Как называется пьеса для голоса с инструментальным сопровождением?

8 ответов на вопрос “Как называется пьеса для голоса с инструментальным сопровождением?”

  1. Ariulace Ответить

    у 1869 році він захищає магістерську дисертацію «вопрос об значений римской й тацит», де розглядає соціально-політичні теорії суспільства, передусім гегеля і гердера. відтак, згадує при цьому ім’я забороненого чернишевського, підстави своїм противникам зачислити себе в ряди соціалістів. конкретний же аналіз історіографії риму, а також давньої греції в іншій праці – «очерк в древней греции» («университетские известия». 1868. №1) дозволяв драгоманову твердити про відносну автономність політичних і культурних ідей, які можуть випереджати реальні соціальні відношення в тій чи іншій країні. в останній праці він писав, що іноді «личные идеи й свойства отличаются наименьшей зависимостью от общего настроения й наибольшим произволом» (с, 2). тут і в подібних випадках бачимо філософсько-історичну спробу обгрунтувати теорію історичного процесу, пов’язаного не лише зі зміною виробничих відносин, продуктивних сил, засобів виробництва, а й із виявленням у ньому міри людської свободи. відзначаючи позитивістський і раціоналістичний склад мислення драгоманова, б. кістяківський наголошував на тому, що це «не помешало ему возвыситься до признания высшей ценностью личность и, что еще важнее, до более углубленного понимания идеи личности, выразившегося в признаний ценных свойств, присущих личности, и за каждой культурно-определяющейся народностью» (кистяковский б. его политические взгляды, деятельность и жизнь // драгоманов м.п. политические сочинения. т. 1. с. x). ідея прогресу як результату історичного перебігу подій і як його внутрішньої сутності стане наріжним каменем історіософських і культурософських побудов драгоманова.
    важливо підкреслити, що, будучи прихильником теорії о. конта, г. спенсера, п.ж. прудона, вчений нерідко виривався за рамки позитивістського вчення. його приваблює аналіз не тільки співвідношення соціальних сил, а й весь соціальний світ людини. тут ще нема, зрозуміло, детального розгляду суспільства як цілісного живого організму, де постійно взаємодіють економіка, політика, соціальні відносини, духовна культура, де кожен елемент виступає як частина системного цілого, але і в працях «государственные реформи диоклетиана й константина великого», «о состоянии женщины в первом веке римской империи», «вопрос об значений римской и тацит», «положение и науки древней » помітне прагнення історика до комплексного аналізу.
    один із найретельніших дослідників спадщини м. драгоманова і. с. романченко справедливо вбачав силу історичного методу драгоманова в тому, що вчений і публіцист «умів бачити загальне і осібне, національне і загальнолюдське, індивідуальне і суспільне в їх тісному взаємозв’язку, в єдності конкретного історичного процесу».
    драгоманов бере активну участь у громадському житті наддніпрянської україни 1873-1875 гр. це і викладацька робота, і діяльність у київській громаді. фактично він сам редагує газету «киевский телеграф», у якій співробітничали п. житецький, п. чубинський, с. подолинський та ін., налагоджує стосунки з російськими народниками а. желябовим, о. дейчем, я. стефановичем, збирає кошти для повстанців проти турецького гніту в герцеговину не полишає, однак, і дослідницької роботи. виходить його спільна з в. антоновичем праця « песни народа», яку вони почали писати ще 1869 р., « народные предания й рассказы», «про українських козаків, татар і турків» та ін. обстоюючи думку, що вирішальна роль в історії належить народним масам, він досліджує відтворення історичних подій у народній творчості, а також зміни в менталітеті простих людей.
    чимало сил драгоманов доклав (і в цьому велика його заслуга перед україною) до налагодження зв’язків між українським рухом у наддніпрянщині й на західноукраїнських землях. у галичині, що була тоді під владою австро-угорщини, жилося вільніше, ніж у російській імперії, тому там зосередилася та велика культурна праця, яка згодом принесла відродження всьому українському народові. тож недарма галичину називали «українським п’ємонтом» (у 1859-1860 рр. навколо п’ємонта відбулося об’єднання італії).
    драгоманов активно співробітничав з і. франком, о. терлецьким, в. навроцьким та іншими молодими галицькими діячами. його статті друкувалися в газетах і журналах «правда», «діло», «друг», «громадський друг». 1873 р. на організаційній нараді з нагоди заснування наукового товариства ім.

