Зачем человеку нужен язык сочинение урок в 5 классе?

11 ответов на вопрос “Зачем человеку нужен язык сочинение урок в 5 классе?”

НЕБЕСНЫЙ МАЛЬЧИК 29-05-2019 Ответить

Технологическая карта урока
Русский язык
5в класс
Тема урока: Зачем человеку нужен язык
Тип урока: Урок актуализации прежних знаний и умений
Цель урока: Формировать представление об изучаемом предмете; ознакомить с учебником, определить границы знания и незнания у пятиклассников, приступающих к изучению предмета; начать знакомство с понятиями язык, речь, формы речи.
Структура урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат деятельности
Этап мотивации к учебной деятельности.
– Здравствуйте, дорогие ребята. Посмотрите вокруг, и вы увидите много разных вещей, созданный руками человека. Но самое удивительное и мудрое, что создало человечество, – это язык. Говорить умеют все люди на земле. Они говорят на разных языках, а задача у всех языков одна – помогать людям понимать друг друга при общении, в совместной работе. Без языка невозможна жизнь человека, общества, развитие науки, искусства.
– Как называется школьный предмет, на котором мы будем изучать наш родной язык?
– Давайте познакомимся с учебником и поговорим о том, что у вас должно быть на каждом уроке.
(Учитель знакомит с учебником; 2 рабочие тетради, 1 для письменных работ и тетрадь для схем, таблиц, справочного материала; должны купить тетрадь для оценки качества знаний, тесты)
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.
Диалог с учителем
Целеполагание
– Откройте стр. 3 учебника. Давайте прочитаем, с чего мы начнем разговор на наших уроках. Познакомимся с эпиграфом к этому разделу.
– Что такое эпиграф?
– упр.1 (устно)
Работают с учебником, вступают в диалог с учителем.
Устные ответы
Планирование
– Откройте тетради, запишите число, классная работа.
– Ранее вы уже изучали этот предмет. Вы учились сначала писать буквы, затем изучали некоторые правила. В 5 классе мы продолжим изучение Русского языка. Существует целая наука о языке. Посмотрите, как она называется. Внимательно прочитайте по слогам. Давайте запишем этот термин в тетради (затем переписать в справочные материалы).
– Учимся читать и понимать лингвистический текст. Что обозначает слово «лингвистический»?
– Работаем с упр.2 (учитель читает текст медленно)
– Выполните задания 2, 3, 4
– Работаем с упр. 3 по заданию.
Открывают тетради, оформляют записи в тетради.
Слушают учителя, следят по тексту.
Выполняют зад.2,3,4
выполнение заданий
выполнение упражнений
Самоконтроль
– К каким выводам о роли языка в жизни людей привели вас выполнение упражнений?
– О какой стороне языка мы еще не говорили? (о важности орфографической грамотности)
Высказывают и обосновывают свою точку
устные ответы
Информация о домашнем задании, инструкция к выполнению
Домашнее задание: стр.5, упр.4.
Записывают домашнее задание
Рефлексия учебной деятельности
– Что нового вы сегодня узнали на уроке?
– Что уже знали?
– Какое настроение у вас сейчас?
– Писатель Л.Толстой говорил: «Обращаться с языком кое-как – значит мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». Изучение русского языка поможет вам лучше говорить и писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мысли.
Спасибо всем за урок.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
листы обратной связи
Dalalore 29-05-2019 Ответить

Автор материала (ФИО)
Коновалова Наталия Ивановна
Должность (с указанием преподаваемого предмета)
учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение
МКОУ Аннинская СОШ № 1 пгт Анна, Воронежской области
Тема урока
Зачем человеку нужен язык?
Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ , коллаж, рисунок и т.д.)
Презентация, тексты
Цели
Задачи материала
Показать учащимся роль языка в жизни общества, человека.
Задачи:
1.Формировать у обучающихся чувство гордости за свой язык.
2. Способствовать расширению кругозора учащихся, знакомству с историей родной страны.
3. Воспитывать любовь к своему Отечеству.
4.Развивать у детей познавательный интерес к русскому языку
5.Показать учащимся, что язык — чисто человеческое явлени, существующее только в человеческом обществе.
Ход урока
Этап
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1. Самоопределение к деятельности
Включение в рабочий ритм. (Слайд №1,2)
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все на месте? Все в порядке?
Учебник, дневник, ручка, тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Подготовка класса к работе.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Выявляет уровень знаний. (Слайд №3)
•Что такое язык? (покажите, а еще?)
•Для чего нужен язык?
•Как мы можем общаться?
•А если собеседник далеко, а телефона нет?
Отвечают на вопросы:
– Орган
-Разговаривать, общаться.
– Разговариваем, т.е. устное общение.
– Пишем, т.е. письменное. Значит, речь бывает устной и письменной.
Коммуникативные: ученическое сотрудничество с учителем и сверстниками.
Познавательные: логический анализ с целью выделения признаков.
3. Постановка учебной задачи.
(Слайд №4,)Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
– Прочитайте текст упр.2 стр.3.
– Прочитайте эпиграф к тексту.
– Какие строчки текста раскрывают его содержание?
– Какое слово встречается и в тексте , и в эпиграфе ?
Ставят цели, формулируют тему урока.
– Язык
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: формулирование проблемы.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
– Какая тема урока?
– Опирайтесь на слова: язык, речь
– Доказывают, что язык — это особая система передачи информации.
Регулятивные: планирование
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
5. Первичные закрепления
Автор выдвигает тезис и затем аргументирует его. Давайте зачитаем их.
Чтение текста вслух. Поиск тезиса и аргумента.
Физкультминутка
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Коммуникативные: контроль, оценка действий партнера.
Познавательные: умение применять полученные знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Организует деятельность по применению новых знаний. (Слайд №5,6)
– Придумайте заголовок к тексту упр3 стр.4, запишите его и те предложения, которые выражают главную мысль текста.
Самостоятельная работа
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения знаний.
Личностные: самоопределение.
7. Рефлексия.
Организует рефлексию. (Слайд №7)
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Оцените себя на уроке:
0 – настроение хорошее, работа понравилась
0 – старались, довольны, но допускали ошибки.
0 – старались, но не всё получилось.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.
Личностные: смыслообразование.
Познавательные: рефлексия.
Коммуникативные: умение выражать свои чувства
8. Домашнее задание
– Найдите и запишите пословицы, поговорки, загадки, в которых говорится о языке.
Самостоятельная работа
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Nibor 29-05-2019 Ответить

Предмет: русский язык
Класс: 5
Тип урока: вводный урок
УМК: М.М.Разумовская
Технологическая карта
Тема
Зачем человеку нужен язык
Цель
Выяснение роли языка в жизни человека
Задачи
Познакомить учащихся с учебником, научить по нему работать;
Показать учащимся, что язык – универсальное средство общения; способствовать углублению и систематизации лингвистических знаний и совершенствованию речевых умений; раскрыть связь основных единиц языка и разделов лингвистики, изученных в начальной школе.
Сформировать умение читать и анализировать лингвистический текст.
Формируемые УУД
Личностные: Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; осознание своей этнической принадлежности
Регулятивные: самостоятельно определять цель обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами; оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова; смысловое чтение
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Основные понятия
Языковые единицы
Ресурсы:
– основные
– дополнительные
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебная презентация
Организация пространства
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация(самоопределение к деятельности)
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание учащихся.
Проводит вводную беседу «Что ты можешь рассказать о языке?»

Подписывают тетради.
– Добрый день! Садитесь девочки, садитесь мальчики.
Улыбнулась осень весело:
– Добрый день, ученики!
Я вас также всех приветствую.
А кто знает, на какой урок пришли?
Вы находитесь в самом «грамотном» кабинете нашей школы на уроке русского языка.
Для работы на уроках вам потребуются тетради, учебник.
Давайте подготовим наши тетради к работе.
Запишите дату в тетрадях.

Личностные:
– сформированность потребности в самовыражении а самореализации,
– сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные:
– умение передавать информацию интонацией,
– слушать,
– интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,
– умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,
– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
– умение строить речевое высказывание,
– анализ объектов с целью выделения признаков,
Регулятивные:
– предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
II. Актуализация знаний
Цель.
Повторение изученного материала. Формулирование темы урока.
Слово учителя.
Выполняют упражнение из учебника
Работают в группах
Так что же значит слово язык?
(Презентация, Слайд 6)
Какое из перечисленных значений слова язык подразумевается в названии темы урока?
О каком языке пойдет речь?
П.1, Упр.№1
Английский писатель XVIII века Дж. Свифт в своём романе о путешествиях Гулливера («Путешествие в Лапуту…») рассказал о проекте одного учёного:
«…Проект требовал полного упразднения всех слов. Автор этого проекта ссылался, главным образом, на его пользу для здоровья и сбережения времени. Ведь совершенно очевидно, что произнесение слов утомляет горло и лёгкие и, следовательно, сокращает нашу жизнь. А так как слова суть только названия вещей, то гораздо удобнее носить при себе вещи, необходимые для выражения наших мыслей и желаний…
Единственным его неудобством является то обстоятельство, что собеседникам приходится таскать на плечах большие узлы с разными вещами, которые могут понадобиться в разговоре…
Зато великим преимуществом этого языка является его международный характер. У всех цивилизованных наций мебель и домашняя утварь более или менее одинаковы. Благодаря этому посланники при помощи вещей могут легко объясняться с иностранными королями или министрами, язык которых им совершенно неизвестен».
– Что вы думаете об этом проекте?

Выясняют лексическое значение многознач-ного слова «язык».
Личностные:
– сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные:
– умение задавать вопросы,
– формулирование собственного мнения,
Познавательные:
– поиск и выделение информации,
– умение строить речевое высказывание,
– анализ объектов с целью выделения признаков,
– синтез,
– выбор оснований и критериев для сравнения,
– классификация объектов,
– подведение под понятие,
– выдвижение гипотез; их обоснование,
– сравнение, сериация, классификация, синтез.
Регулятивные:
– планирование своих действий,
– различение способа и результата действий,
– внесение необходимых корректив в действие.
III. Выявление места и причины затруднения
Цель.
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Обсуждает с детьми результаты предыдущего этапа
Обдумывают ответы на вопросы в группах.

Личностные:
– развитие “Я-концепции” и самооценки личности,
– формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
Коммуникативные:
– построение понятных для партнёров высказываний,
– использование речи для регуляции своих действий.
Познавательные:
– использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
– поиск разнообразных способов решения задач,
– структурирование знаний,
– установление причинно-следственных связей,
– построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
– формулирование проблемы,
– создание способов решения проблемы.
IV. Построение проекта выхода из затруднения Цель: выбор способа и средств реализации целей.
Комментируют слайды презентации.

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнение

Презентация (Слайды 14-17)
Упр.№2
Презентация (Слайды 18 и до конца)

Составим схему «Единицы языка»

Прежде всего это книги, учебники.
Книга, быть может, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворенных человечеством.
М.Горький
Любите книгу – источник знаний.
М.Горький

Известные лингвисты.
1.Беседа «По страницам учебника» (М., с.10-12)
2.Объяснительно-иллюстративная работа с учебником (М., с.12-14)
Я убеждена, что наше путешествие по учебнику оказалось очень плодотворным и полезным для вас. Уверена, что вы успешно справитесь с закрепительными заданиями.(М.,с.13-14)
1.Назовите условное обозначение.
2.Запишите в тетради через запятую принятые в учебнике сокращения под диктовку.
3.Запишите текст, определите, на какое он из изученных вами правил; найдите его в учебнике, укажите параграф, страницу; расскажите это правило.
На берегу растет сосна,
А рядом с нею – сосны.
Горит прекрасная звезда,
А рядом с нею звезды.
(п.8. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков).
-Как надо относиться к учебнику?
1.Относиться бережно: в него вложен труд многих людей.
2.Обращаться с ним аккуратно.
3.Помнить, что свой учебник нужно передать чистым и опрятным будущему пятикласснику.

Личностные:
– формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и “незнания”.
Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
Регулятивные:
– принятие и сохранение учебной задачи,
– планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
Познавательные:
– выделение существенной информации,
– формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
– поиск разнообразных способов решения задачи,
– структурирование знания.
V. Реализация построенного проекта Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять

Упр.3

Личностные:
– формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».
Коммуникативные:
– формулирование собственного мнения (позиции),
– использование речи для регуляции своего действия,
– построение монологического высказывания.
Регулятивные:
– принятие и сохранение учебной задачи,
– учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.
Познавательные:
– использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
– поиск разнообразных способов решения задач,
Установление причинно-следственных связей.
VI. Первичное закрепление
Цель.
Закрепить знания.
Знакомит с лингвистом, задает вопросы

Упр.4
Личностные:
– формирование мотивов достижения целей,
Формирование границ «знания» и «незнания».
Коммуникативные:
– понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
– ориентировка на позицию партнёра,
– стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
– умение договариваться, приходить к общему решению,
– контроль действий партнёра,
– построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
– использование речи для регуляции своего действия.
Регулятивные:
– принятие и сохранение учебной задачи,
– учёт правила в планировании и контроле способа решения,
– различение способа и результата действия.
Познавательные:
– структурирование знаний,
– построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
– установление причинно-следственных связей,
– доказательство.
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.
Комментирует выполнение практической работы

Проверочная работа №2, с.12-13 в тетради «Диагностика результатов образования».
Личностные:
– развитие самооценки личности,
– формирование адекватной позитивной самооценки,
– формирование границ собственного «знания» и «незнания».
Регулятивные:
– планирование своих действий в соответствии с задачей,
– учёт правил в контроле способа решения,
– осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
– оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
– внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.
IX. Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение нового
знания в систему изученного материала.
Обобщает полученные на уроке сведения, оценивает работу учащихся

.
Регулятивные:
– принятие и сохранение учебной задачи,
– различение способа и результата действия,
– оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
– выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.
Познавательные:
– структурирование знаний,
– построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
– доказательство.
X. Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Задает вопросы

– Все ситуации, которые мы с вами обсуждали, были серьёзными, и выводы у нас получились тоже серьёзные, научные. А сейчас послушайте шутливую историю – басню Лафонтена «Мельник, его сын и осёл», пересказанную М.В. Ломоносовым, и попробуйте сделать свой вывод о языке как средстве общения: может быть, серьёзный, может быть, нет.
Послушайте, прошу, что старому случилось,
Когда ему гулять за благо рассудилось.
Он ехал на осле, а следом парень шёл;
И только лишь они с горы спустились в дол,
Прохожий осудил тотчас его при встрече:
«Ах, как ты малому даёшь бресть столь далече?»
Старик сошёл с осла и сына посадил,
И только лишь за ним десяток раз ступил,
То люди начали указывать перстами:
«Такими вот весь свет наполнен дураками:
Не можно ль на осле им ехать обоим?»
Старик к ребёнку сел и едет вместе с ним.
Однако чуть минул местечка половину,
Весь рынок закричал: «Что мучить так скотину?»
Тогда старик осла домой поворотил
И, скуки не стерпя, себе проговорил:
«Как стану я смотреть на все людские речи,
То будет и осла взвалить себе на плечи».
(Эта басня Лафонтена была положена в основу известного стихотворения С. Маршака «Мельник, мальчик и осёл».)
Личностные:
– формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
– формирование границ собственного «знания « и «незнания».
Регулятивные:
– восприятие оценки учителя,
– адекватная самооценка.
Познавательные:
– построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
– анализ,
– синтез,
– установление причинно-следственных связей.
XI. Д/з.
Проверочная работа №1 (по вариантам), с.7-12 в тетради «Диагностика результатов образования».
Moogukus 29-05-2019 Ответить

С давних пор люди задумывались над загадкой языка, тайной его происхождения. Сколько увлекательных лингвистических легенд, удивительных сказаний, смелых научных предположений знает история человечества!Одни доказывают, что язык — бесценный дар Бога; другие уверяют, что способность к речи пришла к человеку сама по себе; третьи утверждают, что язык появился в результате длительного, многовекового превращения животных (обезьян) в человека. Четвёртые думают, что человеческий язык — это подарок какой-то неведомой космической цивилизации. Кто знает, может, вам удастся в будущем приблизиться к разгадке тайны человеческого языка. А пока загадка остаётся загадкой, и только в одном единодушны современные учёные: если бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми. Язык делает человека человеком. Мы постоянно разговариваем с кем-нибудь, сообщая что-то и слушая других, читаем, пишем, поём, думаем, мечтаем… И во всех этих случаях используем родной язык. Без языка общество людей не могло бы существовать. Вы, конечно, хорошо знаете сказку замечательного американского писателя Киплинга Маугли. Но ведь это только в сказке ребёнок, проживший многие годы среди зверей, может свободно пользоваться человеческим языком! В жизни такого не бывает. Если ребёнок растёт не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научится говорить. А такие случаи известны.Например, в 1920 году в джунглях были найдены в волчьем логове две девочки, которые прожили там довольно много времени. Они не только не умели разговаривать, но вели себя как настоящие зверята: быстро ползали на четвереньках, рычали, ели только сырое мясо, хорошо видели в темноте. За годы жизни среди людей девочки так и не смогли научиться свободно говорить и делать то, что умеет ребёнок уже в четыре года.На земном шаре насчитывается более двух тысяч языков. Все они отличаются друг от друга. Есть, например, такие, в которых всего два гласных звука и восемьдесят согласных. Встречаются языки, где насчитывается пятьдесят два падежа, а бывают такие, где нет ни одного. Разные языки. И всё-таки у каждого из них есть языки-родственники.Ближайшими братьями русского являются украинский и белорусский языки. Тесная связь наших народов отражается и в языках, где встречается множество общих слов и выражений.
MasterObsheniya 29-05-2019 Ответить

Чтобы ответить на вопрос, зачем я изучаю русский язык, вспомним вначале, что любой язык является, во-первых, средством общения людей между собой.

О чем можно написать в сочинении на тему «Зачем я изучаю русский язык?»

В России, огромной стране, занимающей одну шестую планеты с названием Земля, живут множество народов и народностей, у которых существует свой родной язык. Представим на минутку, что каждый народ говорит только на своем языке. Как же люди разных национальностей поймут друг друга, если у них не будет общего языка ? Вот тут-то необходим русский язык, который поможет мне разговаривать, обмениваться мнением по разным вопросам с человеком любой национальности: татарином, бурятом или эвенком.
Русское слово звучит во всех уголках нашей огромной страны, и даже в космосе. Оно объединяет ростовчанина и сибиряка, москвича и кубанца, которые живут за тысячи километров друг от друга.
Можно с уверенностью утверждать, что мой родной язык является прекрасным посредником в общении людей разных национальностей, языком дружбы и сотрудничества многих народов России. Сейчас на нем читают, пишут и говорят многие люди других национальностей.
На русском языке творили свои произведения А.С. Пушкин, М.И Лермонтов, А.П. Чехов и многие другие известные всему миру писатели. Изучая язык, я смогу прочесть их творения и насладиться красотой русской речи. Ведь богатство и выразительность русской речи давным-давно заметил Николай Васильевич Гоголь:
«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье драгоценней самой вещи.»
Всем известно, что без знания языка невозможно освоить никакой другой школьный предмет. Труды многих известных всему миру ученых написаны именно на русском языке. Это еще одна причина, почему я изучаю русский язык.
Чтобы в будущем уметь правильно и ясно излагать свои мысли, в этом мне тоже поможет знание языка И.С.Тургенева и Льва Толстого.
Не зря писатель Константин Паустовский писал:
«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».
Русский язык представляет собой огромную культурную ценность. А его мощь и величие обязывают нас внимательно и серьёзно изучать его.

Образец сочинения для пятого класса

Я изучаю русский язык прежде всего потому, что я — гражданин великого государства — России, занимающей одну шестую часть земной суши. Во всех уголках моей огромной Родины звучит русское слово. В будущем, чтобы понимать людей других народностей и разговаривать с ними, мне необходимо знание русского языка.
На русском языке писал А.С. Пушкин — гордость русского народа. Знание русского языка откроет мне сокровища русской литературы, которую читают многие люди в мире.
Придя в школу, на уроке я открываю учебник истории, математики или биологии. А ведь они написаны на русском языке. Без знания языка невозможно освоить никакой школьный предмет. С его помощью я узнаю много интересного и полезного. Чтобы ясно, логично и без речевых ошибок отвечать на уроках, мне необходимо также знать формы слов, правильное ударение в них. Все это я узнаю, изучая русский язык.
Он мой помощник в учебе и в общении с людьми из разных уголков России.
VideoAnswer 29-05-2019 Ответить
VideoAnswer 29-05-2019 Ответить
VideoAnswer 29-05-2019 Ответить
VideoAnswer 29-05-2019 Ответить

Зачем человеку нужен язык сочинение урок в 5 классе?

11 ответов на вопрос “Зачем человеку нужен язык сочинение урок в 5 классе?”

Добавить ответ Отменить ответ