Как научить ребенка грамотно писать 5 класс?

19 ответов на вопрос “Как научить ребенка грамотно писать 5 класс?”

  1. GoodLoose Ответить

    Мы, взрослые, должны хорошо понимать, что орфографические и пунктуационные умения развиваются медленно и у каждого ребенка в своем темпе. К сожалению, только единицы, которым очень повезло, обладают «врожденной грамотностью», им достаточно двух-трех школьных уроков и домашних упражнений. Но большинству нужны регулярные занятия, с постоянным повторением и постепенным расширением круга изучаемых правил.

    Источник.

    4 важных орфографических умения

    Они помогают ребенку писать без ошибок. Другими словами: умеет вот это и это — пишет грамотно.

    Умение видеть орфограммы

    То есть места в словах и между словами, где нужно выбрать написание из нескольких вариантов («о» или «а», «е» или «и», слитно или раздельно, «ь» или «ъ», с «ь» или без и т. д.). При этом правильным является только один вариант.
    Находить орфограммы в словах нужно по специальным признакам. Например, если в слове слышим на конце глухой парный согласный звук: «зу[п]», «ле[ф]», — это опознавательный признак орфограммы — проверяемой буквы согласного. Обнаружив это «опасное место», ребенок применяет правило. Каждую орфограмму можно найти в слове по определенным признакам, и этому надо специально учить, показывать эти признаки. Чаще всего именно поэтому дети (и взрослые тоже) пишут неграмотно: зная правило, не видят в слове место, к которому его нужно применить.

    Умение выбирать написание

    Как только ребенок нашел в слове точку приложения орфографического правила, он легко может это правило применить и выбрать верное написание. Используем тот же пример: чтобы выбрать букву на конце слов «зу[п]», «ле[ф]», подбираем проверочные слова («зубы», «львы»), слышим отчетливо согласный звук перед гласным — и пишем «зуб», «лев».

    Умение объяснить выбор написания устно и графически

    Это умение нужно и когда ребенок пишет, и когда проверяет написанное. Проще, быстрее и полезнее делать это графически. Например, объясняя выбор букв «б» и «в» на конце слов «зу[п]» и «ле[ф]», ребенок должен написать так: «зуб — зубы»; «лев — львы» (букву «ы» он подчеркивает двумя чертами, потому что она обозначает гласный звук под ударением и помогает выбрать написание). Делая такие обозначения, ребенок по сути переводит содержание правила (текст) в иную, более краткую и наглядную, «говорящую» форму. И ему, и взрослому понятно, почему выбрано именно это написание.

    Фото из личного архива автора.

    Умение находить и исправлять ошибки

    Оно базируется на трех предыдущих. Чтобы проверить себя (во время диктанта, изложения, любой письменной работы), ребенок должен проделать те же действия:
    — убедиться, что орфограмма найдена правильно по опознавательным признакам;
    — применить правило;
    — объяснить написание графически.
    Именно поэтому я рекомендую родителям и педагогам простой прием: писать через строчку. Верхнюю строку над предложением мы всегда оставляем пустой, и при проверке все необходимые обозначения и записи делаются на этой строке. Если в процессе такой проверки ребенок сам находит свою ошибку и исправляет ее, отметка не только не должна снижаться — наоборот, ребенка нужно хвалить и всячески поощрять. Абсолютно нелогично и очень вредно, когда в школе ребенку за помарки и исправления снижают отметку за письменную работу.

    Советы родителям, которые занимаются с ребенком сами

    1. У каждого ребенка есть типичные, наиболее частотные ошибки. Нужно прежде всего определить какие, расположить правила в порядке их взаимосвязи и нарастания трудности. Далее определить, каких необходимых базовых знаний о языке и умений ребенку недостает, чтобы эти орфограммы освоить. Эти пробелы сначала надо восполнить и только потом заниматься собственно правописанием. Так последовательно нужно отработать все актуальные для ребенка правила.
    2. Бессмысленно просто делать упражнения и писать диктанты. Нужна методически грамотная система упражнений со специальными графическими обозначениями, которую ребенок понимает и принимает.
    3. Лучше, если ребенок мотивирован, то есть занимается правописанием осмысленно и с желанием. Как только он увидит, что все не так страшно и появляются первые результаты, процесс пойдет.
    4. Ни в коем случае не надо этот процесс искусственно ускорять, торопить ребенка, сердиться на него, сравнивать ребенка с его более успешными одноклассниками. Сравнивать нужно только с ним самим: в прошлый раз было десять ошибок, а сегодня только восемь. Ты молодец, движешься вперед.
    Если следовать этим советам и работать методически грамотно, результат будет обязательно.
    Обложка поста: pexels.com.

  2. Fabulous_unicorn Ответить


    Всегда огорчает такая ситуация, когда вы весь вечер с ребенком учили правила и писали упражнения, а назавтра он принес очередную двойку по русскому языку. К сожалению, постоянные занятия «через не хочу» заставляют ребенка еще больше возненавидеть русский и увериться в собственном бессилии. Тройки, поставленные из жалости, не выход из положения. Ребенку в любом случае придется писать ВПР, сдавать ОГЭ и ЕГЭ. Логопеды центра развития «Каркуша» рассказывают, что такое дисграфия и как можно научить ребенка писать без ошибок.

    Что такое дисграфия?

    Дисграфия – это частичное нарушение письменной речи, вызванное несформированностью высших психических функций. Ребенок будет повторять одни и те же ошибки, даже если выучит все правила русского языка. Он просто не может их применить там, где необходимо. По грубой оценке, дисграфия в той или иной мере наблюдается почти у трети младших школьников.
    Письмо – очень сложный процесс, в котором участвует сразу несколько высших психических функций:
    сначала надо мысленно разделить слово на звуки;
    нужно вспомнить, какая буква соотносится с конкретным звуком;
    вызвать в воображении образ буквы, то есть вспомнить, как она пишется;
    мозг подает команду руке;
    применить соответствующее правило, а часть орфограмм строится на подборе проверочного слова, то есть память снова включается в работу.
    Если на каком-то этапе происходит сбой, то ребенок начинает писать с ошибками, несмотря на все старания учителей и родителей.
    Определить, ребенок ленится и не учит или у него дисграфия, можно по следующим признакам этого нарушения:
    ошибки в ударных словах, когда написание очевидно: «корава» вместо «корова»;
    пропуски одной или нескольких букв;
    недописывание слогов, букв, окончаний слов: «сумк» вместо «сумка»;
    перестановка слогов и отдельных букв: «собака» вместо «сокаба»;
    дублирование букв: «домкрад» вместо «домкрат»
    зеркально перевернутые буквы и цифры;
    замена одних звуков другими, близкими по звучанию: «дорашка» вместо «дорожка»;
    пропуск букв, которые используются сравнительно редко – «ъ», «э», «ь»;
    неаккуратное грязное письмо, ребенок «не видит» полей, строчек и пр;
    он не понимает принципов переноса слова, пишет слова без пробелов;
    не ставит точки и большие буквы в конце и начале предложения.
    Конечно, коррекция такого серьезного нарушения, как дисграфия, должно проходить под контролем логопеда, но кое-что вы можете сделать и в домашних условиях. Вот что советуют логопеды центра развития «Каркуша»:

    1. Напишите необычный диктант

    Это упражнение помогает детям, которые делают пропуски букв. Взрослый читает короткие предложения, ребенку нужно простучать карандашом слоги в каждом слове, чтобы почувствовать ритм. Затем он записывает каждый слог в виде черточки пунктира. Далее диктант можно усложнить: записать каждое слово в виде точек, количество точек равно числу букв.

    2. Работаем над образом слова

    Это упражнение напоминает игру в города. Попросите ребенка подобрать слово, которое будет начинаться на вторую или третью с конца букву задуманного слова. Если слова объединить тематически, то вы сможете отработать навык классификации.

    3. Тренируемся запоминать словарные слова

    Запомнить трудные слова поможет игра в веселых мультипликаторов. Ребенку нужно закрыть глаза и мысленно представить себе слова, которые вы будете диктовать, как сменяющие друг друга кадры мультфильма, их должен связывать какой-то сюжет. Проговаривайте слова очень четко, выделяя голосом каждую букву. Затем ребенок расскажет придуманный им мультик, запишет на бумаге прозвучавшие слова и сам проверит получившийся текст. В случае ошибки словарные слова следует нарисовать так, чтобы через рисунок обозначить орфограмму. Например, букву Ю, которая спускается с неба на парашюте.

    4. Переписывайте классику

    Запомнить графический облик слова хорошо помогают упражнения на списывание текста. Их лучше выполнять в каникулы, когда много свободного времени. Для того чтобы повысить интерес ребенка к занятию, выберите что-нибудь из детской классики. Обязательно сначала убедитесь, что в издании нет опечаток.

    5. Шифруем

    Лучше запомнить правила русского языка и закрепить навык их применения поможет следующее упражнение. Создайте шифровальный алфавит, в котором вместо букв будут определенные символы. Предложите ребенку написать «секретную записку», в тексте которой обязательно нужно использовать определенное правило.

    Что еще можно сделать?

    Ошибки в письменных работах также часто связаны со страхом провала. Дети так боятся написать слово неправильно, что из-за волнения путают буквы, не дописывают слова, переставляют слоги. Поэтому упражнения на раскрепощение, преодоление стеснительности очень полезны.
    Давайте ребенку больше гулять на свежем воздухе, чтобы мозг получал максимум кислорода. Ходите на спортивную площадку. Тренировки помогают привыкнуть к соблюдению правил, улучшают внимание и реакцию.
    Залог грамотного письма – произвольная регуляция. По наблюдениям логопедов нашего центра развития, практически все младшие школьники, у которых диагностирована дисграфия, не умеют играть в сюжетно-ролевые игры. Им сложно усвоить и соблюдать правила даже самой простой детской игры. Поэтому позволяйте ребенку играть со сверстниками столько, сколько он захочет, помогайте ему освоить правила, научиться произвольной регулировки своих действий и поведения.
    Запишите ребенка в музыкальную школу. В игре на музыкальном инструменте, как правило, задействованы обе руки, а значит, работает и правое, и левое полушария. Кроме того, занятия положительно влияют на мелкую моторику. Это, в свою очередь, улучшает кровоснабжение речевого и моторного центров мозга.
    Когда ребенок приходит из школы, делайте ему массаж шеи и затылка, чтобы размять мышцы и улучшить поступление кислорода и питательных веществ в клетки мозга.
    И, самое главное, занятия, должны быть неутомительными, регулярными, проводиться под контролем опытного логопеда. Только в этом случае можно ожидать повышения грамотности и общего уровня успеваемости.
    Остались вопросы? Приходите на консультацию в центра развития «Каркуша». Наши специалисты всегда готовы помочь и детям, и взрослым!

  3. Meztikinos Ответить

    Согласно статистике, семь школьников из десяти пишут с ошибками, и трое из десяти младших школьников страдают дисграфией.
    Дисграфия становится причиной многих досадностей и несправедливых упреков. Ребенок, подверженный дисграфии, может знать правила лучше всех в классе, а вот пользоваться ими у него не получается.
    Обучение грамотному письму должно идти единым фронтом: в школе, дома и, возможно, у логопеда. Грамотный учитель или хороши логопед   способны победить дисграфию даже в средней школе. Но и дома, своими силами, вполне возможно если не избавиться полностью, то хотя бы уменьшить ее воздействие. Что могут предпринять родители детей, отличающихся множеством ошибок при письме?
    Выгуливайте ребенка, не держите его дома. Активные игры на свежем воздухе насытят мозг кислородом, повысят работоспособность малыша, обеспечат ему полноценный отдых.
    В дошкольном возрасте позвольте дитю играть, отложите развивающие интенсивы на потом. Игра приучает малыша к соблюдению правил, самоконтролю, дисциплине.
    По этой же причине отдайте чадо в танцевальную секцию или в спорт. Кроме волевых качеств, спорт развивает координацию, что является крайне позитивной предпосылкой при обучении грамотности.
    Делайте ребенку легкий массаж шеи и затылка, это позволит разгрузить позвоночник, активизирует кровоток и работу мозга.
    Как научить школьника грамотно писать? К утешению родителей дисграфиков, этот «орфографический недуг» исправим. Важно обратиться к специалисту вовремя и заниматься систематически. Смогут ли родители побороть дисграфию сами? Если речь идет о диагнозе, то помощь специалиста необходима.  Как распознать серьезные нарушения в письменной речи ребенка? Об этом говорят некоторые признаки…

    Признаки дисграфии при безграмотном письме

    Дети, подверженные дисграфии не любят писать.  Их тетрадки неряшливы, почерк постоянно меняется: от плохого до совершенно нечитабельного. Если не заниматься коррекцией, это нарушение становится причиной комплексов и трудностей в письме (во время экзаменов, на работе, в быту). Между тем, недуг может поразить даже интеллектуала – нередко умные, развитые дети оказываются совершенно беспомощными, когда перед ними кладут чистый лист и шариковую ручку:
    Ошибки в тетрадках повторяются, их много, хотя малыш старательно учит правила.
    У школьника плохой почерк, он путает буквы, пишет их не в ту сторону, заменяет, дописывает лишнее.
    Почерк дисграфика может зависеть от настроения и самочувствия.
    При всех «письменных» недостатках, дисграфики могут неплохо рисовать.
    Как научить ребенка писать без ошибок? Важно помнить, что причины диграфии и дислексии (нарушений чтения, которое часто сопутствует дисграфии) могут быть разными – от педагогической запущенности (и тут виновны исключительно родители) до особенностей генетики. Как видите, вины школьника и в том и в другом случае нет, поэтому он нуждается в помощи и не заслуживает упреков и порицаний.
    Возможно, малыш просто не хочет учиться, может быть, ему неинтересно. И тогда необходима альтернатива. Скучный учебник с успехом заменяет увлекательное пособие, например, “Секреты орфографии”Граник Г., где правила сочетаются с заданиями для закрепления.Попробуйте начертить схемы правил или заучить  их с помощью мнемонических символов. Устройте игрушечную школу с настоящими атрибутами: маленькой доской, мелом, крошечными тетрадками и дневниками.

  4. STULASI Ответить

    Научить думать – сосредотачиваться

    Как научить ребёнка писать без ошибок ? Надрус Ирина. Учим малыша читать: как и когда начинать занятия. У сына 9 лет подозревают дисграфию. Учим русский с ребенком. Как научить ребёнка писать без ошибок ?

    а можно еще спрошу про дисграфика в школе?

    в департамент писала спрашивала про критерии оценок ,хотя бы в математик. Ребенок ,может ошибку сделать когда вопрос к задаче пишет .Ответили в Раздел: Учителя ( дисграфия индивидуальное обучение в школе ). Диктанты и эссе моя тоже пишет с кучей ошибок, но ведь…

    ребенок 1 класс отвратительно пишет

    ребенок 1 класс отвратительно пишет. …затрудняюсь выбрать раздел. Образование детей. Жутким шоком для нее было, когда я в первом классе по технике чтения получила 2 за 28 слов в Как научить ребёнка писать без ошибок ?

    дисграфия и английский

    дисграфия и английский. Школа. Ребенок от 7 до 10. Воспитание ребенка от 7 до 10 лет: школа, отношения с одноклассниками, родителями и учителями, здоровье, дополнительные занятия, хобби.

    Как научить ребёнка писать без ошибок?

    Как научить ребенка писать ?. Образование, развитие. Ребенок от 7 до 10. Пишет буквы, как сказала учитель, хуже всех в классе. Я уже набрала кучу прописей в магазине, пишем с ней. Теперь таким детям ставят диагноз ” дисграфия “. Как научить ребенка красиво и грамотно …

    Дисграфия у подростка

    Дисграфия у подростка. Школьные проблемы. Ребенок от 10 до 13. И сейчас пишет не то, чтобы абсолютно грамотно, но уже читаемо. Можно научиться с дислексией и дисграфией писать и читать (особыми методами), и даже…

    Ошибки при списывании

    Как научить ребёнка писать без ошибок ? Как научить его качественно проверять написанный текст, ведь это важно – находить самому Текст – задом наперед, сначала Эту методику нам учительница наша рассказала, она нам так и сказала “Сначала ребенок должен…

    дисграфия

    Дисграфия – прямой показатель на индивидуальный учебный план по русскому языку. У моего ребенка так и сделано, все уроки в классе с детьми, а на русский он идет к другой учительнице на индивидуальный урок. Диктанты, сочинения и т.д оцениваются по другим критериям…

    Плохо с пересказом

    Дальше нужно научить искать ответы в прочитанном тексте и отвечать цитатами. Сначала ребенку безусловно потребуется очень серьезная ваша помощь Как научить ребёнка писать без ошибок ? Дислексия: важно заметить вовремя. И как научить его пересказывать текст ?

    1,5 месяца в школе-пишем диктант

    1,5 месяца в школе- пишем диктант. Школа. Ребенок от 7 до 10. Я сегодня была в шоке, когда узнала, что учительница недовольна ДИКТАНТОМ моего ребенка -первоклашки!Сегодня 1,5 месяца как ходим в школу, и уже диктанты пишем ???

    Про дислексиков и дисграфиков

    И если ребенок в начальной школе напишет, например, “задаща” вместо “задача” в а почему вы не пытаетесь договориться в школе? в 1кл не ставят оценок, поэтому школа ошибки .У нее грамотная речь,отличные коммуникативные Дисграфия : когда ребенок пишет с ошибками.

    Как научить проверять свои ошибки

    Как научить ребёнка писать без ошибок ? Как помочь ребёнку с дисграфией? Как научить ребенка писать без ошибок. А задача самих корректоров была в том, чтобы проверять орфографические ошибки и ошибки в пунктуации.

    Про помарки и исправления.

    Как научить ребёнка писать без ошибок ? О наличии дисграфии говорят следующие типы ошибок : Ошибки в ударных слогах (“рОдость” вместо “рАдость”). Ребёнок “не замечает” поля и продолжает писать до самого края тетради. Как высказать замечания учителю??

    дисграфия и комп.:-)

    Я гораздо грамотнее пишу руками. У меня моторная и зрительная память работает. Дисграфия : когда ребенок пишет с ошибками. В вашей ситуации я бы еще подналегла на освоение компа, научите его быстро печатать, в будущем пригодится.

    Как научить грамотно писать

    Как научить грамотно писать. Написали мы четвертной диктант на 3\3. И вообще не грамотно пишет, переписывает плохо. Дисграфия : когда ребенок пишет с ошибками. Элементы сохраняются до сих пор, но об этом никто не догадывается – пишу достаточно грамотно …

    Дисграфия излечима?

    Можно научиться с дислексией и дисграфией писать и читать (особыми методами), и даже использовать эти особенности, как преимущества. Но во втором классе такой диагноз не ставится на основе зеркальности и пропуска букв. Да, сходите к хорошему специалисту, или…

  5. Не приручишь Ответить

    «Самая большая глупость — это делать то же самое и надеяться на другой результат». (с) Альберт Эйнштейн
    Если ты зубришь правила русского языка, сто раз повторяешь словарное слово, пишешь его, это не работает, а ты надеешься, что в следующий раз сработает — это глупо. Если что-то не срабатывает — надо делать по-другому.
    Сегодня мы разберем десять приемов и способов, которые помогут ребенку изучить и запомнить правила русского языка.
    Представленные ниже способы — это фрагмент из рукописи книги Ренаты Кирилиной «Как повысить грамотность ребенка».

    Способ 1 — Разработайте алгоритм

    Алгоритм — это последовательность действий, которая за определенное конечное количество шагов приводит к нужному результату.
    До того, как ребенок начинает учиться писать, у него нет вообще никакой программы с точки зрения орфограмм.
    Итак, он научился писать, и у него появляется первая программа — когда я пишу, я просто пишу те буквы, которые слышу (т.к. когда мы учим малыша писать, мы всегда произносим/диктуем слова четко).
    Иногда бывает так, что эта первая дорожка, как асфальтированная дорога — самая прочная и широкая нейронная дорожка в его голове, а остальные, которые появляются позже — они такие тоненькие, что по ним сигнал не идет. Т.е. когда ребенку дали новую программу “ЖИ, ШИ — пиши с буквой И” — у него все равно «выстреливает» асфальтированная дорога/программа «как слышу, так и пишу».
    Это надо знать и принимать во внимание, если у ребенка есть проблемы с запоминанием правил. Ребенок с врожденной орфографической зоркостью легко и просто запоминает новый алгоритм и также легко его применяет.
    Хороший способ — разработать с ребенком программу-алгоритм «Написание гласных Е-Ё-О после шипящих и Ц в существительных и прилагательных»

    2. Создавайте образовательные плакаты

    Этот способ широко используют и рекомендуют в школе.
    В чем плюс плаката (особенно, нарисованного самостоятельно)? При составлении такого плаката задействованы все виды восприятия, и ребенок сам (или с вашей помощью) систематизирует информацию. С покупным плакатом ситуация хуже — если просто купить и повесить его на стену, он так и будет там просто висеть.
    Но есть и минус — когда ты постоянно видишь перед глазами подсказку, в голове ничего не откладывается — глаз “замыливается”.
    В школах, если в кабинете есть такие плакаты, то на время контрольных работ они закрываются. В своей учительской практике, когда мне достался 4 класс из 17 самых слабых учеников параллели, я сняла все эти плакаты и сделала вместо них «парту знаний», на которой были написаны все правила по русскому и математике, все словарные слова и т. д. И это сработало на “Ура”.
    Вы можете сделать подобный плакат для своих — взять лист ватмана и на маленьких карточках (не слишком мелких, чтобы можно было прочитать легко!) написать все основные правила.
    Важно, при работе с образовательными плакатами в первый раз, объяснить и показать ребенку, как искать нужную информацию: если словарное слово, то его ищем здесь, если таблица умножения — здесь и т. д.
    У моего старшего сына подобный уголок знаний в виде таблицы умножения был на кухне (максимально удаленная комната от детской). И пока он ходил туда-сюда за подсказками, он запомнил всю таблицу.
    Как еще сделать плакат? Нарисуйте четырех человечков: девочка — приставка (накрыта зонтиком, потому что пошел дождь и девочка — потому что переменчивая), корень — мальчик с улыбкой (почему с улыбкой — спросите у детей), грустный мальчик — суффикс (почему он грустный?) и окончание — мальчик с большой коробкой с подарком внутри, и он пришел в гости (но приходит не всегда).
    А еще первые три ребенка стоят на какой-нибудь подставке (платформе и т.д) — это основа слова.
    Вот вам и образовательный плакат!
    И если у ребенка есть трудности с последовательностью выделения частей слова «приставка-корень-суффикс-окончание» — то эта проблема в данном плакате решена. Такой плакат может быть растущим — т.е. когда добавляется информация или правила по каждой части слова — мы добавляем ее туда же.
    Приставки можно нарисовать в виде цветочка с 6 лепестками или 6-конечной звездочки и на каждом лепестке (лучике) выделить разным цветом орфограммы приставок (оТ, наД, поД, в, с, оБ). И сразу будет видно, например, что приставки «з» не бывает.
    Либо создать «Цветик-семицветик» с правилами об использовании приставок «пре-» и «при-»


    3. Используйте карточки-помощники

    Можно взять плотный лист А4 и разрезать его на 8 частей, а можно использовать обычные разноцветные стикеры, сложенные пополам вдоль клеевой стороны (получается склеенный вдвое маленький прямоугольник, который ребенку удобно держать в руках). Разноцветные карточки мы берем для того, чтобы в зависимости от орфограмм, брать карточки разного цвета.
    С одной стороны на карточке пишется правило, а с другой стороны — пример или какая-то подсказка.
    Например — «ЧК» (пишется без мягкого знака) с одной стороны, и «НОЧКА» — с другой. Можете придумать историю про какого-то персонажа на букву Ч. Например Чебурашка (пусть дети сами придумают) и придумать, что он может взять в руки предмет, начинающийся на букву К. Самый очевидный вариант — конфеты. И вот Чебурашка взял горсть конфет в руки, а Мягкий Знак (мы его тоже «оживляем» и рисуем с глазками, ротиком и т.п.) — он такооой попрошайка! Вечно ко всем заглядывает. И просит он Чебурашку: «Поиграй со мной!» А Чебурашка ему отказывает. И мягкий знак между ЧК не попадает.
    А еще интересно взять за подсказку в этом случае слово «заначка». Я говорю детям: а вы знаете, что такое заначка? Это когда ты не все конфеты съел, а несколько штук спрятал. И мы с ребятами обсуждаем, кто на Новый год сразу все конфеты съедает, а кто делает заначки.
    Для примера ЧН — с одной стороны и УЛИЧНЫЙ — с другой. Чебурашка (Ч) куда спрячет часть конфет? Например, в носок:)
    Так же пишем на карточки ЖИ, ШИ, СЪ, ТСЯ-ТЬСЯ и т. д.
    Затем мы перемешиваем все карточки, ребенок берет в руки стопку карточек правилами вниз и называет правило, которое изображено на карточке, затем проверяет себя, переворачивая их. Таким образом, ребенок запоминает правило сразу и через кинестетику, и через визуальный образ.
    Для усвоения ребенком тех правил, которые даются ему труднее остальных, мы используем способ работы с карточками «3 коробочки» (идеально для этого метода подходят маленькие круглые баночки от чипсов).
    Коробочку №1 подписываем — «КАЖДЫЙ ДЕНЬ».
    Коробочку №2 мы подписываем каким-нибудь днем недели (у нас среда).
    Коробочка №3 — каждое N число месяца (у нас 14-е).
    Как использовать этот метод?
    Первую неделю ребенок каждый день (лучше, если это будет всегда в определенное время, и даже в выходные) достает из коробочки №1 правила и перелистывает их, проговаривая вслух.
    На второй неделе вы определяете для коробочки №2 «ее день» и помещаете туда те правила, которые у ребенка уже от зубов отскакивают (при этом карточки с правилами, в которых ребенок еще допускает ошибки, остаются в коробочке №1). На второй неделе в другие дни карточки из коробочки №2 НЕ трогаете. А уже начиная с третьей недели, ребенок достает карточки из этой коробочки и повторяет их. Если все ок — карточки переселяются в коробочку №3, в которую нужно заглядывать только 1 раз в месяц в определенное число месяца.
    Для ребенка с дисграфией — это отличный способ сократить количество ошибок при написании слов!

    4. Используйте интеллект-карты

    Это способ систематизации информации, который обязательно содержит цвет, гибкие линии и минимум информации. Вы можете найти готовые майнд-карты в интернете, но лучше, если вы сделаете их сами вместе с ребенком.

    5. Придумывайте «РЕБУС»

    Дети очень любят этот способ.
    Выше я писала про парту знаний, которую я сделала для своих учеников вместо обычных плакатов. И на этой парте знаний я использовала много ребусов /слевА-справА, налевО-направО/ Обратите внимание, что если вы пишете такие ребусы, то все части такого ребуса должны быть написаны одним цветом! Иначе у ребенка другой цвет будет «выпадать», и у него в голове не будет связи между частями ребуса.


    6. Учите правила в стихотворениях

    Если после корня — «А»,
    В корне будет «И» всегда.
    Вот пример, запоминай:
    Ноги вытер — вытирай.
    Или, например, такое:
    Шёл по улице удачник,
    Весь в глиже, одетый брежно,
    И на вид он очень взрачный,
    Сразу видно, что годяй!
    Он людимый, он имущий,
    Удивительный дотёпа,
    Он доумок и доучка,
    И доразвитый вполне.
    А ему идёт навстречу
    Врастеничная Смеяна,
    Языком вполне цензурным
    Говорит ему взначай:
    Я уклюжая такая,
    И природная поседа,
    Я радивая ужасно,
    Очень ряшество люблю!
    А давай-ка мы с тобою
    Будем жить в законном браке,
    Ведь такой кудышной пары
    Сыщут вряд ли кто и где!
    © Юрий Басин
    Такие стихотворения позволяют ребенку «оживить» правило, нарисовав его в голове в картинках. Я не вижу смысла учить стихотворения на каждое правило, но если ваш ребенок допускает ошибки и «просто выучить правило» — не помогает, то вы можете выбрать любой из предложенных способов и использовать тот, который подойдет. И, возможно, если до этого ребенок систематически ошибался, на этот раз он легко запомнит трудное для него правило.

    7. Читайте и сочиняйте орфографические сказки

    Огромное количество удивительных грамматических сказок и стихотворений на все правила 1—3 класса вы найдете в книге Валентины Волиной «Весёлая грамматика».
    Сразу должна сказать, что только этот метод (сказки) не сработает — ребенок узнает много сказок, но может забывать применять правила (хотя само правило знает). Но в некоторых случаях эти сказки — просто находка.
    Сказка о том, как буква Ч поссорилась с буквами Я и Ю. (В. Волина)
    Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались, и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, нашла А и У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, так и не нашла, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит — Ю и Я, как ни в чем не бывало, сидят на крылечке. Обиделась Ч, и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе.
    — А вот с буквами А и У, буква Ч подружилась.
    — С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.
    Вы можете и сами сочинять сказки, можете даже вместе с детьми, если у вас есть желание и способности. В противном случае вам на помощь придут уже готовые сказки из предложенной книги, либо из интернета.

    8. Внедряйте «ПОМОГАТОРЫ»

    С появлением «помогаторов» в моей жизни, она разделилась на «до» и «после». И это не шутка. Когда я была студенткой по обмену в Финляндии, я познакомилась с моделью Фраера, определенным методом организации информации.

    В центральном прямоугольнике записываем правило. Например «ЖИ-ШИ».В левом верхнем — дается определение правила. (ЖИ, ШИ — пиши с буквой И)
    В правом верхнем — записывается дополнительная информация, связанные правила (ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ)
    В левом нижнем — мы (ребенок) «препарируем» правило, простыми словами. Можете нарисовать сказку, написать стишок, нарисовать ребус и т.д..
    В правом нижнем прямоугольнике ребенок СВОИМИ СЛОВАМИ записывает правило так, как ОН ЕГО ПОНИМАЕТ, либо пишет ПРИМЕРЫ использования правила.
    Эта модель используется с успехом при изучении любого предмета. Отлично подходит для изучения истории России. В центре пишем императора и годы его жизни и правления, в левом верхнем — внутренняя политика, в правом верхнем — внешняя политика, в левом нижнем — общественные движения, в правом нижнем — культура, экономика, развитие. Таким образом, можно разложить по карточкам ВСЮ историю России, историю древнего мира — в карточках по государствам, биологию-зоологию — разделить животных по классам и видам.
    Для правил данная модель — лучшее из того, что есть.

    9. Используйте мнемотехнические выражения

    Наверняка вам всем знакомы мнемотехнические выражения для запоминания падежей: Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку. Или Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан (для запоминания всех цветов радуги по порядку).
    При этом приеме берут первые буквы правила и придумывают какую-то фразу.
    Данные выражения можно придумать самим, а можно найти в интернете.
    У нас в блоге есть статья Правила русского языка в стихах
    В ней вы тоже можете найти мнемотехнические фразы для запоминания различных правил.

    10. Применяйте мнемонику

    В «Школе спецагентов» с детьми мы часто используем игру Морской бой для запоминания словарных слов.
    На поле 5х5 проставлены баллы и «спрятаны» кораблики. В клеточках прописаны баллы. Ребенок выбирает клетку и должен выполнить задание, спрятанное в ней. Если ребенок справился с заданием, он зарабатывает количество баллов, указанное в клетке. Если он при этом попадает в корабль противника, то он имеет право сделать еще один ход. Если не справляется — то баллы переходят противнику.
    Итак, ребенок делает ход и получает задание.
    Например, сказать, как пишется слово «берёза». Ребенок либо по слогам проговаривает слово, либо пишет его на доске (не в тетради! иначе интерес к игре пропадает!).
    Если ребенок отвечает правильно, продолжаем дальше. Если же ребенок ошибся — радуемся! Потому что мы с вами обнаружили ошибку и можем раз и навсегда от нее избавиться! Как мы это сделаем? Нам надо запомнить, что после буквы «б» пишется буква «Е». Какое животное на букву «Е» ты знаешь? Енот. И представляем, что енот ходит среди березок.
    И есть большая вероятность, что в следующий раз ребенок это слово напишет без ошибок.
    Так, для слова «искусство» мы с детьми придумали что слоны («с») идут в картинную галерею. Первым идет папа слон, один («С»), а за ним — мама слониха со слоненком («СС»).
    А чтобы запомнить «класс» мы со спецагентами посадили в класс два слона. Найдете их?

    Важно найти ошибки, которые чаще всего допускает ребенок и именно их взять в работу (например, добавить в игру (Морской бой).
    Если вы не готовы пробовать, тестировать, играть и изучать предложенные способы самостоятельно, вы можете записать ребенка в «Школу спецагентов эффективного обучения», в которой мы играем в подобные игры и осваиваем все вышеперечисленные способы запоминания правил на занятиях «Двойного агента»

    6 августа мы запускаем 6 поток Школы спецагентов эффективного обучения.

    Мы будем заниматься напрямую с детьми, чтобы научить их учиться эффективно.
    Если Вы хотите, чтобы Ваш ребенок освоил все техники эффективного обучения до начала учебного года и начал новый этап обучения из ситуации успеха, регистрируйте его сейчас в школу спецагентов.
    В этом потоке у нас ограниченное количество мест, т.к. с каждым ребенком работает куратор и мы просто не можем взять много детей сразу.
    Августовский поток поможет Вашим детям легко подготовиться к началу учебного года, а Вам сбережет нервы и силы на обучении ребенка.
    Записывайте ребенка прямо сейчас, пока есть свободные места в данном потоке, в такое важное для старта учебного года время.
    Записать ребенка в Школу спецагентов эффективного обучения
    В мире много разных спецагентов: агенты-установщики, вербовщики, оперативные сотрудники, маршрутные агенты, двойные агенты и внештатные сотрудники.
    Но всех их объединяет одно: отличная память.
    Они с одного прочтения запоминают тексты, с одного взгляда запоминают лица и с первого знакомства запоминают имена.
    Для суперагента не составляет труда учиться. Он легко может пересказывать тексты, писать сочинения и изложения, грамотно писать, решать задачи и великолепно считать в уме!
    В то же время, они не рождаются суперагентами. А ими становятся.
    В настоящее время обучают суперагентов суперспособностям уже после окончания школы, в специальных учебных заведениях и попасть туда очень сложно.
    Тренинг “Школа спецагентов” создан для того, чтобы каждый мальчик и девочка, юноша и девушка могли попробовать — как это, быть спецагентом?
    В тренингах ребята попробуют, что значит обладать суперспособностями и как их можно развить. Данная программа— практический тренажер для мозга, которая позволит каждому участнику раскрыть в себе суперсилу.
    А быть спецагентом или нет — это уже решать вам. Но одно мы знаем точно — учиться в школе станет легче, учиться в институте станет проще и интереснее, работать с информацией — увлекательнее.
    Кроме того, другие ребята, знакомые и учителя будут поражаться тому, как легко вы запоминаете, как красиво можете говорить и спрашивать, где вы этому научились.
    Научиться учиться в Школе спецагентов эффективного обучения
    Вам понравилась статья? Сохраните себе на стену, чтобы не потерять

  6. Arashigis Ответить

    Как научить грамотному письму
    Нередко дети, даже хорошо знающие правила, в диктантах и сочинениях делают ошибки. Из них вырастают безграмотные взрослые, и это, к сожалению, не может исправить последующее образование. Попробуйте сами помочь своим детям, не уповая на школу.
    Самое главное правило, как утверждают психологи, звучит так: “ошибка не должна фиксироваться в сознании”. Если ребенок спрашивает, как пишется слово, сразу говорите правильно. Недопустимы фразы типа: “здесь пишется не “а”, а “о”.
    Постарайтесь регулярно проводить дома диктанты хотя бы из упражнений учебника. Если ребенок испытывает затруднения или уже выводит неправильную букву, стоя за его спиной, негромко подсказывайте: здесь “о” или здесь “е”. Не акцентируйте внимание на неправильном написании, фиксируйте только правильное.
    Есть очень простой и действенный способ научить ребенка писать грамотно. И в первую очередь помочь ему в этом могут родители, если, конечно, у них есть время и желание.
    Современные педагоги-новаторы разработали эффективный метод, помогающий бороться с безграмотностью абсолютно в любом возрасте. Естественно, что чем раньше начать занятия с ребенком, тем быстрее и легче вы добьетесь необходимого результата.За основу берется теория известного в XIX веке исследователя Дмитрия Ивановича Тихомирова, которому в 1888 г. Петербургский комитет грамотности присудил Большую золотую медаль. Ему принадлежат следующие строки: “Если вы хотите, чтобы ваш ребенок грамотно писал, заставляйте его читать, как написано, и не бойтесь, что он будет так же говорить, потому что дети понимают – мы говорим не так, как пишем”.
    Некоторые современные педагоги, основываясь на теории Тихомирова, весьма успешно учат детей и взрослых грамотному письму. Практическое применение теории более чем простое. Ребенка нужно научить так называемому “орфографическому” чтению. Что это значит? Любой текст можно разбить на слоги. Каждый слог имеет свою вершину, т. е. гласный звук. Остальные звуки слога, т. е. согласные, произносятся на более низком звуковом уровне. Каждый слог можно назвать отдельной звуковой единицей слова. Практически все дети начинают читать по слогам, и только потом учатся произносить слово целиком. Когда же ребенок овладевает чтением, о слогах он уже не вспоминает. Но чтобы научить его грамотной речи, придется снова обратить его внимание на слоги.
    Предложите ему прочитать вслух, громко и четко, какой-либо текст не так, как мы обычно говорим, а так, как пишем. При этом ребенок должен разбить слово на слоги и проговорить его, подчеркивая и выделяя их, но достаточно быстро. А если слово простое, его можно прочесть быстро, не разбивая на слоги.
    В этом случае одновременно работает зрительная, слуховая и моторная (язык, гортань) память. Затем, когда ребенок сталкивается с этими словами на письме, он мысленно проговаривает их правильно, а следовательно, и правильно пишет.
    Примечание: для чтения лучше использовать классику: И. Тургенева, Л. Толстого, И. Бунина и т.д.
    Если увлечь ребенка, подобное чтение будет восприниматься им как очень интересная игра. Ведь детей интересует все новое и необычное. Чтение, которое условно можно назвать “чтением грамотности”, вполне вероятно, покажется ребенку забавным.
    “Чтение грамотности” должно быть регулярным, а во время занятий обязательно присутствие кого-то из взрослых, чтобы следить за тем, как ребенок прочитал то или иное слово. Например, слово “который” он произнес так, как мы обычно говорим, т. е. “каторый”. Взрослому надо в мягкой форме поправить ребенка и попросить его еще раз прочитать слово.
    С детьми в возрасте до десяти лет подобным образом можно заниматься весьма небольшое время, примерно от 5 до 10 мин. Далее моторика уже не работает, и чтение не приносит должного результата. С детьми старше десяти лет можно заниматься чуть больше – примерно 15 мин.
    Регулярные занятия, при которых ребенок неоднократно произносит различные трудные для запоминания слова вслух именно так, как они пишутся, формируют у него чувство природной грамотности. Со временем он будет безошибочно писать любые слова, даже самые сложные. Потому что тренированное сознание автоматически улавливает все особенности их звучания.
    Аналогично нужно читать и блоки из 15-20 слов, подобранные в орфографическом словаре: громко, четко и не один раз.
    Уже через несколько месяцев регулярных занятий вы заметите улучшение в письме ребенка.
    Чтением по слогам, с четким произношением каждой буквы необходимо заниматься каждый день. Проверочные диктанты, текстовые и словарные, можно проводить 1- 5 раз в неделю. Проверяя работу ребенка, не подчеркивайте ошибки красным карандашом. Этим вы только закрепляете в памяти неправильное написание. Лучше выпишите слова, в которых сделаны ошибки, и включите их в словарные блоки, читаемые ребенком, а потом снова проверьте в диктанте. Конечно, существуют отработанные, сложные методики развития грамотности. То, что сегодня советуем мы, нетрудно и требует только постоянной, ежедневной работы. Результативность же была проверена неоднократно.
    В заключение хотим передать разговор со случайным попутчиком в поезде. Пожилой мужчина рассказал, что в школе его не аттестовали по русскому языку после восьмого класса. Правила знал, но писал с многочисленными ошибками. Учитель посоветовал ему каждый день летних каникул переписывать по десять страниц романа “Война и мир”. Осенью он успешно сдал экзамен, сделав в сочинении всего две ошибки. С тех пор проблем с грамотностью у него не было, а несколько общих тетрадей с исписанными пожелтевшими листками, памятью того жуткого лета, он теперь показывает внукам. Классика – великая вещь! Попробуйте.

  7. Zulukora Ответить

    Как научить детей грамотному письму?
    Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ – это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что такие учащиеся в школах существуют. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися. Я хотела бы остановиться на работе с отстающими учащимися по русскому языку.
    Работа с отстающими учащимися по русскому языку
    В большой и важной проблеме борьбы с неуспеваемостью учащихся и повышения качества знаний я вижу две стороны: проблему предупреждения неуспеваемости и проблему ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
    Неуспеваемость учащихся порождается многочисленными и разнообразными причинами, зависящими как от самого учителя (его опыта, подготовки, его методики), так и от самого ученика. На устранение причин, следствием которых является неуспеваемость учащихся, должны быть направлены усилия всех учителей. Предупреждение неуспеваемости осуществляется постановкой занятий в целом.
    Работа с отстающими учащимися предполагает обязательный индивидуальный подход к учащимся, а также индивидуальные задания отдельным учащимся. Эти задания должны рассматриваться как дополнительные к тому, что даётся всему классу.
    Отстающему приходится проделывать больший объём работы, чем успевающему учащемуся. Поэтому эти задания должны быть невелики. Например, небольшая карточка из дидактического материала.
    В каждом классе, как известно, встречаются учащиеся, имеющие серьёзные пробелы в знаниях и навыках. Эти учащиеся испытывают большие трудности в работе над учебным материалом и нуждаются в постоянном внимании к себе со стороны учителя и на уроке, и вне занятий. Только при этом условии такие учащиеся могут ликвидировать пробелы в знаниях и подняться до уровня всего класса.
    Первое, с чего начинается индивидуальная работа, – это изучение учащихся, пробелов в их знаниях и причин этих пробелов, психологических особенностей и т. д.
    Внимательно изучая своих учащихся, я вижу, что у одних неустойчивое внимание, им трудно сосредоточиться на учебном материале, другие стремятся к механическому запоминанию правил и выводов, третьи медлительны в работе.
    У одних учащихся более развита зрительная память, у других – слуховая, у третьих – моторная. В любом классе есть учащиеся, не владеющие дисциплиной умственного труда. Это проявляется и во время изложения или повторения материала и ещё в большей степени в процессе самостоятельной работы. Задача учителя – изучить индивидуальные особенности учащихся и оказать им своевременную помощь, облегчить их работу над учебным материалом. Организуя индивидуальную работу с учащимися, важно вызвать у них интерес к занятиям и стремление ликвидировать пробелы в знаниях, а для этого необходимо вселить в них веру в свои силы. Нужно вскрыть перед учащимися причины их отставания и указать пути ликвидации пробелов, необходимо внимательно следить за учащимися, помогать им на уроке и в домашней работе, отмечать их малейшие успехи. Желание учиться формируется в процессе успешной работы над материалом, поэтому важно организовать индивидуальную помощь таким образом, чтобы учащийся постоянно чувствовал своё продвижение вперёд. Как показывает опыт, часто даже незначительное продвижение вперёд окрыляет учащихся, возбуждает работать их интенсивнее и повышает интерес к занятиям, а это обеспечивает им успешное усвоение материала. Некоторые считают, что индивидуальная помощь учащимся – это только работа с ними вне урока. Это, разумеется, неверно. Индивидуальная работа с учащимися – это, прежде всего, постоянное внимание каждому из них в ходе на уроке: в ходе опроса учащихся, в процессе изложения и закрепления материала, а также при объяснении домашнего задания.
    Групповые дополнительные занятия организуются лишь в самых исключительных случаях.
    Такие группы должны быть небольшими по количеству занимающихся в них учащихся. Это, в основном, те учащиеся, которые пропустили занятия по какой – либо причине или тот, кому что – нибудь непонятно.
    Как я организую индивидуальную работу с учащимися?
    Прежде всего, стараюсь выявить слабые и сильные стороны каждого ученика, веду учёт, какие ученики в чём отстают, на какое правило делают ошибки.
    При выполнении письменных упражнений, при проверке домашних заданий особое внимание уделяю отстающим: даю им индивидуальные задания, работаю с каждым учеником по допущенным ошибкам. При разборе ошибок главное внимание обращаю на типичные ошибки, которые встречаются у многих учеников в контрольных диктантах. Эти ошибки разбираем в классе.
    Главное – индивидуальная работа с каждым отстающим. Для учёта ошибок по русскому языку завожу специальную тетрадь, в которой отводится страница , где фиксируется тема урока (которая детям трудно даётся и ставится + или – около каждой фамилией ).Установив, какие ошибки допускает тот или иной ученик, даю задание по учебнику или по карточке на данное правило. После каждого контрольного диктанта слова на те правила, которые учащимися уже усвоены, в его карточке вычёркиваются, а новые слова, в правописании которых в диктанте допущены ошибки, вносятся в карточку. Ценным в этой форме организации индивидуальной домашней работы учащихся по русскому языку является то, что она не требует громоздкого учёта. Подготовка к этой работе также не является трудоёмкой для учителя. В своей работе я применяю и индивидуальные карточки. Индивидуальная дополнительная работа учащихся даёт большой эффект. Но она требует упорного труда ученика и учителя, так как дополнительные работы ученику надо выполнять, а учителю – проверять.
    Очень хорошим приёмом работы над ошибками является, по моему мнению, и такой метод. Выписываю ошибки из 2 – 3 контрольных диктантов с их объяснением. После того как дети осмысленно усвоят правило и изучат слова, в которых они делали ошибки, даётся самостоятельное задание: написать творческий диктант или сочинение, используя слова и предложения с ошибками.
    Контрольная работа по следам своих ошибок очень полезна. Формы и методы индивидуальной работы на уроках русского языка многообразны. При подготовке к уроку я намечаю, кому из учащихся во время опроса дать для подготовки больше времени, а кому – поменьше, кого спросить у стола, у доски, кому дать карточку.
    При опросе 1 ученика делаю упор на практическую часть материала, на умение применять правило, от другого требую разъяснения смысла правила, от 3 – добиться чёткого, последовательного пересказа по плану. В качестве дополнительного материала 1 – разбор по составу, 2 – объяснение правописания слов, 3 – склонение или спряжение слов.
    Большую роль играет индивидуальная работа с учащимися во время объяснения материала. Она может принимать самые разные формы: к одним учащимся обращаюсь с вопросами, другим предлагаю привести примеры, третьих привлекаю к анализу иллюстраций. Это активизирует учебный процесс, вовлекает в работу всех учащихся и помогает отстающим усвоить материал. Вопрос о том, кому из учащихся какое задание предложить, решаю тоже с учётом их индивидуальных особенностей.
    Если учащийся отличается неустойчивостью внимания, т. е. невнимательный, к нему я обращаюсь с вопросами, привлекаю его к анализу примеров, предлагаю повторить соответствующие положение, учащимся, которые запоминают материал механически, предлагаю подобрать свои примеры, объяснить орфограммы или знаки препинания, пересказать правило своими словами.
    В качестве дидактического материала во время изложения использую примеры, в которых учащиеся допустили ошибки в письменных работах.
    Усвоение правописания – сложный процесс. Пути овладения орфографией многообразны. Они вытекают не только из специфики учебного материала, но и из психологических особенностей детей. Учитель должен учитывать эти особенности и, прежде всего, все виды памяти учащихся.
    Практически это означает, что в процессе объяснения учитель должен сочетать слово с наглядностью, рассказ с элементами беседы, анализ примеров, записанных на доске, с разбором примеров, подобранных учащимися, т. к. память у детей разная: зрительная, слуховая, моторная. Закрепление орфографического материала – один из наиболее ответственных этапов урока.
    Одним из распространённых недостатков в преподавании русского языка является недооценка слуховых задач, особенно при закреплении. Выполняя классную или домашнюю работу, учащиеся обычно воспринимают орфограмму зрительно, подкрепляя её зрительный образ только моторным восприятием. Звуковой образ в этом процессе, как правило, не участвует. Не удивительно поэтому, что даже учащиеся успевающие допускают ошибки в слуховых диктантах на данное правило. Объясняется это просто: в процессе работы над материалом учащиеся были ориентированы на зрительное и моторное восприятие орфограмм, а во время диктанта – на слуховое, то есть на тот вид памяти, который в работе над материалом не участвовал. Отсюда видно: работая над орфограммой, учитель должен сочетать задания таким образом, чтобы в усвоении её участвовали все виды памяти учащихся. С этой целью я практикую предварительное проговаривание отдельных слов (слов с непроизносимыми согласными, непроверяемыми гласными, и др.) Провожу предупредительные, объяснительные диктанты.
    Индивидуальный подход к учащимся осуществляю и при подготовке к контрольной работе. Подготовку к диктанту я начинаю за несколько дней до его проведения. Перед диктантом сообщаю, что нужно конкретно повторить. Даю для запоминания слова, которые трудны и могут встретиться в диктанте, провожу тренировку в постановке знаков препинания, разбираем слова по составу. Когда диктанты написаны, учащиеся их проверяют. Проверку проводят целенаправленно, под моим руководством. Например, предлагаю им сначала найти и проверить написание всех , имён существительных, затем найти прилагательных и глаголы. После такой проверки ещё раз читают текст и сдают тетради. Иногда, когда работы сданы, спрашиваю, что показалось наиболее трудным. Затем записываю трудные орфограммы на доску. По свежим следам правильные написания лучше закрепляются в памяти учащихся.
    К индивидуальной работе с учащимися я приступаю с самого начала учебного года. А занятия после уроков провожу только тогда, когда ученик много пропустил или не понял материала. Если же ученик недобросовестно отнёсся к выполнению задания, от такого требую вторичного его выполнения, иногда оставляю после уроков. В остальных случаях работу провожу индивидуально с каждым отстающим учащимся. Практикую ведение тетрадей для дополнительных работ. В зависимости от характера ошибок я вкладываю в тетрадь ученика карточку с заданием. Не следует давать сразу несколько карточек – чтобы не обременять учащихся работой. Учащиеся охотно работают над своими ошибками при помощи карточек – заданий. Каждая самостоятельная работа по исправлению ошибок проверяется учителем и в журнале обязательно выставляются оценки наравне с оценками за контрольные работы.
    ПРАВИЛА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПРИ РАБОТЕ СО «СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ» УЧЕНИКАМИ
    1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.
    2. Помните, что для «слабоуспевающего» необходимо время, чтобы он понял пройденный материал. Нельзя торопить его.
    3. Каждый урок – продолжение предыдущего. Многократное повторение основного материала – один из приемов работы со «слабоуспевающими» учениками.
    4. Вселяя детям надежду в то, что они запомнят, поймут материал, чаще давайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
    5. Работа со «слабоуспевающими» детьми – это огромный труд и терпение. Постепенное развитие памяти, логики, мышления, интереса к учению.
    6. Не гонитесь за большим количеством новой информации. Выбирайте из изучаемого материала главное, многократно повторяйте и закрепляйте его.
    7. Умейте расположить таких детей к себе. Общение – главная составляющая любой методики. Только тогда получите и результат обучения.
    8. Научитесь управлять классом. Уроки должны быть разнообразными, тогда внимание учащихся будет приковано к изучаемому материалу.
    9. Начав целенаправленно работать со «слабоуспевающими» детьми, помните: спустя некоторое время их группа вновь разобьется – на способных, средних и… «слабоуспевающих».
    10. Научитесь привлекать к обучению «слабоуспевающих» детей более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных – посадите их к «слабым», и пусть продолжается учеба.
    Рекомендации, которые необходимо помнить при работе со слабоуспевающими учениками.
    1. При опросе «слабоуспевающим» ученикам необходимо давать алгоритм ответа; разрешать пользоваться планом, составленным при подготовке домашнего задания; давать больше времени готовиться к ответу у доски; разрешать делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.
    2. По возможности задавать ученикам наводящие вопросы, которые помогут им последовательно изложить материал.
    3. Систематически проверять усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
    4. В ходе опроса и при анализе его результатов создать атмосферу доброжелательности.
    5. В процессе изучения нового материала внимание «слабоуспевающих» учеников обращается на наиболее сложные разделы изучаемой темы. Необходимо чаще обращаться к ним с вопросами, выясняющими понимание учебного материала, стимулировать вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
    6. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим ученикам рекомендуется давать упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при устных ответах или в письменных работах.
    7. Необходимо отмечать положительные моменты в их работе, затруднения и указывать способы их устранения, оказывать помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

  8. Shakajas Ответить

    Смотрите также Онлайн диктант с проверкой.
    Семейное обучение. Как заниматься русским языком.
    Диктант – один из самых распространённых видов работы по русскому языку и, в то же время, всегда серьезное испытание даже для взрослых. Подбор текста для школьного диктанта соответствует пройденному материалу и в теории должен быть по силам ученику. Но почему ошибки допускают даже те дети, которые демонстрировали хорошее знание правил и неплохо справлялись с домашней работой?
    Дело в упущении на одном из важных направлений.

    Направления работы по подготовке к диктанту

    1. Психологический аспект. Отвечая на вопрос, как научиться хорошо писать диктанты, следует помнить о ситуации стресса и способности ее преодолеть. В идеале, реакцией на стресс итогового или проверочного диктанта должна быть мобилизация всех знаний и сил на выполнение этой задачи. На деле же, страх получить плохую оценку, неудачный предыдущий опыт, неуверенность в себе могут привести к тому, что ребенок «переволнуется» и сделает хуже, чем мог бы в спокойной обстановке.
    Поэтому учеников надо готовить к диктанту заранее: либо предупреждать о дате проведения работ, либо ввести диктанты в повседневную урочную деятельность.
    2. Умение видеть трудные места. Ключевой навык грамотного письма, и, в частности, способности грамотно писать под диктовку – орфографическая зоркость. Для ее формирования используются самые разнообразные упражнения. Например, задания с пропущенными буквами, комментированное письмо, разбор всех орфограмм текста.
    3. Внимательное отношение слову. Научить ребенка грамотно писать диктант помогут также задания на внимательность. Это, в первую очередь, вдумчивое переписывание с доски или учебника в тетрадь. Другой вариант – работа со словарями: орфографическим, толковым, этимологическим.
    4. Моторный навык. Нельзя забывать о том, что текстовый диктант показывает результаты огромной многоэтапной работы, результатом которой является формирование навыка письма. Нельзя так просто выучить правила и сразу начать их применять. Если моторный навык ещё не сформировался, ребёнок будет продолжать делать ошибки. Это нужно учитывать и не ругать ученика, “застрявшего” на предыдущих этапах формирования грамотного письма.

    Как научить ребёнка писать диктант в домашних условиях

    Дорогие мамы, первое, что вы должны признать и понять, – это то, что вы не являетесь специалистами. Если вы не логопед и не преподаватель русского языка, не старайтесь научить ребёнка сами. Не понимая сути процессов, происходящих при формирования навыка, вы можете навредить ребенку. Если у вашего чада проблемы с русским в школе, прежде всего сходите к логопеду, исключите дисграфию и дислексию, а потом решайте, что делать дальше. Не пытайтесь обучить дисграфика по обычным учебникам, сами вы, скорее всего, даже не сможете верно определить вид дисграфии.
    Если ребёнок не может писать в школе диктанты, но патологий у него не выявлено, вы имеете дело с обычной запущенностью. Здесь поможет обычный репетитор. Наймите рекомендованного учителя и можете дальше не читать.
    Раз вы дочитали до этого абзаца, значит, решили обойтись без репетитора. Что ж, наше дело предупредить. Но хотя бы воспользуйтесь нашими советами.
    Начнём с азов дидактики. Текстовый диктант является контрольным, а не обучающим мероприятием. Научить писать диктанты, бесконечно изводя ими ребёнка, не получится. Вы должны пройти следующие этапы:
    ребёнок узнаёт, как правильно пишется слово и почему,
    ребёнок проговаривает каждое слово по слогам,
    ребёнок списывает слова или фразы, содержащие эти слова,
    ребёнок вставляет пропущенные буквы в 20 – 50 словах,
    ребёнок пишет отдельные слова под диктовку,
    ребёнок пишет под диктовку словосочетания, включающие отобранные слова, и комментирует каждое слово,
    ребёнок пишет под диктовку словосочетания, включающие отобранные слова,
    ребёнок пишет текстовый диктант, включающий отобранные слова, и комментирует каждое слово,
    ребёнок пишет текстовый диктант, включающий отобранные слова, на оценку.
    На каждом этапе ошибки неизбежны. Анализируйте эти ошибки и возвращайтесь к предыдущим этапам работы. Переходите к следующему этапу, когда ошибки на предыдущем исчезнут. Это значит, что до текстового диктанта вы доберетесь спустя недели и даже месяцы. И это будет действительно контроль.
    И даже в этом случае ошибки повторятся. Правильно не ругать ребёнка (это пусть в школе ставят на вид, а вы – хороший родитель), а переписывать тот же текст по несколько раз, пока не получится написать его чисто. Между повторными диктантами учите проблемные слова: работайте со словарём, напишите их на карточках, которые можно листать в руках, напишите большими буквами и повесьте на стену.
    Слова для такой работы можно отбирать по-разному. Начните с тех слов, которые в школьном учебнике обведены рамочками или написаны в конце учебника. Со словами, рекомендованными для заучивания в каждом классе, уже составлено много диктантов. Купите любой сборник.
    Можете плясать от обратного: возьмите интересные вашему ребёнку тексты, выпишите из них сложные слова и начните работу. Итогом будет диктант по любимой книге ребёнка.
    Загляните в раздел Тексты. Там много диктантов, состоящих из словарных слов. Кроме того, есть дикторские записи этих диктантов в mp3.
    Ответ на вопрос о том, как научиться писать грамотно диктант, может быть существенно расширен. И весь этот сайт тому подтверждение. Если вы сами или ваш ребёнок хотя бы будет регулярно выполнять упражнения в разделе Тренинг, проблема с диктантами уже не будет стоять так остро.

  9. Axeworm Ответить

    Часто родители сталкиваются с интересным парадоксом: ребёнок умеет писать красиво, демонстрирует хорошее знание орфографических правил и грамматических норм, а, написав, диктант, умудряется сделать в нём много ошибок. Другой же ребёнок, не утруждающий себя заучиванием правил, пишет грамотно, не прилагая к этому особых усилий. В чём здесь секрет?

    «Врождённая» грамотность: миф или реальность?

    Довольно часто можно услышать такую точку зрения: грамотность – качество врождённое, как музыкальный слух или способности к рисованию, патологически безграмотный человек не способен, даже выучив все правила, писать грамотно.
    Действительно ли это так? Дело в том, что пишущие без ошибок дети, как правило, наделены великолепной зрительной памятью. А если такой ребёнок ещё и много читает, то умение писать грамотно, не утруждая себя знанием правил, ему практически гарантировано. Ребёнок просто «фотографирует» нужный вариант написания слова в своей памяти, и правильно переносит его на бумагу во время диктанта.
    Да, это так, согласятся родители, а что тогда делать тем детям, у которых зрительная память не развита так хорошо? Ответ очень прост – развивать её, тем более что упражнения для развития зрительной памяти не так уж сложны и могут проводиться родителями во время домашних занятий по подготовке уроков.
    Как научить ребёнка грамотно писать, используя механизмы зрительного восприятия?

    Тренируем зрительную память

    Переписывание – самый простой способ тренировки зрительной памяти. Несмотря на его простоту и доступность, есть несколько важных моментов, которые помогут сделать этот вид работ наиболее эффективным:  
    Для того чтобы сделать переписывание приятным и не вызывающим у ребёнка скуку, для занятия лучше подобрать отрывки из любимых книг. Текст должен нравиться ребёнку и вызывать у него интерес.
    Закройте следующую за переписываемой строкой строчку прозрачной линейкой. Тогда ребёнку будет легче быстро отыскать глазами в тексте то место, которое он переписывает.
    Определите рамки текста, которые ученик должен переписать за один приём: посмотрел – запомнил – переписал. На начальном этапе это может быть одно слово, в дальнейшем количество слов увеличивается, а в результате длительных тренировок ребёнок сможет переписывать целые предложения сразу. Это будет выглядеть так: прочитал целое предложение, запомнил, переписал. Именно это результат, к которому надо стремиться.
    В процессе переписывания подключаем зрительную память: читая текст, ребёнок должен чётко проговаривать все слова, максимально сохраняя их звуковое произношение, то есть читать, так как слово пишется, а не так, как оно слышится. Например, слова с йотированными гласными «е», «ё», «ю», «я», нужно произносить, сохраняя призвук «Й».
    Следите за тем, чтобы, переписывая, ребёнок не подглядывал в оригинал до того момента, пока не будет полностью записан предыдущий кусок текста.

    «Шпионская» техника

    Для того чтобы разнообразить занятия по переписыванию, можно предложить детям немного побыть шпионами, и провести занятие следующим образом. В этом случае будет лучше, если отрывок текста, который переписывается, находится не перед ними на столе, а в другом месте или помещении.
    «Шпионы» подходят к книге, запоминают отрывок и идут на своё рабочее место, садятся и по памяти воспроизводят нужный текст. В результате многочисленных походов между оригиналом и местом, где дети пишут, отлично тренируются механизмы «мысленного» фотографирования. Более простой вариант выполнения этого задания – книгу можно оставить немного в стороне от того места, где происходит переписывание, но при этом участок «фотографируемого» учеником текста необходимо закрыть листом непрозрачной бумаги.

    Юный археолог

    Тоже интересный вариант занятия, которым можно разнообразить задания по переписыванию. Распечатайте отрывок из нужной книги в текстовом редакторе, затем обработайте его, сознательно «испортив»: пропустив безударные гласные, или падежные окончания, сдвоенные «н», и другие места в словах с орфограммами. Пропущенные места можно обозначить звёздочками или троеточием.
    Затем предложите юному археологу восстановить испорченный текст, вставив правильные буквы. Это задание можно варьировать: например, пропускать не только буквы в словах, но слова целиком: глаголы, прилагательные и т.д. Тогда задание станет по-настоящему интересным, потребует не только знания орфограмм, но и правил грамматики.

    Работа над ошибками

    Что предполагает обычная работа над ошибками, совершенными в недавно написанном школьником диктанте? Ученик переписывает слова в столбик, пишет напротив правильный вариант слова, выделив нужную орфограмму. Этому виду работ на уроке отводится не более 10–15 минут.
    Не удивительно, что уже на следующий день те слова, которые были написаны неправильно, забываются, и в следующем диктанте ошибки повторяются заново.

    Составляем реестр ошибок

    Проанализируйте дома вместе с ребёнком написанный в школе диктант. Пусть он выпишет слово с ошибкой на отдельный лист, и побудет учителем: взяв ручку с красной пастой, выделит ошибку. Затем напишет рядом правильный вариант слова, обозначив нужную орфограмму. Листы с ошибками складывайте в отдельную папку, повторяя время от времени их на домашних занятиях.
    Предлагайте ребёнку придумать самостоятельно предложения, в которых будут использоваться слова, где он допустил ошибки. Слова, которые чаще вызывают у него затруднения, можно, переписав на отдельный лист, прикрепить над его рабочим столом, выделив красным цветом его ошибки.

  10. zufi Ответить

    < << Начальная школа <<< Проблемы в учебе Если ребенок пишет с ошибками Нередко
    дети, даже хорошо знающие правила, в диктантах и сочинениях делают
    ошибки. Из них вырастают безграмотные взрослые, и это, к сожалению,
    не может исправить последующее образование. Попробуйте сами помочь
    своим детям, не уповая на школу.
    Самое главное правило, как утверждают психологи, звучит так: “ошибка
    не должна фиксироваться в сознании”. Если
    ребенок спрашивает, как пишется слово, сразу говорите правильно.
    Недопустимы фразы типа: “здесь пишется не “а”,
    а “о”.
    Постарайтесь регулярно проводить дома диктанты хотя бы из упражнений
    учебника. Если ребенок испытывает затруднения или уже выводит неправильную
    букву, стоя за его спиной, негромко подсказывайте: здесь “о”
    или здесь “е”. Не акцентируйте внимание на неправильном
    написании, фиксируйте только правильное.
    Есть очень простой и действенный способ научить ребенка писать грамотно.
    И в первую очередь помочь ему в этом могут родители, если, конечно,
    у них есть время и желание.
    Современные педагоги-новаторы разработали эффективный метод, помогающий
    бороться с безграмотностью абсолютно в любом возрасте. Естественно,
    что чем раньше начать занятия с ребенком, тем быстрее и легче вы
    добьетесь необходимого результата. Расскажем в нескольких словах
    об этом методе.
    За основу берется теория известного в XIX веке исследователя Дмитрия
    Ивановича Тихомирова, которому в 1888 г. Петербургский комитет грамотности
    присудил Большую золотую медаль. Ему принадлежат следующие строки:
    “Если вы хотите, чтобы ваш ребенок грамотно писал, заставляйте
    его читать, как написано, и не бойтесь, что он будет так же говорить,
    потому что дети понимают – мы говорим не так, как пишем”.
    Некоторые современные педагоги, основываясь на теории Тихомирова,
    весьма успешно учат детей и взрослых грамотному письму. Практическое
    применение теории более чем простое. Ребенка нужно научить так называемому
    “орфографическому” чтению.
    Что это значит? Любой текст можно разбить на слоги. Каждый слог
    имеет свою вершину, т. е. гласный звук. Остальные звуки слога, т.
    е. согласные, произносятся на более низком звуковом уровне. Каждый
    слог можно назвать отдельной звуковой единицей слова. Практически
    все дети начинают читать по слогам, и только потом учатся произносить
    слово целиком. Когда же ребенок овладевает чтением, о слогах он
    уже не вспоминает. Но чтобы научить его грамотной речи, придется
    снова обратить его внимание на слоги.
    Предложите ему прочитать вслух, громко и четко, какой-либо текст
    не так, как мы обычно говорим, а так, как пишем. При этом ребенок
    должен разбить слово на слоги и проговорить его, подчеркивая и выделяя
    их, но достаточно быстро. А если слово простое, его можно прочесть
    быстро, не разбивая на слоги.
    В этом случае одновременно работает зрительная, слуховая и моторная
    (язык, гортань) память. Затем, когда ребенок сталкивается с этими
    словами на письме, он мысленно проговаривает их правильно, а следовательно,
    и правильно пишет.
    Примечание: для чтения лучше использовать классику: И. Тургенева,
    Л. Толстого, И. Бунина и т.д.
    Если увлечь ребенка, подобное чтение будет восприниматься им как
    очень интересная игра. Ведь детей интересует все новое и необычное.
    Чтение, которое условно можно назвать “чтением грамотности”,
    вполне вероятно, покажется ребенку забавным.
    “Чтение грамотности” должно быть регулярным, а во время
    занятий обязательно присутствие кого-то из взрослых, чтобы следить
    за тем, как ребенок прочитал то или иное слово. Например, слово
    “который” он произнес так, как мы обычно говорим, т. е.
    “каторый”. Взрослому надо в мягкой форме поправить ребенка
    и попросить его еще раз прочитать слово.
    С детьми в возрасте до десяти лет подобным образом можно заниматься
    весьма небольшое время, примерно от 5 до 10 мин. Далее моторика
    уже не работает, и чтение не приносит должного результата. С детьми
    старше десяти лет можно заниматься чуть больше – примерно 15 мин.
    Регулярные занятия, при которых ребенок неоднократно произносит
    различные трудные для запоминания слова вслух именно так, как они
    пишутся, формируют у него чувство природной грамотности. Со временем
    он будет безошибочно писать любые слова, даже самые сложные. Потому
    что тренированное сознание автоматически улавливает все особенности
    их звучания.
    Аналогично нужно читать и блоки из 15-20 слов, подобранные в орфографическом
    словаре: громко, четко и не один раз.
    Уже через несколько месяцев регулярных занятий вы заметите улучшение
    в письме ребенка.
    Чтением по слогам, с четким произношением каждой буквы необходимо
    заниматься каждый день. Проверочные диктанты, текстовые и словарные,
    можно проводить 1- 5 раз в неделю. Проверяя работу ребенка, не подчеркивайте
    ошибки красным карандашом. Этим вы только закрепляете в памяти неправильное
    написание. Лучше выпишите слова, в которых сделаны ошибки, и включите
    их в словарные блоки, читаемые ребенком, а потом снова проверьте
    в диктанте. Конечно, существуют отработанные, сложные методики развития
    грамотности. То, что сегодня советуем мы, нетрудно и требует только
    постоянной, ежедневной работы. Результативность же была проверена
    неоднократно.
    В заключение хотим передать разговор со случайным попутчиком в поезде.
    Пожилой мужчина рассказал, что в школе его не аттестовали по русскому
    языку после восьмого класса. Правила знал, но писал с многочисленными
    ошибками. Учитель посоветовал ему каждый день летних каникул переписывать
    по десять страниц романа “Война и мир”. Осенью он успешно
    сдал экзамен, сделав в сочинении всего две ошибки. С тех пор проблем
    с грамотностью у него не было, а несколько общих тетрадей с исписанными
    пожелтевшими листками, памятью того жуткого лета, он теперь показывает
    внукам. Классика – великая вещь! Попробуйте.
    Источник:
    1. А. Луговская, М. Кравцова, О. Шевнина “Хочу в школу? Как
    пробудить у ребенка интерес к учебе”;
    2. М.Г. Коляда “Семейная энциклопедия воспитания ребенка”.
    Другие публикации по теме данной статьи:
    – Почему
    не каждому дается грамота?
    – Грамматические
    ошибки
    – Почерк
    – Нарушения
    речи, чтения и письма
    – Как
    помочь ребенку в овладении счетом, чтением и письмом?
    – Советы психолога:
    если ребенок пишет с ошибками
    – Как письмо
    на спине решает проблемы

  11. Nesar Ответить

    Ольга Николаевна, здравствуйте!У меня тоже 8 класс. И примерно та же ситуация… Помнится, в прошлом году целый месяц(договорились, что будем писать до тех пор, пока не напишем на хорошую оценку) повторяли-писали-повторяли правописание Н и НН в суффиксах отыменных, отглагольных прилагательных и причастий. Итог: одна пятерка, три четверки (16 человек в классе). Недавно писали слова из той “серии”. Мне стыдно признаваться… Но даже в словах “деревянный”, “стеклянный”, “оловянный” были допущены ошибки…((( К тестам очень редко обращаюсь (работаем с ними только в 9 и 11 классах). Стараемся в 5-7 классах больше работать с карточками на списывание (+грамматическое задание). Методик, приемов всяких много, но… Все это ничто, если у ребенка не развиты память, внимание. И родители нисколько не проявляют беспокойств по этому поводу.Они уверены, что всё в руках учителя. У Роальда Даля (“Матильда”) об этом интересненько написано:”Школьные учителя особенно страдают из-за того, что им приходится выслушивать хвастовство гордых родителей, и когда приходит время по окончании четверти писать характеристики, они мстят. Будь я учителем, я бы состряпал нечто потрясающее для родителей, которые души не чают в своих детях. «Ваш сын Максимилиан, — написал бы я, — полный нуль. Надеюсь, у вас есть семейное дело, куда вы могли бы его пристроить по окончании школы, потому что ясно как дважды два — другой работы ему не найти». А будь у меня в тот день лирическое настроение, я бы написал так: «Интересно, что у кузнечиков органы слуха расположены в брюшке. Судя по тому, что ваша дочь Ванесса усвоила за эту четверть, у нее вообще нет органов слуха».
    Я мог бы даже углубиться в естественную историю и заявить: «Певчая цикада шесть лет проводит под землей в качестве личинки и не более шести дней наслаждается солнцем и свежим воздухом. Ваш сын Уилфред шесть лет был личинкой в нашей школе, а мы все ждем, когда же он вылупится из куколки». Какая-нибудь особенно ядовитая девчонка могла бы заставить меня высказаться так: «Фиона обладает леденящей красотой айсберга, но в отличие от айсберга ниже поверхности у нее нет решительно ничего». Язвительно, однако… Но такова действительность. Повернуть сознание родителей, думаю, нам одним не удастся. Ценности, которые были актуальны для нашего времени, сегодня утрачиваются. По телевизору целый день разговоры, фильмы про красивую жизнь. А учеба? А книга? Подождут…
    С уважением.
    ОтветитьУдалить

  12. EKITE Ответить

    Как подтянуть русский?

    Русский язык : как стать грамотным. 9 способов и веселые запоминалки. Русский язык для самостоятельного изучения. Как искать репетитора ?

    Что изучают на уроках русского языка в 10 классе?

    Русский язык ,началка. Дайте, пожалуйста, ссылку на справочник по русскому языку для началки. Существует вероятность, что в школе будут набирать класс по системе 1-3 (то есть, началка Русский язык : грамотный ребенок – как? Правила русского языка : учить в игре.

    Посоветуйте сборник правил по русскому для нач

    Раздел: Учебники (лучшиая книга правила русского языка ). Посоветуйте сборник правил по русскому для нач. Русский язык : как стать грамотным. 9 способов и веселые запоминалки.

    Как научить пользоваться правилами?

    Русский язык : как стать грамотным. 9 способов и веселые запоминалки. Русский язык : грамотный ребенок – как? Правила русского языка : учить в игре. Эх, то-то я смотрю, вы растерялись чегой-то.Эт правильно, с мамы надо начинать, если хотите по – русски научится.

    Врожденная безграмотность – как бороться?

    Русский язык : как стать грамотным. 9 способов и веселые запоминалки. У меня — врожденная грамотность!“ — рассказывает психолог Андрей Соколов. — Отсюда можно сделать вывод, что существует и врожденная безграмотность.

    Кто подтягивал по русскому самостоятельно?

    Русский язык : грамотный ребенок – как? Правила русского языка : учить в игре. Грамотность школьника. У нас с дочерью это произошло к 6 годам. В моем детстве язык в спецшколе начинали учить во втором классе, т.е в 8 лет.

    Про склонения, как объяснить?

    Задали на выходные выучить правило. Выучить -то выучил, а вот понять никак. У нас вообще с русским не очень-то, а как до разбора по составу, падежей доходит, и теперь до склонений, вообще, вылезай-приехали. Честно говоря, сильно нервничаю. Подскажите что-нибудь – книгу…

    повысить грамотность

    Русский язык : как стать грамотным. 9 способов и веселые запоминалки. Русский язык : грамотный ребенок – как? Правила русского языка : учить в игре. Грамотность школьника. И, конечно, научить ребенка ими пользоваться.

    Как повысить грамотность?

    Как будто не в русской семье рос, а как минимум в интернациональной. Читает ужасно, пишет медленно, внимания ноль. Так и переписывайте из учебника по русскому и лит-ре, даже если их уже прошли, какая разница.

    Русский язык для самостоятельного изучения

    Нужно выбрать учебник. Русский язык у нас только разговорный, живем не в России.Девочка умеет читать и писать,но нужна грамматика и развитие речи.Посоветуйте,плиз,учебник и автора, грамотного учителя русского мы найти не можем, придется учить самим.Наверное,учебник…

    Второклашкам таблички по русскому

    Русский Язык. Обучение детей русскому языку. Заграничная 7я. Жизнь русских за границей: эмиграция, виза, работа, менталитет, воспитание Я с ним занимаюсь по очень хорошему пособию Русский язык : как стать грамотным. 9 способов и веселые запоминалки.

    Спряжение глаголов

    Помогите пожалуйста объяснить ребенку (дочкиной подружке) иностранке, изучающей русский язык разницу между 1 и 2 спряжением глаголов. а поподробнее можно, мне-то про окончания ясно у человека завтра урок, я это почти 40 лет назад учила, написать могу, объяснить нет…

    Русский язык – транскрипция – кто изучает?

    По русскому языку (учебник Разумовской, 7 класс) ребенок столкнулся с новшеством (в предыдущем учебнике Барановой, Ладыженской ничего подбного не было) – транскрипция русского языка. Причем в учебнике может с помощью транскрипции написано целое…

    Русский язык

    В русском языке сказуемое далеко не всегда выражено глаголом, а глагол – не всегда сказуемое, подлежащим может быть любая часть речи, а не только 44 правила, по которым грамматику выучить проще простого! Как заставить ребенка учить английский язык ?

    Как обьяснить деление слов на слоги?

    В русском языке действует принцип восходящей звучности. На практике выглядит так: 1. Обозначаем звуки по степени звучности 4 – гласный 3 Моего учили в первом классе так: прокричи это слово, как будто ты в лесу и громко-громко кричишь, как будто зовешь кого-то.

    Как научить грамотно писать

    Русский язык : как стать грамотным. 9 способов и веселые запоминалки. Внимание — включаем фантазию, и вот уже: “Степка, хочешь щец? Можно не знать правила русского языка и писать грамотно, а можно знать и писать кое-как. Правила и грамотность – вещи разные.

  13. L1nker_Z Ответить

    К сожалению, многие дети делают ошибки даже при написании самых простых слов. Чтобы научить ребенка грамотно писать, придется потратить определенное количество времени и усилий. Иногда приходится слышать о таком понятии, как «врожденная грамотность». Но грамотность не бывает врожденной – приобрести этот навык можно только в процессе развития, и немалую роль в приобретении навыков грамотного письма играет окружение ребенка. В первую очередь необходимо обратить внимание на то, как часто ребенок читает, и какие книги он выбирает для чтения. Чем больше книг прочтет ребенок, чем более широкий спектр слов будет встречаться в этих книгах – тем грамотнее он будет писать. Зрительная память выхватывает из текста часто употребляемые слова, и затем помогает их воспроизводить при написании. Но даже дети, которые очень любят чтение, часто пишут диктанты правильно и хорошо – а вот в процессе переписывания текста допускают досадные ошибки. В этом случае виной всему детская невнимательность. Поэтому для того, чтобы научить ребенка грамотно писать, необходимо помочь ему сосредоточиться – а значит, обеспечить максимально спокойные и комфортные условия для выполнения заданий. Разумеется, во время занятий не стоит отвлекать внимание ребенка на какие-либо бытовые вопросы, телевизионные программы, игры и другие дела. Помогает и частое написание диктантов – в этом случае, чем больше будет практики, тем лучше. Необходимо хотя бы несколько раз в неделю устраивать импровизированный диктант – диктовать ребенку несколько абзацев из интересной книги, кусок статьи из познавательного журнала или просто текст из специального сборника. Ребенок научится быстро и правильно писать, хорошо воспринимать информацию на слух и не боятся школьных диктантов.

  15. VideoAnswer Ответить

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *