Что такое музей определение для детей дошкольного возраста?

25 ответов на вопрос “Что такое музей определение для детей дошкольного возраста?”

  1. Kamellia Ответить

    Елена Яльцева
    Конспект беседы с детьми о музее «Что такое музей»
    Конспект беседы с детьми о музее «Что такое музей»
    Елена Яльцева
    Конспект беседы с детьми о музее «Что такое музей»
    Беседа с детьми о музее.
    Цель: Подготовка детей к посещению музея
    Задачи:
    1. Углубить и систематизировать знания детей о культуре поведения в общественных местах, в том числе в музее.
    2. Познакомить с тем, что такое музей и какие виды музеев бывают.
    3. Формировать у детей художественное восприятие произведений искусства.
    Беседа «Что такое музей»
    Для чего нужны музеи?
    Чтобы знанья нам давать,
    Посещая их, мы будем
    Обо все на свете знать:
    Быт, религия, искусство
    И история Земли,
    Открываются музеи,
    Чтоб узнать мы все могли.
    – Сегодня, ребята, мы поговорим с вами об очень интересном месте.
    О музее
    Как вы думаете, что такое музей? (Ответы детей).
    Для чего люди создают музеи (Ответы детей).
    Давайте заглянем в музей и узнаем о нем побольше. (показ картинок)
    Как называются предметы, которые хранятся в музее? Ответы детей.
    А как называют человека, который рассказывает нам об экспонатах, проводит экскурсию по музею? (Ответы детей).
    Как называют людей, которые приходят в музей, чтобы познакомится с его экспонатами? (Ответы детей).
    Музеи бывают разных видов. В зависимости от того, какие экспонаты в них хранятся. Бывают музеи исторические, технические, литературные, художественные, краеведческие.
    А теперь давайте угадаем, в какой музей мы попали по тем экспонатам, которые в нем хранятся. Показ картинок
    Как вы думаете, как экспонаты попадают в музей? (Предположения детей).
    Есть люди, которые отыскивают ценности, спрятанные в земле. Их профессия называется археолог. А еще экспонаты в музеи дарят люди.
    Их называют дарители.
    Как экспонаты по падают в музей мы узнали. А все ли предметы могут стать экспонатами музея? (Предположения детей).
    Чем отличается экспонат от простого предмета?
    (Музейные экспонаты – это не просто предметы, а предметы, дошедшие до нас из другого времени и представляющие собой какую-то ценность).
    В каждом городе есть музеи. В нашем городе, тоже есть. Мы с вами тоже посетим музей нашего города.
    Есть музей технический,
    Есть биологический,
    Есть музей игрушек
    И лесных зверюшек.
    И музей одежды,
    Что носили прежде,
    Есть ещё и боевой
    Весь пропитанный войной.
    Все они для нас важны,
    Все они для нас нужны!
    Воспитатель вместе с детьми подводит итог беседы:
    -Ребята о чем мы с вами сегодня говорили? Какие виды музеев вы знаете?

  2. SWAG GAMER Ответить

    Елена Яльцева
    Конспект беседы с детьми о музее «Что такое музей»
    Беседа с детьми о музее.
    Цель: Подготовка детей к посещению музея
    Задачи:
    1. Углубить и систематизировать знания детей о культуре поведения в общественных местах, в том числе в музее.
    2. Познакомить с тем, что такое музей и какие виды музеев бывают.
    3. Формировать у детей художественное восприятие произведений искусства.
    Беседа «Что такое музей»
    Для чего нужны музеи?
    Чтобы знанья нам давать,
    Посещая их, мы будем
    Обо все на свете знать:
    Быт, религия, искусство
    И история Земли,
    Открываются музеи,
    Чтоб узнать мы все могли.
    – Сегодня, ребята, мы поговорим с вами об очень интересном месте.
    О музее
    Как вы думаете, что такое музей? (Ответы детей).
    Для чего люди создают музеи (Ответы детей).
    Давайте заглянем в музей и узнаем о нем побольше. (показ картинок)
    Как называются предметы, которые хранятся в музее? Ответы детей.
    А как называют человека, который рассказывает нам об экспонатах, проводит экскурсию по музею? (Ответы детей).
    Как называют людей, которые приходят в музей, чтобы познакомится с его экспонатами? (Ответы детей).
    Музеи бывают разных видов. В зависимости от того, какие экспонаты в них хранятся. Бывают музеи исторические, технические, литературные, художественные, краеведческие.
    А теперь давайте угадаем, в какой музей мы попали по тем экспонатам, которые в нем хранятся. Показ картинок
    Как вы думаете, как экспонаты попадают в музей? (Предположения детей).
    Есть люди, которые отыскивают ценности, спрятанные в земле. Их профессия называется археолог. А еще экспонаты в музеи дарят люди.
    Их называют дарители.
    Как экспонаты по падают в музей мы узнали. А все ли предметы могут стать экспонатами музея? (Предположения детей).
    Чем отличается экспонат от простого предмета?
    (Музейные экспонаты – это не просто предметы, а предметы, дошедшие до нас из другого времени и представляющие собой какую-то ценность).
    В каждом городе есть музеи. В нашем городе, тоже есть. Мы с вами тоже посетим музей нашего города.
    Есть музей технический,
    Есть биологический,
    Есть музей игрушек
    И лесных зверюшек.
    И музей одежды,
    Что носили прежде,
    Есть ещё и боевой
    Весь пропитанный войной.
    Все они для нас важны,
    Все они для нас нужны!
    Воспитатель вместе с детьми подводит итог беседы:
    -Ребята о чем мы с вами сегодня говорили? Какие виды музеев вы знаете?

  3. МотЯ Ответить

    Конспект занятия
    На тему: «Музей это интересно»
    Цель: Дать знания детям о музеях, познакомить детей с историей создания музеев, кто в России первый открыл музей, какие бывают музеи. Учить правилам поведения в музее, знакомить с речевым этикетом в определенных ситуациях.
    Задачи:
    1.Расширять кругозор, поддерживать познавательный интерес к достопримечательностям родного города.
    2.Формировать эмоциональную отзывчивость детей на эстетическую красоту окружающего мира..
    3.Воспитывать любовь к родному городу.
    Ход занятия
    – Скажите ребята, а у вас  дома есть игрушки или какие-нибудь предметы, которые вам уже не нужны, но вы их храните??
    – У каждого человека есть предметы, которые ему очень дороги, они хранят их как память о чем то  приятном.
    -Людям всегда хотелось сохранить что-то необычное, интересное или красивое, чтобы  показать  своим  детям, внукам. Одни  люди очень любил и  живопись и покупали картины, которые потом оставались  их детям. Другие собирали посуду, игрушки, книги  и т.д.
    Большое количество каких-то определенных предметов называется коллекцией.
    !!!Повторите это слово.(Дети повторяют слово хором и индивидуально).
    -Есть коллекции марок, есть коллекции картин и др.
    -Коллекции находились дома  у тех, кто их собирал, и  их могли  увидеть совсем  мало людей.  И  тогда люди   стали размещать   свои  коллекции в специальных помещениях, куда могли  прийти  все желающие и  посмотреть  эти коллекции.
    – а как же называется такое помещение? музей.
    Слово « музей» очень интересное. Что оно означает? Давайте попробуем объяснить, что такое музей? Откроем тайну музея!
    (Музей – это место где много красивых вещей. В музеи много картин. В музеи есть кости мамонта. В музеи есть пушки и т.д.)
    – Правильно! Молодцы! А чтобы точно найти определение слова «Музей» обратимся к умным книгам. Откроем «Детскую энциклопедию». Музей – это греческое слово. «Муза» – богиня творчества, красоты, а слово «muzeon» – дворец музы. Самый первый музей был открыт очень давно, несколько веков назад, в Греции. Музей – это место под открытым небом, здания, дворцы, где собраны коллекции вещей по темам, по видам. Но бывают и малые музеи: дом, квартира, комната. Музеи бывают разные. В нашем городе их несколько.
    – А вы ходили в музей? Расскажите, в какой музей и с кем вы ходили.(Ответы детей).
    -Дети, а  как надо себя вести в музее?
    Почему? Молодцы!
    Правила поведения:
    1.нельзя громко разговаривать, что  бы не мешать другим  посетителям; 2. Нужно внимательно  слушать экскурсовода,  тогда узнаешь  много интересного. 3. Нельзя   трогать  музейные экспонаты руками.
    – Как   вы думаете почему?
    Хотите, я вам расскажу, как два мальчика ходили в музей искусств? Что они там увидели? На эти вопросы вы сможете ответить, если внимательно послушаете стихотворение.
    Стихотворение называется «Мы с другом спешим в музей искусств».
    Сегодня мы с другом спешим в музей искусств.
    Мы слышали столько про этот музей,
    От наших знакомых, родных и друзей.
    И вот мы в музей знаменитый спешим,
    В автобусе едим, в трамвае сидим.
    В душе впечатлений у нас уже масса,
    А мы еще только добрались до кассы!
    Даем мы в окошко монеты и просим:
    Пожалуйста, дайте билеты…
    И вот уже проходим в зал, какая тишина!
    И вот уже идем к картине, какая красота!
    А вот еще одна картина, затем еще одна…
    Проходим с другом мы по залу, не торопясь и чуть дыша.
    А если нам понравилась картина, мы возвратимся к ней еще.
    Чтоб насладиться и запомнить полотно.
    Вот Шишкина пейзаж «Зима», а вот Саврасова – «Весна».
    Здесь рядом сразу лето, и осень в золото одета.
    Здесь натюрморт, а здесь пейзаж. Какой портрет! Какой пейзаж!
    Вот блюдо, словно чудо с узором расписным.
    Игрушки: кони, козлики с названием словно дым.
    А вот еще матрешек ряд, смотреть их каждый будет рад.
    Здесь тишина и красота, здесь отдохнет твоя душа.
    Мы с другом в музей ходили…
    Теперь ребята для всех и для друзей, мы смело скажем:
    Как хорошо, что есть музей! Как хорошо, что можно всем туда пойти!
    И отдых для души своей найти.
    Во время рассказывания стихотворения воспитатель демонстрирует репродукции и предметы, которые перечисляются.
    Воспитатель: Понравилось ли вам стихотворение? Вспомните, пожалуйста, в какой музей спешили ребята? Как они вошли в зал? Понравился мальчикам музей или нет? Зачем нужно ходить в музей? Ответы детей.
    А  Я ВАМ  СЕГОДНЯ ПРЕДЛОГАЮ ОТПРАВИТЬСЯ на  экскурсию по  Москве  и   узнать  немного о музеях Москвы.
    Физкультурная минутка.
    Люблю по городу гулять, люблю смотреть,
    Люблю считать.
    Крепость – раз, музей – два,
    Три высокие дома.
    Четыре – парк, пять – стадион,
    Шесть – площадь, семь – фонтан.
    Вот восемь – длинный мост,
    И Томь течет под ним.
    Девять драматический театр,
    А десять круглый цирк.
    Еще могли бы мы гулять,
    Но нам пора уж в детский сад.
    -Пока мы гуляли по городу, проходили мимо музеев. Давайте посмотрим их.
    Просмотр иллюстраций  «Музеи города».
    -Вам понравились музеи?
    -Чтобы пойти в музей с родителями, нужно знать их название.
    -Вы запомнили их?
    Давайте поиграем в игру и повторим название музеев.
    Дети делятся на подгруппы с помощью цветных фишек, получают конверты с разрезными картинками и собирают их.
    Дидактическая игра «собери картинки».
    Воспитатель: В какой музей мы пришли?
    Дети отвечают на вопрос. Воспитатель обобщает ответы детей.
    Воспитатель: Этот музей называется «Краеведческий». Кто из вас был здесь? Расскажите, что там видели. Правильно! Здесь мы можем познакомиться с историей нашего города.
    Так дети проходят от стола к столу, смотрят фотографии и рассказывают о музеях.
    Воспитатель (предлагает детям нарисовать приглашение в музей для родителей): Давайте нарисуем рисунки «символы» наших музеев. Это будет подарок вашим родителям.
    Итог занятия.
    Воспитатель: Дети, какую тайну мы сегодня открыли?
    Дети вспоминают, чем сегодня занимались. Делятся впечатлениями. Любуются рисунками. Дарят родителям пригласительные билеты.

  4. теTя viSki Ответить

    Цель: Познакомить детей с понятием «музей», «экспонаты», «экскурсовод», с правилами поведения в музее. Рассказать о цели создания музея и его назначении.
    В.: здравствуйте, ребята, вы сегодня в гостях в. д. с. «Медвежонок». Здесь живет очень много ребят.
    -Познакомимся!
    -Меня зовут Татьяна Николаевна, тебя как? И т. д.
    Стук в дверь. Приходит домовенок.
    В.: Кто это к нам пришел?
    Дети: Домовенок.
    В.: Домовенок, у нас сегодня в гостях ребята. Они очень хорошие и добрые.
    (Домовенок приглашает ребят в комнату-музей ДОУ)
    В.: Мы, сегодня с домовенком, поможем вам, все узнать о музее. Ребята, а вы знаете, что такое музей?
    Ответы детей.
    В.: Музей – это машина времени, место погружения в прошлое. В музее хранятся много старинных вещей, которые рассказывают о жизни, событиях в прошлом.
    В.: А кто знает кто такой экскурсовод?
    Ответы детей.
    В.: Экскурсовод – это человек, который рассказывает нам об этих вещах, событиях.
    В.: Ребята, что такое экспонаты?
    Ответы детей.
    В.: Экспонаты – это вещи, которые хранятся в музее. Домовеночек, что у тебя в мешочке?
    Д.: У меня здесь хранятся особые правила, которые должны знать взрослые и дети. И мне хотелось бы познакомить ребят познакомить с ними. Это правила поведения в музее.
    Домовенок достает поочередно схемы с изображением основных правил поведения в музее.

    1. Не отставать друг от друга;
    2. Отвечать на вопросы;
    3. Не баловаться;
    4. Нельзя приносить с собой игрушки;
    5. Необходимо внимательно слушать;
    6. Не шуметь и не кричать;
    7. Не трогать руками экспонаты;
    8. Не мусорить.
    Дети: Мы хорошо запомнили все правила, спасибо большое, домовенок.
    Д.: А теперь проведем экскурсию в наш музей ДОУ.
    В.: Ребята, сегодня у нас вводная экскурсия. Мы знакомимся с нашим музеем.
    В.: Этот музейный уголок посвящен предметам быта. Как вы думаете из какого материала изготовлены эти изделия?
    Ответы детей.
    В.: Из глины, дерева, стекла. Эти вещи (утюг, прялка и т. д.) пришли к нам в музей от бабушек и дедушек наших воспитанников.
    – Рядом, представлены виды ткани, одежда прошлых времен, которые вошли в историю.
    – Особое значение имеет выставка говорящая нам о нашем городе, его архитектурных и исторических памятниках.
    – Создан уголок «Этих дней не смолкнет слава», мы можем познакомится с доблестным прошлым наших земляков. Руками воспитанников созданы различные военные композиции, здесь мы также можем познакомится и с одеждой солдата, его снаряжением.
    Д.: Каждый экспонат имеет свою ценность, потому что рассказывает о жизни в давние времена. И мы должны знать, как это было. Сохраняя экспонаты, мы сохраняем историю и культуру нашего края. Но это еще не все: здесь вы можете открыть для себя много нового и интересного.
    В.: Ребята, вот наша экскурсия подошла к концу, и мы с вами вернемся в свою группу. Спасибо, домовенок, за такое интересное и необычнее путешествие в прошлое. Досвидания!
    Д.: Досвидания, ребята. Я к вам обязательно приду и расскажу еще, что ни будь интересное.

  5. Sainara Ответить

    Екатерина Хуснутдинова
    «Музей — детям». Проект для детей старшей группы
    Вид проекта:
    По доминирующей деятельности: художественно-эстетический.
    По количеству участников: групповой.
    Участники: дети старшей группы, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.
    По продолжительности: среднесрочный (четыре недели).
    Автор проекта:
    Хуснутдинова Екатерина Васильевна – воспитатель
    Структура проекта:
    Проблема: Санкт-Петербург – город музеев. Но большая часть воспитанников детского сада, ни разу не была в музее. Причины этого самые разные: во-первых, многие родители считают, что дошкольникам ещё рано посещать такие учреждения – они малы и всё равно ничего не поймут, зачем тогда зря время тратить? Во-вторых, многим родителям просто не приходит в голову идея посещения экскурсий. Как же привлечь внимание родителей к музеям?
    Актуальность:
    Музей для ребенка – развивающая среда, средство познания достижений человека в области истории, искусства, науки и техники.
    Согласно требованиям ФГОС развивающая среда в группе должна способствовать развитию личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности. Для этого мы решили создать “Мини-музеи” в группе. Эту идею поддержали родители воспитанников. И наш проект стал результатом нашей совместной работы.
    Цель:
    Становление культуры музейной коммуникации и формирование начального опыта коллекционирования значимых предметов.
    Задачи проекта:
    Для детей
    – формирование у старших дошкольников представления о музее, уточнить знания детей о назначении музеев, их разновидностях;
    – развитие познавательного интереса и коммуникативной компетентности через новые формы работы;
    – развитие познавательной активности, мышления, воображения, фантазии, творческих способностей;
    – развитие связной речи;
    – умения общаться со сверстниками и взрослыми;
    – умения вести себя в общественных местах;
    – воспитание осознанно бережного отношения к культурному наследию народов.
    Для родителей:
    – повысить статус семейного воспитания;
    – повысить мотивацию на активное сотрудничество.
    Этапы проекта:
    Подготовительный этап:
    – опрос детей;
    – постановка целей и задач проекта;
    – подборка наглядного материала, мультимедийной продукции;
    – подборка книг с иллюстрациями;
    – подбор методической литературы по теме, подбор настольно-печатных и дидактических игр;
    – подготовка атрибутов для сюжетно-ролевых игр;
    – определение тем и содержания экскурсий.
    Опрос детей проходил в форме индивидуальной беседы по следующим вопросам:
    1. Что такое музей?
    2. Для чего он нужен?
    3. Какие бывают музеи?
    Цель опроса: выявить объем знаний и представлений детей о музее.
    Организационный этап: организация проекта предусматривает взаимодействие воспитателей, детей и родителей.
    План реализации проекта:
    Срок исполнения Мероприятия Оснащение развивающей среды для совместной и самостоятельной деятельности Ответственные
    1неделя Родительское собрание.
    Консультации для родителей.
    Проведение бесед.
    Слайдовая презентация «Виртуальный музей»
    Презентация «Что такое коллекция?»
    Презентация «Правила поведения в музее».
    Презентация собственной коллекции кукол и флаконов для духов А. В. Кругловой.
    Презентация собственной коллекции кукол из разных стран Е. А. Сёминой.
    Создание викторины с помощью интерактивного конструктора Learningapps.org
    Посещение «Этнографического музея», «Военно-Морского музея». Временные выставки.
    Альбомы «Этнографический музей», «Военно-Морской музей». Воспитатели.
    Родители.
    2 неделя Конструирование по замыслу детей из различных конструкторов «Мой Музей».
    Консультации для родителей.
    Презентация собственной коллекции книг В. Б. Ивановой.
    Презентация собственной коллекции снежных шаров из разных стран В. Пыжова.
    Мастер-класс по изготовлению снежного шара Н. Г. Пыжова.
    Посещение мини-музея «Изба».
    Создание викторины «Русская изба» с помощью интерактивного конструктора Learningapps.org
    Посещение Ботанического сада. Строительные конструктора.
    Временные выставки.
    Альбом «Ботанический сад». Воспитатели.
    Родители.
    3 неделя Сюжетно-ролевая игра «Музей»
    Консультации для родителей.
    Презентация собственной коллекции машинок «Хот Виллс» Т. и Максим Синицины.
    Презентация собственной коллекции камней и минералов М. В. Турдиева.
    Создание упражнения «Народные промыслы», с помощью интерактивного конструктора Learningapps.org
    Посещение Зоологического музея.
    Посещение звукозаписывающей студии (запись песни). Атрибуты для с/р игры «Музей».
    Временные выставки.
    Альбом «Зоологический музей». Воспитатели
    Родители.
    4 неделя Консультации для родителей.
    Презентация собственной коллекции свистулек Р. В. Павлова.
    Музыкальный досуг «Музей музыкальных инструментов».
    Изготовление альбома «Семейные коллекции».
    Создание упражнений «Что сначала, что потом?», «Чем работает художник?» с помощью интерактивного конструктора Learningapps.org
    Изготовление экспонатов и оснащение музея.
    Открытие музея. Экспонаты для мини-музея.
    Музыкальные мини-инструменты.
    Альбом «Семейные коллекции».
    Открытие музея. Воспитатели.
    Музыкальный руководитель.
    Родители.
    Планирование деятельности. Практическая часть проекта. Задачи по областям, решаемые в ходе реализации проекта.
    Область Задачи
    Социально-коммуникативное развитие. Развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Развитие самостоятельности. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Развивать игровую деятельность детей, воображение, творчество. Повысить самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства.
    Познание. Формировать познавательные потребности и учебную мотивацию. Развивать любознательность. Формирование навыков сортировки. Систематизировать информацию об окружающем мире. Расширять кругозор детей. Воспитывать интерес к своим предкам, соблюдать традиции. Бережно относиться к культурному наследию народов. Приобщить детей к общечеловеческим ценностям. Воспитывать культуру поведения в музее и общественных местах.
    Речевое развитие Развитие фонематического слуха, умение слушать и отвечать на вопросы. Обогащение активного словаря за счёт новых понятий и слов, развивать связную и грамматическую речь. Побуждать к доказательной речи. Формировать умения строить самостоятельные высказывания.
    Развивать способность к аргументированному ответу на поставленный вопрос.
    Художественно-эстетическое развитие. Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Способствовать формированию эмоционального отношения к изобразительной деятельности. Развитие творческих способностей. Реализация творческой деятельности через аппликацию, рисование, конструктивные игры.
    План осуществления проекта
    Методы, использованные педагогами:
    Словесные: рассказы, беседы, слушания, обсуждения.
    Практические: создание атрибутов для с/р игры, мнемотаблиц для самостоятельной деятельности.
    Наглядные: рассматривание иллюстраций, презентаций, альбомов, слайдов.
    Интерактивные: посещение музеев.
    Виды детской деятельности, задействованные в ходе реализации проекта:
    Коммуникативная: (отгадывание загадок, ситуативные беседы, словесные игры)
    Восприятие художественной литературы (чтение и обсуждение)
    Двигательная: (подвижные игры)
    Изобразительная: (Рисование, лепка, аппликация; рассматривание иллюстраций, картин, экспонатов)
    Музыкальная: (прослушивание)
    Игровая (музыкальные, сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные)
    Познавательно-исследовательская: (проблемные ситуации, образовательные ситуации)
    Совместная деятельность педагога с детьми Непосредственно-образовательная деятельность Самостоятельная творческая деятельность детей, оснащение среды.
    Беседы: «Что такое музей?», «Что такое коллекция», «Непонятные слова», «Правила поведения в музее». Знакомство с профессией экскурсовода.
    Чтение художественной литературы:
    С. Михалков «Я поведу тебя в музей». Стихи про экскурсии детских поэтов (использование интернет-ресурсов).
    Рисование: «Что мне больше всего понравилось в музее»
    Игровая деятельность: представление собственной коллекции: камешки и лошадки-Саша Б. ; гербарий и фантики от конфет-Миша И. ; игрушки черепашки-нинзя- Валера П. ; спички- Миша С. ; куклы- Даша З. ; монеты- Матвей; динозавры- Даня К.
    Сюжетно-ролевая игра: «Музей».
    «Археологи».
    Дидактические игры:
    «Чудесный мешочек», «Узнай музей по экспонату», «Что перепутал художник», «Четвёртый лишний», «Мемо».
    Подвижные игры:
    «Где мы были, мы не скажем, а что делали- покажем».
    Музыкальные двигательные упражнения:
    «Я просто музыкант…». Развитие речи:
    Заучивание стихотворения с помощью мнемотаблицы
    Рисование: «Тарелки Хохлома».
    Лепка: Народные росписи «Гжель».
    Аппликация: Кактус из Ботанического сада.
    Музыкальные занятия: (по плану муз. руководителя) Наглядно-дидактические пособия:
    Экспонаты для оснащения музея и временных выставок. Коллекция открыток «Санкт-Петербург», «Музеи Санкт-Петербурга», «Драгоценные камни» и т. д.
    Атрибуты для сюжетно-ролевой игры: «Музей».
    Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Узнай музей по экспонату», «Что перепутал художник», «Четвёртый лишний». Мемо.
    Игровое оборудование:
    Конструктора из разных материалов.
    Оборудование для самостоятельного творчества: трафареты, обводки, раскраски.
    Книги по теме.
    Заключительный этап работы:
    Ожидаемый результат:
    -оснащение развивающей среды в группе;
    – повышение познавательной активности у детей;
    – проявление инициативы и самостоятельности в разных видах детской деятельности;
    – раскрытие творческих и организаторских способностей.
    Рефлексия проекта (выводы):
    После завершения проекта дети приобрели следующие умения:
    -У детей стали формироваться представления о музее, многообразии и видах музеев.
    – повысился интерес и к музеям родного города.
    – дети могут самостоятельно проводить экскурсию по мини-музею для сверстников, выступая в роли экскурсоводов.
    – улучшилось художественно-эстетического воспитания детей.
    – с использованием семейных коллекций можно проводить занятия по разным видам деятельности.
    – повысилось активное сотрудничество с родителями.
    Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительные результаты в развитии детей. Родители отметили положительное влияние проекта и с удовольствием приняли в нем участие.
    Продукт проекта:
    Продукты проекта – мини- музей с экспонатами-моделями из разных музеев – совместная творческая деятельность детей и родителей, альбом «Семейные коллекции».
    Список литературы:
    В мир прекрасного: художественно-эстетического воспитания в детском саду. [Книга] / авт. С. Г. Маслова. – Санкт-Петербург: “Нестор-История”, 2010.
    Красна изба. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслом, бытом. [Книга] / авт. Тихонова М. В. Смирнова Н. С. – Спб: Детство-пресс, 2004.
    Мини-музей в детском саду [Книга] / авт. Н. А Рыжова. – Москва: “Линка-пресс”, 2008.
    Музейно-педагогическая программа “Здравствуй, музей!” Мы входим в мир прекрасного. [Книга] / авт. Вербенец А. М Столяров Б. А., Зуева А. В., Зудина М. А., Коршунова О. А. – Санкт-Петербург: [б. н. ], 2008. – Т. Второе издание.
    Образовательная область “Познавательное развитие” (Методический комплект программы детство) [Книга] / авт. .Михайлова З. А Полякова М. Н. ,Березина Т. А., Никонова Н. О. – Москва: ООО “Детство пресс”, 2016.
    Образовательная область “Социально-коммуникативное развитие” Методитечкий комплект программы детство. [Книга] / авт. Бабаева Т. И. Березина Т. А., Гусарова Т. Г., Деркунская В. А., Римашевская Л. С, А. А. Крулехт, М. В. Крулехт, В. А. Новицкая. – Москва: ООО “Детство-пресс”, 2017.
    Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством. Старшая группа. Перспективное планирование, конспекты бесед. [Книга] / авт. И. А. Бойчук. – Москва: ООО Детство-пресс, 2013.
    Санкт-Петербург: Иллюстрированный путеводитель для детей и родителей” [Книга] / авт. А. Д. Рапопорт. – Спб: “Фордевинд, 2011.
    Секреты музейной педагогики. Дошкольное воспитание [Книга] / авт. М. Трунова. – Москва: Детство-пресс, 2006.
    Что было до. Игры-путешествия в прошлое предметов [Книга] / авт. О. В. Дыбина. – Москва: ТЦ Сфера, 2004.
    Интернет-ресурсы:
    1. http://www.virtualrm.spb.ru/rmtour/index-1.htm
    2. https://www.culture.ru/museums/virtual/
    3. festival.1september.ru/articles/630573/
    4. http://www.rusmuseum.ru ›
    5. http://kidsclever/ru/content/zagadki-pro-muzey
    6. http://kladraz.ru/zagadki-dlja-detei
    7. http://ped-kopilka

  6. Games Ответить

    Юлия Толкунова
    Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром «Путешествие в мир музеев» (для детей старшего дошкольного возраста)
    Конспект непосредственной образовательной деятельности
    по образовательной области «Познавательное развитие»
    «Путешествие в мир музеев»
    (для детей старшего дошкольного возраста)
    Цель: Расширять представления детей о разновидностях музеев.
    Задачи:
    Образовательная: учить воспитанников отличать разные виды музеев, пополнять словарный запас детей (музей, коллекция, археолог). Учить соблюдать правила игры, развивать воображение, зрительную память.
    Развивающая: развивать навык в создании оттиска монеты, мелкую моторику.
    Воспитательная: воспитывать у детей интерес к прошлому и желание хранить и беречь старинные ценности, расширять представления о правилах поведения в музее.
    Предварительная работа: беседа о музеях, о работе археологов, экскурсия в Военно – патриотический клуб «Возрождение», Музейно – выставочный центр, просмотр видеороликов.
    Словарная работа. Активизация словаря: музей
    Обогащение словаря: коллекция, археолог, Кунсткамера, Лувр.
    Методы и приемы. Словесные: беседа о работе археологов, рассказ воспитателя, поощрение, оценка деятельности детей.
    Наглядные: собственный пример сделанного оттиска монеты, виртуальная экскурсия по Лувру, иллюстрации «Работа археологов»
    Игровые: подвижная игра «Море волнуется», малоподвижная игра – викторина «Знаете ли вы?», дидактическая игра «Найди музейный экспонат»
    Наглядный материал: иллюстрации с изображением здания Кунсткамеры в Санкт-Петербурге, Петра I; презентация с изображением различных музейных экспонатов; видео ролик – онлайн прогулка по Лувру; фотографии, на которых отражено, как работают археологи и каким оборудованием они пользуются, мультимедийное оборудование.
    Раздаточный материал: простые карандаши, мелки, пастель, фломастеры, цветные карандаши, старинные монеты, бумажные листы, ножницы.

    Ход деятельности:

    Организационный момент
    – Ребята, здравствуйте. Поздоровайтесь с нашими гостями.
    – Скажите, ребята, у вас дома есть игрушки или какие-нибудь предметы, которые вам уже не нужны, но вы их храните?
    – У каждого человека есть предметы, которые ему очень дороги, они хранят их как память о чем – то приятном.
    Людям всегда хотелось сохранить что – то необычное, интересное или красивое, чтобы показать своим детям, внукам. Одни люди очень любили живопись и покупали картины, которые потом оставались их детям и внукам. Другие собирали книги, посуду, игрушки и т. д.
    – Кто-нибудь знает, как называется большое количество каких-то определенных предметов? Правильно это коллекция. Повторите это слово все вместе. (Дети повторяют слово хором и индивидуально). Я Вас приглашаю в увлекательное путешествие, проходите, пожалуйста, на стульчики.
    Показ коллекций
    – Есть коллекции марок, игрушечных автомобилей, бабочек. Есть коллекции картин, монет и др. (показ слайдов)
    Коллекции находились дома у тех, кто их собирал, и их могли увидеть совсем мало людей. И тогда люди стали размещать свои коллекции в специальных помещениях, куда могли прийти все желающие и посмотреть эти коллекции.
    – Ребята, а как называется помещение, где можно посмотреть различные древние предметы, картины? Верно, это музей. Повторите это слово. (Дети повторяют слово хором и индивидуально).
    Сейчас существует много разных музеев.
    Музеи бывают Исторические.
    – Расскажите, а что интересного можно узнать в Историческом музее? (Можно узнать об истории страны, города, народа, о том, как создавали и заселяли города).
    – Бывают Краеведческие музеи.
    – А что можно увидеть в Краеведческом музее? (Можно узнать о каком-нибудь крае, о его жителях, как они живут, что едят, какими орудиями пользуются, что носят, какие животные и полезные ископаемые есть в этой местности)
    – Бывают Зоологические музеи.
    – Что можно увидеть в Зоологическом музее? (Можно увидеть чучело динозавра, огромную коллекцию бабочек).
    – Ребята, а еще существует музей игрушки, где вы можете увидеть игрушки, которыми играли больше ста лет назад.
    – Скажите, а кто первым в России открыл музей? (Царь Петр I)
    -А как он называется? (Кунсткамера) (слайд).Этот музей существует и сейчас в городе Санкт – Петербурге. Если вы там будете, обязательно попросите родителей вас туда сводить, и вы увидите там разные диковинные вещи: древние рукописи, старинные пушки, восковые фигуры (это фигуры известных людей которых скульпторы делают, из того же материала, из которого делают свечи – это воск (воспитатель показывает иллюстрацию с изображением Петра I, здания Кунсткамеры)
    Виртуальная экскурсия по Лувру (видеоролик)
    -Ребята, сейчас мы прогуляемся по Лувру. Лувр – это один из самых красивых музеев в мире, который находится во Франции в городе Париж. Обратите внимание на этот музей, на его окрестности, посмотрите как красиво в самом музее. Но перед этим я хочу узнать у вас, какие правила нужно соблюдать в музее? (В музеях нельзя громко разговаривать, чтобы не мешать другим посетителям. В музее следует внимательно слушать экскурсовода: тогда ты узнаешь много интересного)
    – Нельзя трогать музейные экспонаты руками. Как вы думаете почему? (Предположения детей). Представьте себе, если вдруг все будут трогать древние предметы руками, во что они превратятся?
    (Дети смотрят видео – ролик).
    – Ребята, что вы увидели в этом музее интересного? Что вам понравилось? (Ответы детей). Вы обратили внимание, какие неподвижные статуи есть в этом музее? А вы смогли бы стоять совсем неподвижно как статуи или как восковые фигуры? Хотите проверить? (Ответы детей)
    Физкультминутка «Море волнуется раз»
    Дети выбирают ведущего, он объясняет правила игры.
    Ведущий отворачивается от остальных и произносит считалочку (пока он говорит, все игроки хаотично двигаются)
    Море волнуется раз,
    Море волнуется два,
    Море волнуется три,
    Морская фигура на месте замри.
    Игроки замирают, изображая “морские” фигуры. Ведущий подходит к любому игроку, дотрагивается до него рукой – игрок изображает, кого именно он показывает. Задача ведущего – отгадать, что это за фигура.
    Загадываются также:
    – восковая фигура,
    – музейная фигура,
    – птичья фигура т. д.
    Дидактическая игра «Найди музейный экспонат»
    – Молодцы! Вы прекрасно справились, а сейчас я хочу предложить вам поиграть в игру.
    – На столах лежат пазлы с картинками. Вам нужно собрать картину.
    -Что у вас получилось? Что вы видите на другом столе? (экспонаты)
    -Вам нужно внимательно ознакомиться с экспонатами и выбрать тот экспонат, который подходит вашему музею. (Дети выполняют поставленную задачу).
    -Молодцы! Вы отлично справились, а теперь присаживайтесь за стол.
    Беседа. Практическая работа
    -Ребята, вы хотите узнать, откуда берутся экспонаты?-Человек, который добывает различные экспонаты для музея, называется, археолог.
    -Скажите, пожалуйста, а как работают археологи и какое оборудование они используют в своей работе? Давайте составим небольшой рассказ по картинам.
    (Археолог занимается раскопками построек, оружий, украшений, посуды и всего того, чем пользовались древние люди. Работа у археолога важная и тяжелая. Она требует усердия, аккуратности и терпения)
    -А сейчас, я вам предлагаю стать всем археологами. Мы будем создавать оттиск монет для нашего музея, для того чтобы их рисунок сохранился на долгие века (на столе лежат заранее приготовленные на каждого воспитанника материалы: монеты, листок бумаги, ножницы, карандаши, фломастеры, ластик, мелки, пастель. Воспитатель показывает, как следует выполнить оттиск монет. Дети вырезают получившиеся монеты, кладут в шкатулку, в которой они будут храниться).
    – Ребята, вы самостоятельно выбираете материал, из которого хотите сделать оттиск. (Дети выполняют задание)
    Подведение итога. Оценка деятельности детей
    – Молодцы ребята. Понравилось вам наше путешествие? Что нового узнали? Что вы запомнили?
    Теперь вы знаете, что в выходные дни с родителями можно сходить в музей. В музее вы узнаете много интересного.
    Список рекомендуемой литературы
    1. Емельянов Б. В.  Экскурсоведение: Учебник – 4-е изд. – М.: Советский спорт, 2003.
    2. Емельянов Б. В.  Профессиональное мастерство экскурсовода: Учеб.  пособие. – М.:ЦРИБ «Турист».
    3. Музей и школа: Пособие для учителя. \Е. Г. Ванслова, А. К. Ламунова, Э. А. Павлюченко; Под ред. Т. А. Кудриной – М.:1985.
    4. Музейные термины. /Сб. трудов Центрального музея Революции СССР: Терминологические проблемы музееведения. – М.:1986.
    5. Российская музейная энциклопедия: В 2-х томах.  – М.:2001.

  7. Silverweaver Ответить

    Людмила Гембихнер
    Конспект НОД по развитию речи «Музей»
    Конспект НОД по развитию речи в старшей группе
    Тема: «Музей»
    Цель: Дать детям представление о музее, как месте хранения исторических предметов.
    Задачи:
    • Рассказать о предметах старины.
    • Учить отличать их от современных предметов по внешнему виду и названиям.
    • Учить беречь и любить свое прошлое.
    Предварительная работа:
    1. Посещения музея.
    2. Рассматривание иллюстраций.
    3. Беседы.
    4. Участие родителей в сборе старинных предметов для создания мини музея в детском саду.
    Материал: карандаши цветные, фломастеры, альбомы, письмо, посылка.
    Ход непосредственной образовательной деятельности.
    Дети сидят полукругом на подушечках на ковре с воспитателем.
    • Вступительная беседа.
    Ребята мы уже не раз были в музее. И сегодня я хочу поговорить с вами о музее. Скажите мне, пожалуйста, что такое музей (ответы детей). Да музей – это где хранятся старинные предметы быта, экспонаты дающие представления о животном и растительном мире, того или иного края, событиях произошедших много лет назад, и т. д.
    В каждом городе, области, есть свой музей. Музеи бывают разные. Может кто-то знает, что то о музеях (ответы детей). Да музеи бывают народного искусства, кукол, игрушек, изобразительного искусства, архитектуры и т. д.
    Вот и у нас в городе есть краеведческий музей. Название его происходит от слова «Край». В нем выставлены старинные предметы быта наших коренных жителей Кузбасса. Назовите их (ответы детей). Правильно шорцы. Экспонаты, дающие представление о растительном и животном мире, предметы народных промыслов нашего края. Как нужно вести себя в музее? Может кто – ни будь из вас расскажет, а я дополню (ответы детей). Да, вести себя надо тихо, экспонаты не трогать руками, смотреть только, слушать и запоминать.
    Расскажите ребята, что вы видели интересное в музее? (ответы детей). Кто в музее все показывает и рассказывает? (ответы детей) Молодцы правильно – экскурсовод.
    Хотели бы вы сейчас жить так, как жили люди нашего края раньше много лет назад, и почему? (ответы детей).
    Что нового появилось в современной жизни (ответы детей). Что вам особенно понравилось в музее? (ответы детей). Зачем люди создают музеи и почему часто приходят туда? (ответы детей).
    Правильно – это делается для того чтобы сохранить все для потомков. Чтобы они помнили и не забывали, берегли то, что у них есть и радовались жизни.
    Физминутка. «Край любимый мой родной»
    Край любимый мой родной,
    Я люблю тебя душой.
    Чтобы многое узнать,
    По музеям похожу,
    На старинные предметы погляжу.
    И о том, как жили люди в старину
    Своим друзьям я расскажу.
    Пусть они растут большими,
    Берегут свой край родной,
    Все, что есть у нас –
    Потомкам, они тоже сберегут.
    Вдруг раздается стук в дверь, и входит сказочный персонаж «Знайка», который принес посылку и письмо детям старшей группы.
    Читаем письмо.
    «Дорогие дети! Я хранитель музея. Знаю, что вы часто посещаете музей. Мне бы очень хотелось, чтобы вы нарисовали то, что видели там и что вам понравилось. Присылаю вам в качестве подарка фломастеры, цветные карандаши, и альбомы.
    Жду ваши прекрасные рисунки.
    С уважением хранитель музея»
    А сейчас проходите и присаживайтесь за столы.
    Дети рисуют рисунки и отправляют хранителю музея.

  8. Ferfasung Ответить

    Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию. А вот куда именно, вы узнаете, разгадав ребус. Определяем первый звук в слове и вписываем букву, которой обозначается звук. Мяч – м, улитка – у, зонт – з, енот – е, йогурт – й.

    Получилось слово музей. Что такое музей? Музей – это место, где хранят и показывают разные предметы – экспонаты. Как называют человека, который проводит экскурсию? (экскурсовод). А как называют участника экскурсии? (экскурсант). Сегодня мы с вами отправимся в музей. Давайте повторим правила поведения в музее. Показ схемы.

    Но этот музей необычный, в нём постоянно происходят какие- то чудеса. В нашем музее несколько выставочных залов и мы заходим в первый зал, где расположена выставка картин. Все картины расположены по жанрам. Но по – моему здесь всё перепуталось. Давайте в каждом ряду найдём лишнюю картинку. Игра «Что лишнее?». На этой же выставке представлена картина-коллаж. Посмотрите на неё и назовите как можно больше предметов со звуком «с». А вот ещё картины, только они необычные, ведь в нашем музее происходят чудеса. Изображение нарисовано на обратной стороне. Можно подходить и смотреть их только по одному, но как же узнать остальным, ведь на выставках не разрешается громко разговаривать. Поэтому мы будем изображать то, что нарисовано с помощью мимики и жестов. Кто догадался, поднимет руку.


    Переходим в следующий зал. Он тоже волшебный. Нам понадобятся необычные очки, которые помогут перенести нас в прошлое предметов. Сейчас вы видите на выставке современные предметы обихода, но стоит нам надеть очки, мы сможем увидеть эти предметы в прошлом. На стенде выставлены кастрюля (чугунок, лампочка (свеча, газовая плита (печь, будильник (песочные часы, пылесос (веник), шариковая ручка (перо, самолет (воздушный шар).


    В следующем зале у экспонатов пропали таблички, необходимо расставить их правильно. Назовите одним словом группу предметов.
    Скажите, как называют учёного, который занимается раскопками построек, изучением прошлого человечества по найденным вещам, предметам? Археолог. Сегодня мы превратимся в настоящих археологов. Вам нужно надеть фартуки, взять лопатки, кисточки, засучить рукава и подойти к месту, где будут вестись раскопки. Но нужно помнить главное правило работать нужно очень осторожно, так как предметы очень старинные и любое не ловкое движение их может повредить. Аккуратно извлекаем свои находки. Пусть они займут своё место на выставке, а вы будете экскурсоводами. Давайте пригласим экскурсантов и вы по очереди расскажете им о своих находках.




    А вот про следующую выставку я вам немного расскажу. Здесь вы можете увидеть коллекцию монет. Коллекционирование монет называют нумизматикой. А как называют человека, который коллекционирует монеты? Нумизмат. Рассмотрите их пожалуйста. Но наш музей не простой и в нём происходили чудеса, и вас ждёт ещё одно волшебство. Для этого нужно закрыть глаза. После того, как дети открыли глаза, монеты «превращаются» в шоколадные монеты.

  9. Centrilar Ответить

    Алла Сарсания
    Конспект занятия в подготовительной группе «Экскурсия в музей»
    Конспект НОД по познавательному развитию
    в подготовительной группе «Экскурсия в музей».
    Подготовила воспитатель
    Сарсания А. Э.
    Цель:
    Познакомить с понятием «музей» и его назначением.
    Задачи:
    Познакомить с внутренним оформлением и назначением помещения музея. Продолжить формировать интерес к истории и культуре своего народа, людям родного города. Показывать элементарные умения пользоваться картой.
    Уточнить знания музейных терминов, развивать монологическую речь, умение доказывать и делать выводы, познакомить детей с правилами поведения в музее.
    Воспитывать бережное отношение к культурному наследию России, формировать патриотические чувства и чувства гражданской принадлежности.
    Интеграция образовательных областей:
    Познавательное развитие, речевое, социально- коммуникативное, художественно- эстетическое.
    Материал и оборудование:
    Карточки с названием музеев (этнографический, краеведческий…, карта, фотографии детей в музеях, презентация «Мы идем в музей», материалы и экспонаты мини-музея группы «Колокольчики», видеофильм о картинной галерее, изображения национальных костюмов.
    Работа над словарем:
    музей, экспонат, экскурсия, экскурсовод, экскурсанты, карта.
    Предварительная работа:
    Совместная деятельность:
    • Экскурсии по музеям Петродворцового района и Стрельны;
    • Экскурсия по музею детского сада: в группу «Кузнечики»;
    • Рассматривание фотографий после посещения музеев;
    • Просмотр видеофильмов;
    • Изобразительная деятельность “Я был в музее“;
    • Чтение художественной литературы и детских энциклопедий;
    • Заучивание стихотворений о родном городе;
    • Знакомство с национальными костюмами и бытом народов России.
    Взаимодействие с семьей:
    • Экскурсии в музее города всей семьей
    • Беседа “Зачем идем в музей?” (вопросы: Что такое музей? Что там находиться? Кто там работает? (профессии) В чем заключается их работа? Что они делают? Кто туда ходит? Зачем туда надо ходить? и т. д.);
    • Рассматривание старинных вещей дома и рассказ о том, как они появились дома;
    • Вовлечение родителей в пополнении музея экспонатами.

    Ход занятия:

    -Ребята, мы с вами живем в городе Санкт- Петербурге – это наша малая Родина, а вы любите свою Родину?
    -А что значит любить свою Родину?
    (Ответы детей: любить свою семью, свой дом, беречь и охранять все что нас окружает, знать историю своего народа и своего края).
    -А вам хотелось бы заглянуть в прошлое и посмотреть, как на нашей с вами земле, много-много лет назад жили наши предки? К сожалению учёные еще не изобрели машину времени,
    -Может вы знаете, как вернуться в прошлое?
    (Ответы детей: почитать книги и энциклопедии, можно посмотреть фильм, спросить у бабушек и дедушек о прошлом, посмотреть в Интернете, сходить в музей).
    -Ну что же …
    Сегодня день у нас особый,
    Я приглашаю вас друзья
    А вы идти со мной готовы?
    В чудесный мир зову вас я!
    -Я предлагаю посмотреть презентацию «Мы идём в музей».
    Слайд-1:
    Отгадай загадку:
    Нам экскурсовод сказал:
    Проходите в этот зал.
    Мумию мы посмотрели, экспонаты разглядели.
    Даже мамонт здесь лежит, глаз закрыл как будто спит…
    Хочешь тоже посмотреть?
    Не робей, иди скорей в замечательный (музей).
    Слайд-2:
    Музей- собирает, изучает, хранит и показывает предметы (истории и культуры).
    Слайд-3:
    В музеях можно многому научиться, увидеть много нового и интересного (Русский музей).
    Слайд-4: Самый первый в мире музей основал Птолемей.
    А у нас в России первый музей создал царь Петр-1 (Кунсткамера или кабинет редкостей).
    Слайд-5-6:
    А это самая большая в мире Александровская библиотека.
    Здесь располагались статуи, картины и другие произведения искусства. Они посвящались Богам.
    Слайд-7:
    В 18 веке появились первые публичные музеи со зрителями.
    Слайд-8:
    В настоящее время существуют самые разнообразные музеи:
    Краеведческий музей рассказывает об истории и культуре своего края.
    Художественные музеи– хранит собрания произведений живописи, скульптуры, ювелирного искусства.
    Музеи– заповедники хранят для нас природу, архитектуру памятных мест.
    Есть еще дворцово – парковые музеи, исторические, театральные, музыкальные.
    Слайд-9:
    А так же музеи посвященные определенным темам:
    –«Вселенная вода»– музей воды, «Музей кошек», «Музей кукол», «Музей Лего», «Музей оружия» и много других.
    Слайд-10:
    Существуют даже музеи Снегурочки и Бабы Яги.
    -Ребята, как вы думаете, нужен музей людям?
    (Высказывания детей).
    Вывод:
    – Музей это полезно!
    – Музей это интересно!
    Динамическая пауза «В зоопарке»:
    Дети имитируют повадки зверей:
    День вчера был очень жаркий,
    Мы гуляли в зоопарке.
    Видели зверей и птиц,
    И оленей, и лисиц.
    Мы узнали, что медведя
    Называют дядя Федя.
    Уток мы в пруду кормили,
    Связку шариков купили.
    Пили сок, укрывшись в тень.
    Ты запомнишь этот день.
    Поисковая ситуация “В каких музеях вы бы разместили эти предметы?”
    Воспитатель обращает внимание детей на стол, накрытый салфеткой:
    – Ребята, под этой салфеткой находятся вещи, которые многое могут нам рассказать. Как вы думаете, что там?
    Дидактическая игра “Да-нет”:
    Воспитатель предлагает детям с помощью наводящих вопросов угадать что же находится по салфеткой.
    – Все эти вещи можно назвать одним словом – музейные экспонаты и они должны находиться (в музее).
    – В какой музей вы их поместите?
    Проблемная ситуация:
    Воспитатель предлагает детям порассуждать в какой музей можно определить экспонаты.
    Дидактическая игра “Размести правильно”:
    Воспитатель предлагает детям на разные столы разложить экспонаты и назвать к каким музеям они могут принадлежать.
    Работа с картой:
    Воспитатель предлагает по карте города определить месторасположение этих музеев. Спрашивает, какие еще музеи дети знают (ответы детей).
    Работа с фотовыставкой:
    Воспитатель предлагает рассмотреть фотографии музеев, где дети бывали ранее. Просит вспомнить названия этих музеев, назвать самый запомнившейся экспонат.
    Ситуативный разговор:
    -А что нужно помнить при посещении музея?
    (Дети ведут ситуативный разговор и вырабатывают для себя правила поведения).
    Правила поведения в музее:
    – В музее нельзя громко разговаривать, чтобы не мешать другим посетителям и экскурсоводу вести экскурсию.
    – Внимательно слушать экскурсовода и не перебивать его.
    – Нельзя трогать руками музейные экспонаты.
    – Нельзя шуметь, бегать по музею, разговаривать по телефону.
    – Если хочешь фотографировать – спроси разрешения.
    В нашем детском саду тоже есть свои мини-музеи и некоторые из них мы с вами уже посетили.
    (Дети вспоминают название музея группы «Кузнечики», обсуждают что видели, что понравилось и что запомнилось больше всего).
    Игровая ситуация “Мы находимся в музее нашей группы“:
    -Ребята, а у нас в группе тоже есть мини- музей? Как он называется? («Веселый перезвон».)
    -Давайте вспомним почему наш музей так называется, об экспонатах музея. (Рассказы детей о своих экспонатах).
    Рефлексия:
    -Ребята, сегодня в нашем музее появился еще один экспонат. Этот экспонат для нашего мини- музея передали ребята группы «Кузнечики». Давайте послушаем, как он звучит (мелодично, нежно). А теперь предлагаю вспомнить мелодии ваших колокольчиков, давайте устроим оркестр. (Дети выбирают себе колокольчики и подыгрывают звучащей мелодии).

  10. Alli Mil Ответить

    Анастасия Мустафакулова
    Особенности музейной работы с детьми дошкольного возраста
    Первая проблема с которой столкнуться педагоги и родители, планируя посещение музея, связанна с определением возраста ребенка, сенситивного для знакомства с музейными экспонатами. К сожалению,однозначный ответ на этот вопрос дать невозможно.
    В литературе есть упоминание о довольно раннем приобщении ребенка к музейной культуре. В книге «поверь в свое дитя» С. Лупан пишет, что ее собственные дети начинали посещать художественные музеи и выставки в возрасте полутора двух лет. При этом С. Лупан подчеркивает, что посещение музея требует предварительной подготовки. У ребенка должен быть запас о представлениях картин, их авторах и худ. Образов. С этой целью дома подбираются репродукции картин которые ребенок в начале просто запоминает по названию, затем содержание картин, и наконец ребенок знакомиться с подлинниками в музеи.
    В 20г. БакушинскийА. В., Шацкий С. Т. Шмит Ф. И. идр. Доказывали необходимость к приобщению к музейной культуре детей младшего возраста. Сегодня ни у кого не вызывает сомнений необходимости снизить этот возростной ценз. С 1990г. Проводиться работа направленная на приобщения старших дошкольников к наследию духовной культуры средствами музея.
    Таким образам, каждому учреждению и семье предстоит самостоятельно решать, с какого возраста следует начать знакомство ребенка с музеями. Одно можно утверждать уверенно важная серьезная предварительная направленная на эмоциональную подготовку, расширение знаний навыков, и представлений ребенка, формирование навыков музейного поведения.
    Нельзя не сказать еще об одной проблеме. Вслед за стремлением определить возраст, с которого необходимо начать знакомство с экспозициями музея.
    Чем следует руководствоваться при выборе музея для посещения его вместе с детьми?
    Прежде всего, наличием музея того или иного профиля. В этом случаи проблему поможет решить музейная экспозиция дошкольного образовательного учреждения. В том случаи если музеев несколько, можно ориентироваться как их территориальное расположение, так и на интерес детей к предметам, представленных в музейных экспозициях.
    Устойчивость интереса определяется длительностью времени, которое затрачивается на занятие любимым делом, познавательной активностью, подбором средств и источником информации.
    Приведем пример: Мама Полины сохранила много своих кукол. Как то наводя порядок, мама достала друзей своего детства из шкафа. Поля с удовольствием перебирала кукол рассматривала одежду и попросила оставить игрушки в комнате. Вечером укладывая Полину спать, мама рассказала ей историю одной куклы, а на следующий день еще одну. И так несколько вечеров подряд. Девочка слушала очень внимательно и задавала много вопросов: в какие куклы играла мамина бабушка? Какими были самые первые куклы? И т. п. Вечерние разговоры оставили в душе девочки яркий эмоциональный след. Она очень активно делилась своими впечатлениями в детском саду. Воспитатели группы обратились к Полининой маме принести коллекцию и познакомить с ней детей. Женщина согласилась. Состоялось несколько бесед, после чего многие девочки принесли своих кукол. Через два месяца дети с воспитателем отправились в краеведческий музей. Понятно, что экскурсия, была посвящена детским игрушкам и их месту в жизни человека.
    Посещение художественного музея предполагает предварительное знакомство с репродукциями картин, их названием, историей создания; музея усадьбы- с биографией человека или семьи и т. п.
    Работу над содержанием экскурсии следует начать со знакомства с каталогами, буклетами, проспектами, схемами расположения залов и экспозиций. Следует обратить особое внимание на разнообразие приемов материала.
    Важной особенностью организации экскурсии является ее правильное завершение. После обобщения, которое сделает экскурсовод, или в ходе него дети должны получить подарки-сюрпризы (например, открытки с репродукциями картин, которые рассматривали, значки, фотографии, аудиокассеты и др.). Важно, чтобы подарок-сюрприз соответствовал содержанию экскурсии. Следовательно, родители сами должны побеспокоиться об этом заранее.
    В целом, в ходе подготовки экскурсии следует учитывать, что:
    Информация должна быть объективной, научной,доступной.
    Игровые приемы и упражнения должны быть связаны по смыслу с темой экскурсии.
    Эмоциональный фон экскурсии должен идти по нарастающей.
    Вся познавательная информация должна подаваться в первой половине экскурсии, а во второй закрепляется в игровой форме.
    Рассказ о музейных экспозициях должен обладать внутренней логикой.
    Заключительная часть должна включать вручение подарков, соответствующие теме.
    Длительность экскурсии должна соответствовать возрасту детей и требованиям «Радуга» (для детей пятого года жизни экскурсия длиться 15-20 мин., шестого 20-25мин. Седьмого -25-30).
    Прежде всего, необходимо решить, как будет производиться движение пешком или на транспорте. В случаи если идем пешком следует:
    Договориться с родителями, которые будут сопровождать группу.
    Самостоятельно пройти весь маршрут, отметив места, где есть пешеходные переходы, светофоры, большие скопления людей и пр.
    Если потребуются транспортные услуги, то в этом случаи не достаточно заказать автобус. Необходимо обеспечить медицинское и полицейское сопровождение, автобус должен быть оснащен специальными предупреждающими знаками, которые располагаются на лобовом и заднем стекле. Во время движения дети должны только сидеть.
    Приведем пример экскурсионного цикла.
    Необходимая и легендарная.
    Цель: показать важность ратного труда для сохранения благополучия всех людей Отчизны.
    Первые занятия цикла «Наша армия родная» должны быть яркими и эмоциональными. Детей следует познакомить с некоторыми русской военной азбуки:
    1-я страница Александр Невский
    2-ястраница полководец А. В. Суворов;
    3-я страница генерал М. И. Кутузов;
    4-я страница народный герой В. И. Чапаев;
    5-я страница герои земляки;
    6-я страница современные вооруженные силы.
    Взрослые сами могут решить как будут компоноваться содержание знаний. Однако во первых, целесообразно сохранить выстроенную иерархию, во – вторых, перед началом НОД приготовить длинную ленту старых обоев. На обратной стороне обоев постепенно будет составляться фриз, на котором отразиться все содержание цикла. Создавать панно начинают с первых занятий.
    Завершить изучение тематического цикла целесообразно праздником.
    Определить объем знаний детей о музее, можно с помощью диагностики.

  11. Stan Marsh Ответить

    Татьяна Чурилова
    Виртуальный музей как средство духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования требует от педагогов новых идей и подходов к организации воспитательно-образовательного пространства ДОО. Одной из таких инноваций является информатизация дошкольного образования. Информатизация ДОО — это создание единого информационного образовательного пространства с активным использованием интернет — ресурсов, информационно – коммуникационных технологий в образовательном процессе. Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к системе образования. Программа стабилизации и развития образования в России выдвигает задачу становления духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения как одну из приоритетных задач образовательной системы на всех ее уровнях.
    Это направление в настоящее время наиболее перспективно, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни, исторической преемственности поколений, сохранением, распространением и развитием национальной культуры и воспитанием бережного отношения к историческому наследию российского народа. Именно этого так не достаёт в настоящее время в нашем современном обществе.
    Бурное развитие информационных технологий и их широкое использование во всех областях человеческой деятельности с одной стороны и отсутствие во многих городах музеев различной тематики с другой стороны, привело к созданию виртуальных музеев. Понятие виртуальный музей вошло в нашу жизнь в конце прошлого века, начиная с середины 90-х годов. В современном музееведении определение виртуального музея мы находим в «Словаре актуальных музейных терминов». Согласно словарю, под виртуальным музеем понимается созданная с помощью компьютерных технологий модель придуманного музея, существующего исключительно в виртуальном пространстве, который воспроизводит некоторые составляющие реального музея: каталоги, коллекции, экспозиции и т. п. И дает возможность виртуального путешествия по экспозиции и даже ее самостоятельного моделирования. Таким образом, можно выделить две разновидности виртуальных музеев:
    • представительства (сайты) реально существующих музеев
    • виртуальные музеи
    но называются все они пока одинаково: виртуальные музеи.
    Возможно, у кого-то возникнут, вопросы, а зачем нужен виртуальный музей в детском саду. Во-первых, в групповых комнатах недостаточно места для размещения всех коллекций и экспозиций, во-вторых, экспонатами мини-музея, зачастую являются семейные реликвии, поэтому мы просто переводим в электронный вид (фотографируем, сканируем) экспонаты и создаем интерактивный музей. Следовательно, создание виртуального музея дошкольной образовательной организации и использования интернет-технологий значительно расширяют рамки традиционной музейной педагогики, способствует развитию информационной культуры и максимальному включению родителей в совместную проектную деятельность.
    Использование в работе с дошкольниками виртуальных музеев, развивает познавательный интерес к истории, формирует навыки сотрудничества, открывает большие возможности в организации совместной поисковой деятельности дошкольников, воспитателей, родителей и имеет ряд дидактических функций:
    • реализуется принцип наглядности обучения;
    • реализуется принцип научности обучения.
    Виртуальные музеи имеют ряд преимуществ перед традиционными посещениями музеев:
    • не покидая здания ДОУ можно увидеть и узнать много нового и интересного
    • являются эффективным способом познания окружающей действительности, используя технологию виртуальных экскурсий
    Основной целью моей работы является создание условий для формирования духовно-нравственных качеств у дошкольников через организацию краеведческой работы в процессе взаимодействия с социокультурными учреждениями.
    Зачем нужны виртуальные музеи? Чтобы быть ближе к искусству, чтобы в любой момент найти ту или иную картину. Чтобы показать то или иное произведение искусства, если нет возможности посетить конкретный музей или исторический центр.
    Вашему вниманию хочу представить опыт работы по созданию Виртуального музея го-
    рода Ливны. Год назад педагоги детского сада вместе с детьми и родителями начали ра-
    боту по реализации проектов краеведческой направленности. В процессе реализации про-
    ектов: «Мой любимый город Ливны», «Обитатели Ливенского района», «Безопасность в
    городе» с целью повышения качества образования в соответствии с ФГОС ДО, были использованы инновационные формы взаимодействия с родителями по созданию обучающих презентаций, видеофильмов, виртуальных экскурсий.
    В то же время, в ходе проектной деятельности мы столкнулись с проблемой:
    В городе есть много интересного, но в силу тех или иных причин мы не всегда можем посетить музей, выставки, осуществить прогулки по достопримечательностям нашего города.
    Большинство детей и родителей, как показали анкетирование и беседы, имеют поверхностные знания о своей малой Родине.
    В ходе реализации проектов накопился огромный материал, который необходимо
    было систематизировать.
    Поэтому, все материалы, которые использовались в качестве информационно-комму-никационного сопровождения краеведческой работы, было решено систематизировать и создать виртуальный музей города Ливны. Благодаря педагогам и сотрудничеству с родительской общественностью было создано единое информационное образовательное пространство ДОО, в котором активно использовались информационные технологии, интернет ресурсы для знакомства дошкольников с малой родиной. Эмоциональное восприятие материала, помогло детям испытать чувство гордости за свою малую родину, и своих соотечественников, за красоту природы и животного мира.
    Наш виртуальный музей состоит из пяти «экспозиций»:
    Мой город
    История города
    Книга природы
    Культурное наследие
    Так, первая экспозиция «Мой город» знакомит детей с достопримечательностями нашего города, его символикой, улицами и памятниками. Дети узнают, почему называется так наш город, какие символы присутствуют на гербе и флаге нашего города, как выглядят главные памятники и достопримечательности.
    Знакомясь с материалами второй экспозиции «История города», дети продолжают изучать историю возникновения нашего города, исторических зданий. Знакомятся с одной из ярких страниц городской истории, судьбой выдающихся людей нашего города (братья Белоцерковские, С. Н. Булгаков, Рошаль Л. М. и другие). Также, здесь представлены материалы о вкладе жителей нашего города в Великую Победу, героях Советского союза нашего города и известном конструкторе Н. Н. Поликарпове.
    Выбирая материалы третьей экспозиции «Книга природы», цель которой формирование представлений о животном и растительном мире Орловской области, дети знакомятся с обитателями нашего края. Не выезжая за пределы города, можно оказаться в необычайно красивом лесу, в котором произрастают все деревья, какие только есть в Ливенских лесах, живут животные и птицы.
    Материалы четвертой экспозиции «Культурное наследие» познакомят детей с краеведческим музеем города Ливны. Дети смогут осуществить виртуальную экскурсию по музею, познакомиться с известными художниками, писателями, поэтами, а родители и педагоги поближе познакомиться с их творчеством. Для темы «Ливны во все века дивны» разработан виртуальный музей о том, как проводили досуг в мирное время, какие наряды одевали на праздники, а какие в будний день и т. д. Интересна тема «Плешковские свистульки и история их возникновения». Все эти виртуальные музеи прекрасно используются для интегрированных занятий: по чтению художественной литературы – сопровождаем текст изображением, на окружающем мире, на занятиях по рисованию, лепке и т. д.
    По форме и содержанию виртуальные экскурсии, которые являются составляющей виртуального музея города Ливны, нескольких видов: – фотопутешествия, оформленные в виде электронных презентаций, фильмы, созданные педагогами и видеоролики семейных экскурсий. В качестве экскурсоводов выступают, как педагоги, так и дети или семьи воспитанников. Помогает проводить экскурсии по городу, игровой персонаж – Хранитель тайн города Ливны, который очень полюбился детям. Как и при разработке любого проекта в основе подготовки виртуального музея лежит определенный алгоритм действий, позволяющий педагогам добиться успешного результата. Наиболее важными этапами при создании виртуального музея являются:
    постановка цели и задач музея;
    выбор темы;
    изучение литературы по данному вопросу;
    отбор и изучение экскурсионных объектов;
    отбор фото и иллюстраций города,
    составление обучающих презентаций и видеороликов;
    подготовка «экспозиций»;
    составление программы виртуального музея (структурирование материала);
    показ экскурсий.
    В заключении хочется сказать, что виртуальный музей – это современная реальность, выходящая за рамки традиционного представления о музее: экспозиция виртуального музея постоянна лишь в своем развитии. Он, как и любой другой музей может постоянно пополнятся новыми материалами и развиваться дальше. Работа по созданию Виртуального музея сплачивает коллектив педагогов, родителей, детей. Родители начинают интересоваться педагогическим процессом, что в результате ведет к обеспечению социально-воспитательного эффекта: содействию воспитания будущего поколения, обладающего гражданско – патриотическими чувствами, уважающими культурное, историческое прошлое и настоящее малой родины.
    Таким образом, виртуальный музей способствует развитию познавательных процессов, формирует социальную установку, делает жизнь всех участников воспитательно – образовательного процесса более насыщенной и интересной, поднимает культуру воспитанников, развивает их интеллект, дает в руки новый инструмент для познания мира, а для педагогов и родителей является центром сохранения ценностных ориентиров и педагогической культуры.

  12. nova Ответить

    Светлана Петрук
    Конспект совместной образовательной деятельности «Музей в коробке — это интересно!»
    Тема: «Музей в коробке-это интересно!».
    Цель: Формирование у старших дошкольников познавательных интересов посредством создания интерактивного музейно- образовательного пространства.
    Задачи:
    1. Вызвать у детей интерес к музейной культуре в процессе игровой, познавательно-исследовательской, изобразительной деятельности с экспонатами музея в коробке.
    2. Формировать чувство сопричастности к созданию экспозиции музея, дать детям возможность дополнить музей в коробке собственными работами.
    3. Развивать у детей любознательность через возможность продемонстрировать эрудицию и сообразительность в процессе активной деятельности с экспонатами музея в коробке.
    4. Формировать навыки совместной деятельности, умение согласовать свою работу с работой товарища.
    Детская цель: найти ответ на вопрос: существует ли такой музей, который может сам прийти к нам.
    Интеграция образовательных областей:
    • «Познавательное развитие» –интегратор.
    • «Социально-коммуникативное развитие» – вспомогательная дисциплина.
    • «Речевое развитие» – вспомогательная дисциплина.
    • «Художественно-эстетическое развитие» – вспомогательная дисциплина.
    Виды детской деятельности:
    • Познавательно-исследовательская;
    • Игровая;
    • Изобразительная;
    • Коммуникативная.
    Формы организации деятельности детей:
    –совместная (фронтальная)
    –совместная (работа в парах)
    -индивидуальная
    Методы и приемы:
    • Практические: игра «Хвойные и лиственные деревья», исследовательская деятельность (определение по спилу количество лет дерева, изготовление карточек «Лесные правила».
    • Словесные: диалог, инструкция к выполнению практических действий детей, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия, видеописьмо детей детского сада №82,
    • Наглядные: просмотр видеоролика, обращение к карточкам – символам плана деятельности, рассматривание музея в коробке с экспонатами, работа по алгоритму изобразительной деятельности
    Использование технологий:
    -ИКТ
    -технология интерактивного музея
    Оборудование и материалы:
    Ноутбук, проектор, экран, 3 стола, 1 мольберт.
    Демонстрационный и раздаточный материал: карточки-схемы для планирования, коробка с экспонатами музея «Музей дерева»,конверты с игровыми заданиями (картинки деревьев хвойных и лиственных, спилы деревьев и карточки с цифрами, конверты с заданиями для изобразительной деятельности (карточки с контурами правил поведения в лесу, картинки деревьев, знаки)
    Место занятия в изучаемой теме: основной этап обучения.

    Ход занятия:

    Организационный момент
    Воспитатель:Здравствуйте! Я очень рада вас видеть! (Ответы детей)
    Все нашли себе местечко? (Ответы детей)
    Никому не тесно? (Ответы детей)
    По секрету вам скажу: «Будет интересно!»
    2. Мотивационный этап.
    Воспитатель:Я думаю, что вы все очень любознательные. Это так? (Ответы детей). Я тоже много чем интересуюсь. Если что-то хочу узнать новое, то читаю книги. Но больше всего я люблю посещать музеи, потому что в них нахожу для себя много интересного и познавательного. А кто-то из вас когда-нибудь был в музее (Ответы детей). В вашем населенном пункте есть музей (Ответы детей). А кто знает,как называются предметы в музее, которые мы рассматриваем и которыми любуемся?
    Дети: экспонаты (если дети затрудняются ответить, воспитатель помогает)
    Воспитатель:Да, верно. А какие правила обращения с экспонатами музея и правила поведения в музее существуют?
    Дети:Смотреть глазами, руками ничего не трогать, не шуметь, не бегать.
    Воспитатель:А как вы думаете, существуют ли такие музеи, в которых с экспонатами можно играть, экспериментировать или исследовать их и даже можно делать своими руками? (ответы детей). А может ли музей сам прийти к вам? (ответы детей)
    3. Этап целеполагания.
    Воспитатель: Кто-то из вас сказал да, кто-то нет, кто-то засомневался. Я вам предлагаю найти ответ на вопрос: существует ли такой музей, который может сам прийти к нам (закрепляет на мольберте символ – цель).
    4. Этап планирования.
    А если этот музей придет к нам, мы сможет убедиться, что с экспонатами можно поиграть, исследовать их и сделать своими руками? (ответы детей (воспитатель закрепляет на мольберте символы: игра, познавательно-исследовательская деятельность, изобразительная деятельность)
    Воспитатель: Как и где мы будем искать ответы на вопросы?
    Дети: спросим у взрослых, посмотрим в интернете, в энциклопедии
    5. Основной этап.
    Воспитатель: я вам предлагаю посмотреть на экран
    (Дети смотрят видеоролик: «Здравствуйте друзья. Нас зовут (имена детей). В нашем детском саду номер 82 в городе Верещагино есть такая традиция, мы вместе с воспитателями и родителями создаем мини-музеи в коробке, которые посвящены разным предметам. С экспонатами музея мы играем, экспериментируем, слушаем познавательные энциклопедии и смотрим познавательные мультфильмы. Мы узнаем много нового интересного. Затем мы меняемся музеями в коробке в ребятами других групп и дополняем их экспонатами. Мы вам хотим дать на время музей в коробке, который называется «Музей дерева», чтобы и вы научились создавать такие музеи своими руками».
    Воспитатель: (показывает музей в коробке) Оказывается это правда, что музей может прийти в гости к нам, вы согласны? (ответы детей). Как он называется?
    Дети: Музей в коробке. Музей дерева.
    Воспитатель: У такого музея есть девиз: «Вижу, слышу, действую и создаю». Что означает этот девиз? (Ответы детей)Да с экспонатами музея мы можем поиграть, их исследовать и что-то сделать своими руками
    (Обращает внимание на план деятельности на мольберте)
    Воспитатель:Давайте посмотрим, что находится в коробке (дети с воспитателем рассматривают экспонаты)
    Воспитатель: (Обращает внимание на план деятельности на мольберте на символ «игра»)в кармане этой коробки много различных игр на тему «Деревья» (достает иллюстрации деревьев)Я предлагаю поиграть в игру «Хвойные и лиственныедеревья».Для этого вам необходимо объединиться в две команды по цвету бейджиков. Команда с синими бейджиками собирают картинки, которые относятся кхвойным деревьям, а команда с зелеными бейджиками – к лиственным деревьям. (дети выполняют игровое задание «Хвойные и лиственные деревья».)
    Воспитатель: Команды, выполнили задание?А сейчас команда соперников проверит правильно ли справились с заданием.
    Воспитатель: Молодцы! Вы справились с заданием. Вам было интересно?Что вы узнали нового?
    Дети:Нам было интересно. Мы узнали, что под хвойными деревьями растут рыжики и белый гриб, под лиственными – подберезовик, подосиновик
    Воспитатель:Давайте посмотрим, что еще интересного подготовили дети детского сад №82 (достает спилы деревьев). Что это, как вы думаете? (ответы детей).Это спилы деревьев. Обратите внимание на кольца. По количеству колец можно узнать сколько лет дереву. (Обращает внимание на план деятельности на мольберте на символ «исследовательская деятельность») Я вам предлагаю сейчас стать исследователями. Для этого необходимо взять по одному спилу и посчитать сколько лет дереву и найти карточку с цифрой, которая соответствует количеству колец.
    (исследовательская деятельность детей).
    Воспитатель: Справились с заданием?А сейчас покажите карточки? (дети показывают карточки с цифрами). У всех одинаковое количество колец получилось? (Ответы детей) О чем вы догадались? Что узнали нового? Вам было интересно (ответы детей).
    Воспитатель🙁обращает внимание на план деятельности на мольберте на символ «изобразительная деятельность»)Что означает этот символ?
    Дети: что нужно сделать что-то своими руками.
    Воспитатель:Для этого мы посмотрим, что же находится в следующем кармане. (достает шкатулку с 5 конвертами с материалами для изобразительной деятельности). Посчитайте сколько конвертов (ответы детей:5 конвертов)Сейчас я вам предлагаю объединиться в пары и выполнить задание из конверта по алгоритму – сделать карточки. После того как вы сделаете карточки, нам всем вместе необходимо дать им название. (изобразительная деятельность детей)
    Воспитатель: Давайте положим все карточки вместе (дети складывают карточки на столе). Вы догадались какое общее название можно им дать?
    Дети: «Правила поведения в лесу», «Лесные правила».
    Воспитатель: Молодцы!В знак благодарности я предлагаю подарить для ваших друзей из 82 детского сада эти карточки с правилами поведения в лесу. Вы согласны? (ответы детей)Давайте мы сделаем альбом (складывают карточки в файлы)
    6. Рефлексивный этап.
    Воспитатель: (обращается к цели на мольберте) Дети, скажите, пожалуйста, на какой вопрос мы хотели найти ответ?
    Дети: существует ли такой музей, который может сам прийти к нам.
    Воспитатель: Вы нашли ответ? (ответы детей)Что можно делать в таком музее?
    Дети: играть, экспериментировать, что-то делать своими руками, слушать и смотреть
    Воспитатель: Какой девиз музея в коробке?
    Дети: Вижу, слышу, действую и создаю
    Воспитатель: Чем мы сегодня с вами занимались?
    Дети:Играли в игру «Хвойные и лиственные деревья», учились определять количество лет деревьям по спилам, сделали карточки с правилами, которые нужно соблюдать в лесу.
    Воспитатель: Вам было сегодня интересно в таком необычном музее? (ответы детей)
    Воспитатель: Сможете ли вы сами сделать такой музей? (ответы детей)Для чего создают такие музеи в коробке?
    Дети:Музей в коробке-это интересно
    Воспитатель: Ребята, наша встреча подошла к концу. Я вас благодарю за такое необычное и интересное посещение музея. До новых встреч!

  13. Nikosho Ответить

    Технологическая карта образовательной деятельности
    (с учетом системно – деятельного подхода СДП по А.Н, Леонтьеву)
    Вид деятельности Познавательно – исследовательская  группа Подготовительная
    Тема: Беседа на тему «Музей, его назначение».
    Цель: Создание условий для знакомства  с понятием музей и его назначением.
    Задачи:
    1. знакомить детей с представлением о профессиях людей, которые работают в музее. Воспитывать активность, любознательность.
    2. Организация деятельности  по развитию детской инициативы, формирование знаний о музее и его назначении. Профессии людей, которые работают в музее.
    3.Организовать  рефлексивную деятельность воспитанников.
    Материалы: Презентация, энциклопедия, разрезные картинки для игры
    Демонстрационные:
    Раздаточные:
    Предварительная работа:
    Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка «Люблю по городу гулять»
    Люблю по городу гулять, люблю смотреть,
    Люблю считать.
    Крепость – раз, музей – два,
    Три высокие дома.
    Четыре – парк, пять – стадион,
    Шесть – площадь, семь – фонтан.
    Вот восемь – длинный мост,
    И Томь течет под ним.
    Девять драматический театр,
    А десять круглый цирк.
    Еще могли бы мы гулять,
    Но нам пора уж в детский сад.
    Этапы
    (последовательность)
    деятельности
    Действия, деятельность педагога
    Действия, деятельность детей,
    Выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
    Организационный этап (3 – 5 мин)
    Введение в ситуацию.
    Задача: мотивировать детей на включение в деятельность
    Скажите ребята, а у вас  дома есть игрушки или какие-нибудь предметы, которые вам уже не нужны, но вы их храните??
    – У каждого человека есть предметы, которые ему очень дороги, они хранят их как память о чем то  приятном.
    Я предлагаю отправиться в музей. Кто хочет побывать в музее?
    Внимательно слушают. Рассуждают.
    Создание проблемной ситуации (постановка цели)
    Слово « музей» очень интересное. Что оно означает? Давайте попробуем объяснить, что такое музей? Откроем тайну музея!
    Слушают воспитателя, отвечают на поставленные вопросы.
    Основной этап (10 – 15 мин)*
    Мотивирование к деятельности
    Вы сможете?
    – вы хотите узнать, что такое музей? (Да)
    – Как вы сможете узнать, где можно посмотреть?
    Что нам для этого надо?
    Рассуждают, отвечают на вопросы. Высказывают предположения.
    Проектирование решения проблемной ситуации
    А как мы можем это сделать?
    Через что? С помощью чего?
    А как т считаешь, как можно сделать?
    Правильно! Молодцы! А чтобы точно найти определение слова «Музей» обратимся к умным книгам. Откроем «Детскую энциклопедию». Музей – это греческое слово. «Муза» – богиня творчества, красоты, а слово «muzeon» – дворец музы. Самый первый музей был открыт очень давно, несколько веков назад, в Греции. Музей – это место под открытым небом, здания, дворцы, где собраны коллекции вещей по темам, по видам. Но бывают и малые музеи: дом, квартира, комната. Музеи бывают разные.
    Людям всегда хотелось сохранить что-то необычное, интересное или красивое, чтобы  показать  своим  детям, внукам. Одни  люди очень любил и  живопись и покупали картины, которые потом оставались  их детям. Другие собирали посуду, игрушки, книги  и т.д.
    Большое количество каких-то определенных предметов называется коллекцией.
    !!!Повторите это слово.(Дети повторяют слово хором и индивидуально).
    -Есть коллекции марок, есть коллекции картин и др.
    -Коллекции находились дома  у тех, кто их собирал, и  их могли  увидеть совсем  мало людей.  И  тогда люди   стали размещать   свои  коллекции в специальных помещениях, куда могли  прийти  все желающие и  посмотреть  эти коллекции.
    – а как же называется такое помещение? музей.
    А вы ходили в музей? Расскажите, в какой музей и с кем вы ходили.(Ответы детей).
    -Дети, а  как надо себя вести в музее?
    Почему? Молодцы!
    Правила поведения:
    1.нельзя громко разговаривать, что  бы не мешать другим  посетителям; 2. Нужно внимательно  слушать экскурсовода,  тогда узнаешь  много интересного. 3. Нельзя   трогать  музейные экспонаты руками.
    – Как   вы думаете почему?
    Хотите, я вам расскажу, как два мальчика ходили в музей искусств? Что они там увидели? На эти вопросы вы сможете ответить, если внимательно послушаете стихотворение.
    Стихотворение называется «Мы с другом спешим в музей искусств».
    Сегодня мы с другом спешим в музей искусств.
    Мы слышали столько про этот музей,
    От наших знакомых, родных и друзей.
    И вот мы в музей знаменитый спешим,
    В автобусе едим, в трамвае сидим.
    В душе впечатлений у нас уже масса,
    А мы еще только добрались до кассы!
    Даем мы в окошко монеты и просим:
    Пожалуйста, дайте билеты…
    И вот уже проходим в зал, какая тишина!
    И вот уже идем к картине, какая красота!
    А вот еще одна картина, затем еще одна…
    Проходим с другом мы по залу, не торопясь и чуть дыша.
    А если нам понравилась картина, мы возвратимся к ней еще.
    Чтоб насладиться и запомнить полотно.
    Вот Шишкина пейзаж «Зима», а вот Саврасова – «Весна».
    Здесь рядом сразу лето, и осень в золото одета.
    Здесь натюрморт, а здесь пейзаж. Какой портрет! Какой пейзаж!
    Вот блюдо, словно чудо с узором расписным.
    Игрушки: кони, козлики с названием словно дым.
    А вот еще матрешек ряд, смотреть их каждый будет рад.
    Здесь тишина и красота, здесь отдохнет твоя душа.
    Мы с другом в музей ходили…
    Теперь ребята для всех и для друзей, мы смело скажем:
    Как хорошо, что есть музей! Как хорошо, что можно всем туда пойти!
    И отдых для души своей найти.
    Во время рассказывания стихотворения воспитатель демонстрирует репродукции и предметы, которые перечисляются.
    Воспитатель: Понравилось ли вам стихотворение? Вспомните, пожалуйста, в какой музей спешили ребята? Как они вошли в зал? Понравился мальчикам музей или нет? Зачем нужно ходить в музей? Ответы детей.
    А с помощью людей, каких профессий вещи приобретают вторую жизнь в музее, становятся музейными экспонатами? Искатель, исследователь, хранитель, экскурсовод, реставратор.
    «Искатели» и «хранители»  занимаются поиском вещей.
    Если вещь «заболеет» (поблекнут краски, порвётся ткань, расколется), то человек какой профессии приходит к ней на помощь? Реставратор – это музейный доктор. Он вернёт цвет и недостающие фрагменты картине и иконе, склеит разбитый горшок, починит старинный стол, восстановит царский наряд. Задача реставратора – не просто склеить, зашить, дописать, но сделать это так искусно и достоверно, чтобы не нарушить первоначальный вид вещи. А кто такой экскурсовод? Это человек, который водит людей по залам и рассказывает о предметах, которые есть в музее.
    Наблюдают за действиями воспитателя, отвечают на поставленные вопросы.
    Выполняют физминутку.
    Выполнение действия
    Просмотр иллюстраций  «Музеи города».
    -Вам понравились музеи?
    -Чтобы пойти в музей с родителями, нужно знать их название.
    -Вы запомнили их?
    Давайте поиграем в игру и повторим название музеев.
    Дети делятся на подгруппы с помощью цветных фишек, получают конверты с разрезными картинками и собирают их.
    Дидактическая игра «собери картинки».
    Воспитатель: В какой музей мы пришли?
    Дети отвечают на вопрос. Воспитатель обобщает ответы детей.
    Воспитатель: Этот музей называется «Краеведческий». Кто из вас был здесь? Расскажите, что там видели. Правильно! Здесь мы можем познакомиться с историей нашего посёлка.
    Так дети проходят от стола к столу, смотрят фотографии и рассказывают о музеях.
    Дети отвечают на поставленные вопросы.
    Заключительный этап      (3 – 5 мин)
    Рефлексия, анализ результатов деятельности
    Дети, какую тайну мы сегодня открыли?
    Дети вспоминают, чем сегодня занимались. Делятся впечатлениями.
    Индивидуальные высказывания детей.
    Ожидаемые результаты
    Владеть устной речью, умение выражать свои мысли.  Знакомство  с понятием музей и его назначением.

  14. Cege Ответить

    Зюзина Юлия
    Проект «Музей и дети»
    Проект «Музей и дети», старшая группа.
    Воспитатель МБДОУ «Детский сад№7» г. Никольска Пензенской области Зюзина Ю

    .В. [/b]
    ВИД ПРОЕКТА: познавательный
    ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
    Патриотическое воспитание подрастающего поколения; использование богатейшего культурного наследия города Никольска в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста для полноценного развития современного никольчанина, становления его личности, приобщения к культуре родного города.
    ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
    • 1. Реализация направления «Музейная педагогика».
    2. Формирование «образа музея» как храма искусства, в котором хранятся художественные коллекции культурно- исторического значения;
    • 3. Приобщение ребенка к миру искусства через социокультурную среду музея;
    • 4. Организация предметно-пространственной среды- выставка, мини-музея.
    • 5. Привлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс
    АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА:
    Дефицит знаний у детей об основах традиционной народной культуры; о традициях, древних обычаях, ремеслах, быте, праздниках.
    Большая часть воспитанников детского сада ни разу не посещала музеи. Причины этого самые разные: во-первых, многие родители считают, что дошкольникам ещё рано посещать такие учреждения – они малы и всё равно ничего не поймут, зачем тогда зря время тратить? Во-вторых, многим родителям просто не приходит в голову идея такой экскурсии
    СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА:
    Непосредственное знакомство с коллекциями музеев; старинными предметами быта, картинами, архитектурой зданий, интерьерами залов, с подлинными произведениями искусства и культуры.
    УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА :
    Дети старшей группы и их родители.
    РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ:
    Данный проект предполагает широкое участие родителей; совместное с педагогами и детьми посещение музеев, участие в создании различных коллекций для мини-музея группы, решение организационных вопросов.
    РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА
    1. Познавательное направление:
    • НОД по развитию речи «Что такое музей», «Какие бывают музеи», просмотр презентаций.
    • Беседа с просмотром презентаций «Музеи нашего города»
    • НОД «Музейные профессии»
    • Беседа «Откуда появляются экспонаты?»
    • Беседа «Правила поведения в общественных местах»
    2. Взаимодействие с социумом.
    • Занятие-экскурсия в краеведческий музей с детьми старшего дошкольного возраста.
    • Виртуальная экскурсия в музей стекла и хрусталя.
    3. Художественно – творческое направление.
    • Рисование «Хрустальные изделия» (нетрадиционная техника рисования) Рисование «Мой музей»
    • Оформление мини- музея «Хрустальный уголок»
    • Рисование и лепка «Народная игрушка»
    • Конструирование из ниток «Кукла»
    • Оформление мини – музея «Народные игрушки»
    4. Чтение художественной литературы о музеях и их работников.
    5. Игровая деятельност.
    • с/р игра «Я – Экскурсовод»
    • д/и «Узнай по описанию»
    • д/и «Что лишнее?»
    6. Работа с родителями.
    • Совместное посещение музея педагог, дети, родители.
    • Изготовление экспонатов для мини- музея на участке детского сада «Ледяные скульптуры»
    • Памятка для родителей «Идем с ребенком в музей»

  15. Anahuginn Ответить

    Смотреть что такое “музей” в других словарях:

    МУЗЕЙ — медицинский, учреждение, имеющее своей целью обеспечение наглядности преподавания в мед. вузах. Наиболее распространены М. анатомические, содержащие коллекции анат. препаратов, М. дерматологических и сифилидологических муляжей (например М.,… … Большая медицинская энциклопедия
    музей — пинакотека, галерея, паноптикум, музеум, глиптотека, кунсткамера; Скансен, Лувр, Метрополитен музей, Третьяковка, Эрмитаж, Ясная Поляна Словарь русских синонимов. музей музеум, кунсткамера (устар.) / восковых фигур: паноптикум Словарь синонимов… … Словарь синонимов
    МУЗЕЙ — МУЗЕЙ, музея, муж. (греч. museion, букв. храм муз). Учреждение, имеющее целью собирание, хранение и экспозицию памятников истории и искусств, а также естественно научных коллекций и ведущее культурно просветительную работу. Музей Ленина в Москве … Толковый словарь Ушакова
    МУЗЕЙ — музеум, лат. museum, греч. museion, от musa, муза. Собрание древностей, или предметов естественных наук, систематически расположенных. Объяснение 25000 иностранных слов, вошедших в употребление в русский язык, с означением их корней. Михельсон… … Словарь иностранных слов русского языка
    МУЗЕЙ — Музеи это кладбища искусства. Альфонс де Ламартин Художник должен ходить в музей, но жить в музее может только педант. Джордж Сантаяна Ничто так не напоминает мне бордель, как музей. Мишель Лейрис Музей: воскресная резиденция масс. Видоизмененный … Сводная энциклопедия афоризмов
    музей — я, м. musee m., museum, > нем. Museum < гр. museion храм муз. 1. Учреждение, занимающееся собиранием, хранением и выставкой для обозрения памятников истории, искусств, различных научных коллекций и т. п.; помещение этого учреждения. БАС 1.… … Исторический словарь галлицизмов русского языка МУЗЕЙ — (от греческого museion храм муз), научно исследовательское и научно просветительское учреждение, осуществляющее хранение, изучение и популяризацию памятников истории, материальной и духовной культуры. Современные музеи получили развитие с 15 16… … Современная энциклопедия
    Музей — (иноск. шуточн.) собраніе р?дкостей (намекъ на музеи зданія для храненія зам?чательныхъ предметовъ по какой либо отрасли наукъ и искусствъ). Ср. Налившись предводительскаго вина, (онъ) подалъ мысль собрать музей бетизовъ Всеволожскаго. Л?сковъ.… … Большой толково-фразеологический словарь Михельсона (оригинальная орфография)
    МУЗЕЙ — МУЗЕЙ, я, муж. Учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением и экспонированием предметов памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью. Исторический,… … Толковый словарь Ожегова
    МУЗЕЙ — маразма КПСС. Разг. Пренебр. Музей В. И. Ленина в Мраморном дворце на ул. Халтурина (ныне Миллионная, 51) в Ленинграде (1970 е гг.), ныне филиал Русского музея. Синдаловский, 2002, 120 … Большой словарь русских поговорок
    музей — музей; школа музейни школьный музей … Нанайско-русский словарь

  16. Tami Ответить

    Людмила Миронычева
    Педсовет «Организация и система работы в мини-музее детского сада»
    1. Что такое «музей»?
    Музей— учреждение, занимающееся сбором, изучением, хранением и экспонированием предметов — памятников естественной истории, материальной и духовной культуры, а также просветительской и популяризаторской деятельностью
    2. Вопрос: – Почему о музее в детском саду мы говорим «мини-музей»?
    (в детском саду, в группе невозможно создать музей, отвечающий профессиональным музейным канонам, требованиям)
    – Почему?
    – возрастные особенности таковы, что дети не могут воспринимать окружающее как взрослый, а музей все-таки рассчитан на взрослых, даже, например, музей игрушки, т. е. восприятие ребенка отличается от восприятия взрослого.
    – жизненный опыт ребенка также крайне недостаточен, что тоже мешает ребенку понять музейное окружение
    Поэтому слово «мини» и отражает и возрастные особенности, и размер экспозиции, и определенную ограниченность тематики, и своеобразие методов работы музея.
    – Какова еще особенность мини-музея?
    – профессиональный музей создается взрослыми профессионалами, а мы приходим туда «гостями». А музей в группе создается кем?
    Детьми, родителями при участии педагога. Это крайне важно для нас – педагогов.
    – Существует еще одна особенность мини-музея. В настоящем музее (если это не интерактивный музей) ничего руками трогать нельзя, там выставляются редкости, раритеты, крайне дорогие предметы, их надо сохранять.
    А в наших музеях наоборот, все можно и нужно трогать, с отдельными экспонатами – поиграть. И только небольшая часть является неприкосновенной, например, письма с фронта, их может в крайнем случае взять в руки воспитатель и развернув, показать детям.
    – Еще одна особенность – такой музей можно посещать каждый день, или он вообще находится в группе и дети в него «заходят» в любую минуту, а в настоящий музей ходишь на выставку 1 раз
    – И еще одна особенность – в настоящем музее мы с вами пассивные созерцатели, а в мини-музее – участники, соучастники и создатели, т. е. дети соавторы, творцы экспозиции, причем вместе с семьей.
    Мини-музей – это территория совместного общения детей и педагога, совместной деятельности семьи и ребенка.
    Так что же такое «музей в детском саду»?
    – Это особое, специальное организованное пространство ДО, способствующее расширению образованности, воспитанности, приобщению к вечным ценностям.
    3. Не понимая значения музея в работе с дошкольниками, нельзя полноценно организовать эту работу, каково же оно?
    Музей в условиях детского сада:
    – Позволяет реализовывать комплексные и дополнительные образовательные программы
    – Является действенным модулем развивающей интерактивной предметной среды
    – Выступает средством индивидуализации образовательного процесса
    – Способствует воспитанию основ музейной культуры
    – Расширяя кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности
    – Обеспечивает интегрированность образовательных областей
    – Обеспечивает деятельностный подход в работе с детьми
    – дети + родители собирают экспонаты
    – готовятся дети-экскурсоводы
    – совместная художественно-творческая деятельность в музее
    – Помогает наладить сотрудничество педагогического коллектива с родителями и представителями социума за пределами д/сада
    Какова цель создания мини-музея?
    – Обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами работы с детьми и родителями
    Чтобы достичь этой цели необходимо решить определенные задачи:
    – Обогащение предметно-развивающей среды
    – Развитие познавательной активности и творческих способностей
    – Формирование активной жизненной позиции
    – Вовлечение родителей в педпроцесс и жизнь детского сада
    – Систематизация и анализ полученных знаний
    – Формирование проектно-исследовательских умений
    Музейная деятельность в условиях детского сада является нетрадиционной образовательной технологией, а значит отвечает требованиям ФГОС, в разделе «Требования к условиям реализации ООП ДО» говорится: условия, необходимые для создания ситуации развития детей предполагают построение вариативного развивающего образования. А если читать внимательно Стандарты, то почти все положения подходят к музейной педагогике, а точнее работа в музее соответствует требованиям. стандартов.
    4. Как должна проходить организация мини-музея в группе? (поэтапно)
    1 этап включает в себя:
    • Родительское собрание (зачем нужен мини-музей в группе, каково их участие)
    • Консультации
    • Индивидуальная работа
    • Выбор места расположения
    2 этап – оформление музея, которое требует соблюдения ряда условий
    1) Гигиенические требования и требования безопасности и расположения и экспонатов
    2) Эстетика оформления
    3 этап – разработка тематики выставок на учебный год и содержание её, т. е. разделы выставки или номинации
    например: выставка чашек – самая большая чашка
    – самая красивая чашка
    – самая старинная чашка
    – самая интересная чашка (история появления в семье)
    – С какими направлениями в работе группы могут быть связаны темы выставок в музее?
    • С темами календарного плана
    • С проектной деятельностью
    • С юбилейными датами
    • С праздниками: народными, государственными
    • С работой по методической теме
    Разработка перспективно-тематического плана работы, в котором предусматривается:
    – занятия по теме экспозиции – творческая д-ть с детьми (художественный труд)
    – мероприятия с родителями: буклеты, консультации, анкетирование
    – развлечения или досуги детские с участием родителей
    – фоторепортажи с мероприятий
    4 этап – сбор и оформление экспонатов
    5 этап – работа с экскурсоводами (подготовка детей-экскурсоводов)
    6 этап – непосредственная работа с детьми, включающая разные формы
    7 этап – обобщение материала о работе мини-музея (по конкретной теме и в целом за год)
    5. В наших группах, где дети играют и обедают и занимаются при крайне небольшой площади, крайне трудно выбрать место расположения мини-музея.
    – Что же делать?
    – название «мини-музей» говорит само за себя: мини – не требует очень много места, но все-таки такое место должно быть
    – Как оно может выглядеть? Где могут располагаться экспонаты, на чем?
    Предложить просмотр фотоматериалов с вариантами оформления и расположения мини-музеев в группах
    – Такой музей может быть, что называется, «передвижным».
    – Как это может выглядеть на практике?
    – Выставка в группе не может и не должна быть на протяжении длительного времени. Поэтому на 1-2 недели можно в группе свернуть какой-либо тематический уголок и отдать его под выставку.
    – Выставки могут располагаться в разных местах группы, это определяет объем предстоящей выставки, сколько она займет места, какого размера экспонаты.
    Конечно, идеальный вариант, когда музею отведено постоянное место, но как вариант – он может быть передвижным.
    Организуя музей в группе, необходимо придерживаться определенных требований к организации экспозиции:
    1) Все выставки должны отвечать возрастным особенностям детей
    2) Экспозиция должна быть эстетически оформлена
    3) Должна быть доступна взгляду ребенка (на уровне глаз)
    4) Организация музея должна решать триединые задачи: – образовательные, развивающие, воспитательные и обеспечивать работу во всех образовательных областях
    5) Должны быть задействованы все виды детской деятельности: игровая, трудовая, исследовательская, творческая
    6. Что делает посетитель вообще, придя в музей?
    – рассматривает экспонаты самостоятельно, читая подписи и краткую информацию под ними
    – либо заказывает экскурсовода
    И у того и у другого есть положительные и отрицательные стороны.
    в 1 варианте
    положительное: посетитель ходит по музею столько времени, сколько ему надо
    отрицательное:
    – читать быстро надоедает и ходишь в основном созерцая красоту и необычность экспонатов
    во 2 варианте:
    положительное:
    – получаешь довольно глубокую интересную, научную, профессиональную информацию
    – можешь задать дополнительный вопрос
    отрицательное:
    – экскурсовод ведет в своем темпе и довольно быстро
    экскурсовод не обо всех экспонатах рассказывает, выборочно, обо всех невозможно
    – иногда сам экскурсовод сам неинтересен, рассказывает монотонно
    – экскурсовод проводит обзорные экскурсии, это тяжело даже взрослым за короткое время-максимум информации)
    В нашем случае все гораздо проще, т. к. опять по причине мини-музея. Выставка действует определенное время и ребенок в любое время может подойти к ней, еще раз рассмотреть или подействовать с экспонатами. К выставке дети с воспитателем возвращаются несколько раз, т. к. предусматриваются разные формы работы.
    – Но будет ли ребенку интересно, если он сразу самостоятельно будет воспринимать данные экспонаты в музее?
    Поэтому он должен получить информацию о выставке в целом и конкретных экспонатах
    7. Экскурсионная работа. Она проводится в 2-х вариантах. Каких?
    – экскурсовод им может быть воспитатель
    – экскурсоводом могут быть дети
    В каких случаях экскурсовод- воспитатель? (дать какую-то общую информацию о выставке в целом, элементарную научную информацию надо донести детям, и наоборот – обобщить все знания)
    А конкретную информацию о конкретном экспонате дают дети- экскурсоводы.
    Большое место отводится подготовке детей-экскурсоводов. Они проводят экскурсии для детей другой группы, для своей группы, для родителей.
    В первую очередь дети-экскурсоводы должны обладать чем? (хорошей речью)
    Однако и дети с нарушением речи могут привлекаться к ведению экскурсии. Каких? (если он будет рассказывать об экспонате из своей семьи)
    – Что же дает детям экскурсионная работа?
    • Развитие определенной стороны речи: речь-объяснение
    • Сочетание речи и показа
    • У детей, которые слушают, развивается умение слушать своего товарища, развивается выдержка и ребенка-экскурсовода дети воспринимают несколько иначе, с большим уважением, ведь он знает о выставке больше чем они
    – Но только ли к рассказыванию об экспонатах сводится экскурсия?
    Во время экскурсии может проводится и другая работа. Какая? (детям могут быть предложены загадки, пословицы, мини-викторины)
    8. Что дает музей детям мы говорили много, а что дает работа мини-музея педагогу и родителям?
    (Воспитатели по подгруппам самостоятельно определяют что кому дает музей)
    Педагогам:
    – повышает профессиональную компетентность
    – возможность лучше узнать семью и самого воспитанника
    – обогащение РППС
    – обогащение самой образовательной деятельности
    – ачественно улучшить педпроцесс
    – реализовать свои потенциальные возможности, творческие способности
    – повысить свой профессиональный уровень (аттестоваться на более высокую категорию)
    родителям:
    – участие в жизни д/сада и группы, а значит шанс лучше узнать педагогическую деятельность, повысить свою компетенцию в деле образования
    – шанс лишний раз пообщаться со своим ребенком, выполняя совместные задания
    – повышение самооценки, самоудовлетворение
    – возможность применения своих творческих способностей
    – возможность представить свою семью с разных сторон: традиции, успехи, достижения членов семьи
    – реализовать активную жизненную позицию
    9. Какие критерии могут служить положительным результатом работы музея?
    – Вопросы детей к взрослым по теме выставки и отдельным экспонатам. Это значит, что у ребенка активизировался познавательный интерес – одна из основных целей музея
    Вернемся к этапам создания музея. Какой этап для вас наиболее трудный и какие трудности встречаются вообще при создании музея?
    • Недостаточная материальная база
    • Недостаточная компетенция педагогов о музейной педагогике
    • Недостаточные знания об отдельных экспонатов
    • Трудоемкость организации музея
    • Трудность взаимодействия с семьями

  17. Dagar Ответить

    Светлана Рубцова
    Мини-музей в ДОУ как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
    «В любом человеке могут расцвести сотни неожиданных талантов и способностей, если ему просто предоставить для этого возможность».
    Д. Лессинг.
    В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Познавательная активность является важным условием всестороннего развития личности.
    Именно дошкольное детство является периодом первоначального познания окружающей действительности.
    Одним из методов работы по познавательному развитию дошкольников является создание в ДОУ мини-музея.
    Мини-музеи в условиях ДОУ позволяют реализовывать комплексные и дополнительные образовательные программы, являются действенным модулем развивающей предметной среды, средство индивидуализации образовательного процесса. А также расширяют кругозор, открывают возможности для самостоятельной исследовательской деятельности.
    Важная особенность мини-музеев — участие в их создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею. Они могут: участвовать в обсуждении его тематики, приносить из дома экспонаты, ребята из старших групп проводить экскурсии для младших, пополнять их своими рисунками.
    В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции.
    Содержание и назначение мини – музея в дошкольном учреждении
    обязательно должно отражать специфику возраста детей данной группы. Организация экскурсий, где экскурсоводом является ребёнок – есть «изюминка» в работе мини – музея группы. Так как его посещают воспитанники группы, дошкольники ДОУ, а также и их родители. Посещение музея для детей – это особое событие, почти праздник.
    Как оформить мини-музей?
    Эффективность всей работы в мини-музее будет в немалой степени зависеть и от того, насколько удачно расположены экспонаты, от степени их привлекательности для ребенка. Наиболее оптимальным является вариант размещения экспонатов на разных уровнях: вертикальном и горизонтальном. Решить эту задачу помогут стеллажи и настенные полочки, ширмы, стенды, столики разной величины, тумбы.
    Формы детской деятельности:
    – поисковая;
    – фондовая;
    – научная;
    – экспозиционная;
    – познавательная.
    Всю работу можно разделить на три этапа:
    1 – этап. Подготовительный. Деятельность педагога:
    1) выбор темы мини-музея,
    2) определение места размещения мини-музея,
    3) планирование экспозиций,
    4) выбор дизайна оформления мини-музея,
    5) подбор и изучение методической литературы.
    6) подбор экспонатов.
    При создании мини-музея очень важно взаимодействие с семьей: проведение консультаций, бесед о создании и значении музея в группе, привлечение к сбору экспонатов.
    Музейные экспонаты собираются по разным принципам, например,
    такие как:
    • Принцип интеграции: где содержание музея позволяет педагогу познакомить детей с разными областями человеческой деятельности.
    • Принцип деятельности: возможность реализовать разные виды изодеятельности.
    • Принцип культуросообразности: приобщение к мировой культуре, общечеловеческим ценностям.
    • Принцип гуманизации: музей создаёт условия для всестороннего развития ребёнка, поддерживает его инициативу, творческую деятельность в образовании.
    • Принцип разнообразия,
    • Принцип экологичности
    • Принцип безопасности. Ребёнок, свободно достаёт до любого уголка музея.
    • Принцип непрерывности: музей, являясь частью образовательного пространства детского сада, связан с системой занятий и самостоятельной детской деятельностью, отражая тематику занятий, экскурсий и прогулок.
    • Принцип партнёрства: музей является результатом сотрудничества взрослых и детей.
    Схема описания экспонатов:
    Рисунок (фотография) экспоната.
    Название:
    (Указываются научные, бытовые, народные названия. Можно подчеркнуть, почему именно так называется.)
    Где собран:
    (Указывается место сбора, его особенности: например, Урал — горы; страна (если это не Россия); среда: водная (растет в воде, наземно-воздушная (летает, наземная, почвенная.)
    Кем собран:
    (Фамилия, имя, отчество «дарителя». Можно выделить семейные экспонаты, указав не только фамилию семьи, но и имена взрослых и детей.)
    Краткая информация об экспонате:
    (Где встречается, почему имеет такое название, особенности: например, листья, цветки, плоды у растений; цвет, форма у камней; как используется человеком; проблемы охраны; связи с другими компонентами природы — например, кто питается этим растением, животным, из каких растений сделано гнездо.)
    Как использовать в работе с детьми:
    (При изучении каких блоков программы «Наш дом — природа» используется экспонат; на что обратить внимание при работе с детьми; какие виды деятельности можно использовать (экспериментирование, рисование, моделирование).)
    Дополнительная литература:
    (Перечисляется литература, в которой могут почерпнуть дополнительные сведения педагоги; литература для детей, в которой описывается этот объект, энциклопедии, справочники, в которых есть иллюстрации с его изображением и с изображением мест его обитания и связанных с ним объектов.)
    2 – этап. Практический. Данный этап предполагает:
    1. Выбор темы мини-музея
    Экспозиции в течение года могут изменяться.
    2. Определение места размещения мини-музея
    3. Планирование экспозиций
    Мини-музей в ДОУ может располагать постоянными и сменными экспозициями.
    4. Выбор дизайна оформления мини-музея.
    5. Подбор экспонатов
    В процессе работы родители постепенно становятся активными участниками создания мини-музея.
    6. Оформление буклета мини-музея
    7. Разработка форм работы с экспозициями мини-музеев
    В процессе организации мини–музея предполагаются следующие формы работы с экспозициями мини-музея: занятия-экскурсии, экскурсии для родителей, исследовательская деятельность, продуктивная деятельность, а также возможность смены экспозиций, экскурсии по музеям города.
    3- этап. Подведение итогов. Презентация мини – музея. С этой целью возникает потребность обучения дошкольников правилам проведения экскурсий.
    Этапы подготовки экскурсии:
    1. Определение цели и задачи экскурсии.
    2. Выбор темы.
    3. Отбор литературы.
    4. Отбор и изучение экскурсионных объектов.
    7. Подготовка текста экскурсии.
    9. Составление методической разработки.
    10. Проведение пробной экскурсии.
    4 этап – «Функционирование мини-музея».
    Сначала организовано посещение мини-музея педагогами, затем воспитатели проводят экскурсию родителям, также родителям можно порекомендовать посетить с детьми действующие музеи и выставки, проведение экскурсий и занятий детям.
    Предполагаемый результат. Создание мини-музея позволит :
    – сделать слово «Музей» привычным и привлекательным для детей;
    – приобщит маленького ребенка к миру общечеловеческих ценностей,
    – расширит познавательный интерес и эмоциональное восприятие,
    – позволит пополнять мини-музей новыми экспозициями;
    – помощь в усвоении детей элементов культуры,
    – расширение словарного запаса путём подбора картотеки к экспозициям загадок, пословиц, поговорок, интересных материалов,
    – обогатит предметно-развивающую среду в ДОУ.
    Использование в работе такой технологии, как мини – музей наиболее актуальна и интересна для педагогов нашего ДОУ и стала с переходом на комплексно – тематическое планирование. Так как практически каждая тема недели может отражаться в работе мини – музея определённой коллекцией.
    Методика организации мини-музея в ДОУ «Путешествие электрической лампочки»
    Процесс организации мини – музея, попробуем рассмотреть на примере проекта по организации мини – музея «Путешествие электрической лампочки» в старшей группе.
    Мини-музей – «Путешествие электрической лампочки»
    Цель: Создание мини – музея как отражение интересов и проявление инициативы детей. Обогащение развивающей среды группы, в ДОУ. Использование новых форм работы с детьми и их родителями.
    Задачи:
    • Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ.
    • Обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами.
    • Формирование у дошкольников представления о музее.
    • Расширение кругозора дошкольников.
    • Учить детей первым попыткам исследовательской деятельности.
    • Расширение познавательных способностей и познавательной деятельности.
    • Формировать умения самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания.
    • Развитие творческого и логического мышления, воображения.
    • Обогащать речь, развивать активный словарь за счет формирования у детей определенного объема информации о музейном пространстве.
    • Познакомить детей с историей появления электрической лампочки.
    • Прививать детям навыки правильного безопасного обращения с электроприборами.
    Предполагаемые итоги реализации проекта:
    1. Предполагается, что воспитанники узнают и поймут такие понятия, как: экспонат, экскурсия, экскурсовод, музей, архив, фонд.
    2. Развитие у детей познавательной активности, творческого воображения, коммуникативных навыков.
    3. Сформируются умения воспитанников осуществлять поисково-исследовательскую деятельность.
    4. Повышение речевой активности детей старшего дошкольного возраста, активизация словаря.
    План работы:
    1 этап
    • Вхождение в проблему: дети пришли в детский сад, а света нет. В раздевалке горит свеча, завтрак не готов. В чем причина?
    • Определить тему проекта: знакомство детей с электричеством.
    • Постановка цели и задач.
    2 этап
    Познакомить с историей электрической лампочки от костра до современных ламп
    3 этап Работа над проектом:
    • Сбор материала
    • Создание музея
    • Изготовление книги сказок
    • Изготовление книги рисунков
    • Создание макета электростанции
    Методы и приемы: чтение художественной литературы, энциклопедий, просмотр видеофильмов, обращение к интернету, экскурсия в музей, рассматривание иллюстраций электроприборов, беседы, встреча с электриком, рассматривание игрушек, работающих на батарейках, проведение опытов.
    4этап
    • Итоговое занятие; экскурсия по музею электрической лампочки.
    Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий.
    Одним из инновационных технологий познавательного развития ребенка являются создание в ДОУ мини-музея.

  18. ЧёТкИй™ Ответить

    Галина Новосёлова
    Опыт работы «Мини-музеи в ДОУ»
    Доклад «Мини – музеи в ДОУ»
    Галина Новосёлова
    МБДОУ «Детский сад № 17» г. Верхотурье
    2019 г.
    Сложно найти взрослого человека, который хотя бы раз в жизни не был в музее. Тематика экспозиций музеев и самих музеев стали очень разными и необычными. Но часто ли наши дети бывают в музее? Скорее всего, большая часть воспитанников детских садов ни разу не были в музее. Во-первых, это не всегда доступно ввиду расположения населённых пунктов. Во-вторых, многие родители считают, что дошкольникам ещё рано посещать такие учреждения. И, в-третьих, многим мамам и папам просто не приходит в голову идея такой экскурсии.
    Именно поэтому в детских садах было решено создавать собственные музеи, пусть и маленькие. Сегодня мини-музеи – неотъемлемая часть развивающей среды и нашего дошкольного учреждения.
    Музей в образовательном учреждении даёт простор для творческой активности. Дети любят тайны, и, имея дело с некоторыми предметами, можно озадачить их вопросом «что это?».
    Можно выделить следующие способы, помогающие стимулировать интерес детей к истории, изучению музейных предметов.
    1. Умение задавать вопросы: для чего сделан этот предмет, кто его использовал, он настоящий или копия?
    2. Побуждать к рассуждению.
    3. Связывать и сравнивать новую информацию с имеющимися занятиями или добавляя доказательство к тому, что уже было известно.
    4. Исследовать: почему вещи именно такие, какие они есть, представлять какой была тогда жизнь, каким был тот человек.
    Дошкольный возраст является решающим для дальнейшего обучения ребенка: все, что узнал или не смог узнать ребенок в эти ранние годы, ощутимо отразится на его дальнейшем интеллектуальном развитии, и школьное обучение будет не в состоянии компенсировать пробелы в развитии детей. Поэтому нашей главной задачей является развитие познавательных способностей дошкольников.
    Мини-музеи в детском саду – это особые виды детского музея, которые, чаще всего, располагаются в групповых комнатах, а если это общий проект, то в каком-либо общем пространстве (холл, методический кабинет). Это позволяет сделать слово «музей» привычным и привлекательным для детей.
    Мини-музеи в детском саду начинаются с малого – темы недели, темы проекта или темы предстоящего праздника.
    Например: ко дню Защитника Отечества мы организовали мини- музей «Военной техники», к Новому году – выставку коллекции старинных новогодних игрушек, мини-музей кукол организовали в рамках проекта «Куклы наших бабушек»
    Рисунки, поделки, книги, журналы, фотографии, игрушки – всё самое ценное и дорогое приносят дети для создания выставок в музее.
    В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях детского сада, созданных детьми и их родителями не только можно, но и нужно все обязательно брать в руки!
    В обычном музее ребенок – лишь зритель, а здесь он – соавтор, творец экспозиции. Каждый мини-музей – познавательный и воспитательный центр, результат совместной работы воспитателей, детей и родителей.
    Мини-музей расширяет кругозор дошкольников, формирует самосознание, развивает творческое, логическое и креативное мышление детей, способствует развитию речи, словарного запаса. И, как следствие, растёт детский интерес к познанию нового, легче усваиваются знания и программа ДОО.
    Мини-музеи всегда открыты для посетителей, а экспонаты используются для проведения занятий. Любой предмет из мини-музея может стать предметом интересного занятия, или темой беседы.
    Используя экспонаты мини-музеев, мы проводим разнообразную образовательную деятельность, включающую:
    – элементы экспериментирования (мини – музей «Камня», «Воздух – невидимка»)
    – путешествия по реке времени; (мини-музей часов, мини- музей кукол, мини-музей игрушечных автомобилей)
    – путешествие по карте (коллекция морских раковин)
    – знакомство с художественными произведениями;
    – изобразительную деятельность и конструирование,
    – а также игровую деятельность.
    Организация занятий в мини-музее предполагает и различные вспомогательные средства. Загадки, пословицы, поговорки про экспонаты музея, рассказанные игровыми персонажами: домовенком Кузей, Хозяйкой Медной горы, Бабушкой – Загадушкой, помогают донести до детей материал доступно.
    В наших мини-музеях существуют правила поведения:
    o «Экспонаты разрешено трогать руками»,
    o «Рассмотренные экспонаты нужно положить на место»,
    o «Экспонаты нельзя ломать»,
    o «Можно и нужно задавать вопросы»,
    o «Можно пополнять музей новыми экспонатами».
    Эти правила предполагают активное и постоянное общение детей и взрослых, взаимодействие, сотрудничество. Сама работа по созданию мини-музеев сплачивает коллектив.
    Музейная педагогика в нашем детском саду охватывает все возраста от самых маленьких до выпускников.
    Если с детьми старшего дошкольного возраста мы организуем мини-музеи, собираем коллекции, то в работе с малышами чаще всего используем тематические выставки, такие как: «Мой любимый зайка», «Герои сказок», «Петушок – золотой гребешок»
    Сейчас вашему вниманию я хочу представить небольшую презентацию «Мини – музеи в нашем детском саду»
    Вся эта работа в совокупности, шаг за шагом, развивает в детях основные нравственные и гражданские ценности — доброту, заботливость, сознательность, умение помогать друг другу, любовь к близким и родному краю. Кроме того, они получают первоначальные сведения о том, что такое музей, история, естествознание, краеведение, искусство, культура, театр.
    Спасибо за внимание.

  19. life is one Ответить

    Татьяна Князева
    Мини-музей в системе воспитания дошкольников
    Создание мини – музея
    Беседуя с детьми о том, что такое музей, каким он бывает, я столкнулась с проблемой. Оказывается, очень мало детей владеет такими знаниями, а некоторые вообще не слышали о нем, не говоря о посещении. Я подняла эту тему с родителями. И, что я выяснила? Оказывается, многие родители считают, что детям дошкольного возраста еще рано посещать такие учреждения. Многим папам и мамам просто не приходит в голову идея такой экскурсии. А в-третьих им мешают дела и заботы. Общая картина такова: дети не знают, что в музей люди приходят, чтобы прикоснуться к чему-то святому, чему-то дорогому, к тому, что хочется запомнить. В музее всё особенное: и экспонаты, и обстановка. И вести себя нужно не так, как можно вести себя на улице или дома. Я стала разговаривать с родителями о значимости для детей создания мини – музея. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а здесь он — соавтор, творец экспозиции. К тому же мини-музей для ребенка – это что-то свое, родное, так как дети принимают непосредственное участие в его создании. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Дошкольники показывают экспонаты и рассказывают о них своим сверстникам с гордостью. Эта особенность, безусловно, очень привлекает детей. А раз у них появляется интерес, обучение становится более эффективным.
    Музей – это не просто выставка экспонатов, но и действующее звено непосредственно образовательной деятельности. То есть появилась возможность погрузить детей в новую информационную среду, которая предполагает рассматривание, изучение реальных предметов окружающего мира, заниматься исследованием предметов, раскрывая при этом творческие и интеллектуальные способности.
    Поэтому, мы с коллегой пришли к выводу, а что если музей «принести» ребёнку, поместить его в стенах нашей группы? Но такой музей должен обязательно обладать целым рядом особенностей, чтобы стать интересным и приятным для него.
    Цели и задачи мини-музея
    1. Реализация направления «Музейная педагогика».
    2. Обогащение предметно-развивающей среды ДОУ.
    3. Обогащение воспитательно-образовательного пространства новыми формами.
    4. Формирование у дошкольников представлений о музеях.
    Расширение кругозора дошкольников.
    5. Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.
    6. Формирование проектно – исследовательских умений и навыков.
    7. Формирование самостоятельно анализировать и систематизировать полученные знания.
    8. Развитие творческого и логического мышления и воображения.
    Работа по организации мини-музея в группе – это очень интересно и увлекательно, нужно только определиться с темой. Темы мини – музеев определялись исходя из интересов воспитанников. Мы решили, что нам и детям будет очень интересна тема «Часы бывают разные», Люблю тебя – мой край родной», «Сказка на ладошке».
    Для организации и создания мини-музеев в нашей группе работу я начала:
    • с подбора и изучения литературы по данному вопросу (книги, статьи в журналах, интернете). А за основу взяла рекомендации Н. А. Рыжовой, изложенные в книге “Мини-музей в детском саду;
    • далее провела беседу с родителями о важности наличия мини-музея в группе;
    • готовила консультации для родителей на тему;
    • предложила родителям участвовать в проекте по организации мини-музея;
    • далее начался подбор экспонатов для мини-музея. Работа по сбору экспонатов началась задолго до создания музея. Экспонаты в музее появлялись постепенно, поэтому имели свою историю появления, кто подарил, откуда привез, назначение;
    • сбор экспонатов для мини-музея силами заинтересованных родителей;
    • размещение и оформление непосредственно самого мини-музея в группе;
    • торжественное открытие мини-музея;
    • систематическое обновление экспонатов мини – музея. Все экспонаты расположены с учетом интерьера помещения. Основная часть экспозиций представляет реальные предметы окружающего мира и работы детей.
    Важное место в работе мини-музея отводила обзорным и тематическим экскурсиям, познавательным беседам и мероприятиям, организации выставок. Большое место уделяла подготовке юных экскурсоводов, которые с моей помощью проводили экскурсии по мини-музею для родителей и детей других групп. Такая работа помогает решить следующие задачи:
    • выявление творческих способностей детей;
    • расширение представлений о содержании музейной культуры;
    • развития начальных навыков восприятия музейного языка;
    • создание условий для творческого общения и сотрудничества.
    Вся эта работа не простая и трудоемкая, но все окупается, когда видишь наших детей – их развитость, но без зазнайства; их активность, но без хамства; их умение ладить в коллективе и, по большому счету, проявление их любви к своей родине.
    Таким образом, я пришла к выводу, что мини-музеи, созданные руками педагогов, воспитанников и их родителей, становятся интерактивными, а значит близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую родину.
    Работа по созданию мини-музеев сплачивает коллектив воспитателей, родителей, детей. Родители начинают интересоваться педагогическим процессом, задают вопросы, предлагают помощь, что в результате ведет к улучшению партнёрских отношений с родителями и наблюдается рост духовно-нравственного воспитания детей.
    Каждый мини-музей – познавательный центр, результат общения и совместной работы воспитателей, детей и родителей.


Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *