Что такое диалог и монолог 2 класс?

8 ответов на вопрос “Что такое диалог и монолог 2 класс?”

  1. Mr.Nazik Ответить

    Технологическая карта урока
    учителя начальных классов ГБПОУ г. Москвы «ОКДиТ» Насоновой Я.В.
    Предмет: русский язык.
    Класс: 2 «А»
    Тема: «Диалог и монолог».
    Педагогические цели
    Способствовать развитию умения отличать диалог от монолога, разыгрывать диалог, ознакомлению
    с правописанием словарного слова прощай; создать условия для развития речи.
    Тип урока
    Решение учебной задачи.
    Планируемые
    образовательные
    результаты
    Предметные: научатся отличать диалог от монолога, строить несложные монологические высказывания и составлять диалог, ознакомятся с правописанием словарного слова «прощай».
    Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД).
    Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
    Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
    Сценарий урока
    Этапы урока
    Формы организации
    Совзаимодействия
    Деятельность учителя
    Деятельность учащихся
    осуществляемые
    действия
    формируемые
    умения
    1
    2
    3
    4
    5
    I. Организацион-ный момент. (Мотивирование к учебной
    деятельности)
    Фронтальная.
    Приветствие учащихся.
    – Добрую сказку помню я с детства,
    Хочу, чтобы сказку послушал и ты,
    Пусть подкрадется к самому сердцу,
    И зародится в нем зерно доброты.
    – Проверим готовность к уроку
    Приветствуют учителя. Организуют свое
    рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
    Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
    II. Чистописание
    Фронтальная, индивидуальная.
    иш ши
    мишка
    шипы
    Выполняют письмо
    по образцу
    Вырабатывают каллиграфический почерк.
    III. Актуализация знаний.
    Требования
    к речи
    Фронтальная.
    – Что можно узнать о человеке
    по его речи?
    – Какой должна быть речь?
    Ответы учащихся (речь должна быть вежливой, уважительной).
    Воспроизводят полученную информацию, формулируют речевое высказывание.
    IV. Постановка учебной задачи (учебник, с. 10)
    Фронтальная.
    – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Почемучки.
    – Цель нашего урока состоит
    в том, чтобы найти ответ
    на этот вопрос
    Читают вопрос (Как отличить диалог от монолога?)
    Слушают учителя.
    Принимают учебную
    задачу, сформулированную вместе с учителем.
    V. Усвоение
    новых знаний
    и способов
    действий.
    1. Диалог, монолог (учебник,
    с. 10)
    Фронтальная.
    Предлагает прочитать определения и ответить на вопрос:
    что такое монолог, диалог?
    Читают определения, отвечают на вопрос.
    Извлекают из определения необходимую информацию и формулируют ответ на вопрос.
    Продолжение табл.
    1
    2
    3
    4
    5
    2. Диалог
    в сказке (упр. 6). Реплика (учебник, с. 11)
    Фронтальная.
    Парная.
    Индивидуальная.
    – Прочитайте. Назовите сказку
    и ее героев.
    – Докажите, что вы прочитали
    диалог. Какие сказочные герои участвуют в нем? Кто спрашивает, кто отвечает?
    – Прочитайте диалог по ролям в паре.
    – Спишите. Проверьте написанное.
    Знакомит со знаком «тире» (–), репликой
    Читают отрывок из сказки.
    Распознают героев сказки.
    Приводят доказательства, что прочитанный отрывок – диалог.
    Выразительно читают диалог по ролям. Списывают правильно диалог, соблюдая знаки препинания. Осуществляют самопроверку.
    Овладевают навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами. Овладевают умением работать в парах. Осуществляют контроль за ходом своей деятельности и результатом выполнения задания.
    3. Разыгрывание диалога из сказки «Колобок»
    (упр. 7)
    Парная.
    Инсценировка.
    Предлагает разыграть диалог
    из сказки «Колобок» между
    Колобком и Медведем, между
    Колобком и Лисой
    Разыгрывают диалоги.
    Овладевают умениями работать в паре, эмоционально «переживают» текст сказки. Инсценируют диалог, вживаясь в роль.
    Физкультминутка
    Коллективная.
    – Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.
    – При помощи карандаша трем ладони с внутренней стороны, затем с тыльной.
    – Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.
    – Дотрагиваемся ладонями до щек, ощущаем тепло своих рук.
    Выполняют движения под руководством
    учителя.
    Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни. Активно участвуют
    в физкультминутке.
    4. Страничка
    для любозна-
    тельных. О про-исхождении слов (учебник, с. 11)
    Фронтальная.
    Предлагает прочитать текст
    и рассказать, что нового
    узнали для себя.
    Читают, рассказывают.
    Осмысленно читают текст, анализируют, извлекают из него новую информацию.
    Окончание табл.
    1
    2
    3
    4
    5
    5. Монолог
    в сказке (упр. 12)
    Фронтальная.
    Индивидуальная.
    – Прочитайте строки из сказки.
    – Отрывок из сказки – это диалог или монолог? Кто произносит речь, к кому она обращена?
    – Найдите слово прощание,
    подберите слово, близкое
    по значению.
    – Спишите 1-е предложение.
    Читают отрывок из сказки. Распознают монолог, приводят доказательства.
    Подбирают к заданному слову близкое по значению.
    Списывают предложение.
    Учатся выразительно читать строки из сказки, соблюдая интонацию и знаки препинания. Анализируют прочитанный текст. Учатся излагать свою точку зрения, аргументируют её.
    Грамотно списывают предложение.
    6. Словарно-орфографическая работа. Прощай (прощайте)
    Фронтальная.
    Индивидуальная.
    – Прочитайте словарные слова. Что означает слово прощай?
    Когда мы употребляем слово
    прощай, а когда – прощайте?
    Спишите, запомните написание.
    Читают, отвечают на вопросы, записывают словарные слова.
    Запоминают правописание.
    Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слов (учатся строить речевое высказывание).
    VI. Закрепление знаний и способов действий.
    Диалог. Монолог (упр. 9, 10).
    Фронтальная, индивидуальная.
    Организует работу с упражнениями, контролирует их выполнение, оказывает помощь при необходимости
    Читают и отвечают на вопросы (упр. 9). Читают по ролям. Списывают последнюю реплику. Рассматривают рисунок и отвечают на вопросы (упр. 10). Составляют диалог по рисунку.
    Учатся отличать диалог от монолога, выразительно читать, объяснять смысл прочитанного, высказывать свое мнение, составлять диалог по рисунку.
    VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
    Фронтальная.
    – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
    О чем хотели бы узнать подробнее?
    Отвечают на вопросы учителя.
    Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.
    VIII. Домашнее задание. Диалог-беседа, рассказ-монолог (упр. 11)
    Фронтальная.
    Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи
    Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.
    Принимают учебное
    задание.

  2. Зойд Ответить

    Диалог и монолог

    Как отличить диалог от монолога?
    Диалoг – это речь (разговор) двух или нескольких лиц.
    Монолoг – речь одного лица, обращённая к слушателям или к самому себе.
    6. Прочитайте. Назовите сказку и её героев.

    — Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
    — Я, муха-горюха, а ты кто?
    — А я блоха-попрыгуха.
    — Ступай ко мне жить.
    • Докажите, что вы прочитали диалог. Какие сказочные герои участвуют в разговоре? Кто спрашивает, а кто отвечает?
    • Прочитайте с одноклассником диалог по ролям.
    • Догадайтесь, какую роль выполняет знак «тире» (—) в диалогической речи.
    • Спишите диалог. Проверьте написанное.
    ? Обратите внимание! В диалоге происходит смена высказываний двух говорящих. Каждое такое высказывание называется репликой. В письменной речи слова каждого участника разговора записываются с новой строки и перед ними ставится тире (—).
    7. Вспомните диалог из сказки «Колобок», который происходит между Колобком и Медведем или между Колобком и Лисой.
    • Подготовьтесь разыграть этот диалог.
    СТРАНИЧКА ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ
    О происхождении слов
    Некоторые слова пришли в русский язык из других языков: из латинского, греческого, французского, немецкого и т. д. И очень часто значение слова становится более понятным, если знать его происхождение.
    Слова диалог и монолог пришли к нам из греческого языка. Лoгос по-гречески означает «слово, речь», дuа — «два», мoно — «один». Поэтому слово диалог можно перевести как «речь двоих», а монолог — как «речь одного».
    8. Прочитайте строки из сказки Г. X. Андерсена «Дюймовочка».

    — Прощай, маленькая птичка! Прощай! Спасибо тебе за то, что ты так чудесно пела мне летом, когда все деревья были такие зелёные, а солнышко так славно грело!
    • Отрывок из сказки — это диалог или монолог? Докажите. Кто произносит речь? К кому она обращена?
    • Спишите первое предложение. Найдите слово-прощание и подчеркните его. Подберите к нему слово, близкое по значению.
    • Выпишите из текста «вежливое» слово. Когда так говорят? Какие ещё «вежливые» слова вы знаете?

