Что такое оод в детском саду расшифровка?

17 ответов на вопрос “Что такое оод в детском саду расшифровка?”

  1. APEO Ответить

    Ломтева Оксана
    Анализ ООД в соответствии с ФГОС
    Анализ ООД в соответствии с ФГОС ДО
    Непосредственно образовательная деятельность проводилась в старшей группе.
    Присутствовало 14 человек.
    1. Тема «Воспитание законопослушных участников дорожного движения в процессе использования игровых моментов в образовательном процессе ДОУ» является составляющей содержания образовательной области «речевое развитие».
    2. Интеграция образовательных областей: социально- коммуникативное развитие, физическое развитие, познавательное развитие.
    3. Цель: Формирование знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице. Обобщить знания детей о Правилах дорожного движения
    4. Исходя из цели НОД, поставлены задачи:
    Образовательные задачи:
    -закрепить умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;
    – определить какие автомобили относятся к экологическому транспорту;
    Развивающие задачи:
    -развивать чувство ответственности при соблюдении правил дорожного движения;
    – развивать внимательность, наблюдательность при выполнении задания;
    – развивать мышление, устную речь память, внимание.
    Воспитательные задачи:
    – воспитывать у детей уважительное отношение к Правилам дорожного движения и желание следовать им;
    -воспитывать культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно- транспортного травматизма;
    – воспитывать умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих товарищей.
    5. В НОД была выбрана следующая структура:
    1. Организационный момент.
    2. Актуализация знаний- выход на проблему. Мотивация.
    3. Постановка проблемы и «открытие» нового знания.
    4. Закрепление нового знания, повторение
    5. Рефлексия (итог НОД)
    6. Продолжение исследования вне НОД
    6. Для успешного решения обозначенных задач подготовлен следующий демонстрационный материал – картинки «Дорожные знаки».С помощью него тема была раскрыта более ярко и интересно.
    7. При подготовки к НОД была проведена предварительная работа:
    1. «Экологический транспорт будущего» Беседы, составление рассказов по картине, по игрушке, по памяти: «Значение и польза транспорта для человека», «Транспорт нашего посёлка».
    2. Чтение художественной литературы: Э. Успенский «Троллейбус», В. Орлов «Электричка», Н. Носов «Автомобиль», Е. Сегала «Машины на нашей улице», «Троллейбус №75», С Михалков «Дядя Степа», Д. Родарри «Голубой светофор», «Машинист», научная энциклопедия «Наука изобретений», В. Бред
    3. НОД по Художественно-эстетическому развитию:
    Рисование «Машины на нашей улице».
    Аппликация «Экологический транспорт»
    4. Сюжетно-ролевые игры: «По дорогам нашего посёлка» (строительство из строительного материала дороги, грузовой и легковой транспорт, «Путешествие на автобусе».
    5. Подвижные игры: «Веселый поезд», «Красный и зелёный», «Зажги светофор»
    6. Совместно с родителями были выполнены рисунки «Экологический транспорт будущего»
    8. На первом этапе «Организационный момент», использовался сюрпризный момент – приход команды ЮПИД и приглашение в кинотеатр.
    9. На втором этапе НОД для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее использовалась мотивация- путешествия, проблемная ситуация, игра.
    10. На третьем этапе «Постановка проблемы и «открытие» нового знания»
    11. Какие использовали приемы: наблюдение, демонстрация, беседа, игра.
    12. На четвёртом этапе НОД использовались приемы беседы, моделирования, упражнение.
    13. На пятом этапе была проведена рефлексия
    14. В итоге детям было продолжение исследования на тему «Экологический транспорт из бросового материала»
    15. На занятии применялась технология информационного обучения – ИКТ, личностно- ориентированные технологии.
    16. Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною были использованы здоровьесберегающие технологии- физкультминутка, динамическая пауза.
    17. Во время проведения НОД происходила смена видов деятельности, применялся дифференцированный и индивидуальный подход.
    18. Виды детской деятельности: двигательная, коммуникативная, игровая, познавательно- исследовательская.
    19. Для реализации поставленных задач использовались различные принципы: наглядности, систематичности, доступности, последовательности, индивидуального подхода, психологического комфорта.
    20. Применялись следующие формы работы- групповую, индивидуальную.
    21. Методы и приемы.
    Методы практические: упражнение, моделирование.
    Методы наглядные: наблюдение.
    Методы словесные: рассказ педагога,беседа;
    Методы игровые: дидактическая игра, воображаемая ситуация в развёрнутом виде
    22. В процессе занятия дети были активны. Сохранялся интерес у детей в течение всего занятия.
    23. Длительность НОД 40 мин, что соответствует нормам СанПина.
    ВЫВОДЫ: — Заявленная тема полностью соответствовала содержанию занятия.
    Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи.
    Таким образом, цель и задачи, поставленные в рамках НОД, были реализованы. Образовательная деятельность способствовала повышению игровой мотивации обучения, творческого развития, познавательного интереса. Степень активности детей на достаточном уровне, все дети были охвачены деятельностью, интерес поддерживался на протяжении всей НОД. Все виды заданий, запланированные с детьми, были проведены.

  2. Augamand Ответить

    УТВЕРЖДАЮ
    Заведующая МДОУ детский сад №34
    Исайкина Е.А.
    «    »                        20    г.
    Расписание организованной образовательной деятельности
    в 1 младшей группе «Мишутка» на 2015-2016г.
    Холодный период
    Дни недели
    1половина дня:
    2половина дня:
    Понедельник
    Познавательное
    развитие
    1подгруппа
    9.00-9.09
    2подгруппа
    9.11-9.20
    Физическая культура
    1подгруппа
    16.15-16.24, 2подгруппа16.26-16.35
    Вторник
    Музыка
    1подгруппа
    9.00-9.09
    2подгруппа
    9.11-9.20
    Рисование
    (Досуг)
    1подгруппа
    16.15-16.24, 2подгруппа16.26-16.35
    Среда
    Развитие речи
    1подгруппа
    9.00-9.09
    2подгруппа
    9.11-9.20
    Физическая культура
    1подгруппа
    16.15-16.24, 2подгруппа16.26-16.35
    Четверг
    Физическая культура
    1подгруппа
    9.00-9.09
    2подгруппа
    9.11-9.20
    Лепка
    1подгруппа
    16.15-16.24, 2подгруппа16.26-16.35
    Пятница
    Музыка
    1подгруппа
    9.00-9.09
    2подгруппа
    9.11-9.20
    Развитие речи
    1подгруппа
    16.15-16.24, 2подгруппа16.26-16.35
    Итого: 1подгруппа – 10занятий
    2подгруппа – 10занятий
    УТВЕРЖДАЮ
    Заведующая МДОУ детский сад №34
    Исайкина Е.А.
    «    »                        20    г.
    Расписание организованной образовательной деятельности
    в 1 младшей группе «Мишутка» на 2015-2016г.
    Тёплый период
    Понедельник
    Физкультура
    9.00-9.10
    Вторник
    Музыка
    9.00-9.10
    Среда
    Физкультура
    9.00-9.10
    Четверг
    Физкультура
    9.00-9.10
    Пятница
    Музыка
    9.00-9.10
    Итого: 5 занятий
    УТВЕРЖДАЮ
    Заведующая МДОУ детский сад №34
    Исайкина Е.А.
    «    »                        20    г.
    Расписание организованной образовательной деятельности в разновозрастной группе «Непоседы» на 2015-2016г.
    Холодный период
    Дни недели
    1подгруппа
    Средняя
    2подгруппа
    Старшая
    3подгруппа
    Подготовительная
    Понедельник
    1.Познавательное развитие (ФЦКМ)
    2.Развитие речи
    3.Музыка
    9.00-9.20
    9.35-9.55
    10.10-10.30
    1.Познавательное развитие(ФЦКМ)
    2.Развитие речи
    3.Музыка
    9.00-9.25
    9.35-10.00
    10.10-10.35
    1.Познавательное развитие (ФЦКМ)
    2.Развитие речи
    3.Музыка
    9.00-9.25
    9.35-10.00
    10.10-10.35
    Вторник
    1.Познавательное развитие (ФЭМП)
    2.Познавательное развитие – конструирование (через неделю)
    3.Физическая культура
    9.00-9.20
    9.35-9.55
    10.10-10.30
    1.Познавательное развитие(ФЭМП)
    2.Познавательное развитие – конструирование (через неделю)
    3.Физическая культура
    9.00-9.25
    9.35-10.00
    10.10-10.35
    1.Познавательное развитие (ФЭМП)
    2.Познавательное развитие – конструирование (через неделю)
    3.Физическая культура
    9.00-9.25
    9.35-10.00
    10.10-10.35
    Среда
    1.Рисование
    2.Музыка
    9.00-9.20
    10.10-10.30
    1.Рисование
    2.Музыка
    9.00-9.25
    10.10-10.35
    1.Ррисование
    2.Познавательное развитие (ФЭМП)
    3.Музыка
    9.00-9.25
    9.35-10.00
    10.10-10.35
    2половина дня: экологический кружок «Лесовичок»
    15.45-16.10
    2половина дня: экологический кружок «Лесовичок»
    15.45-16.10
    Четверг
    1.Лепка /аппликация – (через неделю)
    2. Физическая культура
    9.35-9.55
    10.10-10.30
    1.Развитие речи
    2.Лепка /аппликация– (через неделю)
    3. Физическая культура
    9.00-9.25
    9.35-10.00
    10.10-10.35
    1.Развитие речи
    2.Лепка /аппликация (через неделю)
    3.Физическая культура
    9.00-9.25
    9.35-10.00
    10.10-10.35
    Пятница
    1.Лепка (через неделю)
    2. Физическая культура (на воздухе)
    9.35-9.55
    10.10-10.30
    1.Рисование
    2. Физическая культура (на воздухе)
    9.00-9.25
    10.10-10.35
    1.Рисование
    2.Физическая культура (на воздухе)
    9.00-9.25
    10.10-10.35
    Итого занятий
    11
    13
    14
    УТВЕРЖДАЮ
    Заведующая МДОУ детский сад №34
    Исайкина Е.А.
    «    »                        20    г.
    Расписание организованной образовательной деятельности
    в разновозрастной группе «Непоседы»
    на 2015-2016год
    Тёплый период
    Понедельник
    Музыка
    9.00-9.25
    Вторник
    Физкультура
    9.00-9.25
    Среда
    Музыка
    9.00-9.25
    Четверг
    Физкультура
    9.00-9.25
    Пятница
    Физкультура
    9.00-9.25
    Итого: 5занятий
    УТВЕРЖДАЮ
    Заведующая МДОУ детский сад №34
    Исайкина Е.А.
    «    »                        20    г.
    Режим дня в 1 младшей группе «Мишутка» на 2015-2016г.
    Холодный период года
    Приём детей, осмотр, измерение температуры, игры, гимнастика
    7.30 – 8.10
    Подготовка к завтраку, завтрак
    8.10 – 8.30
    Самостоятельная деятельность
    8.30 – 9.20
    Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)
    9.00 – 9.09,
    9.11 – 9.20
    Самостоятельная деятельность
    9.20 – 9.50
    Второй завтрак
    9.50 – 10.00
    Подготовка к прогулке
    10.00 – 10.20
    Прогулка
    10.20 – 11.20
    Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду
    11.20 – 11.45
    Обед
    11.45 – 12.20
    Подготовка ко сну
    12.20 – 12.30
    Дневной сон
    12.30 – 15.00
    Постепенный подъём,  гимнастика после сна
    15.00 – 15.15
    Самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы
    15.15 – 15.45
    Уплотнённый полдник с включением блюд ужина
    15.45 – 16.15
    Организованная образовательная деятельность (по подгруппам)
    16.15 –  16.24, 16.26 – 16.35
    Подготовка к прогулке
    16.45 – 17.00
    Прогулка, уход домой
    17.00 – 18.00
    УТВЕРЖДАЮ
    Заведующая МДОУ детский сад №34
    Исайкина Е.А.
    «    »                        20    г.
    Режим дня в 1 младшей группе «Мишутка» на 2015-2016г.
    Тёплый период года
    Приём детей, осмотр, измерение температуры, игры, гимнастика
    7.30 – 8.10
    Подготовка к завтраку, завтрак
    8.10 – 8.30
    Самостоятельная деятельность
    8.30 – 8.45
    Подготовка к прогулке, выход на прогулку
    8.45 – 9.00
    ООД на участке
    9.00  –  9.10
    Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры
    9.10 – 11.30
    Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду
    11.30 – 11.45
    Обед
    11.45 – 12.10
    Подготовка ко сну, закаливание
    12.10 – 12.30
    Дневной сон
    12.30 – 15.00
    Постепенный подъём, гимнастика после сна
    15.00 – 15.15
    Самостоятельная деятельность
    15.15 – 15.45
    Уплотнённый полдник с включением блюд ужина
    15.45 – 16.15
    Подготовка к прогулке
    16.15 – 16.25
    Прогулка, игры, наблюдения, уход домой
    16.25 – 18.00
    УТВЕРЖДАЮ
    Заведующая МДОУ детский сад №34
    Исайкина Е.А.
    «    »                        20    г.
    Режим дня в разновозрастной группе «Непоседы» на 2015-2016г.
    Холодный период
    Приём детей, игры, дежурство, гимнастика
    7.30-8.30
    Подготовка к завтраку, завтрак
    8.30-8.55
    Подготовка к ООД
    8.55-9.00
    Организованная образовательная деятельность
    9.00-10.35
    Подготовка к прогулке, прогулка
    10.35-12.00
    Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
    12.00-12.20
    Обед
    12.20-12.55
    Дневной сон
    12.55-15.00
    Постепенный подъём, гимнастика после сна
    15.00-15.15
    Самостоятельная деятельность
    15.15-15.45
    Уплотнённый полдник с включением блюд ужина
    15.45-16.15
    Игры, труд, индивидуальная работа
    16.15-16.40
    Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
    16.40-18.00
    УТВЕРЖДАЮ
    Заведующая МДОУ детский сад №34
    Исайкина Е.А.
    «    »                        20    г.
    Режим дня в разновозрастной группе «Непоседы» на 2015-2016г.
    Тёплый период
    Приём детей, игры, дежурство, гимнастика
    7.30-8.30
    Подготовка к завтраку, завтрак
    8.30-8.55
    Подготовка к ООД
    8.55-9.00
    Организованная образовательная деятельность
    9.00-9.25
    Подготовка к прогулке, прогулка
    9.25-12.00
    Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
    12.00-12.20
    Обед
    12.20-12.55
    Дневной сон
    12.55-15.00
    Постепенный подъём, гимнастика после сна
    15.00-15.15
    Игры, труд
    15.15-15.45
    Уплотнённый полдник с включением блюд ужина
    15.45-16.15
    Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой
    16.15-18.00

  3. разъеба Ответить

    Валентина Демидович
    Сценарий ООД по социально-коммуникативному развитию в старшей группе ДОУ
    Конспект организованной образовательной деятельности по обучению детей старшего дошкольного возраста правилам дорожного движения
    Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»
    Тема: «Карлсон-пешеход»
    Проблема: «Как избежать опасностей на улицах»
    Игровая мотивация: поможем герою понять,что такое «улица»?
    Цель: продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить практически применять их в различных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться на улицах. Воспитывать чувство ответственности.
    Задачи:
    Образовательные: продолжать знакомить с элементами дороги; дорожными знаками; совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность речи.
    Развивающие: активизировать мышление детей посредством развития способностей к определению задач на основе поставленной проблемы; развивать у детей первоначальные знания дорожной грамоты; расширять знания детей о светофоре, о значении сигналов светофора, дорожных знаков;
    развивать интерес к искусству рисования, формировать умение аккуратно закрашивать, развивать умение отгадывать загадки.
    Воспитательные: формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми; воспитывать умение слушать «говорящего» своего сверстника; развивать самостоятельность и умение взаимодействовать со сверстниками, формировать желание соблюдать правила поведения в общественном транспорте.
    Виды детской деятельности: коммуникативная, игровая, двигательная, продуктивная, познавательная.
    Методы и приемы: игровой момент, художественное слово, показ, беседа, задание, объяснение, рассматривание, закрепление, поощрение, итог.
    Активизация словаря: закрепить в речи детей слова- пешеход, тротуар; названия дорожных знаков.
    Оборудование: проектор, ноутбук.
    Демонстрационный материал: слайды презентации «Улицы города», «Дорожные знаки».
    Раздаточный материал: карточки с дорожными знаками, пазлы дорожных знаков.
    Материалы к занятию: листы альбомного формата с изображением дорожных знаков, восковые мелки.
    Предварительная работа:
    – беседа «Сигналы светофора», «Красный, жёлтый, зелёный», «Дорожные знаки», «Правила перехода улиц и дорог», «О полосатой «зебре» и дорожном знаке «Пешеходный переход»
    – дидактическая игра: ««Дорожные знаки»
    – чтение художественной литературы: Я. Пишумов «Машины», В. Берестов «Это еду я бегом», М. Пляцковский «Стоп машина!», С. Михалков «Если свет зажёгся красный», Б. Житков «Светофор»;
    – разучивание стихотворений ;
    -рассматривание дорожных знаков.

    Ход ООД:

    Звучит музыка из мультфильма «Малыш и Карлсон»
    Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
    Взяв для подкрепления
    Баночку варенья,
    Отправляется в полет
    Человечек—вертолёт.
    Кто же это?
    Дети: Карлсон.
    Воспитатель: Сегодня Карлсон прилетел к нам за помощью. Он собрался идти пешком к своему другу Малышу и не знает как правильно вести себя на улицах города. И чтобы наш гость не попал в опасную ситуацию поможем ему?
    Дети: Да.
    Воспитатель: Сегодня мы с вами научим нашего гостя правилам дорожного движения, познакомим его с дорожными знаками.
    Ребята, скажите а вы всегда выполняете правила дорожного движения?
    Дети: Да.
    Воспитатель: Давайте мы с вами сейчас назовем Карлсону те правила, которые вы соблюдаете когда бываете в городе со своими родителями и поиграем с вами в игру «Передай жезл».
    Проводится игра «Передай жезл»: дети становятся в круг и передают друг другу жезл,называя какое-нибудь правило (например, по дороге в детский сад я держу маму за руку; я перехожу дорогу только на зеленый сигнал свотофора; мы с мамой идем по тротуару).
    Ребенок читает стихотворение:
    Правила всем нужно знать
    Очень строго соблюдать
    Их составили не зря
    Призадумайтесь,друзья!
    Воспитатель: Молодцы ребята! А сейчас отгадайте загадки.
    Как зовутся те дорожки,
    По которым ходят ножки.
    Различать учись их точно,
    Не лети как на пожар.
    Пешеходные дорожки –
    Это только?
    Дети: Тротуар.
    Слайд №1
    В два ряда дома стоят,
    Десять, двадцать, сто подряд.
    Квадратными глазами
    Друг на друга глядят.
    Дети: Улица.
    Слайд №2
    Воспитатель: Ребята, давайте поговорим о том, как устроена улица? Я начну, а вы мне помогайте, рассказывайте,что знаете. Улицы устроены так, чтобы всем людям было удобно.
    Слайд №3
    Вдоль улицы расположены тротуары и дороги. По дороге двигаются автомобили, ими управляют водители. Да, может показаться, что на улице все и всё движется как кому нравится, но это не так! И пешеходы, и транспорт соблюдают определенные правила, а помогают всем в этом умные знаки.
    Воспитатель:
    В кружках и треугольниках
    И даже прямоугольниках
    Живут условные значки,
    Они немногословны и строги.
    Укажут верный путь,
    Где можно дорогу перейти,
    А где столовую найти.
    Дадут всем они советы
    Как обойтись на улице без бед!
    Воспитатель: Ребята, мы много говорили с вами о том,что знаки дорожные бывают разные. Давайте уточним как вы знаете дорожные знаки. У вас на столах лежат карточки с дорожными знаками и ваша задача заключается не просто отгадать загадку, но и найти тот дорожный знак, о котором говорится.
    Загадки по ПДД:
    1-й знак «Пешеходный переход»:
    Этот знак совсем несложный,
    Но зато такой надежный.
    Помогает он в пути
    Всем дорогу перейти.
    Слайд №4
    2-й знак «Движение на велосипеде запрещено»:
    Всем велосипедистам даю запрет-
    Для велосипеда дороги нет!
    Знать вы должны прекрасно-
    Движение на нем опасно!
    Слайд №5
    3-й знак «Осторожно, дети!»:
    В белом треугольнике
    С окаемкой красной
    Человечкам-школьникам
    Очень безопасно.
    Этот знак дорожный
    Знают все на свете:
    Будьте осторожны,
    На дороге … (дети).
    Слайд №6
    Воспитатель: Ребята,вы молодцы! О чем были загадки?
    Дети: О дорожных знаках.
    Воспитатель: Знаки мы отгадали, а сейчас мы поиграем в игру «Собери пазл».
    Каждый ребенок получает разрезанный на части дорожный знак. Когда все знаки собраны, дети называют свои знаки и объясняют, для чего они предназначены (знаки: осторожно дети, пешеходный переход, движение на велосипеде запрещено)
    Воспитатель: А сейчас мы немного пофантазируем. представим себя пешеходами и поиграем с Карлсоном в игру «Пешеходы».
    И поможет нам в этом наш друг Светофор, знать и понимать его сигналы очень важно.
    Слайд № 7 «Веселый светофор»
    Проводится физминутка «Пешеходы».
    Дети двигаются под музыку, показывают движения согласно сигналу светофора (Зеленый- маршируют на месте, желтый- хлопают в ладоши, красный – стоят неподвижно; воспитатель демонстрирует соответствующие круги диаметром 10 см)
    Если свет зажегся красный,
    Значит двигаться (опасно)
    Свет зеленый говорит
    Проходите, путь (открыт)
    Желтый свет-предупрежденье-
    Жди сигнала для (движенья)
    Воспитатель: Ребята, вы молодцы!
    А сейчас следующее задание. Вам надо правильно раскрасить «дорожные знаки» (раздать детям картинки дорожных знаков для раскрашивания цветными карандашами, восковыми мелками)
    Дети выполняют задание.
    Воспитатель: Молодцы, вы всё правильно выполнили. Вы хорошо знаете правила дорожного движения и научили Карлсона вести себя правильно на улицах города. Ребята,как вы думаете теперь наш герой избежит опасностей на улицах и сможет встретиться со своим другом Малышом?
    Дети: Да.
    Рефлексия.
    – Ребята, вам понравилось занятие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию)

  4. Yoshura Ответить

    Ирина Дзагоева
    Составляем конспект организованной образовательной деятельности в соответствии с ФГОС до
    Конспект – основной документ воспитателя, без которого не может состояться ни одна организованная деятельность! Самое главное – конспект должен отражать современные тенденции развития дошкольников и быть методически грамотным.
    Прежде всего, следует заметить, что четкого замещения слову «занятие» на данный момент нет. В одних регионах называют «непосредственно образовательная деятельность» (НОД, в других — «организованная образовательная деятельность» (ООД, в третьих — «образовательная ситуация» (ОС). Все эти определения правильные, так как отражают конкретную образовательную деятельность.
    Итак, как правильно составить конспект. Возможны два варианта подготовки этого документа, но титульный лист всегда должен соответствовать следующим требованиям оформления:
    1. Титульный лист.
    В верхней части титульного листа, в центре, указывается название образовательной организации. В центре так же указывается вид организованной деятельности, ее тема, для какой возрастной группы составлен данный конспект. В правом нижнем углу (не совсем на краю листа) указывается, кто составил конспект (полностью ФИО, должность, номер группы – если есть). В нижней части листа, в центре, пишется название населенного пункта и год написания.
    Далее:
    Вариант 1
    В начале конспекта обязательно указывается направление деятельности по программе и конкретная область реализации этой деятельности. (Вид ООД)
    1. Тема занятия пишется кратко.
    2. Цель – конечный результат, то, к чему мы стремимся.
    Программное содержание – то, что требует исполнения, решения которые необходимо решить на занятии прописываются развернуто.
    3. Соблюдается триединство задач:
    обучающие (чему новому воспитатель научит детей) ;
    развивающие (какие познавательные процессы будут развиваться или совершенствоваться)
    (или коррекционно-развивающие)
    воспитывающие (какие социально-значимые личностные качества будут воспитываться или пополняться знания о них).
    4. Интеграция образовательных областей: первой указывается основная образовательная область, а в скобках указываются другие образовательные области, включённые в данное занятие.
    5. В словарной работе указываются слова, которые вводятся в активный и пассивный словарь детей на занятие и нужно объяснить их значение детям. Памятка! Конкретно перечисляются слова, планируемые в активный и пассивный словарь. Необходимо помнить, что слова из пассивного словаря включаются в активный через 2-3 занятия. На занятиях по развитию речи обязательно вписываются задачи из разделов «Грамматический строй речи», «Звуковая культура речи», «Связная речь».
    6. В конспекте кратко излагается, какая предварительная работа требуется, чтобы занятие прошло успешно и все задачи могли бы быть выполнены.
    7. Отражаются педагогические средства и оборудование, необходимое для этого занятия: технические (в т. ч. компьютерные, методические, организационные средства.
    8. Ход занятия описывается в логике последовательности использования указанных средств, когда и какой слайд будет использован, какие вопросы будут заданы детям, какая игра будет проведена.
    (Если игра составлена автором самостоятельно и не отражена в методических пособиях, следует указать и ход ее проведения, и цель использования на этом этапе занятия).
    Этапы работы:
    1. Вводная часть: Организационный момент, включающий: постановку цели, которая должна быть достигнута обучающимися на данном этапе ООД (что должно быть сделано, чтобы их дальнейшая работа была эффективной); определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе НОД; описание методов организации работы обучающихся на начальном этапе и темы образовательной деятельности (с учетом реальных особенностей группы, с которым работает педагог).
    2. Основная часть: Знакомство с новым материалом. Дидактическая игра (игровая ситуация, создающая мотивацию к деятельности. Детям предлагается игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднений.
    3. Заключительная часть: Закрепление материала. Воспроизведение нового в типовой ситуации. На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового.
    *** Повторение и развивающие задания. (Приводятся в конспекте по желанию воспитателя)
    4. Подведение итогов занятия: описание положительных действий обучающихся, определение перспективы полученных компетенций (что нового узнали, где новое пригодится).
    Вариант 2
    1. Вид ООД: занятия по сообщению новых знаний; занятия по закреплению знаний, умений, навыков; занятия по обобщению и систематизации; итоговые; учетно-проверочные; комбинированные (смешанные, объединенные); комплексные; интегрированные
    2. Цель ООД
    3. Программное содержание, куда включаются:
    1. Обучающие задачи (пишется, чему детей будем учить на данном занятии).
    2. Развивающие задачи (пишется, что будем закреплять, уточнять, не забывая о развитии психических функций и различных свойств).
    3. Воспитывающие задачи (какие умственные, эстетические, морально-волевые качества будут формироваться на данном занятии).
    4. Интеграция образовательных областей
    5. Словарная работа планируется обязательно на каждом занятии. Конкретно перечисляются слова, планируемые в активный и пассивный словарь. Необходимо помнить, что слова из пассивного словаря включаются в активный через 2-3 занятия. На занятиях по развитию речи обязательно вписываются задачи из разделов «Грамматический строй речи», «Звуковая культура речи», «Связная речь».
    Следует помнить, что каждая новая задача пишется с новой строчки.
    6. Оборудование, которое будет использовано в данном ООД (например: интерактивная доска, мольберт, настенная доска, кубы, подставки и т. д.).
    Далее указывается
    7. Демонстрационный материал, где перечисляются не только все пособия, картины, но и указываются их авторы, количество, размеры.
    8. Раздаточный материал, обязательно перечисляется, какой берется материал с указанием размера и количества.
    9. Предшествующая работа воспитателя по подготовке к занятию: что оформили, что изготовили, что составили, изучили, написали и т. д.
    После этого указывается предварительная работа с детьми, весь объем фронтальной и индивидуальной работы с детьми (куда ходили на экскурсию, за каким объектом наблюдали, что читали детям, что выучили и т. д.)
    10. Индивидуальную работу, с кем (указываются имена и фамилии детей) в какой части занятия планируется провести. Желательно не забыть вписать эту работу в ту часть занятия в конспекте, в которую вы запланировали.
    11. Структура и методические приемы, используемые на занятии. Указываются части занятия и конкретные методические приемы.
    Например:
    I. Вводная часть – 3 минуты.
    а) чтение стихотворения «Осень» А. С. Пушкина;
    б) наблюдение из окна за осенним небом;
    в) словесная дидактическая игра «Придумай слово» (подбор прилагательных к словам небо, осень, листва).
    II. Основная часть – 15 минут.
    а) беседа о погодных явлениях осенью;
    б) рассматривание календарей погоды;
    в) называние детьми осенних примет;
    г) составление рассказов об осенней погоде;
    д) называние детьми поговорок об осени;
    г) дидактическая игра «С какого дерева лист». и т. д.
    III. Заключительная часть – 2 минуты.
    а) чтение рассказа об осени;
    б) прослушивание грамзаписи П. И. Чайковского «Сентябрь»;
    в) обобщение воспитателя;
    д) анализ занятия {о том какие знания показали дети).
    12. Организация детей на образовательной деятельности. Указывается размещение столов, оборудования, посадки и размещение детей – при необходимости помещается план размещения. Если размещение детей в разных частях занятия меняется, описывается, каким образом осуществляется переход от одной части занятия к другой.
    13. Описание хода занятия. Ход занятия пишется в прямой речи. Обязательно пишутся все слова, которые воспитатель будет говорить. Если по ходу занятия воспитателю нужно выполнить какие-то действия, это указывается в конспекте.
    Итак, если кратко сформулировать все требования, то выглядеть структура конспекта будет следующим образом:
    1. Вид, тема ООД с указанием возрастной группы детей.
    2. Цель ООД
    3. Программное содержание (обучающие, развивающие, воспитывающие задачи).
    4. Словарная работа.
    5. Оборудование для ООД.
    6. Демонстрационный материал.
    7. Раздаточный материал.
    8. Предшествующая работа воспитателя по подготовке к ООД.
    9. Предварительная работа с детьми (со всей группой, с подгруппой, индивидуально).
    10. Индивидуальная работа с детьми в ООД (какая, с кем, в какой части деятельности).
    11. Структура ООД и методические приемы.
    12. Организация детей на ООД.
    13. Ход ООД (в прямой речи).
    14. В конце завершающие фразы или анализ занятия.

  5. Auriath Ответить

    Анастасия
    Памятка для воспитателей по анализу организованной образовательной деятельности (ООД) с дошкольниками

    ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ по анализу организованной образовательной деятельности (ООД)

    Отличительные особенности
    ООД в соответствие с требованиями ФГОС ДО от традиционного занятия:

    – Игровая мотивация
    – Дифференцированный подход
    – Поддержка детской инициативы и творчества
    – Взаимодействие с родителями
    – «Открытый» выход с ООД (продуктивные виды деятельности)
    – Партнерское взаимодействие
    – Смена видов деятельности дошкольников
    – Использование образовательного потенциала развивающей предметно-пространственной среды
    Схема анализа ООД
    Подготовка к ООД
    1. Качество подобранного демонстрационного и раздаточного материала
    2. Рациональное размещение материала и оборудования
    3. Выполнение гигиенических требований к организации всего ООД (помещение, одежда детей)
    Профессиональные качества воспитателя:
    1. Культура речи (грамотность, темп, дикция, образность, эмоциональность и т. д.)
    2. Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с детьми
    3. Педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности;
    4. Педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей;
    Оценка деятельности воспитанников на ООД:
    1. Отношение детей к деятельности (проявление интереса, эмоциональное состояние, проявление внимания к товарищам и пр)
    2. Проявление познавательной активности, творчества и самостоятельности
    3. Наличие и эффективность групповой и индивидуальных форм работы (взаимоотношения детей на занятии; сотрудничество и сотворчество)
    Оценка содержания ООД:
    1. Целесообразность отбора содержания ООД педагогом
    2. Дидактические принципы и их реализация (научность, доступность, актуальность знаний и связь с жизнью)
    3. Продуманность построения ООД (мотивация, рациональность смены видов деятельности)
    Оценка эффективности ООД:
    1. Степень целесообразности и эффективности использования материала (демонстрационного и раздаточного) и ТСО
    2. Использование методов и форм работы с детьми, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей
    3. Оценка и контроль воспитателя за детьми
    Оценка результативности ООД:
    1. Воспитательная составляющая (что способствовало воспитанию)
    2. Познавательный эффект (наличие элементов нового)
    3. Анализ детьми выполненных заданий (как оценивают полученный результат: радуются, любуются, проявляют равнодушие)

    Самоанализ

    Самоанализ ООД – это мысленное разложение проведенного и его составляющих с целью оценивания конечного результата своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения воспитанников:
    1) Каковы первые впечатления, настроение;
    2) Доволен собой/не доволен;
    3) Все ли задуманное выполнено, или многое не успели;
    4) Достигнуты ли поставленные задачи (сначала надо их озвучить);
    5) Какая была проведена предварительная работа;
    6) Какие методы и приемы воспитания и обучения использовали для достижения поставленной цели;
    7) Как активны были воспитанники, отметить их работоспособность, мера их занятости, внимание, мотивация, самостоятельность;
    8) Удалось ли установить контакт с детьми, благоприятен ли психологический микроклимат;
    9) Как происходило взаимодействие с родителями по данной тематике (н-р, родители что-то делали, мастерили, разучивали с детьми или читали дома; была проведена консультация по данной теме/родительское собрание/акция и пр.);
    10) Что надо исправить, изменить, дополнить при планировании следующей ООД (если это необходимо на Ваш взгляд).

  6. Pulemetchik Ответить

    Структура ООД в ДОУ по ФГОС
    Организация образовательной деятельности в детском саду – ключевая обязанность воспитателя, зафиксированная в актуальной нормативной документации. Эта профессиональная функция предусматривает грамотное распределение образовательной нагрузки в течение дня с учетом возрастного и индивидуального фактора, применение диагностических и корректирующих мер, осуществление самоанализа и поиска путей по улучшению ежедневной воспитательной работы, взаимодействие с родителями воспитанников и социальными партнерами детского сада.

    Воспитателю важно помнить: от того, насколько успешно разработана и спроектирована структура образовательной деятельности, зависят каждодневные личные и учебные успехи воспитанников детского сада. Очень важно вызвать интерес малышей к организуемым способам активности, мотивировать их на сознательное участие, пробудить такие важные качества, как инициативность, желание влиять на ситуацию своими действиями, самостоятельность, ответственность.
    При планировании организованной деятельности в течение дня воспитателю необходимо осуществлять правильный четко обоснованный выбор типа ООД, используемых методов и форм взаимодействия с воспитанниками.
    Этапы организованной образовательной деятельности в разных группах
    Возрастная группа
    Структура ООД в ДОУ по ФГОС
    Младшая
    Организованная образовательная деятельность с младшими воспитанниками выстаивается по следующей схеме:
    Вводная часть (3-4 мин.). Включает игровые элементы, сюрпризные моменты — неожиданное появление игрушек, вещей, приход «гостей», приглашение к деятельности.
    Основная часть (8-10 мин.). Предусматривает реализацию различных видов деятельности с использованием дидактических материалов, учебных пособий. Обеспечивает расширение знаний дошкольников об окружающем мире или закрепление ранее изученного материала.
    Завершающая (2 мин.). Оценивание полученного результата, обязательная похвала за усилие.
    В середине занятия рекомендуется провести физкультминутку.
    Средняя
    Вводная часть (2-3 мин.). ООД в ДОУ по ФГОС начинают с дидактической игры, сюрпризных моментов, проблемной ситуации.
    Изучение нового материала (10-12 мин.), по завершению этапа рекомендовано проведение физкультминутки.
    Повторение ранее изученного (4-6 мин).
    Подведение итогов (2-3 мин.). В средней группе в конце занятия воспитатель сам подводит итог, приобщая детей к высказываниям, при этом выход из деятельности остается открытым.
    Старшая, подготовительная
    Вводная часть (2-3 мин.). Проверка готовности детей к занятию. Создание интереса к занятию.
    Повторение с целью введения детей в новую тему (3-5 мин.). Рекомендована рассадка детей по двое, лицом к воспитателю, так как проводится работа с раздаточным материалом, вырабатываются навыки учебной деятельности.
    Рассмотрение нового материала (12-15 мин.) в ходе проектирования проблемных ситуаций, ведения экспериментальной или поисковой деятельности.
    Проведение физкультминутки.
    Повторение усвоенного материала (5-7 мин.).
    Подведение итогов. В подготовительной группе дети часто выступают с инициативой озвучить свои впечатления, если для этого созданы предпосылки.
    Обязательным условием, которое должно соблюдаться при разработке структуры ООД в ДОУ по ФГОС, является постепенность усложнения материала, градация методических приемов с учетом уровня дидактической нагрузки и возрастного фактора, создание условий для того, чтобы воспитанники могли чувствовать свои успехи и стремиться к большему. Также важно обеспечить, чтобы продолжительность сеансов организованной образовательной деятельности соответствовала требованиям СанПин 2.4.1.3049 – 13.
    Как правильно разработать конспект ООД в ДОУ по ФГОС

    Структурно конспект организованной образовательной деятельности должен включать следующие элементы:
    1. Заголовок, который, как правило, включает в себя название и указание возрастной группы воспитанников. Например, конспект ООД по речевому развитию в подготовительной группе “Поможем Незнайке”.
    2. После заголовка следует указать приоритетную образовательную область, ее интеграцию с другими областями в рамках конкретного занятия.
    3. Следующий шаг: формулировка цели, задач, планируемых результатов ООД. Цель должна быть актуальной и конкретной. Желательно, чтобы цель была одна. При формулировке обратите внимание, что цель звучит как существительное: формирование, закрепление, создание условий и т.п. Задачи должны носить триединый характер, т.е. должны включать образовательную, развивающую, воспитательную направленность. При этом самих задач может быть больше трех. Планируемые результаты представляют собой описание возможных достижений ребенка (детей) и оформляются глаголом настоящего времени несовершенного вида: дети имеют представление, самостоятельно выполняют, пользуются схемой, участвуют в беседе и т.д.
    4. Перечисление методов и приемов, используемых в ходе ООД.
    5. Представление используемого материала и оборудования.
    6. Разъяснение объема предварительной работы.
    7. Демонстрация непосредственно хода ООД: мотивационный, деятельностный и рефлексивный этапы.
    При разработке конспекта также важно помнить о гигиенических, дидактических и организационных требованиях, предъявляемых к ООД: предусматривать чередование различных видов деятельности детей в рамках занятия, чтобы избежать переутомления, выбирать оптимальные методы и приемы педагогического воздействия с учетом образовательной ситуации, активно использовать возможности дидактических игр, выстраивать взаимосвязи между элементами учебной деятельности и повседневной жизнью дошкольников.
    старший воспитатель, Девяткина Е.А.
    Подготовлено с использованием материалов: https://www.resobr.ru/

  7. xoxol Ответить

    Юлия Тришина
    Организация и проведение непосредственно образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО
    Организация и проведение непосредственно образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО
    В основе ФГОС ДО лежит важнейший дидактический принцип – правильное организованное обучение ведет за собой развитие, результат которого – успешность воспитания и образования детей в ДОУ. «Закон об образовании» предоставил педагогическим коллективам возможность выбора образовательных программ, но какую бы программу не выбрал детский сад главной особенностью организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе: уход от учебной деятельности (занятий); повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно-обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей. Стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках. Так согласно теории Л. С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием.
    Критериями оценки качества образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО являются: создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей; соответствие целей и задач образовательной деятельности Федеральной программе и основной общеобразовательной программе ДОУ; реализация комплекса задач: обучающих, развивающих, воспитательных; интеграция всех образовательных областей.
    Важнейшим условием развития дошкольника является умелое включение в непосредственную образовательную деятельность (НОД, которая строится на адекватных формах работы с детьми и индивидуальном подходе.
    Основополагающими документами нормативной правовой базы системы дошкольного образования, обязательными для исполнения при организации НОД являются: Конвенция ООН о правах ребенка; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования; «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности» (утвержден приказом № 1014 от 30 августа, регистрация в Минюсте 26 сентября 2013); Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных организациях
    Так что же такое НОД? НОД – это ведущая форма организации совместной деятельности взрослого и детей, которая определяется уровнем освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач возрастом детей, непосредственным окружением ОУ, текущей темой и др., которая соединяет обучающую функцию и совместную деятельность, но процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми, но между тем им необходимо учитывать разницу между «старым» обучением и «новым». НОД реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач. То, что предлагает делать взрослый, ребенку обязательно должно быть нужно и интересно, а осмысленность для ребенка предлагаемой взрослым деятельности – главный залог развивающего эффекта.
    Классификация НОД включает в себя: комбинированную НОД – сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра); комплексную НОД – реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними, но при этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме); интегрированную НОД – соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи). Основанием классификации служат: дидактическая задача и содержание ОД (раздел обучения- классическая ОД по разделам обучения; интегрированная ОД (включающие содержание из нескольких разделов обучения).
    Как же проводится подготовка к НОД и что следует учитывать? Подготовка к НОД включает следующие компоненты:
    • Интеграция пяти образовательных областей (соединение знаний из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя и обогащая друг друга при решении дидактических задач особенностей темы дня, недели, места данного вопроса в теме, уровня подготовленности детей на данном этапе от простого к сложному;
    • соответствие и продуманность структуры НОД задачам и сюжетная линия НОД (цепочка логической последовательности и взаимосвязь этапов перехода от одной части к другой) целесообразность распределения времени; чередование интеллектуальной и физической деятельности, дифференцированный подход и вариативность задания
    • Подготовка материала и оборудование; ПРС к НОД (соответствие возрасту, эстетичность, безопасность, рациональное размещение и т. п.).
    • Целевая составляющая (триединство – четкое определение обучающих, воспитательных и развивающих задач) с учетом интеграции ОО (Обучающая: повышать уровень развития ребёнка. Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения. Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.)
    Сегодня, формулируя задачи образовательной деятельности, мы убираем глаголы – учить, научить, заменяя их альтернативными. Например, обогащать, формировать и т. д.
    Организуя НОД с дошкольниками, необходимо, прежде всего, определить её главную цель. А заключается она в том, будет ли эта НОД носить развивающий характер или преследовать сугубо обучающую цель. Во время обучающей НОД (часто её называют традиционной) дети накапливают необходимый личностный опыт: знания, умения, навыки и привычки познавательной деятельности, а во время развивающей НОД они, используя приобретённый опыт, самостоятельно добывают знания.
    Цель НОД – это образ желаемого результата (намерение, желание, устремление, мечты, социальный заказ и др., который ориентирует деятельность педагога на выбор средств и создание условий необходимых и достаточных для их достижения. Цель НОД, будучи достигнутой, должна приближать к конечной цели программы. Главным основанием постановки целей НОД должны служить анализ имеющихся потребностей и проблем на данном этапе реализации программы, с одной стороны и анализ возможностей, средств, ресурсов (в т. ч. временных) с другой. Цели должны быть актуальными, отвечающими наиболее значимым проблемам; напряжёнными, но реальными (в зоне ближайшего развития ребёнка); сформулированы настолько конкретно, чтобы можно было чётко определить, достигнуты ли они и известны всем участникам деятельности, понятны и осознанно приняты ими. Цели должны иметь мотивирующий, стимулирующий характер и соответствовать основным ценностям ДОУ. Алгоритм постановки цели: оценка имеющейся проблемы и определение главной, чётко ее формулировка; определение шагов (действий) по её решению, их последовательность; точное определение промежуточного результата (эффекта) исполнения каждого шага (действия); оценка каких (и сколько) их этих шагов (действий) можно осуществить в рамках одной НОД; определение и формулировка цели НОД, содержащей описание эффекта от действий, которые вы планируете осуществить в рамках одной ОД.
    Способ достижения цели в НОД – это совокупность приемов и операций, используемых для достижения цели, которая называется методом. Под методами обучения в дидактике понимаются способы совместной деятельности педагога и воспитанника в процессе обучения, с помощью которых достигается выполнение намеченных задач. Выбор метода обучения зависит от цели и содержания НОД. Все методы используются в совокупности, в различных комбинациях друг с другом, а не изолированно. Каждый метод состоит из определённых приёмов (элементы того или другого метода, частное по отношению к общему, которые направлены на решение более узкой учебной задачи и чем разнообразнее приёмы, тем содержательнее и действеннее метод, в который они входят. При организации НОД используют традиционные методы и приемы (практические, наглядные, словесные, игровые, перцептивные -чувственное воспитание) и современные методы и приемы: методы формирования интереса к учению, долга и ответственности (авт. Бабанский, методы повышения познавательной активности (проф. Н. Н. Поддьяков, А. Н. Клюева, методы повышения эмоциональной активности (проф. С. А. Смирнов), методы обучения и развития творчества (проф. Н. Н. Поддьяков)
    Методика проведения НОД включает следующие компоненты: реализация всех детских видов детской деятельности и использование разнообразных форм организации детей, которые зависят от степени активности детей, наличия интереса, навыка самостоятельности, уровня коммуникативности, возрастных и индивидуальных особенностей детей, вида деятельности, сложности материала. Форма организации обучения осуществляется в определенном порядке и режиме и отличаются по количественному составу участников, способам деятельности, характеру взаимодействия между ними, месту проведения
    Как определяется структура НОД? Структура НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приемов. Структура НОД в соответствии с ФГОС ДО основана на совместной деятельности и строится: на субъектной (партнёрской, равноправной) позиции взрослого и ребёнка; на диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми; на продуктивном взаимодействии ребёнка со взрослыми и сверстниками; на партнёрской форме организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.) .
    Этапы реализации НОД: Мотивационный этап – водная часть: (организация детей) предполагает организацию детей, переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты; содержательный этап – основная часть: (практическая деятельность) направлена на самостоятельную умственную и практическую деятельность, выполнение всех поставленных учебных задач, на этом этапе осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение, создание условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата); рефлексивный этап – заключительная часть (рефлексия, подведение итогов и оценка результатов учебной деятельности. В младшей группе педагог хвалит за усердие, желание выполнить работу, активизирует положительные эмоции, а в средней группе он дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей, в старшей и подготовительной к школе группах к оценке и самооценке результатов привлекаются дети. Эффективность рефлексивной части – это отношение детей к НОД и мотивация их на перспективу НОД.
    Принципы которые используют при организации НОД: амплификации развития ребенка; культурно-исторический и личностно-ориентированный принципы; принципы развивающего образования и деятельностного обучения, принципы заинтересованности и природосообразности,принцип здоровьесбережения; принцип тематичности.
    Какие же инновационные технологии используются? Это – проектная деятельность, проблемно-поисковая (исследовательская деятельность, ТРИЗ, метод моделирования, дифференцированное обучение, деятельностный метод, интегрированное обучение, проблемно-игровое обучение, здоровьесберегающие технологии, компьютерные технологии.
    Успешность формирования НОД зависит от того, какими мотивами она побуждается: от определения содержания, направленности и характера деятельности. Выбор мотивации зависит от задач и целей, учёт возрастных особенностей. Мотивация должна быть экономной. Основной мотив участия/неучастия ребёнка в образовательном процессе – наличие/отсутствие интереса. Виды мотивации: игровая мотивация (даёт лучшие результаты, т. к. детям это нравится: на каждом возрастном этапе игровая мотивация должна меняться и связываться с этапами игровой деятельности); внешняя мотивация (если ребёнок не хочет учиться, научить его нельзя; внешне деятельность детей во время НОД может быть похожей, но внутренне, психологически, она весьма разная); внутренняя мотивация,которая вызвана познавательным интересом ребёнка (результаты НОД значительно выше, если она побуждается внутренними мотивами); мотивация общения, личной заинтересованности, проблемно-бытовая, сказочная; мотивация достижения успеха (5-7 лет, познавательная информационная (после 6 лет, семантическая (обозначающая) и соревновательная (6-7 лет). Так в дошкольном возрасте непосредственная мотивация обусловливается прежде всего потребностью в новых впечатлениях, которая является базовой потребность ребенка, возникающая в младенческом возрасте и являющаяся движущей силой его развития. На следующих этапах развития эта потребность преобразуется в познавательную потребность различных уровней
    Воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества, поэтому он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений. Особое внимание уделяется предметной развивающей среде, которая должна быть ориентированной на ребенка и способствовать тому, что дети самостоятельно делают выбор; активно играют; используют материалы, которым можно найти более чем одно применение; работают все вместе и заботятся друг о друге; отвечают за свои поступки.
    При проведении НОД следует выполнять ряд санитарно-гигиенических требований: прежде всего это учёт возрастных, психофизиологических особенностей детей и соблюдение гигиенических условий (помещение должно быть проветрено, при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны, оборудование, инструменты, материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим, офтальмологическим и эстетическим требованиям); удовлетворение двигательной активности и длительность НОД, которая должна соответствовать установленным нормам, а время использоваться полноценно.
    Дидактические требования: точное определение образовательных задач НОД, ее место в общей системе образовательной деятельности; творческое использование при проведении НОД всех дидактических принципов в единстве; определять оптимальное содержание НОД в соответствии с программой и уровнем подготовки детей; выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели НОД; обеспечивать познавательную активность детей и развивающий характер НОД, рационально соотносить словесные, наглядные и практические методы с целью занятия; использовать в целях обучения дидактические игры (настольно-печатные, игры с предметами (сюжетно-дидактические и игры-инсценировки, словесные и игровые приемы, дидактический материал.: систематически осуществлять контроль за качеством усвоения знаний, умений и навыков.
    Организационные требования: иметь в наличие продуманный план проведения НОД; четко определенные цель и дидактические задачи НОД; грамотно подобранные для рационального использования различные средства обучения, в том число ТСО, ИКТ; необходимая дисциплину и организованность детей при проведении НОД. НОД в ДОУ не должна проводиться по школьным технологиям, ее следует проводить в определенной системе, связывать их с повседневной жизнью детей (знания, полученные на занятиях, используются в свободной деятельности); организации процесса обучения полезна интеграция содержания, которая позволяет сделать процесс обучения осмысленным, интересным для детей и способствует эффективности развития. С этой целью проводятся интегрированные и комплексные занятия.
    Также следует создать обеспечение психолого-педагогических условий в НОД: обеспечение эмоционального благополучия через непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям; поддержка индивидуальности и инициативы детей через; создание условий для свободного выбора детьми деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; не директивная помощь детям; поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности; создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми; развитие коммуникативных способностей детей и умения детей работать в группе сверстников.
    Какая должна быть форма общения педагога с детьми при проведении НОД? Это – партнерские отношения: взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе, в круге. В ходе проведения НОД разрешено свободное размещение детей и их свободное перемещение в процессе деятельности, а также свободное общение детей (рабочий гул). Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н. А. Короткова: включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми; добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения); свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства); открытый временной конец деятельность (каждый работает в своем темпе); образовательная деятельность детей в режиме дня. В проявление личностных качеств педагога следует отметить речь педагога (темп, дикция, эмоциональность, образность, интонационная выразительность, его педагогическую культуру, такт, позицию по отношению к детям, стиль педагогического руководства, внешний вид. Организация НОД в партнерской форме требует от взрослого стиля поведения, который может быть выражен девизом: «Мы включены в деятельность, не связаны обязательными отношениями, а только желанием и обоюдным договором: мы все хотим делать это». На разных этапах непосредственно образовательной деятельности партнерская позиция воспитателя проявляется особым образом
    В заключение хочется сказать, что от педагога зависит успех и эффективность воспитательно- образовательной работы, основной целью которой является реализация требования программы воспитания и обучения, а главной задачей – вооружение детей знаниями, умениями, навыками. Современные подходы к организации НОД требуют пересмотра традиционных технологий, которые не являются эффективными в достижении цели социальной успешности дошкольников на следующей ступени образования. А достичь этого можно только в процессе правильной организации НОД, которая подразумевает активность детей, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. НОД интегрированного характера способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной. Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный процесс; способствуют формированию коллективных взаимоотношений; в результате образуется детско-взрослое сообщество.
    Таким образом правильно организованная НОД это:
    Мотивация.
    Субъект-субъект, сотрудничество.
    Интеграция.
    Проектная деятельность.
    Партнерство.
    Комплексный подход к обучению.
    Самостоятельно-поисковая деятельность.
    Разнообразие видов деятельности.
    Совместная деятельность воспитателя и ребенка.
    Взаимодействие с семьями детей.
    Учет интересов детей.
    Эмоциональная насыщенность, интерес к тому, что делают дети
    Литература
    1. Васюкова Н Е Системный подход к планированию педагогической деятельности как условие интеграции содержания дошкольного образования // Теория и методика непрерывного профессионального образования. Сборник трудов Всероссийской научно-методической конференции -Тольятти ТГУ,2002 -Том1,
    2. Васюкова Н Е, Чехонина О И Интеграция содержания образования через планирование педагогической деятельности // Детский сад от А до Я -2004 -№6(12)
    3. Вершинина Н. Б., Суханова Т. И. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду. Справочно–методические материалы. – Издательство «Учитель», 2010
    4. Васильева А. И., Бахтурина Л. А., Кибитина И. И. Старший воспитатель детского сада. – М.: Просвещение, 1990.
    5. Воробьева Т. К. Планирование работы дошкольного образовательного учреждения. – М.: «Ансел-М», 1997. .
    6. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»
    7. Реализация комплексно-тематического принципа организации образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении (методические рекомендации). Екатеринбург, 2011.

  8. ^милая стерво4ка Ответить

    Культабекова Руфина Фаритовна
    Открытая ООД в средней группе «Мой город»
    Цель: Продолжать знакомить детей с малой родиной.
    Задачи:
    Расширять представления детей о родном городе, его улицах, зданиях; развивать умение дополнять свои суждения на основе впечатлений от окружающей жизни.
    Воспитывать у детей чувство восхищения красотой родного города; любовь к родному городу и чувство гордости за него, желание сделать его еще красивее.
    Методы и приемы:
    Наглядный: показ, рассматривание.
    Словесные: объяснение, вопросы, рассматривание, беседа, сравнение, художественное слово.
    Практические: инсценировка отрывка из сказки «Заюшкина избушка», Д/И игра «»Мы – строители» Д/И «Разные дома», физминутка «Светофор»
    Предварительная работа: заучивание стихотворения «Сибай», рассказ о музее.
    Словарная работа: название улиц, название зданий (больница, поликлиника, школа, детский сад, магазин и др.).
    Материал: презентация по теме «Наш любимый город», Макеты многоэтажных домов, раздаточный материал (строим дом из геометрических фигур)

    Ход ООД:

    1 Организационный момент.
    Воспитатель: Ребята, давайте встанем в круг. И протянем ручки к солнцу, которое нас всегда греет и пожмём руку соседа. Это тепло добрых рук и добрых душ. Мы предлагаем свое тепло, свои ладоши друзьям и говорим:
    Утро настает,
    Солнышко встает.
    Мы собираемся,
    В добрый путь отправляемся.
    Воспитатель: Как называется наш город? А знаете ли вы стихотворения про наш город Сибай? (дети рассказывают стихотворения)
    Воспитатель: Ребята, а вы любите путешествовать? Давайте сегодня отправимся в путешествие по родному городу.
    Воспитатель: На чем можно отправиться в путешествие?
    Утро настает, солнышко встает.
    Мы одеваемся, в добрый путь отправляемся.
    Мы сейчас пойдем направо, раз, два, три,
    А потом пойдем налево, раз, два, три.
    В центре круга соберемся – раз, два, три
    И на место все вернемся – раз, два, три».
    (дети проговаривают хором слова, имитируя движения, согласно тексту)
    Воспитатель: Ребята, нас ждет наш автобус (сюжетно-ролевая игра «Шофер»).
    Как надо вести себя в общественном транспорте?
    Воспитатель: Молодцы ребята, а сейчас отправляемся в путь.
    Проговаривание чистоговорки:
    РА-РА-РА
    Едет детвора
    РУ-РУ-РУ
    Крепко за руки держу.
    2. Введение в тему.
    1. Остановка. Кто, где живет.
    Исценирование сказки «Заюшкина избушка» (использование театра Бибабо).
    Жили-были Лиса и Заяц. У Лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная. Наступила весна избушка лисы растаяла. Стала лиса проситься пожить у Зайца. Пустил Заяц ее к себе. А Лиса и выгнала его. Идет Заяц и плачет…
    Ребятки надо всем лесным жителям помочь. Поселить их в свои домики.
    Дидактическая игра «Кто, где живет?»
    2. Остановка. Дома и улицы.
    Воспитатель: Ребята мы оказались на нашей главной площади города Сибай. Посмотрите вокруг площади стоят дома. Все ли дома одинаковые? (дети считают этажи, по какой стороне от площади расположены дома, применяют в своей речи понятия «Высокий-низкий»).
    Воспитатель: Ребята, где находится зеленый трехэтажный дом?
    Воспитатель: А какой дом самый высокий, а какой самый низкий?
    Воспитатель: Ребята, а давайте вспомним названия улиц нашего города. (дети называют названия главных улиц).
    Воспитатель: На наших улицах много дорог, как надо переходит дорогу?
    (повторяют правила дорожного движения).
    Физминутка: «Светофор»
    Зеленый цвет- Под быструю мелодию дети шагают.
    Желтый цвет- Шагают на месте.
    Красный цвет- Стоят на месте (останавливаются)
    Воспитатель показывает сигнальные карточки.
    3. Остановка. Мы строители.
    Воспитатель: «Кто нам строит дома?» Я предлагаю вам стать строителями и построить домики. Каждому из вас надо построить три дома. Один самый высокий, второй пониже и третий самый низкий. У самого высокого дома окна квадратные, у дома, который пониже окна треугольные, а у самого низкого дома окна круглые.
    (дети выполняют задание).
    4. Остановка. Наши достопримечательности.
    Воспитатель: Давайте перечислим достопримечательности города Сибай. (Показ слайдов)
    Слайд останавливается на музее. Девочка рассказывает о музее, а именно о быте, посуде, одежде, о ремеслах башкир.
    Воспитатель: Вот и подошел к концу наше путешествие, по нашему славному городу Сибай. Нам надо вернуться в детский сад «Белочка». А как мы доедем нашего детского сада. (ответы детей).
    3. Итог ООД.
    Воспитатель: Что мы сегодня с вами делали? Куда отправились, что вам особенно понравилось в нашем путешествии?

  9. Ghorin Ответить

    ОСНОВНЫЕ ОТЛИЧИЯ ЗАНЯТИЙ ОТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГТ
    Чем отличаются занятия от НОД?
    Обратимся к нормативно-правовым документам нового поколения:
    СанПиН 2.4.1.2791-10 «Изменение №1 к СанПиН 2.4.1. 2660-10 «Санитарно-эпидимиологические требования к устройству, содержанию и организации работы в дошкольных организациях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 № 164, вносит изменение в СанПиН 2.4.1.2660-10, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91, а именно слово «занятие» заменяется словами «непосредственно образовательная деятельность».
    Чем же «занятие» отличается от «непосредственно образовательной деятельности»? Прежде всего, в обновлении структуры и форм организации всего образовательного процесса, в его индивидуализации, изменении позиции воспитателя (взрослого) по отношению к детям.
    Прежде наиболее распространённой моделью организации образовательного процесса была модель, включающая три составляющие:
    проведение занятий (в соответствии с расписанием, на которых решались образовательные задачи, сформированные в комплексных программах по разделам – методикам);
    решение образовательных задачи формирование у детей навыков и умений в ходе режимных моментов в рамках совместной деятельности взрослого и детей (утренний приём, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.);
    закрепление полученных детьми знаний и умений в индивидуальной работе и самостоятельной деятельности.
    Такая модель существовала до введения утверждения приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Новая модель организации образовательного процесса, согласно п. 2.4. ФГТ, предусматривает «решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей не только в рамках НОД, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования»
    Следовательно, с учётом ФГТ модель образовательного процесса должна предусматривать две составляющие:
    совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты);
    самостоятельная деятельность дошкольников
    Когда речь идёт о совместной деятельности взрослого и детей в процессе НОД и режимных моментов, необходимо помнить основные тезисы организации партнёрской деятельности взрослого с детьми:
    включать воспитателя в деятельность наравне с детьми;
    добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения):
    свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
    открытый временной конец деятельности (каждый работает в своём темпе);
    основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
    Следовательно, непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.
    Примерные формы организации
    непосредственно образовательной деятельности в ДОУ
    Детская деятельность
    Примеры форм работы
    Двигательная
    *Подвижные игры с правилами *Подвижные дидактические игры *Игровые упражнения * Соревнования *Игровые ситуации *Досуг *Ритмика *Аэробика, детский фитнес *Спортивные игры и упражнения *Аттракционы *Спортивные праздники *Гимнастика (утренняя и пробуждения) *Организация плавания
    Игровая
    *Сюжетные игры * Игры с правилами *Создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения *Игры с речевым сопровождением *Пальчиковые игры *Театрализованные игры
    Продуктивная
    *Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества *Реализация проектов *Создание творческой группы *Детский дизайн *Опытно-экспериментальная деятельность *Выставки *Мини-музеи
    Чтение художественной литературы
    *Чтение *Обсуждение *Заучивание, рассказывание *Беседа *Театрализованная деятельность *Самостоятельная художественная речевая деятельность *Викторина *КВН *Вопросы и ответы *Презентация книжек *Выставки в книжном уголке *Литературные праздники, досуг
    Познавательно-исследовательская
    *Наблюдение *Экскурсия *Решение проблемных ситуаций *Экспериментирование *Коллекционирование *Моделирование *Исследование *Реализация проекта *Игры (сюжетные, с правилами) *Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады) *Мини-музеи *Конструирование *Увлечения
    Коммуникативная
    *Беседа. Ситуативный разговор *речевая ситуация *Составление и отгадывание загадок *Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные) *Игровые ситуации *Этюды и постановки *Логоритмика
    Трудовая
    *Дежурство *Поручения *Задания *Самообслуживание *Совместные действия *Экскурсия *Реализация проекта
    Музыкально-художественная
    *Слушание *Импровизация *Исполнение *Экспериментирование *Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) *Музыкально-дидактические игры
    Образовательный процесс в современном ДОУ не должен сводиться только к НОД, он растянут в режиме всего дня.
    ОТЛИЧИЯ ЗАНЯТИЙ ОТ
    НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НОД)
    Отличия моделей организации образовательного процесса:
    устаревшая модель ОП
    (так было)
    новая модель с учётом ФГТ (так стало)
    1. проведение занятий (в соответствии с расписанием, на которых решались образовательные задачи, сформированные в комплексных программах по разделам – методикам);
    1.совместная деятельность взрослого и детей (НОД и режимные моменты);
    2. решение образовательных задачи формирование у детей навыков и умений в ходе режимных моментов в рамках совместной деятельности взрослого и детей (утренний приём, прогулка, подготовка ко сну, питание и др.);
    2.самостоятельная деятельность дошкольников
    3. закрепление полученных детьми знаний и умений в индивидуальной работе и самостоятельной деятельности.
    ——-
    При организации совместной деятельности взрослого и детей в процессе НОД и режимных моментов, необходимо помнить основные тезисы организации партнёрской деятельности взрослого с детьми:
    включать воспитателя в деятельность наравне с детьми;
    добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения):
    свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства);
    открытый временной конец деятельности (каждый работает в своём темпе);
    основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.
    Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровую, двигательную, коммуникативную, трудовую, познавательно – исследовательскую, продуктивную, музыкально- художественную, чтение), или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.

  10. Shaktikus Ответить

    Татьяна Михайловна, позвольте с Вами не согласиться. Предлагаемый вариант у нас в Хакасии сочли бы не соответствующим ФГОС ДО. Принципиально требуют и мы учимся писать цели и задачи (и работать) по-новому. Цель формулируем как: Создание социальной ситуации развития в процессе (дальше указывается вид и название деятельности). Задачи не по ФГТ (образовательные, развивающие, воспитательные), а с указанием задач по деятельности педагога, деятельности детей, организации предметно-пространственной среды и решаемых задач по созданию условий социальной ситуации развития. Вот пример, как формулирует это педагог:
    Цель: создание социальной ситуации развития в процессе познавательно-исследовательской деятельности «Чудо-пуговка».
    Задачи:
    обеспечить поддержку индивидуальности и инициативы через не директивную помощь детям, поддержку самостоятельности в исследовательской деятельности по определению сенсорных свойств предметов и определению материалов, из которых предметы сделаны (социально-коммуникативное развитие);
    способствовать установлению правил взаимодействия детей через создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми («Социально-коммуникативное развитие»);
    обеспечить условия для становления правил взаимодействия через самостоятельный выбор партнёров и через развитие умения детей работать в паре: планировать, помогать вести исследовательскую деятельность (социально-коммуникативное развитие);
    построить зону ближайшего развития каждого ребенка через организацию познавательно-исследовательской деятельности для развития мышления (социально-коммуникативное развитие);
    создать условия для расширения представлений детей о разнообразии видов пуговиц, их сенсорных свойств, назначении, о свойствах и качествах различных материалов, из которых сделаны пуговицы (познавательное развитие);
    создать условия для развития аналитического восприятия: стимулировать интерес детей к сравнению предметов по форме, размеру, цвету, величине, строению (познавательное развитие);
    создать условия для побуждения детей к высказыванию предположений и формулировке простейших выводов (речевое развитие). Если Вам интересно, что пишут педагоги дальше, о чём дискутируют, предлагаю всем зайти на страницу семинара по Познавательно-исследовательской деятельности на сайте: https://sites.google.com/site/distancionnyjseminar19/materialy-ucastniko…

  11. Persik_YTM Ответить

    Татьяна Березенцева
    Конспект ООД для детей старшего дошкольного возраста по продуктивной деятельности
    Автор: Березенцева Татьяна
    Тема: «Путешествие в «Грибное царство»
    Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка.
    Виды детской деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.
    Цель: обобщение представлений детей о грибах (о съедобных и несъедобных грибах, как выглядят, как называются, где растут, о правилах поведения в лесу.
    Задачи:
    • Закрепить представления детей о грибах (как выглядят, где растут, чем отличаются съедобные от несъедобных, вспомнить некоторые правила поведения в лесу;
    • Обогатить словарный запас детей (белый гриб – боровик, подосиновик, подберезовик, грибник, «тихая охота»);
    • Учить детей передавать форму грибов, используя приемы рисования.
    Планируемые результаты:
    Отгадывает загадки о грибах, узнает их по описанию и находит на картинках и муляжах; умеет смешивать или находить нужный тон краски; передает форму и цвет грибов (подберезовик, подосиновик, белый гриб, мухомор).
    Материалы и оборудование:
    Автобус – игровой модуль; осенние листья на стенах; 2 обруча; муляжи и картинки, шапочка с изображением грибов (подосиновик, подберезовик, белый гриб, мухомор, 2 искусственных елочки, мох (для имитации лесных полянок, корзинка; альбомный лист, акварельные краски, кисти.
    Содержание НОД
    Стены группы украшены осенними листьями, в разных уголках имитированные полянки с грибами.
    1. Введение игрового момента.
    Воспитатель читает стихотворение:
    Разыгрался ветер на лесной поляне,
    Закружил осинку в красном сарафане.
    И листок с березы золотистой пчелкой
    Вьется и кружится над колючей елкой.
    Облетели листья клена, клен от холода дрожит.
    На дорожке у балкона золотой ковер лежит.
    Воспитатель: Ребята, о каком времени года это стихотворение?
    А какие приметы осени вы знаете?
    – Осень называют богатой, щедрой, хлебосольной. Почему?
    (Потому что собирают урожай овощей, фруктов, на полях убирают хлеб)
    – А какие дары еще приготовила Осень в природе? (Грибы, шишки, орехи)
    – Все правильно. А вы любите собирать грибы? Я тоже. Я приглашаю вас в осенний лес за грибами. Давайте отправимся на нашем автобусе.
    «Едем» на автобусе и поем песенку «Мы едем, едем, едем в далекие края…»
    Воспитатель: Вот и лес.
    Здравствуй, лес, дремучий лес,
    Полный сказок и чудес.
    – Вот мы с вами попали в настоящее царство грибов. А грибы очень любят прятаться и играть. Сейчас мы вспомним правила поведения в лесу.
    Показываю карточки с правилами, дети называют правило:
    1. Нельзя ходить в лес без взрослых.
    2. Если встретишь змею, то не кричи и не трогай ее, а тихонько уйди.
    3. Не собирай незнакомые ягоды и грибы.
    – Ну вот теперь можно и поиграть. А игра называется «Да или нет».
    Я буду читать предложение, а если вы согласны, то хлопаете в ладоши, а не согласны – топаете, но не кричите! Все поняли условия игры? Повторите.
    Осенью цветут цветы? Да
    Осенью растут грибы? Да
    Тучки солнце закрывают? Да
    Холодный ветер прилетает? Да
    Туманы осенью плывут? Да
    Ну, а птицы гнезда вьют? Нет
    А букашечки летают? Нет
    Звери норы закрывают? Да
    Урожай все собирают? Да
    Птичьи стаи улетают? Да
    Часто-часто льют дожди? Да
    Достаем ли сапоги? Да
    Солнце светит очень жарко? Нет
    Можно детям загорать? Нет
    Ну, а что же надо делать:
    Куртки, шапки одевать? Да
    Воспитатель: А знаете ли вы как надо собирать грибы?
    Не срывать ядовитые и несъедобные грибы; срезать гриб ножом аккуратно, а не срывать, чтобы не повредить грибницу (корни грибов); не собирать грибы у дороги; не срывать старые или очень маленькие грибы.)
    – А вот и первый гриб. Он хочет загадать о себе загадку.
    Ребенок, которого на голове шапочка «белого гриба» загадывает загадку:
    1 ребенок: Кто сидит на крепкой ножке
    В бурых листьях у дорожки?
    Встала шапка из травы,
    Нет под шапкой головы…. (Боровик или белый гриб)
    Грибы складываем в корзинку.
    Воспитатель: Верно, это белый гриб. Его величество Боровик. Он очень важно сидит на своей крепкой ножке, похожей на бочонок. У него мясистая шапочка. А когда я была маленькая, то мне было интересно, почему этот гриб называют белым грибом. А вы знаете? А хотели бы узнать? Так вот, бабушка мне рассказала, что белые грибы не боятся ни жарки, ни варки. Ни сушки. Они всегда остаются белыми. Все грибы темнеют, а белый нет, его еще называют полковником.
    – Вот посмотрите, я на зиму заготовила сушеные грибы, но они все перепутались, найдите белые грибы. Как узнали, что это белые? Молодцы!
    – А вот еще один гриб.
    2 ребенок: в шапочке «подосиновика» загадывает загадку:
    Я в красной шапочке расту
    Среди корней осиновых.
    Меня узнаешь за версту,
    Зовусь я …. (Подосиновик).
    Воспитатель: Почему его так называют? Что вы о нем знаете?
    (Он съедобный, красная и ровная шапочка, прямая ножка, растет под осинами)
    – Следующий гриб.
    3 ребенок: в шапочке «подберезовика» загадывает загадку:
    Не скрою: не белый, я, братцы, попроще,
    Расту я обычно в березовой роще. (Подберезовик).
    Воспитатель: Ребята, с каким грибом путают подберезовик? Почему?
    Растут рядом, похожи формы шляпки.
    – А как различить знаете?
    Срез у подосиновика синеет, а у подберезовика нет.
    – Ребята, а вы знаете, как называют человека, который любит собирать грибы? Грибник. А сбор грибов называют «тихая охота», почему?
    – У нас остался еще один гриб, узнаете?
    4 ребенок: в шапочке «мухомора» загадывает загадку:
    А вот кто-то важный на беленькой ножке,
    Он в красной шапке, на шляпке горошки… (Мухомор).
    – Что знаете об этом грибе?
    – Молодцы! Что надо делать, если вам попал незнакомый гриб?
    2. Физкультурная пауза. Музыкальная игра «Кто скорее возьмёт гриб» (под русскую народную мелодию)
    На полу лежит обруч, внутри обруча грибы, детей по кругу ходит больше, чем грибов в обруче.
    Вот корзиночки мы взяли,
    В лес пошли мы за грибами.
    Мы идем, идем, идем идут вокруг обруча
    Мы грибы сейчас найдем.
    Под листочком, под травинкой,
    На пенечке, под осинкой.
    Ты съедобный гриб ищи, кружатся вокруг себя
    На поганки не смотри.
    Вот гриб – не зевай выпрямляют руки вперёд
    И быстрей его хватай. хлопают в ладоши
    По окончанию слов берут грибы, из обруча кто скорее. Игра продолжается пока не останется по одному игроку и гриба у обруча.
    3. Продуктивная деятельность.
    Воспитатель: Ребята, я сейчас хочу научить вас рисовать грибы: белый, подосиновик или подберезовик. Хотите научиться? Идем за столики, где вас ждут листы для творчества.
    После объяснения воспитателя дети рисуют грибы по схеме – модели.
    4. Подведение итогов, рефлексия.
    Воспитатель: Садимся в автобус и «едем» обратно в свой детский сад.
    – Чем вы занимались? Где побывали? Понравилось вам в осеннем лесу?
    -Что вам было интересно? Что показалось трудным?

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *