Как установить связь слов в предложении 2 класс школа россии?

16 ответов на вопрос “Как установить связь слов в предложении 2 класс школа россии?”

Daramar 06-11-2019 Ответить

Климова О.В.
25.04.2013 г. 2 класс. Русский язык.
Тема: «Предложение. Связь слов в предложении
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели. Образовательные: формировать знания учащихся о связи слов в предложении. Развивающие: развивать умения составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать её графически; совершенствовать умения списывать текст грамотно, с соблюдением норм каллиграфии; развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Воспитательные: воспитывать усидчивость, доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в паре, в группе.
ИКТ: мультимедийные средства обучения.
Формы работы: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.
Деятельностный подход в обучении.
Индивидуальный, дифференцированный подход к учащимся.
Методы обучения: словесный, наглядный, анализа и сравнения
Этап урока
Сценарий урока
УУД
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Учитель читает строчки из стихотворения Алексея Толстого:
Вот уж снег последний в поле тает,
Белый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.
– О каком времени года эти строки?
– Почему я начала урок со стихотворения о весне?
( мы ее долго ждали и очень рады ей)
– Какое настроение у людей с приходом весны?
_ Ребята, тема весны будет присутствовать на всем уроке и поддерживать ваше бодрое и весеннее настроение.
А мы продолжим изучать тему «Предложение», и узнаем много нового и интересного.
– самоопределение (Л);
– смыслообразование (Л);
– целеполагание (Р);
– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Подготовка к списыванию.
– Текст для списывания конечно о весне:
Весной.
Наступили теплые деньки. Солнышко ласково льет лучи на землю. На ветках появились первые листочки. Ребята взяли лопаты и вышли в школьный сад сажать деревья. Вокруг весело щебечут птицы. Зеленеет молодая травка. (32 слова)
– Прочитайте текст самостоятельно.
– Что происходит весной?
– Чтение текста вслух учеником.
– Отметьте трудные для списывания слова. Прочитайте их «резиновыми» губками с проговариванием. (ЛОПАТА)
– Что вы можете сказать об этом слове? (Оно словарное)
– Какова история возникновения этого слова?
– Проговорите его.
– При списывании обратите внимание на новое словарное слово, а завтра мы продолжим с ним работать, чтобы запомнить его правописание.
Списывание. (Посадка)
Самопроверка. Поставьте «+» на свою шкалу самооценки, если вы были внимательны и не допустили ошибок.
Задание:
а) На доске:
Дрожат под солнечные деревьями зайчики.
Над звенят лесом веселые песни птиц.
– Составить из слов предложения.
– Подчеркнуть главные члены предложения.
(Консультанты 1 парта, 1 парта) Консультанты выполняют то же задание.
б) Остальные:
– Подчеркнуть в тексте главные члены предложения в 1,2 и 3 предложении.
Взаимопроверка по эталону (экрану)
Физминутка
Проверка выполнения задания на доске.
Слово консультантам. – Замечания?
Пожелания?
– Прочитайте полученные предложения.
– Как обозначили главные члены предложения?
– Какие знания о предложении вам помогли выполнить задание?
(Экран) –ЗНАЕМ……Предложения состоят из слов.
Слова в предложении связаны по смыслу.
В предложении есть главные члены предложения.
Пишется с большой буквы, в конце ставится .?!
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
– использование знаково-символических средств (П);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– фиксирование индивидуального затруднения в действии (Р);
– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
– учёт разных мнений (К);
3. Постановка учебной задачи.
– Сегодня мы будем учиться устанавливать связь между словами в предложении не только по смыслу, но и при помощи вопросов.
(Экран) – ХОЧУ УЗНАТЬ…..
.
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– постановка и формулирование проблемы (П);
– структурирование знаний (П);
– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
4. Построение выхода из затруднения
– – Обратите внимание на главные члены предложения в первом предложении. Как они связаны между собой? (Вопросами)
– А теперь давайте установим связь подлежащего и сказуемого с другими словами в предложении. Как нам это сделать? (Зададим вопрос от подлежащего, потом от сказуемого)( ученик у доски).
Алгоритм рассуждения (Экран)
– Запишите это предложение в тетрадь, установите связь слов.
– смыслообразование (Л);
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
– волевая саморегуляция (Р);
– познавательная инициатива (Р);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– осознание ответственности за общее дело (Л);
– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точность (К);
– формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
– учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
5. Первичное закрепление во внешней речи
Итак: 1 шаг: найти подлежащее и сказуемое в предложении;
2 шаг: находим слова, которые связаны с подлежащим и показываем связь;
3 шаг: находим слова, которые связаны со сказуемым и показываем связь.
– выполнение действий по алгоритму(П);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– построение логической цепи рассуждений (П);
– адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);
координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
А) (разноуровневое задание)
1 уровень: Списать второе предложение с доски. Установить связь между словами вместе с консультантом.
2 уровень: Списать предложение с Карточки, установить связь слов по алгоритму.
3 уровень: Составить предложение из слов с Карточки, установить связь слов по алгоритму.
Распустились, лесу, в, ландыши, душистые.
Б) Самопроверка по эталону (экрану)
– самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);
– построение логической цепи рассуждений (П);
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
– использование знаково-символических средств (П);
– выполнение действий по алгоритму (П);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
– использование критериев для обоснования своего суждения (К).
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
– Что нового узнали о предложениях? УЗНАЛ…..(Экран)
– Что было самым сложным?
– Что интересным?
– Посчитайте «+» на своей шкале самооценки.
– Поднимите руку, кто доволен собой?
– Кто не очень?
2) Домашнее задание: Составить 4 предложения на тему «Весна», 2 из них разобрать по членам предложения и установить связь между словами .
Оценки за урок.
Резерв упр. 340.
– рефлексия способов и условий действия (П);
– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
– самооценка на основе критерия успешности (Л);
– адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
– формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);
– использование критериев для обоснования своего суждения (К);
– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
*Данная форма технологической карты рекомендована на курсах по внедрению ФГОС НОО педагогами ГАОУ ДПО «Сар ИПК и ПРО», июль 2012 г.
Shakajas 06-11-2019 Ответить

Тема: «Связь слов в предложении».
Цели:
формировать умения устанавливать связь слов в
предложении по вопросам;
развивать умение сравнивать, обобщать, делать
выводы;
формировать умение вести учебный диалог.
Оборудование: иллюстрация «Весна»;
алгоритм установления связи слов в предложении;
карточки: с предложением для работы в паре, с
разноуровневыми заданиями.
ХОД УРОКА
I. Актуализация знаний
– Какое сейчас время года? (Весна)
– Назовите признаки весны. (Тает снег,
пригревает солнышко, дни стали длиннее.)
– Составьте предложения о весне. Вам поможет
иллюстрация. (Наступила весна. Ярко светит
солнце. На деревьях набухают почки…)
– А вот Маша и Миша из 2 б класса составили такие
предложения:
Миша: Весной молодой появляется трава.
Маша: Весной появляется молодая трава.
– Чье предложение вам больше нравится?
– Почему? (В Мишином предложении нет связи
между словами, предложение построено
неправильно.)
– О чем нужно помнить при составлении
предложений? (Что слова в предложении должны
быть связаны по смыслу.)
– Как устанавливается связь между словами? (При
помощи вопросов.)
II. Целеполагание
– Значит, какая тема сегодняшнего урока? (Связь
слов в предложении.)
Учитель открывает записанную на доске тему
урока.
– А чему мы должны научиться на уроке? (Устанавливать
связь слов в предложении по вопросам.)
– А для чего нам нужны эти умения? (Чтобы
правильно строить предложения.)
III. Новый материал
– Давайте запишем Машино предложение и
подчеркнем главные члены предложения.

– Как связаны между собой главные члены
предложения? (Вопросами.)
– А теперь давайте посмотрим, как связаны
подлежащее и сказуемое с другими словами?
– Как вы думаете с каким словом связано слово
молодая? (Трава)
–Поставьте вопрос. (Трава какая? Молодая)
– В предложении эту связь принято показывать
стрелками. От какого слова задаем вопрос от того
слова и ведем стрелку.
– С каким словом связано слово весной? (Появляется)
– Почему вы так думаете? (Задали вопрос,
появляется когда? Весной.)

– Сейчас давайте составим алгоритм, который
будет помогать нам устанавливать связь слов в
предложении.
– Что мы будем делать 1 шагом? 2 шагом? и т.д.
Находим в предложении подлежащее и сказуемое?
Находим слова, которые связаны с подлежащим и
показываем связь.
Находим слова, которые связаны со сказуемым и
показываем связь.
На доске появляется следующая запись (каждый
шаг на отдельной карточке):

– А теперь пользуясь этими шагами давайте
разберем предложение.

Один ученикработает у доски остальные в
тетрадях.
IV. Упражнения в установлении связи между
словами.
1. Работа в парах.
– Следующее задание выполните в парах.
Установите связь слов в предложении.
Одна пара работает у доски, остальные в
тетрадях.
В небе светит яркое солнце.
– Посмотрите, как выполнено задание на доске и
сравните со своим. Согласны ли вы с ребятами?
– Легко ли было вам выполнять задание?
2. Самостоятельная работа.
Разноуровневые задания.
– Сейчас вы будете выполнять задание
самостоятельно, но сначала оцените себя. Как вы
думаете, как вы справитесь с заданием.
Дети оценивают себя на линейке успешности.

– Выберите любое задание из предложенных.
1 уровень. Списать предложение и
установить связь между словами поалгоритму.
На поляне появились первые подснежники.
2 уровень. Составить из слов
предложение и установить связь между словами по
алгоритму.
распустились, лесу, в ландыш, душистые
3. уровень. Составить предложение на
тему «Весна» и установить связь между словами по
алгоритму.
Проверка: 1 – 2 уровень самопроверка,
выполненное задание записано на доске. 3 уровень
– дети зачитывают свои предложения и разбирают.
– А теперь оцените как вы справились с
заданием.
– У кого оценка совпала?
– У кого результаты оказались ниже?
– Что у вас вызвало затруднения?
– Значит на следующем уроке мы с вами продолжим
работать на этой темой.
V. Итог
– Чему мы сегодня учились на роке? (Учились
устанавливать связь между словами в
предложении.)
– Как связаны слова в предложении? (По смыслу и
с помощью вопросов.)
VI. VI. Домашнее задание
– Составить небольшой рассказ на тему: «Весна»,
разобрать два любых предложения и показать связь
слов в предложении.
Фоточеловек2014 06-11-2019 Ответить

Абаева А.А.
25.04.2015 г. 2 класс. Русский язык.
Тема: «Предложение. Связь слов в предложении
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели. Образовательные: формировать знания учащихся о связи слов в предложении. Развивающие: развивать умения составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать её графически; совершенствовать умения списывать текст грамотно, с соблюдением норм каллиграфии; развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Воспитательные: воспитывать усидчивость, доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в паре, в группе.
ИКТ: мультимедийные средства обучения.
Формы работы: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.
Деятельностный подход в обучении.
Индивидуальный, дифференцированный подход к учащимся.
Методы обучения: словесный, наглядный, анализа и сравнения
Этап урока
Сценарий урока
УУД
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Учитель читает строчки из стихотворения Алексея К. Толстого
Вот уж снег последний в поле тает,
Белый пар восходит от земли,
И кувшинчик синий расцветает,
И зовут друг друга журавли.
– О каком времени года эти строки?
– Почему я начала урок со стихотворения о весне?
( Мы ее долго ждали и очень рады ей)
– Какое настроение у людей с приходом весны? (радостное,бодрое)
_Я желаю, чтобы сегодня ничего не омрачало ваше весеннее настроение. Желаю вам творческой работы.
– Перечитайте отрывок ещё раз.
– Сколько предложений в этом отрывке?
-Расскажите, что вы знаете о предложении.
А мы продолжим изучать тему «Предложение», и узнаем много нового и интересного.
– самоопределение (Л);
– смыслообразование (Л);
– целеполагание (Р);
– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
3.Физминутка
Подготовка к списыванию.
– Текст для списывания конечно о весне:
Весной.
Наступили теплые деньки. Солнышко ласково льет лучи на землю. На ветках появились первые листочки. Ребята взяли лопаты и вышли в школьный сад сажать деревья. Вокруг весело щебечут птицы. Зеленеет молодая травка. (32 слова)
– Прочитайте текст самостоятельно.
– Что происходит весной?
– Чтение текста вслух учеником.
– Отметьте трудные для списывания слова. Прочитайте их с проговариванием. (ЛОПАТА)
– Что вы можете сказать об этом слове? (Оно словарное)
– Какое значение имеет это слово? (Ручное орудие для копания.)
– Проговорите его.
– При списывании будьте внимательны и старательны.
Списывание. (Посадка)
Самопроверка. Поставьте «+» на свою шкалу самооценки, если вы были внимательны и не допустили ошибок.
Задание:
а) На доске:
Дрожат под солнечные деревьями зайчики.
Над звенят лесом веселые песни птиц.
– Составить из слов предложения.
– Подчеркнуть главные члены предложения.
(Консультанты 1 парта, 1 парта) Консультанты выполняют то же задание.
б) Остальные:
– Подчеркнуть в тексте главные члены предложения в 1,2 и 3 предложении.
Взаимопроверка по эталону (экрану)
6)Проверка выполнения задания на доске.
Слово консультантам. – Замечания?
Пожелания?
– Прочитайте полученные предложения.
– Как обозначили главные члены предложения?
– Какие знания о предложении вам помогли выполнить задание?
(Экран) –ЗНАЕМ……Предложения состоят из слов.
Слова в предложении связаны по смыслу.
В предложении есть главные члены предложения.
Пишется с большой буквы, в конце ставится .?!
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
– использование знаково-символических средств (П);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– фиксирование индивидуального затруднения в действии (Р);
– волеваясаморегуляция в ситуации затруднения (Р);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
– учёт разных мнений (К);
4. Постановка учебной задачи.
– Сегодня мы будем учиться устанавливать связь между словами в предложении не только по смыслу, но и при помощи вопросов.
(Экран) – ХОЧУ УЗНАТЬ…..
.
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– постановка и формулирование проблемы (П);
– структурирование знаний (П);
– волеваясаморегуляция в ситуации затруднения (Р);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
5. Построение выхода из затруднения
– – Обратите внимание на главные члены предложения в первом предложении. Как они связаны между собой? (Вопросами)
– А теперь давайте установим связь подлежащего и сказуемого с другими словами в предложении. Как нам это сделать? (Зададим вопрос от подлежащего, потом от сказуемого)( ученик у доски).
Алгоритм рассуждения (Экран)
– Запишите это предложение в тетрадь, установите связь слов.
– смыслообразование (Л);
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
– волевая саморегуляция (Р);
– познавательная инициатива (Р);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– осознание ответственности за общее дело (Л);
– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точность (К);
– формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
– учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
6. Первичное закрепление во внешней речи
Итак: 1 шаг: найти подлежащее и сказуемое в предложении;
2 шаг: находим слова, которые связаны с подлежащим и показываем связь;
3 шаг: находим слова, которые связаны со сказуемым и показываем связь.
– выполнение действий по алгоритму(П);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– построение логической цепи рассуждений (П);
– адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);
координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
8.Устное упражнение.
А) (разноуровневое задание)
1 уровень: Списать второе предложение с доски. Установить связь между словами вместе с консультантом.
2 уровень: Списать предложение с Карточки, установить связь слов по алгоритму.
3 уровень: Составить предложение из слов с Карточки, установить связь слов по алгоритму.
Распустились, лесу, в, ландыши, душистые.
Б) Самопроверка по эталону (экрану). «+» на свою шкалу самооценки.
– Проговорить как задавали вопросы от одного слова к другому.
(Экран.Кирилл и Меф.)
– Ежик, наш частый гость на уроках русского языка, приготовил вам такое задание:(слайд№11)
– самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);
– построение логической цепи рассуждений (П);
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
– использование знаково-символических средств (П);
– выполнение действий по алгоритму (П);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
– использование критериев для обоснования своего суждения (К).
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1)– Что нового узнали о предложениях? УЗНАЛ…..(Экран)
– Что было самым сложным?
– Что интересным?
– Посчитайте «+» на своей шкале самооценки.
– Поднимите руку, кто доволен собой?
– Кто не очень?
2) Домашнее задание: Составить 4 предложения на тему «Весна», 2 из них разобрать по членам предложения и установить связь между словами .
Оценки за урок.
Резерв упр. 340.
– рефлексия способов и условий действия (П);
– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
– самооценка на основе критерия успешности (Л);
– адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
– формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);
– использование критериев для обоснования своего суждения (К);
– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
*Данная форма технологической карты рекомендована на курсах по внедрению ФГОС НОО педагогами ГАОУ ДПО «Сар ИПК и ПРО», июль 2012 г.
VideoAnswer 06-11-2019 Ответить
VideoAnswer 06-11-2019 Ответить
VideoAnswer 06-11-2019 Ответить
VideoAnswer 06-11-2019 Ответить

Как установить связь слов в предложении 2 класс школа россии?

16 ответов на вопрос “Как установить связь слов в предложении 2 класс школа россии?”

Добавить ответ Отменить ответ