    9. Прочитайте строки из рассказа В. Осеевой «Синие листья».
    Отчего у тебя, Леночка, листья на деревьях синие?
    — Карандаша зелёного нет.
    — А почему же ты у своей подружки не взяла?

    — Я ей давала, а она не берёт.
    — Надо так давать, чтобы можно было взять.
    • Вы прочитали диалог или монолог? Объясните свой ответ.
    • Кто с кем разговаривает? Как вы понимаете смысл последнего предложения?
    • Подготовьтесь к выразительному чтению диалога.
    • Спишите последнюю реплику.
    10. Рассмотрите рисунки.

    • По какому рисунку можно составить монолог, а по какому – диалог? Составьте текст по любому рисунку. Подготовьтесь его рассказать.
    • Обсудите: в каких случаях вы использовали в речи диалог, а в каких — монолог?
    11. Подготовьте диалог-беседу на тему «Разговор по телефону» или рассказ-монолог на тему «Что мне особенно запомнилось в дни летних каникул».

    ПРОВЕРЬ СЕБЯ
    1. Для чего нужна речь?
    2. Какие виды речи вы знаете?
    3. Приведите пример жизненной ситуации, когда можно сказать:
    Каков человек — такова и его речь.
    4. Прочитайте текст. Определите, это монолог или диалог.
    — Тит, поди молотить!
    — Брюхо болит.
    — Тит, поди кисель есть!
    — А где моя большая ложка?
    • Прочитайте текст ещё раз. Что вы можете сказать о Тите как человеке по его речи?

  3. Диванный Блогер Ответить

    Технологическая карта урока
    учителя начальных классов МОУ «СОШ № 95 с УИОП» Тажекеновой С.А.
    Предмет: русский язык.
    Класс: 2 «Г»
    Тема: «Диалог и монолог».
    Педагогические цели
    Способствовать развитию умения отличать диалог от монолога, разыгрывать диалог, ознакомлению с правописанием словарного слова прощай; создать условия для развития речи.
    Тип урока
    Решение учебной задачи.
    Планируемые
    образовательные
    результаты
    Предметные: научатся отличать диалог от монолога, строить несложные монологические высказывания и составлять диалог, ознакомятся с правописанием словарного слова «прощай».
    Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД).
    Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
    Познавательные: владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме.
    Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.
    Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
    Сценарий урока
    Этапы урока
    Формы организации
    Совзаимодействия
    Деятельность учителя
    Деятельность учащихся
    осуществляемые
    действия
    формируемые
    умения
    1
    2
    3
    4
    5
    I. Организацион-ный момент. (Мотивирование к учебной
    деятельности)
    Фронтальная.
    Приветствие учащихся.
    Начинается урок.
    Он пойдет ребятам впрок.
    Постарайтесь все понять,
    Учитесь тайны открывать,
    Ответы полные давайте
    И на уроке не зевайте.
    Прозвенел звонок для нас,
    Все зашли спокойно в класс,
    Встали все у парт красиво,
    Поздоровались учтиво,
    Тихо сели, спинки прямо.
    Все с улыбочкой вздохнем
    И наш урок начнем.
    – Проверим готовность к уроку
    Приветствуют учителя. Организуют свое
    рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
    Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
    II. Чистописание
    Фронтальная, индивидуальная.
    жи ши
    лужи
    шишка
    Выполняют письмо
    по образцу
    Вырабатывают каллиграфический почерк.
    III. Актуализация знаний.
    Требования
    к речи
    Фронтальная.
    – Что можно узнать о человеке
    по его речи?
    – Какой должна быть речь?
    Ответы учащихся (речь должна быть вежливой, уважительной).
    Воспроизводят полученную информацию, формулируют речевое высказывание.
    IV. Постановка учебной задачи(учебник, с. 10)
    Фронтальная.
    – Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Почемучки.
    – Цель нашего урока состоит
    в том, чтобы найти ответ
    на этот вопрос
    Читают вопрос (Как отличить диалог от монолога?)
    Слушают учителя.
    Принимают учебную
    задачу, сформулированную вместе с учителем.
    V. Усвоение
    новых знаний
    и способов
    действий.
    1. Диалог, монолог (учебник,
    с. 10)
    Фронтальная.
    Предлагает прочитать определения и ответить на вопрос:
    что такое монолог, диалог?
    Читают определения, отвечают на вопрос.
    Извлекают из определения необходимую информацию и формулируют ответ на вопрос.
    2. Диалог
    в сказке (упр. 6). Реплика (учебник, с. 11)
    Фронтальная.
    Парная.
    Индивидуальная.
    – Прочитайте. Назовите сказку
    и ее героев.
    – Докажите, что вы прочитали
    диалог. Какие сказочные герои участвуют в нем? Кто спрашивает, кто отвечает?
    – Прочитайте диалог по ролям в паре.
    – Спишите. Проверьте написанное.
    Знакомит со знаком «тире» (–), репликой
    Читают отрывок из сказки.
    Распознают героев сказки.
    Приводят доказательства, что прочитанный отрывок – диалог.
    Выразительно читают диалог по ролям. Списывают правильно диалог, соблюдая знаки препинания. Осуществляют самопроверку.
    Овладевают навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами. Овладевают умением работать в парах. Осуществляют контроль за ходом своей деятельности и результатом выполнения задания.
    3. Разыгрывание диалога из сказки «Колобок»
    (упр. 7)
    Парная.
    Инсценировка.
    Предлагает разыграть диалог
    из сказки «Колобок» между
    Колобком и Медведем, между
    Колобком и Лисой
    Разыгрывают диалоги.
    Овладевают умениями работать в паре, эмоционально «переживают» текст сказки. Инсценируют диалог, вживаясь в роль.
    Физкультминутка
    Коллективная.
    Мы старались, мы учились
    И немного утомились.
    Сделать мы теперь должны
    Упражненье для спины.
    (Вращение корпусом вправо и влево.)
    Мы работаем руками.
    Мы летим под облаками.
    Руки вниз и руки вверх.
    Кто летит быстрее всех’?
    (Дети имитируют движения крыльев.)
    Чтобы ноги не болели.
    Раз – присели, два – присели.
    Три. Четыре. Пять и шесть.
    Семь и восемь. Девять, десять.
    (Приседания.)
    Рядом с партою идем,
    (Ходьба на месте.)
    И садимся мы потом.
    (Дети садятся за парты.)
    Выполняют движения под руководством
    учителя.
    Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни. Активно участвуют
    в физкультминутке.
    4. Страничка
    для любозна-
    тельных. О про-исхождении слов (учебник, с. 11)
    Фронтальная.
    Предлагает прочитать текст
    и рассказать, что нового
    узнали для себя.
    Читают, рассказывают.
    Осмысленно читают текст, анализируют, извлекают из него новую информацию.
    5. Монолог
    в сказке (упр. 12)
    Фронтальная.
    Индивидуальная.
    – Прочитайте строки из сказки.
    – Отрывок из сказки – это диалог или монолог? Кто произносит речь, к кому она обращена?
    – Найдите слово прощание,
    подберите слово, близкое
    по значению.
    – Спишите 1-е предложение.
    Читают отрывок из сказки. Распознают монолог, приводят доказательства.
    Подбирают к заданному слову близкое по значению.
    Списывают предложение.
    Учатся выразительно читать строки из сказки, соблюдая интонацию и знаки препинания. Анализируют прочитанный текст. Учатся излагать свою точку зрения, аргументируют её.
    Грамотно списывают предложение.
    6. Словарно-орфографическая работа. Прощай (прощайте)
    Фронтальная.
    Индивидуальная.
    – Прочитайте словарные слова. Что означает слово прощай?
    Когда мы употребляем слово
    прощай, а когда –прощайте?
    Спишите, запомните написание.
    Читают, отвечают на вопросы, записывают словарные слова.
    Запоминают правописание.
    Усваивают написание непроверяемых слов. Объясняют значение слов (учатся строить речевое высказывание).
    VI. Закрепление знаний и способов действий.
    Диалог. Монолог (упр. 9, 10).
    Фронтальная, индивидуальная.
    Организует работу с упражнениями, контролирует их выполнение, оказывает помощь при необходимости
    Читают и отвечают на вопросы (упр. 9). Читают по ролям. Списывают последнюю реплику. Рассматривают рисунок и отвечают на вопросы (упр. 10). Составляют диалог по рисунку.
    Учатся отличать диалог от монолога, выразительно читать, объяснять смысл прочитанного, высказывать свое мнение, составлять диалог по рисунку.
    VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
    Фронтальная.
    – На какой вопрос нужно было ответить Почемучке? Какой вид работы понравился больше?
    О чем хотели бы узнать подробнее?
    Отвечают на вопросы учителя.
    Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.
    VIII. Домашнее задание. Диалог-беседа, рассказ-монолог (упр. 11)
    Фронтальная.
    Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи
    Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.
    Принимают учебное
    задание.

  4. VideoAnswer Ответить

  5. VideoAnswer Ответить

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *