировать задачу с учетом интересов человека.
г) Все ответы верны.
58.Психический процесс создания новых образов, идей называется …
а) восприятием
б) вниманием;
в) мышлением;
г) воображением.
а) мечтой;
б) восприятием;
в) представлением;
г) ассоциацией.
60.Между представлениями разных людей существуют различия … образа.
а) только по яркости;
б) только по полноте;
в) только по отчетливости.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
а) предмет отражения;
б) степень осознанности;
в) степень новизны;
г) степень целенаправленности.
X 62. Основанием различения зрительных и слуховых образов воображения является …
а) предмет отражения;
б) форма существования материи;
в) модальность образа.
г) Нет правильного ответа.
а) ощущение;
б) восприятие;
в) воображение;
г) внимание.
д) Нет правильного ответа.
а) привычнее;
б) проще;
в) интенсивнее.
г) По-разному, в зависимости от возраста.
д) Нет правильного ответа.
а) рефлексия;
б) внимание;
в) восприятие;
г) концентрированность.
66.Внимание – это … направленность сознания на определенный объект.
а) избирательная;
б) кратковременная;
в) устойчивая;
г) неосознаваемая.
67.Основанием для классификации внимания на непроизвольное, произвольное, послепроизвольное выступает …
а) активность человека в организации внимания;
б) предмет отражения;
в) направленность внимания;
г) характер связи с практикой.
а) непроизвольного;
б) произвольного;
в) послепроизвольного;
г) неустойчивого.
69.Непосредственно под воздействием особенностей воспринимаемого объекта возникает … внимание.
а) непроизвольное;
б) произвольное;
в) послепроизвольное.
г) Нет правильного ответа.
70.Произвольное внимание не обусловлено …
а) осознанием долга и обязанности;
б) волевыми усилиями;
в) требованиями деятельности;
г) привлекательностью объекта.
д) Все ответы верны.
е) Все ответы неверны.
а) отсутствие цели деятельности;
б) постановка цели деятельности;
в) интерес как проявление направленности личности;
г) интерес, обусловленный выявленными особенностями объекта.
д) Все ответы верны.
а) непроизвольного;
б) произвольного;
в) послепроизвольного.
г) Нет правильного ответа.
73.Значения параметров внимания позволяют судить …
а) только о состоянии человека;
б) только о степени утомления;
в) только об уровне бодрствования.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
74.Способность человека сосредоточивать внимание одновременно на нескольких объектах определяют как … внимания.
а) концентрацию;
б) распределение;
в) устойчивость;
г) переключение.
д) Нет правильного ответа.
а) объем; ,
б) концентрация;
в) устойчивость;
г) переключение.
а) объем;
б) избирательность;
в) устойчивость;
г) концентрация.
а) только сила раздражителей;
б) только связь раздражителей с потребностям, интересами человека;
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
а) непроизвольным;
б) произвольным;
в) послепроизвольным;
г) идеалистическим.
а) психический процесс;
б) психическое состояние;
в) психическое образование;
г) психическое свойство.
а) имеет социальную природу;
б) определяется природными факторами;
в) имеет физиологическую основу.
г) Все ответы правильные.
X 81. Основные характеристики послепроизвольного внимания – это …
а) непроизвольность, легкость возникновения и переключения;
б) целенаправленность, интерес, снятие напряжения;
в) направленность, определяемая задачей, волевое усилие, утомляемость.
г) ответы неверны.
82.Условием возникновения непроизвольного внимания является …
а) принятое решение;
б) поставленная задача;
в) действие сильного, значимого, контрастного или вызывающего эмоциональную реакцию раздражителя;
г) “вхождение” в деятельность и появившийся в связи с этим
интерес.
83.Внимание тесно связано с _.
а) восприятием;
б) мышлением;
в) памятью;
г) представлением;
д) речью.
е) Все ответы верны.
ж) Все ответы неверны.
Тема: Мотивационно-потребностная сфера личности
Активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в котором он достигает сознательно поставленной цели – это …
а) активность;
б) операция;
в) деятельность;
г) навык;
д) действие.
Элементом структуры деятельности является …
а) активность;
б) движение, жест;
в) поведение;
г) навык;
д) действие.
Образ желаемого будущего, осознаваемый результат, на достижение которого направлено действие, – это …
а) потребность;
б) мотив;
в) цель;
г) задача;
д) операция.
Относительно законченный элемент структуры деятельности, направленный на достижение цели – это …
а) операция;
б) действие;
в) активность;
г) навык;
д) мотив.
То, что побуждает человека к деятельности – это …
а) активность;
б) поведение;
в) цель;
г) мотив;
д) желание.
Педагогика
а) воспитания;
б) обучения;
в) образования,
г) Все ответы верны.
а) мышления;
б) развития;
в) социализации;
г) воспитания.
X 3. Педагогическая отрасль знаний …
а) возникла в эпоху Возрождения;
б) возникла в античный период истории;
в) является одной из самых древних, она практически неотделима и всегда сопровождала процесс развития общества;
г) появилась в начале XVII столетия.
а) человек, развивающийся в результате воспитания отношений;
б) процесс обучения;
в) процесс обучения и воспитания;
г) процесс развития.
а) воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека;
б) процесс обучения;
в) проблемы образования;
г) педагогический процесс.
6.К основным задачам педагогики не относится…
а) Изучение закономерностей обучения и воспитания личности.
б) Изучение причин индивидуальных различий между людьми.
в) Определение целей воспитания.
г) Исследование и разработка методов воспитания.
а) изучение сущности и закономерностей обучения и воспитания;
б) определение целей и содержания образования;
в) изучение и обобщение опыта педагогической деятельности;
г) совершенствование системы управления образованием;
е) создание модели идеального человека.
а) Да.
б) Нет, педагогика — это не наука, а искусство.
в) Нет, педагогика – это наука и искусство.
г) Воспитание – наука, а педагогика – искусство.
krkr 02-03-2020 Ответить

Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте или какой-нибудь деятельности.
Основные виды внимания:
· 1.природное и социально обусловленное внимание,
· 2.непосредственное и опосредствованное внимание,
· 3.непроизвольное и произвольное внимание,
· 4.чувственное и интеллектуальное внимание.
1.Природное внимание – дано человеку с самого его рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны (ориентировочный рефлекс).
Социально обусловленное внимание – складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объекты.
2.Непосредственное внимание – это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей (интенсивность раздражителя, новизна предметов и явлений). Не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека.
Опосредствованное внимание – регулируется с помощью специальных средств, например жестов, слов, указательных знаков, предметов.
3.Непроизвольное внимание – не связано с участием воли, не требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание.
Произвольное внимание – это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Обязательно включает волевую регуляцию, требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание, обычно связано с борьбой мотивов или побуждений, наличием сильных, противоположно направленных и конкурирующих друг с другом интересов,
4.Чувственное внимание –связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление.
Интеллектуальное внимание – преимущественно связано с сосредоточенностью и направленностью мысли, объектом интереса является мысль.
Пять основных свойств внимания:
1. устойчивость,
2. сосредоточенность,
3. переключаемость,
4. распределение,
5. объем.
1.Устойчивость внимания – способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание.
2.Сосредоточенность внимания (противоположное качество -рассеянность) – проявляется в различиях, в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других.
3.Переключаемость внимания – переводвнимания с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Проявляется в скорости, с которой он может переводить свое внимание с одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным.
mangold 02-03-2020 Ответить

Внимание – это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.
Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.
Итак, непроизвольное внимание – это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей. Известно, что любой раздражитель, изменяя силу своего действия,привлекает внимание. Новизна раздражителя также вызывает непроизвольное внимание
Произвольное внимание – это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте. Итак, причиной возникновения произвольного внимания к любомуобъекту является постановка цели деятельности, сама практическая деятельность, за выполнение которой человек несет ответственность.
Характеристика послепроизвольного внимания содержится уже в самом его названии: оно наступает после произвольного, но качественно отнего отличается. Когда при решении задачи появляются первые позитив-ные результаты, возникает интерес, происходит автоматизация деятельности. Ее выполнение уже не требует специальных усилий и ограничен лишь утомлением, хотя цель работы сохраняется. Этот вид внимания имеет большое значение в учебной и трудовой деятельности.
Когда говорят о развитии, воспитании внимания, то имеют в виду совершенствование свойств внимания. Различают следующие свойства внимания: объем, сосредоточенность (концентрация), распределяемость,устойчивость, колебание, переключаемость.
Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно.
Концентрация внимания есть степень сосредоточения сознания на объекте (объектах)
Распределение внимания выражается в умении выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами.
Устойчивость внимания не означает сосредоточенности сознания втечение всего времени на конкретном предмете или его отдельной части, стороне. Под устойчивостью понимается общая направленность внимания впроцессе деятельности.
Переключение внимания состоит в перестройке внимания, переносе его с одного объекта на другой. Различают переключение внимания преднамеренное(произвольное) и непреднамеренное (непроизвольное).
ПАМЯТЬ
Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, бессознательного. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о памяти. Накопление опыта – основная функция памяти.
Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
AG1975 02-03-2020 Ответить

а) чрезмерная озабоченность собственным физическим здоровьем;
б) пациент стремиться получить моральную или материальную выгоду;
в) безразличие к себе и окружающим событиям;
г) пациент осознает, что его опасения за свое здоровье преувеличены, но ничего поделать с этим не может.
37. Анозогнозический тип реагирования пациента на заболевание – это:
а) пациент уверен, что болезнь произошла в результате «сглаза, «порчи» и пр. ;
б) пациент не признает статус «больного», отрицает очевидное, отказывается от лечения;
в) приоритет для пациента является работа или творческая деятельность, а не болезнь;
г) у пациента выраженная тревожность , направленная на возможные (маловероятные) осложнения болезни, тяжелую инвалидизацию.
38. Третичная психопрофилактика – это:
а) профилактика хронических заболеваний;
б) предупреждение неблагоприятных социальных последствий заболеваний;
в) борьба с инфекциями, вызывающими нарушения психики;
г) психогигиена семьи.
39. Система специальных мероприятий, имеющих задачей укрепление и сохранение психического здоровья человека и общества в целом – это:
а) психопрофилактика;
б) психогигиена;
в) психокоррекция;
г) психотерапия.
40. Для пациентов детского возраста характерно:
а) сильные эмоциональные реакции на отдельные симптомы;
б) пренебрежительное отношение к болезни;
в) отсутствие мотивации к лечению и выздоровлению;
г) повышенная обидчивость, ранимость.
Вариант №II
1. Открытие первой экспериментальной психологической лаборатории в России было связано с именем…
а) И.П. Павлова
б) В. М. Бехтерева
в) Л. С. Выготского
г) А. Н. Леонтьева
2. Теория психоанализа связана с именем…
а) З. Фрейда
б) В. Вундта
в) А. Адлера
г) К. Юнга
3. Первая в мире экспериментальная лаборатория начала свою работу:
а) в 1850 г.;
б) в 1879 г.;
в) в 1868 г.;
г) в 1885 г.
4. Особенности онтогенетического развития психики изучает психология:
а) медицинская;
б) социальная;
в) возрастная;
г) общая.
5. Пожилой возраст – …
а) 21 – 60 лет
б) свыше 90 лет
в) 75 – 90 лет
г) 60 – 75 лет
6. Предметом медицинской психологии являются…
а) психические явления, которые возникают в различных группах и коллективах в процессе общения и деятельности людей
б) закономерности общения и взаимодействия больных и медработников, а также психика больных людей
в) особенности психики человека на разных этапах его жизни
г) закономерности и механизмы развития психической деятельности и поведения человека, а также практическое применение приобретенных знаний
Кто дал научное объяснение теории темперамента?
а) Гиппократ
б) Г. Айзенк
в) И. П. Павлов
г) К. Юнг
8. Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными факторами, – это:
а) инстинкты;
б) механическая память;
в) ценностные ориентации;
г) музыкальный слух.
9. У Гиппократа теория темперамента была:
а) конституциональная;
б) гуморальная;
в) психическая;
г) возрастная.
10. Критерием темперамента является:
а) раннее проявление в детстве;
б) приобретенность;
в) изменчивость в течение длительного периода жизни человека;
г) зависимость от черт характера.
11. По И.П. Павлову, сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для:
а) сангвиников;
б) флегматиков;
в) холериков;
г) меланхоликов.
12. Флегматик – это человек, которому свойственны …
а) склонность к переживанию, застенчивость и робость в общении, ранимость,тревожность, быстрая утомляемость
б) энергичность, порывистость, быстрота смены настроения, склонность к агрессии
в) медлительность, терпеливость, невыразительность мимики, спокойствие и пассивность
г) жизнерадостность, общительность, выразительность мимики, легкость переживания неудач
13. Особая и непохожая на других личность с ее духовными и физическими свойствами называется…
а) личностью
б) индивидуальностью
в) индивидом
г) субъектом
kislyks 02-03-2020 Ответить

Наиболее утомителен
252. Интеллект бывает:
харизматичный.
253. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:
воображением;
254. Механизмом эмпатии как необходимого условия творческого воображения выступает:
проекция.
255.Пассивное и активное воображение различают:
по степени психической активности.
256. Основанием классификации воображения на зрительное и слуховое является:
ведущий анализатор;
257. Всегда направлено на решение творческой или личностной задачи воображение:
активное;
258. Согласно Дж. Гилфорду, творческое мышление нельзя назвать:
репродуктивным.
259. Воссоздание зрительных образов, непосредственно не воспринимаемых
органами чувств, характеризует:
репрезентативное воображение;
260. Отражение реальной действительности в иных, неожиданных, непривычных сочетаниях и комбинациях—это:
фантазия.
261. Мечта – это такая характеристика воображения, как:
форма;
262.«Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:
агглютинацией.
263. Внимание – это направленность:
избирательная;
264. Внимание является важной стороной ориентировочно-исследовательской деятельности в теории:
П.Я. Гальперина;
265. Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выступает:
ведущий анализатор;
266. Критерием классификации внимания на сенсорно-перцептивное, интеллектуальное, двигательное служит:
предмет отражения;
267. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей называется вниманием:
непроизвольным;
268. Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:
постановка цели деятельности;
269. О возможности субъекта направлять и сосредоточивать внимание на нескольких независимых переменных одновременно свидетельствует такой показатель внимания, как:
распределение;
270. Степень сосредоточенности сознания на объекте — это такой показатель
внимания, как:
концентрация;
271. Временные параметры длительности психической активности без отклонения от исходного качественного уровня являются такой характеристикой внимания, как:
устойчивость;
272. Значения параметров внимания — это индикатор:
состояния, степени утомления и уровня бодрствования человека.
273. Из следующих понятий: «индивид», «личность», «индивидуальность» – наиболее узким является понятие:
индивида;
274. Человек как типичный носитель видов человеческой активности — это:
субъект деятельности;
275. Выражает неделимость, целостность и генотипические особенности человека как представителя рода понятие:

Сосредоточение внимания на объекте в силу каких то его особенностей называется вниманием?

20 ответов на вопрос “Сосредоточение внимания на объекте в силу каких то его особенностей называется вниманием?”

Добавить ответ Отменить ответ