  2. Kalar Ответить

    1.Какое слово по-итальянски означает «труд» , «сочинение»? – Опера.
    2. Как назывались две первые оперы? – “Дадона” и «Эвридика» .
    3. Когда и где они были поставлены? – В конце XV в. во Флоренции.
    4. Кто создал такие великие оперы, как «Аида» , «Риголетто» , «Травиата» и др.? – Великий итальянский композитор Джузеппе Верди (1813–1901).
    5. Как называется музыкальное вступление к опере, балету, оперетте? – Увертюра.
    6. Какая составная часть оперы и оперетты соответствует монологу в драматическом спектакле? – Ария.
    7. Эту оперу Моцарта называют “оперой опер”. О ней говорят, что она австрийская по национальности, хотя либретто ее было написано по-итальянски, а действие происходит в Испании. – Дон Жуан
    8. Об этой опере Бизе П. И. Чайковский писал: “Я убежден, что лет через 10 она будет самой популярной оперой в мире”. Однако при жизни автора она “провалилась”, что способствовало ранней смерти композитора. – “Кармен”
    9. Именно эту оперу Пуччини современники называли “антиоперой” – ведь поведение ее героев было абсолютно реальным и правдоподобным. – “Богема”
    10. Именно эту знаменитую оперу написал Верди по мотивам драмы В. Гюго “Король забавляется”.- “Риголетто

  3. BupTyo3 Ответить

    Составила: Курушина Юлия Юрьевна, учитель



    Вопросы по горизонтали:
    1. Ансамбль из трех исполнителей.
    2. Оркестровое вступление к спектаклю.
    3. Ансамбль из двух исполнителей.
    4. Произведение для пения без слов.
    5. Сольный номер в опере, оперетте, оратории, кантате.
    6. Торжественная песня, принятая как символ государства.
    7. Большое вокально-инструментальное произведение, состоящее из нескольких частей, его исполняют хор, оркестр и певцы-солисты.
    8. Раздел песни, в котором меняются слова.
    9. Инструментальный жанр камерной музыки.
    10.Музыкальный спектакль, в котором все герои поют в сопровождении оркестра.
    11.Инструментальное произведение для развития техники игры на инструменте.
    Вопросы по вертикали:
    1. Итальянское слово, которое означает буквально «маленькая опера».
    2. Часть песни.
    3. Траурное хоровое многочастное произведение.
    4. Руководитель оркестра или хора.
    5. Литературный текст, лежащий в основе оперы.
    6. Произведение для симфонического оркестра, в переводе с греческого означает «созвучие».
    7. Произведения для солирующего инструмента с сопровождением оркестра, слово означает «состязаться».
    8. Ансамбль из четырех исполнителей.
    9. Музыкальный спектакль, в котором все герои танцуют в сопровождении оркестра.
    ОТВЕТЫ:
    По горизонтали: 1.трио 2.увертюра 3.дуэт 4.вокализ 5.ария
    6.гимн 7.кантата 8.куплет 9.соната 10.опера 11.этюд
    По вертикали: 1.оперетта 2.запев 3.реквием 4.дирижер 5.либретто
    6.симфония 7.концерт 8.квартет 9.балет

  4. Sinsinger Ответить

    Анализ музыкального произведения э. григ «утро» 1. выявление главного настроения. • какие чувства в музыке? • испытал ли ты их или просто бесстрастно зарегистрировал? • какие эпизоды понравились тебе больше всего? 2. определение значимости средств музыкальной выразительности, наиболее ярко музыкальный образ – мелодия, ритм, темп, музыкальный лад, музыкальная форма, музыкальная интонация, тембры инструментов, динамика. 3. развитие художественного образа (умение следить за развитием образа предполагает умение слушателя передать словами то, что он слышит). поиск своего названия к произведению, использование произведений других видов искусства со сходными эмоциональными состояниями. • как это произведение начинается? • какой характер имеет мелодия и другие средства музыкальной выразительности? • какой образ возникает в твоём сознании? • как он дальше развивается: плавно, постепенно или с резкими контрастами? • к чему это развитие? • как заканчивается это произведение? 4. постижение главной идеи произведения. • как ты думаешь, для чего автор создал это произведение? • какая основная мысль владела им в процессе его создания? • что он хотел сказать людям своей музыкой? • почему композитор назвал произведение именно так? • как можно было бы передать главную мысль произведения каким-нибудь афоризмом, строчкой стихотворения, образным сравнением? 5. образ автора. • какое мироощущение и мировосприятие отличает музыку данного композитора? • в чем ты видишь смысл его нравственных исканий, эстетических взглядов? • каково отношение композитора к своим героям? 6. личностный подход к произведению. • какие события из твоей жизни напоминает тебе эта музыка? • какие воспоминания и надежды она пробуждает? • что бы тебе захотелось сделать, прослушав эту музыку?

  5. VideoAnswer Ответить

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *