Можно ли совмещать икт с игровой деятельностью детей?

19 ответов на вопрос “Можно ли совмещать икт с игровой деятельностью детей?”

  1. :::ДАШУША::: Ответить

    Использование ИКТ в игровой деятельности дошкольников в соответствии с   ФГОС ДО
    Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в настоящий момент являются неотъемлемой частью современного дошкольного образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Это особенно актуально в условиях введения ФГОС и реализации Стратегии развития информационного общества. Мы видим, какие значительные перемены происходят сейчас в системе дошкольного образования. И во многом это связано с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий. На сегодняшний день воспитателю доступен довольно обширный выбор ИКТ в своей практике. Это компьютер, использование сети интернет, телевизор, видео, DVD, различного рода мультимедиа – и аудиовизуальное оборудование. Воспитатели стали для ребенка проводником в мир новых технологий.
    Использование ИКТ является одним из приоритетов образования. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме развить логическое мышление детей, усилить творческую составляющую учебного процесса.
    Компьютер входит в жизнь ребенка через игру. Игра – одна из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлением, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. Ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный (до определенного уровня) объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру дошкольника – компьютера, как игрового средства. В ходе игровой деятельности дошкольника, с использованием компьютерных средств у него развивается: теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др., которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей. По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:
    • предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
    • несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
    • движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
    • проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
    • предоставляет возможность индивидуализации обучения;
    • ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;
    • в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;
    • позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты);
    • компьютер очень “терпелив”, никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.
    Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, служил и служит мощным техническим средством обучения и играет роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Компьютер привлекателен для детей, как любая новая игрушка, а именно так в большинстве случаев они смотрят на него. Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр, тщательно подобранных с учетом возраста и учебной направленности. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
    Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, М.А.Холодной, С.А.Шапкина и др. свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3-6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению. На этом этапе компьютер выступает особым интеллектуальным средством для решения задач разнообразных видов деятельности. И чем выше интеллектуальный уровень осуществления деятельности, тем полнее в ней происходит обогащение всех сторон личности. Как известно, игра является одной из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игры.
    Исследования С.Л.Новоселовой свидетельствуют, что ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный доопределенного времени объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства. Изображение, возникающее на дисплее, может быть наделено ребенком игровым значением в ситуации, когда он сам строит сюжет игры, оперируя образными и функциональными возможностями компьютерной программы. Способность детей замещать в игре реальный предмет игровым с переносом на него реального значения, реальное действие – игровым, замещающим его действием, лежит в основе способности осмысленно оперировать символами на экране компьютера. Из этого следует вывод, что компьютерные игры должны быть неразрывно связанны с обычными играми.
    Одна из важнейших линий умственного развития ребенка-дошкольника состоит в последовательном переходе от более элементарных форм мышления к более сложным. Научные исследования по использованию развивающих и обучающих компьютерных игр, организованные и проводимые специалистами Ассоциации «Компьютер и детство» в содружестве сучеными многих институтов, начиная с 1986 года, и исследования, проведенные во Франции, показали, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
    • дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
    • глубже постигаются понятия числа и множества;
    • быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве;
    • тренируется эффективность внимания и память;
    • раньше овладевают чтением и письмом;
    • активно пополняется словарный запас;
    • развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз;
    • уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
    • воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
    • развивается воображение и творческие способности;
    • развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.
    Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом при подготовке детей к обучению школе. Одной из важнейших характеристик компьютерных игр является обучающая функция. Компьютерные игры выстроены так, что ребенок может получить себе неединичное понятие или конкретную учебную ситуацию, но получит обобщенное представление обо всех похожих предметах или ситуациях. Таким образом, у него формируются столь важные операции мышления, как обобщение, классификация предметов по признакам. Компьютерные игры повышают самооценку дошкольников.

  2. лизушник Ответить

    Консультация для педагогов
    «Применение ИКТ в игровой деятельности»
    Невозможно представить современную жизнь без информационных ресурсов. Современный мир требует владения компьютером не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве. На сегодня ИКТ значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. Грамотное использование компьютера позволяет наиболее полно и успешно реализовать творческие способности ребенка.
    В ходе игровой деятельности с использованием компьютерных средств у дошкольника развивается мышление, воображение и другие качества, которые ведут к резкому повышению творческих способностей. По сравнению с традиционными играми, игры компьютерные обладают рядом современных новшеств:
    • информация на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
    • движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
    • проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
    • ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых задач;
    • в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе;
    • позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни
    Компьютерные игры помогают закрепить знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения, их можно использовать в индивидуальной работе.
    Во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание. Таким образом, компьютер помогает развить не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а так же приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.
    Работа с интерактивной доской позволяет по-новому использовать в образовательной деятельности дидактические игры и упражнения, коммуникативные игры, проблемные ситуации, творческие задания. Использование интерактивной доски в совместной и самостоятельной деятельности ребенка является одним из эффективных способов мотивации и индивидуализации обучения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона.
    Применение интерактивной доски в детском саду позволяет развивать у детей способность ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими навыками работы с информацией, развивает разносторонние умения, что способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками и повышает уровень готовности ребенка к школе.

  3. Munn Ответить

    Современные дети очень много общаются с телевидением, видео и компьютером. Если предыдущее поколение было поколением книг, то современное поколение – поколение новых технологий.
    Информатизация общества существенно изменила практику повседневной жизни. И мы, педагоги-дошкольники, должны идти в ногу со временем. Компьютеризация школьного образования в нашей стране имеет уже почти двадцатилетнюю историю, постепенно использование компьютерных технологий (ИКТ) входит и в систему дошкольного образования, начинается использование компьютеров в детских садах.
    Информационные технологии – это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение, это комплексное использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, то есть всего того, что может предоставлять широкие возможности для коммуникации.
    Каковы же основные направления развития ИКТ в дошкольном образовании? В нашем детском саду в непосредственно образовательной деятельности мы используем презентации. Этот удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ сочетает в себе динамику, звук и изображение, то есть те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта, чем при традиционном предложении обучающего материала.
    Для приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации мы используем компьютер в различных игровых технологиях. Это компьютерные игры: развлекательные, обучающие, развивающие, диагностические, сетевые игры. В работе с дошкольниками используются в основном развивающие, реже обучающие и диагностические игры. При использовании компьютерных игр в непосредственно образовательной деятельности дети знакомятся с компьютером и осваивают работу с ним. Восприятие материала происходит быстрее, так как весь материал сопровождают сказочные герои. Решая поставленную задачу, ребенок осваивает и сам компьютер. Занятия на компьютере имеют большое значение для развития не только интеллекта ребенка, работая мышкой, ребенок развивает координацию движения руки, мелкую моторику рук. При этом формируются психофизические процессы – память, внимание, восприятие, воображение. В игровой форме дети знакомятся со звуками, счетом, окружающим миром.
    В современном обществе достаточно высок уровень требований, предъявляемых к педагогам. Сейчас выигрывает тот воспитатель, который не только может дать базовые знания ребенку, но и направить их действия на самостоятельное освоение знаний. Для развития у ребят устойчивого познавательного интереса к обучению у педагога есть задача сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным, то есть материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающие интерес у дошкольников к обучению, способствующие созданию положительной эмоциональной обстановки, а также развитию мыслительных способностей. Ведь именно прием удивления ведет за собой процесс понимания.
    Применение компьютерной техники в своей работе как раз позволяет сделать каждое занятие нетрадиционным, ярким, насыщенным.
    В нашем детском саду проводят консультации для педагогов по использованию ИКТ, обучение созданию презентаций.
    Овладевая навыками создания презентаций, педагог постепенно входит в мир современных технологий, может, в будущем появится возможность создания виртуального детского сада для родителей, чьи дети по каким-либо причинам не посещают дошкольные учреждения.
    Сегодня значительно изменилось понимание роли компьютерных технологий в процессе преподавания. Первоначально большинство педагогов были убеждены, что назначение ИКТ – быть подручным материалом, который можно изредка использовать, нынешнее же понимание роли ИКТ, что компьютер был создан для того, чтобы во многом облегчить труд человека, повысить его производительность.
    Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.
    Юлия ПАПАНОВА, воспитатель детского сада №2443

  4. Gholbibandis Ответить

    Юлия Папанова
    Использование ИКТ в развитии детской игры
    В настоящее время в нашей стране реализуется стратегии развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования.
    Современные дети очень много общаются с телевидением, видео и компьютером. Если предыдущее поколение было поколением книг, то современное поколение новых технологий.
    Информатизация общества существенно изменила практику повседневной жизни. И мы, педагоги-дошкольники, должны идти в ногу со временем.
    Компьютеризация школьного образования в нашей стране уже имеет почти двадцатилетнюю историю. Постепенно использование компьютерных технологий (ИКТ) входит и в систему дошкольного образования. Начинается использование компьютеров на занятиях и в детских садах.
    Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.
    Каковы же основные направления развития ИКТ
    1. В непосредственной образовательной деятельности, в нашем детском саду, используются презентации.
    Дети знакомятся с образовательной деятельностью, где осваивают работу с компьютером. Восприятие происходит быстрее, т. к. весь материал сопровождается сказочными героями. Дети решают поставленные задачи. Решая задачу, ребёнок осваивает и сам компьютер. Владея мышкой, развивает координацию движения руки, мелкую моторику рук. Формируются психофизические процессы – память, внимание, восприятие, воображение.
    2. Использование компьютера с целью приобщения детей к
    современным техническим средствам передачи и хранения информации, что осуществляется в различных игровых технологиях. Это различные компьютерные игры – «игрушки»: развлекательные, обучающие,
    развивающие, диагностические, сетевые игры. В работе с дошкольниками используются в основном развивающие, реже обучающие и диагностические игры.
    Основные фирмы производители развивающих и обучающих компьютерных игр – компания «Новый диск», «Медиа Хауз», а также «Студия Баюн» и фирма «1C».
    3. ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний. Речь идет о созданных педагогами играх, которые соответствуют программным требованиям. Эти игры предназначены для использования на занятиях с детьми. Интерактивные игровые средства позволяет создавать программа PowerPoint.
    Разработка технологии с включением ИКТ которая базируется на комплексных (интегрированных) занятиях (досугах). Технология
    разрабатывается по какой-либо из образовательных областей (музыка, художественная литература, познание). Занятия включают в себя разнообразную продуктивную деятельность детей на основе ФГТ.
    Сейчас выигрывает тот воспитатель, который не только может дать базовые знания ребенку, но и направить их действия на самостоятельное освоение знаний. Для развития у ребят устойчивого познавательного интереса к учению перед педагогом стоит задача: сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающие интерес у дошкольников к учебному процессу и способствующие созданию положительной эмоциональной обстановки учения, а также развитию мыслительных способностей. Ведь именно приём удивления ведет за собой процесс понимания.
    Применение компьютерной техники в своей работе как раз позволяет сделать каждое занятие нетрадиционным, ярким, насыщенным, приводит к необходимости использовать различные способы подачи учебного материала, предусмотреть разнообразные приемы и методы в обучении.
    Грамотно подобранный материал помогает отследить уровень знаний детей и спланировать дальнейшую работу.
    В нашем детском саду проводятся консультации для педагогов по использованию ИКТ, обучение создания презентаций. Овладевая навыками создания презентаций, педагог постепенно входит в мир современных технологий, возможно в будущем появится возможность создания виртуального детского сада для родителей, чьи дети по каким-либо причинамне посещают дошкольные учреждения.
    Значительно изменилось понимание роли компьютерных технологи процессе преподавания. Первоначально большинство педагогов были убеждены, что назначение ИКТ – быть подручным материалом, который можно изредка использовать, нынешнее же понимание роли ИКТ, что компьютер был создан для того, чтобы во многом облегчить труд человека повысить его производительность.
    Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической
    деятельности.
    Список использованной литературы
    Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008.
    Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991 г., № 5.
    Калинина Т. В. Управление ДОУ. “Новые информационные технологии в дошкольном детстве”. М, Сфера, 2008.
    Моторин В. “Воспитательные возможности компьютерных игр”. Дошкольное воспитание, 2000 г., № 11.
    Новоселова С. Л. Компьютерный мир дошкольника. М.: Новая школа, 1997.

  5. WoodierWike8 Ответить

    Ольга Гречаная
    Использование ИКТ в ДОУ для обогащения совместной деятельности с детьми
    В условиях динамично меняющегося мира мы не можем не отметить распространение разнообразных технологий. Информационно-коммуникационные технологии входят в число современных образовательных технологий. В связи с этим дошкольное образование активно внедряются информационно- коммуникационные технологии. Что же такое ИКТ? Информационные технологии (ИТ, также — информационно-коммуникационные технологии) — процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов; приёмы, способы и методы применения средств вычислительной техники при выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных; ресурсы, необходимые для сбора, обработки, хранения и распространения информации[2]. Интернет, компьютерное оборудование, сотовая связь, спутниковые технологии, электронная почта, мультимедийные средства (телевизора, видео, DVD, CD, интерактивные доски, программное обеспечение, то есть все то, что может представлять широкие возможности для познавательного развития дошкольников.
    Какие же преимущества использования ИКТ в ДОУ можно выделить?
    1. В работе с детьми позволяет увеличить и расширить количество используемого демонстрационного материала; использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала; возможно одновременное использование графической, текстовой, аудиовизуальной информации; расширяют возможности индивидуального обучения. Научные исследования по использованию развивающих и обучающих компьютерных игр, проводимые специалистами Ассоциации «Компьютер и детство» с 1986года, показали, что благодаря мультиедийному способу подачи информации дети легче усваивают понятия формы, цвета, величины; быстрее начинают ориентироваться на плоскости и в пространстве; раньше овладевают чтением и письмом; у детей развивается мелкая моторик; воспитываются целеустремленность и сосредоточенность; развиваются воображение и творческие способности[1].
    2. Знакомят родителей с документацией и информацией ДОУ, новостями группы через сайт дошкольного учреждения; выпускаются тематические папки-передвижки, ширмы, разработанных в программах Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Word; демонстрация на родительских собраниях слайд-шоу с фотографиями детей.
    3. Для работы воспитателя ИКТ являются посредником для передачи собственного опыта работы, дают возможность перенимать передовой опыт коллег, создать библиотеку электронных ресурсов, повысить своё педагогическое мастерство через участие в различных конкурсах и семинарах.
    Эти преимущества мы выделили активно используя ИКТ в своей работе. Остановимся на том, как нам это удалось.
    Применение ИКТ позволяет сделать совместную деятельность с детьми интересной и современной. Компьютеры уже давно стали неотъемлемой частью нашей жизни. Можно сказать, что это один из первых помощников в работе с детьми, родителями и личного развития педагога. Использование компьютера, сети Интернет и принтер дают возможность восполнить дефицит наглядных пособий, родительских уголков, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек. Возможности, предоставляемые сетевыми электронными ресурсами, позволяют решить ряд задач, актуальных для воспитателей (обмен опытом педагогов, подбор наглядных пособий, участие в конкурсах, дистанционное обучение, ведение сайта педагога).
    Создание личной медиатеки, которая может включать в себя презентации на разные темы, видео и аудиофайлы, файлы Microsoft Office Word, позволяет внести ее в различные виды деятельности. Так например это могут быть аудиофайлы для проведения утренней гимнастики, занятий по физическому развитию. Файлы Microsoft Office Word могут являться конспектами НОД, презентации и видеофайлы могут входить в ее содержание. Наиболее эффективная форма работы с детьми с использованием компьютера -показ мультимедийных презентаций. Презентации я использую во всех областях дошкольного образования, а темы могут быть разнообразны. Это могут быть: «Какие бывают мячи», «Аквариумные рыбки», «9 мая» и многое другое. На родительских собраниях использую презентации на тему «Безопасность дошкольников на дорогах города». В конце года, на итоговом родительском собрании показываю презентацию «Вот как мы живем», где мы вместе с родителями вспоминаем все прошедшие за весь год события. Для показа презентаций используется мультимедийный проектор и проекционный экран. Сегодня обретают повсеместную популярность и интерактивные доски. Первый вопрос, который возникает у человека, когда он слышит словосочетание «интерактивная доска» – как с ней работать? На первый взгляд устройство кажется очень сложным и недоступным для многих пользователей. Однако, разобравшись, можно сделать вывод, что это очередная техническая новинка, освоить которую под силу не только ребенку, но и пожилому человеку консервативных взглядов. В комплект входит проектор и сенсорный интерактивный экран. Они одновременно подключаются к персональному компьютеру или ноутбуку. Доска может являться как монитором или экраном для показа презентаций, так и устройством для ввода данных. Через данное устройство можно управлять компьютером. Некоторые модели снабжаются специальной указкой и ручкой, которые способны воздействовать на чувствительный экран[3]. С помощью ручки, указки и пальцев руки, прикасаясь к экрану возможно осуществить управление экраном и компьютером. Таким образом с помощью прикосновения к экрану можно раскрасить раскраску, что-то нарисовать. При помощи приложения ActivInspire можно создавать флипчарты. Добавляя картинки, звуки к страницам флипчарта можно создавать различные задания для расширения знаний и активизации речи. Доска позволяет писать и рисовать на ней электронными чернилами и сохранять все сделанные записи. Интерактивная доска недавно появилась в жизни детского сада, но опыт работы с ней уже есть. С детьми старшего возраста я разработала и провела организованную образовательную деятельность, с использованием интерактивной доски, «Лаборатория Фиксиков». Для занятия был разработан флипчарт с двумя заданиями.
    В одном и заданий детям необходимо было отметить знаками (звездочкой- магнетические, кругом- немагнетические) предметы. Во втором разложить по разным емкостям предметы, которые притягиваются или не притягиваются магнитом. Необычность, яркость позволило удержать интерес детей в течение всего занятия. Так же для работы с интерактивной доской я разработала ряд заданий: «Угадай профессию»(по инструментам, необходимым для данной профессии нужно было угадать, кто находится за ширмой, «Собери пазлы», «Угадай сказку».
    Абсолютно ясно, что ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни. В заключение, хочется отметить, что используя ИКТ в своей работе, я открываю для себя очень много нового и интересного. Мы вместе с детьми, с родителями входим в увлекательный мир информационно-коммуникационных технологий, учимся вместе с ними быть интересными, креативными, позитивными, таким образом, становимся более профессиональными, грамотными, а самое главное эта работа доставляет нам удовольствие. С каждым днем все больше педагогов нашего учреждения начинают заниматься собственными разработками информационных ресурсов и других средств ИКТ.
    Список информационных источников
    1. Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. -СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.-80с.
    2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Информационные_технологии
    3. http://fb.ru/article/186176/interaktivnaya-doska-kak-s-ney-rabotat-ispolzovanie-in teraktivnoy-doski

  6. Andrey Doge Ответить

    Марина Новожилова
    Конспект игровой деятельности с использованием ИКТ «Цветок здоровья» (старший дошкольный возраст)
    Интегрируются образовательные области: социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие.
    Цель: формировать основы здорового образа жизни у дошкольников
    Задачи:
    формировать представление дошкольников о зависимости здоровья от двигательной активности, закаливания и питания;
    развивать ловкость, быстроту, координацию движений дошкольников;
    совершенствовать навыки бега между предметами, прыжков через канат справа и слева, лазанья;
    воспитывать у детей желание заботиться о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни;
    развивать коммуникативные способности дошкольников: умение связно отвечать на вопросы, строить доказательные высказывания, слушать говорящего;
    активизировать словарь детей по теме “Здоровье“;
    развивать музыкальный слух, чувство ритма.
    Оборудование: электронная презентация «Цветок Здоровья», скамейки, «островки», канат, распечатанные рисунки для каждого ребенка «Цветок Здоровья нашей семьи», аудиозапись для выполнения музыкально-ритмических упражнений.
    * * *
    Включается электронная презентация.
    Инструктор. Ребята, наступили новое утро и новый день! Давайте еще раз поздороваемся друг с другом. А знаете ли вы, что вы не просто поприветствовали друг друга, а подарили частичку здоровья, потому что «Здравствуйте!» означает «желаю здоровья». (Слайд № 1)
    Сегодня у нас необычный гость — волшебный Цветок Здоровья. (Слайд № 2)
    Посмотрите, ребята, на наш цветок: он почему-то печальный. И лепестков у него нет Давайте спросим, что произошло.
    Дети задают Цветку вопрос.
    Цветок. Я — Цветок Здоровья. У меня были очень красивые лепестки, но произошло несчастье. Я целую неделю жил в другом детском саду и видел, как дети нарушают правила здорового образа жизни. Мои красивые лепестки начали засыхать и опадать. Теперь но-вые лепестки появятся, только когда кто-нибудь сможет мне рассказать все правила здоровья!
    Инструктор. Мы сможем оживить волшебный Цветок Здоровья?
    Дети отвечают.
    Чтобы оживить этот Цветок, надо знать, как человеку всегда оставаться здоровым! Первый лепесток распустится, если мы отгадаем загадку. Слушайте внимательно!
    Лыжи или баскетбол,
    Теннис, плаванье, футбол —
    Словом как одним назвать?
    Кто мне сможет подсказать (Спорт.)
    На Цветке появляется первый лепесток — «спорт». (Слайд № 3)
    Что такое спорт? Как он влияет на здоровье?
    Дети отвечают.
    Спорт развивает силу, выносливость, быстроту, ловкость. Давайте покажем Цветку, как мы тренируем эти качества на спортивных занятиях.
    Упражнения
    Ходьба в колонне друг за другом.
    Перестроение в две колонны — бег парами по залу.
    Ходьба парами по залу.
    Упражнения с мячом.
    «Боковой туннель»
    Оборудование: модули.
    И. п.: ребенок лежит на полу с одной стороны «туннеля» из выстроенных модулей. Ребенок должен проползти на боку под преградой.
    Ходьба парами по залу.
    «Прямой туннель»
    Оборудование: несколько модулей
    И. п.: ребенок лежит на полу с одной стороны «туннеля» из выстроенных модулей. Ребенок должен проползти на боку под преградой.
    Ходьба по залу с перестроением в одну колонну.
    Цветок. Ребята, мой второй лепесток распустится, если вы сможете вспомнить, что происходит с человеком, который всегда делает зарядку, гуляет на свежем воздухе в любую погоду, не боится жары и холода?
    Дети. Он закаляется.
    Инструктор. Закаленные ребята — сильные, бодрые и смелые. Их девиз: «Солнце, воздух и вода закаляют нас всегда»!
    На Цветке появляется второй лепесток — «закаливание». (Слайд № 4)
    Веселая зарядка под музыку нужна, чтобы стать бодрым здоровым!
    Музыкально-ритмические упражнения под музыку.
    Подумайте и скажите, что ещё очень важно и необходимо д. нашего организма? Моя подсказка — они живут в разных продуктах питания и растениях.
    Дети отвечают.
    Правильно — это витамины. Какие витамины вы знаете? Где они «живут»?
    Дети отвечают.
    На Цветке появляется третий лепесток — «витамины». (Слайд №5)
    Давайте-ка узнаем, кто из вас ест витаминную пищу? Это будет видно из того, как хорошо вы выполняете разные физкультурные движения!
    Упражнения
    Ползание по скамейке с подтягиванием на руках. Повторит 2 раза, способ организации – поточный.
    Прыжки через канат с правой и левой стороны. Повторить
    и 2 раза, способ организации — поточный.
    Бег между «островками». Повторить 2 раза, способ организации — поточный.
    Любая подвижная игра. Повторить 2—3 раза.
    Инструктор: Ребята, посмотрите друг на друга. Я заметила перемены в вашем настроении. Почему у вас сверкают глазки? Почему появилась добрая улыбка? Какое у вас настроение? Как оно влияет на здоровье?
    Дети отвечают. На Цветке появляется четвертый лепесток — «настроение». (Слайд № 6)
    Цветок. Вот и еще один мой лепесток раскрылся!
    Инструктор. Молодцы, что вспомнили о важности хорошего настроения для здоровья! Но мы забыли одну важную вещь. Мы не сможем быть здоровыми, если будем употреблять в пищу всё, что захотим. Посмотрите на наш цветок: какого лепестка не хватает?
    Дети. Правильное питание. На Цветке появляется пятый лепесток — «правильное питание». (Слайд № 7)
    Цветок. Правильное питание — это ежедневная забота каждого человека, который хочет быть здоровым!
    Инструктор. В магазине продают много разных продуктов. Если мама вас попросит сходить в магазин, вы сможете выбрать полезные продукты? Давайте поиграем в игру и узнаем, можно ли вам доверить домашнее хозяйство?
    Малоподвижная игра «Выбираем продукты».
    Правила игры: если на слайде вы видите полезный для здоровья продукт, вы делаете два прыжка на месте. Если продукт для здоровья вреден, вы замираете на месте на одной ноге. Если продукт употреблять в пищу можно, но в небольшом количестве, вы приседаете. (Слайды № 8, 9, 10, 11,12,13,14,15, 16)
    Инструктор: Молодцы! Обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать полезные продукты. Ребята, посмотрите на наш Цветок Здоровья. Он раскрылся полностью!
    Цветок. Спасибо, дети! Вы меня оживили! Я теперь такой же красивый, как и прежде! Как хорошо, что вы знаете правила здорового образа жизни! В благодарность за мое оживление я дарю вам на память «Цветок Здоровья нашей семьи». Дома со своими родителями вы решите, что еще необходимо для здоровья. Это можно записать или нарисовать на этих лепестках. В вашей группе появится настоящий цветник Здоровья!
    Инструктор. Сегодня мы еще раз повторили правила здоровья, которые каждый человек должен знать и выполнять. Ведь недаром русская пословица нас учит: «Здоровье дороже богатства».
    Ходьба по залу друг за другом.

  7. Шизо-Пряник Ответить

    Светлана Аникина
    Использование ИКТ в дошкольном образовании «Игры на интерактивной доске»
    Включение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) в воспитательно-образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении — это одна из новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.
    В условиях современного развития общества и производства невозможно представить мир без информационных ресурсов, не менее значимых, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное информационное пространство требует владения компьютером, умения работать на интерактивной доске не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве.
    Существующие образовательные программы дают огромные возможности для развития детей. Однако приходится констатировать, что использующиеся методы и средства в обучении дошкольников в ДОУ реализуют далеко не все возможности заложенные в них. Внедрение информационно-коммуникативных технологий может разрешить это противоречие.
    В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникативные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
    По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников информационно-коммуникативные технологии обладают рядом преимуществ:
    – предъявление информации на экране – несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
    – движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
    – проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
    – предоставляет возможность индивидуализации обучения;
    – в процессе своей деятельности за компьютером, около интерактивной доски дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может.
    Использование ИКТ в дошкольном образовании позволяет развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
    Использование ИКТ позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками, их умственному и речевому развитию.

  8. Rexdefender Ответить

    Татьяна Савина
    Компьютерно-игровой комплекс как средство развития познавательного компонента личности дошкольника и навыков здоровьесбережения
    Информатизация общего образования в нашей стране уже имеет свою историю и традиции. Компьютер активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей.
    С развитием современной информационной технологии, система «человек и компьютер» быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому взаимодействие человека с компьютером должно быть обеспечено и образованием.
    В условиях современного развития общества и производства невозможно себе представить мир без информационных ресурсов, не менее значимых, чем материальные, энергетические и трудовые. Априори, что современное информационное пространство требует владения компьютером не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве.
    На сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере дошкольного обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка.
    В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
    Компьютер может войти в жизнь ребенка через игру. Игра – одна из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлением, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. Ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный (до определенного уровня) объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства.
    Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек. Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.
    Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения нашего детского сада мы внедряем новые информационные-коммуникационные технологии.
    Компьютерно-игровой комплекс (КИК) – одна из современных форм работы, в которой взаимоотношения взрослого и ребенка выстраиваются посредством технических видов коммуникации, позволяющих не только общаться в равных условиях, но и систематизировать знания, закреплять умения, свободно их использовать в самостоятельной жизнедеятельности. Особое внимание уделяется совершенствованию системы здоровьесбережения посредством внедрения новых технологий.
    Организация мероприятий с применением компьютерно – игрового комплекса позволяет приблизить детей к требованиям времени, повысить познавательный компонент, сформировать у них интегративные качества, эмоционально – оценочное отношение к окружающей предметной среде, а также вызовает чувство причастности к проблеме ЗОЖ, основам безопасности жизнедеятельности.
    Компьютерно-игровой комплекс в детском саду органически вписывается в общую систему педагогической работы, направленную на всестороннее развитие каждого ребенка и представляет собой многофункциональный набор компонентов, образующих «компьютерную предметно- развивающую среду». Практика показала, что при этом значительно возрастает интерес детей к обучающему материалу, повышается уровень познавательных возможностей.
    Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи.
    Вне основных мероприятий компьютерные игры помогают закрепить знания детей; их можно использовать для индивидуальной работы с детьми, опережающими сверстников в интеллектуальном развитии или отстающих от них; для развития психических способностей, необходимых для интеллектуальной деятельности: восприятия, внимания, памяти, мышления, развития мелкой моторики.
    Компьютерные программы приучают к самостоятельности, развивают навык самоконтроля.
    В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной компьютерными средствами возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др., которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей.
    По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:
    предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
    несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
    движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
    проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
    предоставляет возможность индивидуализации обучения;
    ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;
    в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;
    позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты);
    компьютер очень “терпелив”, никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.
    Как правило, все детские игровые компьютерные программы носят развивающий характер.
    Вместе с тем, в разнообразном ассортименте детских программ выделяется большая группа обучающих и развивающих компьютерных игр, которые специально создаются для использования в образовательных целях. Это и отдельные программы, и наборы программ, которые представлены в виде отдельных коллекций, подсистем, пакетов, серий – в зависимости от степени их «общности».
    Программы можно делить на подгруппы, исходя из разных критериев:
    возрастного, сюжетной тематики, уровня сложности игровой задачи, сложности управления, задач развития умственных способностей и других характеристик. Но в первую очередь все образовательные программы для детей можно сгруппировать в следующие классы:
    1) развивающие игры;
    2) обучающие игры;
    3) игры-экспериментирования;
    4) игры-забавы;
    5) компьютерные диагностические игры.
    Использование таких программ позволяет не только обогащать знания, использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка:
    умение оперировать символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению;
    использование творческих и режиссерских игр создает дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности;
    индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций, решить которые ребенок может самостоятельно.
    Так же большую роль в развитии познавательного компонента личности дошкольник играет использование мультимедийных презентаций.
    Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.
    Цель такого представления развивающей и обучающей информации – формирование у дошкольников системы мыслеобразов. Подача материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.
    Использование на занятиях мультимедийных презентаций позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и развития с позиций целостности.
    Говоря об использовании компьютера детьми дошкольного возраста, встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий с ПК по времени, но непроизвольное внимание у детей данного возраста очень мало (10-15 минут, поэтому, как правило, дети не могут долго находиться за компьютером. Нормально развивающийся ребенок в этом возрасте двигается 70-80% времени бодрствования, поэтому пока вопрос о “засиживании” за компьютером не актуален.
    Итак, использование средств информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и развития ребенка дошкольного возраста достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности дошкольного образования.
    Информационные технологии – неотъемлемая часть нашей жизни. Разумно используя их в работе, мы можем выйти на современный уровень общения с детьми, родителями, педагогами – всеми участниками образовательного процесса.

  9. Арбузный Jack Ответить

    Использование ИКТ в развивающих занятиях с дошкольниками
    Сабирова Эльвира Фаритовна, МБДОУ «Сабинский детский сад №2 «Эллуки» п.г.т. Богатые Сабы Сабинского муниципального района Республики Татарстан»
    Аннотация
    Игра – это огромное светлое окно,
    через которое в духовный мир ребенка
    вливается живительный поток представлений,
    понятий об окружающем мире».
    В.А. Сухомлинский
    Знаете ли вы, что развитие интеллектуальных способностей ребёнка — неотъемлемая часть гармоничного развития, которое включает духовное и физическое воспитание? Многие родители зададутся вопросом: зачем развивать интеллект у ребёнка? Ответ очевиден: для того, чтобы ребёнок стал способным быстро, легко и эффективно обучаться, успешно использовать приобретённые знания, совершать открытия в будущем или научиться делать то, чего не могут другие. Следовательно, развитию интеллекта нужно уделять внимание с раннего детства.
    Всем известно, что большое место в жизни ребёнка занимает игра, а использование компьютеров в образовании стало уже обычным явлением. Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять новые информационные технологии.
    Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под информационно-коммуникативными технологиями понимается использование компьютера, телевизора, Интернета, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, все то, что может представлять широкие возможности для коммуникации.
    Использование ИКТ в развивающих занятиях с дошкольниками.
    Сабирова Эльвира Фаритовна, старший воспитатель МБДОУ «Сабинский детский сад №2 «Эллуки» п.г.т. Богатые Сабы Сабинского муниципального района Республики Татарстан»
    «Игра – это огромное светлое окно,
    через которое в духовный мир ребенка
    вливается живительный поток представлений,
    понятий об окружающем мире».
    В.А. Сухомлинский
    Знаете ли вы, что развитие интеллектуальных способностей ребёнка — неотъемлемая часть гармоничного развития, которое включает духовное и физическое воспитание?Многие родители зададутся вопросом: зачем развивать интеллект у ребёнка? Ответ очевиден: для того, чтобы ребёнок стал способным быстро, легко и эффективно обучаться, успешно использовать приобретённые знания, совершать открытия в будущем или научиться делать то, чего не могут другие. Следовательно, развитию интеллекта нужно уделять внимание с раннего детства.
    Всем известно, что большое место в жизни ребёнка занимает игра, а использование компьютеров в образовании стало уже обычным явлением. Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять новые информационные технологии.
    Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под информационно-коммуникативными технологиями понимается использование компьютера, телевизора, Интернета, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, все то, что может представлять широкие возможности для коммуникации.
    Где же ИКТ могут помочь воспитателю ДОО в его работе?
    Игра в жизни дошкольника — это познавательная деятельность, которая представляет собой своеобразную практическую форму размышления ребенка об окружающей его действительности. В чем же новизна? Изменяются подходы к организации образовательного процесса: решение задач образовательной деятельности происходит через доступные и интересные формы работы. Наиболее сложным для педагогов является внедрение информационных технологий в образовательный процесс. Это требует оснащенности организации мультимедийным оборудованием и требует от педагога владения компьютерной грамотностью, творческого подхода, поиска новых методов обучения и нетрадиционных форм. Самым веским доводом в пользу применения компьютера на организованной образовательной деятельности вполне может стать тот факт, что современным детям намного интересней компьютерная графика, анимация, чем просто картинки. Использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, способствующую восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. В соответствии с Концепцией внедрения новых информационных технологий в дошкольное образование, компьютер должен стать в детском саду ядром развивающей предметно-пространственной среды. Он рассматривается не как отдельное игровое устройство, а как универсальная информационная система, способная соединиться с различными направлениями образовательного процесса. Как же можно использовать ИКТ при организации организованной образовательной деятельности? Организованная образовательная деятельность состоит из 3-х частей:
    подготовительная (в ней идет погружение ребенка в сюжет деятельности, подготовка к компьютерной игре через беседы; привлекается опыт детей)
    основная часть ООД (включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером);
    заключительная часть (в ней подводится итог; делается оценка выполнения и закрепления в памяти ребенка необходимых понятий, условий и правил работы с компьютером).
    Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества являются:
    – игровая деятельность;
    – создание положительных эмоциональных ситуаций;
    – работа в парах;
    – проблемное обучение.
    На сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка.
    В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.
    Практика показала, что при этом значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.
    Компьютер может войти в жизнь ребенка через игру. Игра – одна из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлением, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игр. Ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный (до определенного уровня) объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является главнейшей психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства.
    В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной компьютерными средствами возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др.), которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей..
    Дошкольники характеризуются психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной (визуальная, аудиальная) системой восприятия, низкой степенью развитости познавательных способностей, особенностями учебной мотивации.
    Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ребенок, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Педагог часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
    При разработке занятия с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся. Поурочный план включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использование элементов здоровьесберегающих технологий.
    Компьютер, мультимедийные средства – инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, коррекции, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
    Что же такое ИКТ? Любая педагогическая технология – это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение  и преобразование информации. Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.  Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. Преимущества компьютера:
    предъявляет информацию на экране компьютера в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес;  несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;  движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;  обладает стимулом познавательной активности детей;  привлекает пассивных детей к активной деятельности;  формирует интерес воспитателя к работе;  активизирует мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.)  Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. К ним принадлежат: упражнения, носящие творческий характер; задания; образовательные, ролевые, деловые игры; занятия-экскурсии; занятиязнакомство с творческими людьми и специалистами; использование видеоматериалов, наглядности и другое. Все материалы в виде презентаций готовятся с помощью программы  PowerPoint  и видеоролики в киностудии Windowslive. Презентации можно разделить на: Обучающие презентации, т.е. ознакомительные, вводные – используются на начальном этапе, когда необходимо «погрузить» ребёнка в предмет изучения, создать на занятии иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, раскрыть богатство животного и растительного мира за счет ярких иллюстраций, завораживающей музыки. Презентации – тренинги. Эти презентации для дошкольников направлены на развитие у детей познавательной, часто математической активности, умение классифицировать геометрические фигуры, предметы окружающего мира.  Они развивают воображение детей, зрительную память, логическое мышление, воспитывают интерес к математике и другим объектам, вызывают положительные эмоции. В них дети закрепляют полученные знания. Обобщающие презентации позволяют интенсивно развивать интеллект детей – умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы. В них содержится материал, в котором подводится итог определённой темы. На занятиях нами используются разнообразные методы и приемы с использованием ИКТ.  Игровая мотивация с использованием сказочных персонажей, например, на занятиях по ФЭМП используем  презентации, созданные по сказкам. Цель мотивации – вызвать у детей интерес к занятию, занимательному делу, или какой либо деятельности, создать условия увлеченности, умственного напряжения, направить усилия детей на осознанное освоение и приобретение знаний и умений.
    Если в работе с дошкольниками использовать элементы устного народного творчества, то это будет способствовать повышению уровня развития математических способностей детей. В своих презентациях по ФЭМП, мы используем разные задания: головоломки – закреплять представление о геометрических фигурах; загадки, задачи – шутки, при обучении решению арифметических задач, действий над числами, формировании временных представлений и т.д.
    На занятиях по ФКЦМ, ЭКОЛОГИИ в этих презентациях дети знакомятся с окружающим миром, природными зонами; в презентации используются видео – фрагменты, которые нельзя объяснить словами или продемонстрировать другими средствами, например, рост одуванчика или как изготавливается птица счастья. Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.
    На занятиях по ИЗО (рисованию, лепке) Презентации дают возможность рассмотреть сложный узор, изображение природных явлений, рисование деревьев, разных животных; учат детей  рисовать, лепить поэтапно.
    Иногда на занятиях по рисованию, используя в программе PowerPoint разные линии, а в программе Paint кисти, я предлагаю детям рисовать «вместе». Дети рисуют на своих листках, а я последовательно рисую в программах. Мы согласны с доктором педагогических наук Ростовцевым Н.Н, который выделяет ряд требований к использованию наглядных методов:  применяемая наглядность должна соответствовать возрасту;  наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент. Этот наглядный метод, прием «вместе» проходит апробацию, так как он очень сложен тем, что необходимо тренировать руку, чтобы рисовать на компьютере в этих программах.  Но, как говорит А. Дистерверг: «Учитель должен сознательно идти в ногу с современностью, проникаться и вдохновляться  пробудившимися в ней силами». Игра – наиболее естественный и радостный вид деятельности и, именно играя, дети могут лучше усвоить материал, закрепить его. Преимущества  игры:
    предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
    проблемные задачи, поощрение при их правильном решении самим компьютером являются  стимулом к познавательной активности детей;
    несут в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
    движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка.
    помогают закрепить знания детей;
    их можно использовать как для индивидуальных занятий с детьми, опережающими сверстников в интеллектуальном развитии или отстающих от них, так и вне занятий.
    Все эти игры объединены по предметному или развивающему признаку, направлены на развитие познавательного интереса, креативного мышления, психических процессов у дошкольников Мы используем игровые  мультимедийные презентации для ознакомления детей с ОБЖ, где дети знакомятся с разными жизненными ситуациями. У детей  формируется   правильное понимание смысла жизни, своего места и роли в ней, овладение ими приемами и способами самосовершенствования и основами обеспечения безопасности жизнедеятельности, получение практических навыков поведения в сложных ситуациях, исходя из собственных сил и возможностей.
    Так, использование мультимедийных презентаций,  в  рамках непосредственной образовательной деятельности, и в игровых ситуациях: по математике, ознакомлении с окружающим миром – обеспечивает активность детей при рассматривании,  обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств предметов. Формируются способы зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире; качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств; развиваются зрительное внимание и зрительная память. Кроме того, в процессе замысла, создания новых игр с использованием компьютера и мультимедийного проектора, развиваются и совершенствуются креативные качества педагога, растёт уровень его профессиональной компетентности. Желание взрослого разнообразить деятельность детей, сделать занятия ещё более интересными и познавательными, выводит их на новый виток общения, взаимопонимания, развивает личностные качества детей, способствует отличной автоматизации полученных на занятиях навыков на новом коммуникативном этапе педагогического и коррекционного воздействия. Таким образом, информатизация образования открывает воспитателям новые пути и средства педагогической работы. Чтобы владеть основами работы на компьютере; иметь навыки работы с мультимедийными программами; владеть основами работы в Интернет – мы организовали для своих воспитателей курсы по теме «Информационная компетентность педагога в ДОУ». Создавая презентации, наши педагоги не пользуются копированием других, чужих презентаций, а создают свои.  Следует помнить, что при использовании компьютера детьми дошкольного возраста встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Обучение с использованием компьютеров должно соответствовать возрастным возможностям детей. Так, для детей 5-6 лет время работы за компьютером составляет 10-15 минут не более 2 раз в неделю. Во время работы с компьютером должна проводиться профилактическая гимнастика для глаз. В заключение хочется отметить, что в условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использовать ИКТ в различных видах образовательной деятельности. Совместная организованная деятельность педагога с детьми имеет свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Таким образом, применение информационно-коммуникационных технологий, позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей и значительно повысить эффективность любой деятельности.
    «Не отступай перед трудностями. Смотри им прямо в лицо. Смотри, пока не одолеешь их».  Чарльз Диккенс
    Список источников информации
    1. Комарова, Т.С., Информационно – коммуникационные технологии в дошкольном образовании. / Т.С. Комарова. – «Мозайка – Синтез»,  2011.
    2. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Е.С. Полат. – М. : Издательский центр «Академия», 2009.
    3. Ростовцев, Н.Н.. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. / Н.Н. Ростовцев. М.,  2000.
    4. Селевко, Г.К., Современные образовательные технологии: Учебное пособие. / Г.К.Селевко. – М. : Народное образование, – 1998.
    5. Овинникова О. В. Использование ИКТ в работе с дошкольниками // Молодой ученый. — 2016. — №11. — С. 1506-1507.
    .

  10. MINI TV Ответить

    татьяна зайкова
    Открытое родительское собрание с использованием ИКТ «Игровая деятельность во второй младшей группе»
    адачи: Рассказать и показать родителям, какие игры необходимы для детей данного возраста. Познакомить родителей детей группы с разнообразием игр.
    Заинтересовать родителей в развитии детей с помощью игры.
    План собрания
    1. Доклад воспитателя с показом презентации.
    2. Игра «Вопрос – ответ» с использованием детских считалок
    «Какие игры предпочитают ваши дети?»
    «Как вы организуете игры своего ребенка?»
    «Какие игрушки наиболее важны для ребенка, по вашему мнению?»
    «В чем, по вашему мнению, заключается роль игры в развитии ребенка?»
    «Сталкивались ли вы с тем, что подчас у ребенка имеются разные игрушки, но он не играет с ними?»
    «Настаиваете ли вы на конкретном выборе игры для своего ребенка?» (даже если он против)
    «Понаблюдайте за играми вашего ребенка: какое содержание преобладает в них?»
    «Играете ли вы с ребенком в сюжетные игры и какие?»
    «На что вы опираетесь в подборе игрушек?»
    «Каково ваше отношение к игрушкам – монстрам?»
    3. Игра на внимание «33» с присутствующими (все садятся в круг).
    «Игровая деятельность детей в 2 младшей группе» (3-4 года).
    Ход:
    Разнообразие игр и игрушек.
    На вопрос «Что больше всего любят дети?», каждый ответит, не сомневаясь – играть! А вот почему ребенок играет и почему это нужно делать, сможет объяснить не каждый.
    По мнению ученых, игра – это не пустая забава, а очень важный вид деятельности для маленького человека. Наблюдая окружающий мир и деятельность населяющих его людей, ребенок очень хочет стать его участником, но в полной мере, как взрослый, еще не может этого сделать. А вот в игре он может все! Может слетать к звездам, опуститься на дно океана, сделать операцию, подоить корову. «Только, понарошку» – возразите вы. Да, но в это время в игре по – настоящему работают воображение, мышление, речь, по – настоящему надо стоить отношения с партнерами (даже если в их роли выступают простые игрушки).
    В это время малыш по – настоящему переживает события, которые лежат в основе его игры. Это и формирует отношение ребенка к окружающему миру, к людям. Поэтому взрослым в этот момент важно понаблюдать: заботливая ли «мама», внимательный ли «врач», вежливый ли «продавец». Для взрослого игра его малыша – своеобразный экран, который высвечивает все, что усвоил малыш на очередном этапе своего развития. И самое главное, что чем меньше малыш, тем большая помощь в игре ему требуется ему со стороны взрослого. Помогите своему ребенку перенести жизненный опыт в игру. Покажите, как и во что можно играть (например, покажите правильно нужно обращаться с куклой, если видите, что девочка несет куклу вниз головой или держит ее за ногу – если вы видите, что мальчик бесцельно с шумом гоняет машинку по комнате – остановите его, предложите перевозить в его машине какой – нибудь груз, тогда уже машину нужно катить осторожно, стараясь не опрокинуть и т. д.). Когда малыш играет самостоятельно, нет необходимости следить за каждым его шагом. Но, заметив какие – либо затруднения, взрослые могут продлить и разнообразить игру, предложив вовремя дополнительную игрушку или поставив новую задачу, которую малыш с удовольствием выполнит сам.
    И еще один важный момент. Взрослому следует очень бережно относиться к игре ребенка. Ведь никому не придет в голову прервать выступление скрипача насильно предлагаемой тарелкой борща, в которой он возможно, и нуждается. А игру детей прерывают не задумываясь. А ведь можно накормить ребенка и во время игры, а наоборот, разнообразив ее.
    Итак, результатом развития игры в младшем возрасте должна стать способность ребенка самостоятельно отображать заинтересовавшие его действия взрослого, объединяя их в простейший сюжет и беря на себя соответствующую роль.
    Все игры можно поделить на несколько основных видов или разделов.
    I. Первый, самый распространенный вид игры в этом возрасте – это игры с предметами. (сюжетно – ролевая игра)
    Для развития самостоятельной игры детей младшего возраста большое значение имеет подбор сюжетно – образных игрушек: кукол, игрушечных животных, предметов для заня-тий с ними, различных машин. В этих играх, как правило, воспитывается доброта, отзывчивость, эмоциональность. Мы в детском саду учим ребенка первым игровым действиям: покормить куклу, уложить ее спать, одеть, раздеть, покатать на коляске, погулять с ней и т. д. Для этого в игровом уголке ребенку необходима игрушечная мебель (на которой на которой дети сами не прочь посидеть, кукольная посуда, кукольная одежда. Особенно интересно наблюдать, когда мальчики подходят ко гладильной доске и начинают бойко орудовать игрушечными утюгами, причем пеленку при этом поддерживает, поправляет (Ваня). Вот вам пример того, как дети переносят свои наблюдения за взрослыми в игру. В группе у нас, как выяснилось, много и «автолюбителей» (Кирилл, Рома А., Костя). Конечно, это в основном мальчики. Здесь же стоит помнить, что при выборе машины нужно руководствоваться не только тем, чтоб машина была яркая и относительно прочная, но чтоб с машиной можно было по – разному манипулировать (например, у грузовика должен подниматься кузов – это поможет выгрузить груз, или это будет трактор с поднимающимся ковшом или автомобиль с открывающимися дверями, куда можно посадить шофера). Словом, такие машины, которые помогут вам предложить ребенку разнообразный сюжет, разнообразные игровые действия. В этом возрасте мы начинаем знакомить детей с игровыми действиями парикмахера (дети садятся перед зеркалом и расчесываются, расчесывают друг друга) особое удовольствие им доставляют рассматривать друг у друга бантики и заколки, с игровыми действиями врача – «кукла заболела, ее нужно послушать фонендоскопом, дать ей витаминку, с игровыми действиями водителя – у нас есть большой руль. Дети на стульчиках к нему садятся, причем, если сел один, норовят сесть еще пятеро, а так как места больше нет – им приходиться садиться паровозиком друг за другом, причем все берут с собой какие – то хозяйственные сумки, кегли, имитирующие какие – то банки, различные ленты, вообщем все, что ценное попадает под руку.
    II. Второй, не менее важный вид игр – развивающие, дидактические, сенсорные игры.
    Сюда относятся разнообразные настольно – печатные игры, различные настольные кубики с картинками, развивающие рамки Монтессори, игры с вкладышами, игры со шнуровкой. Эти игры призывают ребенка думать, развивать свои умственные способности (а это сообразительность, логика, умение различать разнообразные цвета, формы, размеры и т. д.)
    (Показ игр)
    • настольно – печатные игры на различные цвета, размеры
    • кубики из четырех частей (4 – 6 – 8)
    • игры со шнуровкой
    • рамки Монтессори
    • вкладыши на различия разных геометрических форм
    • игра-картина на развитие творческих способностей.
    III. Речевые игры с картинками.
    Это название говорит само за себя. Эти игры направлены на развитие речи вашего ребенка, на совершенствование его речевых умений. В этих играх важную роль играют взрослые, которые должны подобрать необходимые предметные картинки (изображен 1 предмет, сюжетные картинки (изображен какой – то сюжет, различные игрушки и ненавязчиво для ребенка в игровой форме вызвать его на речевой контакт. Сначала это задания типа «Повтори за мной: кто это, что это – назови, что он делает, какой он и т. д. В дальнейшем, эти задания усложняются. Точно так же используется и какая – то игрушка, только она должна быть яркая, интересная, привлекать внимание ребенка («Доктор Айболит»). Сюда же можно отнести и заучивание и обыгрывание стишков и потешек. Важно, когда ребенок проговаривает текст и может выполнить какие – то действия еще. Включаются сразу несколько мозговых центров.
    IV Тесно переплетаются с речевыми играми различные театрализованные игры и игры – драматизации. («Ладушки», «Идет бычок», «Водичка») Это очень широкий спектр игр:
    – кукольный театр;
    – настольный театр (деревянный, картонный);
    – театр би – ба – бо или пальчиковый;
    – перчатковый;
    – здесь используются даже театр шапочек, масок, костюмов и даже тапок.
    Я хочу привести цитату из одной очень умной и интересной книги по нашему возрасту («Кроха»): «если с помощью театрализованной игры ваш ребенок научился внимательно слушать, понимать, запоминать, действовать с предметами – игрушками, узнал их свойства, характер, заговорил, освоил мимику, научился сочувствовать, любить и не любить, отличать хорошее от плохого, взял на себя и сумел сыграть роль – значит, вы отличный режиссер и актер в спектакле под названием «Воспитание».
    V. Строительно – конструктивные игры
    – игры с различного вида строителем (пластмассовым, деревянным, напольным, настольным и т. д.) в таких играх дети узнают названия строительного материала: кубик, цилиндр, брусок, кирпичик. На 3 году жизни мы учим детей элементарным конструктивным действиям: наложить сверху приложить рядом и т. д.
    – Игры с различными пластмассовыми конструкторами типа «Лего». Здесь уже детали наращиваются, скрепляются и создается постройка.
    – Игры – мозаики – это своеобразная конструктивная игра на плоскости. Дети из деталей создают узор.
    – конструктивные игры из бумаги когда создаются различные фигурки, путем сгибания.
    –
    VI. Пальчиковые игры.
    Это очень важная часть работы по развитию мелкой моторики руки. Эти игры очень эмоциональны, увлекательны, способствуют развитию речи, творческой деятельности. Пальчиковые игры – это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев (можно ознакомиться с книгами «Пальчиковая гимнастика», «Развитие руки, чтоб учиться писать, и красиво рисовать» Гаврилина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В.).
    VII. Подвижные игры.
    Это игры, как правило, призванные совершенствовать двигательную активность ребенка, они помогают детям развиться физически, совершенствуют многие двигательные навыки, а так же такие качества, как быстрота, ловкость, сила и выносливость. А так как во многих подвижных игах имеются правила, нарушать которые нельзя, то это еще и дисциплинирует, воспитывает честность и выдержку. Подвижные игры, в основном, проводятся на утренней гимнастике, на физкультурных занятиях, на прогулке, и иногда в вчерне время. Существует много сборников «Подвижные игры детей» И. М. Коротков.
    VII. Музыкальные и хороводные игры.
    – Это игры с различными музыкальными инструментами (погремушка, бу-бенчик, музыкальный молоточек, колокольчик «Сыграй как я», «Что звучит?» и т. д.
    – Игры с выполнением танцевальных движений «Потанцуй с мишкой, с куклой» и т. д.
    – хороводные, когда ребенок и подпевает и выполняет соответствующие движения. «Зайка, зайка, что с тобой?» В основном, играем на музыкальных занятиях и в вечернее время.
    Итак мы рассмотрели все виды игровой деятельности в детском саду (и конкретно в группе II младшего возраста). Мы еще раз убедились, что самая интересная, разнообразная деятельность ребенка, через игры мы проводим и такие главные в педагогике процессы как воспитание и обучение (В какие игры предпочитает играть ваш ребенок, как вы способствуете организации игр вашего ребенка? Есть ли игровой уголок, какой он).

  11. Moogushakar Ответить

    Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
    детский сад №12 компенсирующего вида
    Выборгского района Санкт-Петербурга
    Совместная деятельность воспитателя
    Коротаевой Елены Вениаминовны
    с детьми старшего дошкольного возраста
    Драматизация сказки ”В тесноте, да не в обиде”
    ( по мотивам украинской народной сказки ”Рукавичка”)
    2013г.
    Сказкотерапия – новая комплексная технология в коррекционно-развивающей работе.
    Основной принцип сказкотерапии – целостное развитие личности, забота о душе (в переводе с греческого, забота о душе и есть терапия).
    Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширение сознания и совершенствование взаимодействия через речь с окружающим миром.
    Это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой проявляются черты личности, может материализоваться мечта, а главное, в ней может появляться чувство защищенности.
    Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь.  Наблюдая за судьбами героев, воспринимая их язык, ребенок учится решать, актуальные для него в данный возрастной период, проблемы. Сказка может доступными словами и в увлекательней форме показать окружающую жизнь людей, их поступки, в самое короткое время показать, к чему приводят те или иные поступки героев. Дает возможность примерить на себя и пережить чужую судьбу, чувства, радости и горести.
    В системе методов и средств воспитания добрых чувств, сказка играет не последнюю роль по многим причинам: дети любят героев, они становятся им близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания. Только важно тактично направить мысли и чувства детей в нужное русло.
    Достоинство сказок в коррекционной работе неоспоримо: Это психотерапия и психокоррекция, образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Такой нетрадиционный подход к сказке дает возможность ребенку уяснить, что в ней хорошо, а что в ней плохо.
    В мою группу часто приходят дети с задержкой речевого развития, дети у которых недостаточно развиты психические процессы ( память, мышление, воображение, внимание). Им трудно сразу пересказывать, составлять сказки, поэтому на своих занятиях по сказкотерапии я применяю мнемотехнику.
    Мнемотехника – ( в переводе с греческого – «искусство запоминания»),- это система различных приемов облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти. На занятиях, в качестве дидактического материала, я использую мнемотаблицы.
    Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи направленные на:
    – развитие основных психических процессов,
    – преобразование из абстрактных символов в образы,
    – развитие речедвигательного аппарата и речи.
    Драматизация сказки ”В тесноте, да не в обиде”
    ( по мотивам украинской народной сказки ”Рукавичка”)
    с использованием технологии  сказкотерапия.
    Цель:  Гармонизация отношений ребенка с внутренним и окружающим миром, обеспечивающих формирование устойчивых адекватных норм поведения.
    Задачи:
    1. Способствовать развитию творческого воображения, восприятия, логического мышления, памяти, внимания, эстетического восприятия, фантазии.
    2. Тренировать    выразительность речи, мимическое и пантомическое выражение эмоций.
    3. Мотивировать детей к самостоятельному сочинению и пересказыванию   сказки,
    драматизации.
    4.   Расширять представление о многогранности окружающего мира.
    6.   Воспитывать  чувство эмпатии.
    Предварительная работа:
    1.Чтение сказки и беседа с детьми по ее содержанию.
    2. Распределение ролей для проигрывания эпизодов сказки.
    3. Продуктивная деятельность детей:   рисование героев сказки  и  изготовление настольного театра из конуса  для обыгрывания  сказки.
    4. Подбор музыкальных произведений к сказке, презентация
    5. Разучивание поговорок, пословиц, стихотворений, индивидуальная работа с детьми в совершенствовании произношении звуков, словарная работа.
    6. Разучивание песни ”Наступила осени”, слова и музыка О.Осиповой.
    Работа с родителями: изготовление костюмов и реквизитов для сказки.
    Материалы и оборудование:  макет рукавички и русской печки,  предметы-заместители, украшения для группы, на осеннею тему,  ИКТ-средства: компьютер, проектор, фотоаппарат, музыкальный центр.
    Ход занятия:
    Воспитатель: Здравствуйте уважаемые родители и дорогие дети. Я хочу вам задать один вопрос, любите ли вы  сказки?
    Сказка-одна из самых замечательных выдумок человека и одно из самых больших украшений нашей жизни. Будь ты  взрослый или ребёнок – у тебя всегда есть любимые сказочные персонажи. Дети у вас есть любимые сказки? (задаёт вопрос детям и выслушивает ответы детей). Уважаемые родители, а у вас есть любимые сказки (выслушивает ответы родителей).
    Уважаемые родители и дорогие дети мы приглашаем вас посмотреть сказку, по мотивам украинской народной сказки   ”Рукавичка”,  а назвали мы её ”В тесноте, да не в обиде”, а почему её мы  так назвали, вы узнаете,  посмотрев саму сказку.
    Слайд шоу “ Осень ”  на музыку Фредерика Франсуа Шопена “Мелодия осени”
    1-ый  ребенок :
    Незаметно пришла   осень. Листья на деревьях стали разноцветными: жёлтыми, красными, бордовыми.
    Осенний лес словно сказка, он завораживает и очаровывает. Из него не хочется уходить, кажется, что сейчас начнется представление, вот-вот появятся сказочные герои. Эти впечатления на долго останутся в памяти, и захочется снова вернут туда. Да, осень это время сказки, чудес, волшебства
    2-ой ребёнок: Мы расскажем вам сказку,
    Сказку старинную.
    Не короткую, не длинную
    Вы слушайте, запоминайте
    Ума разума набирайтесь.
    Воспитатель выходит с куклами  БИ-БА-БО.
    В одном селе жили муж и жена – семья.
    Слайд №3
    Жена и говорит мужу: сходил бы ты муж в лес за грибами и ягодами, пора нам уже запасы на зиму делать: я варенье сварила  и грибов бы насушила на зиму.
    Муж: хорошо схожу, только собачек наших с собой возьму, пускай по лесу побегают, может  зайца поймают,  нам на обед.
    1-ый  ребенок: И пошёл мужик в лес. ( выходит ребёнок, переодетый в мужика, подзывает к себе   двух собачек – детей и они идут в лес).
    Слайд №4
    Идёт по лесу природой любуется.
    Слайд №5 ”Осенний лес”- инструментальная музыка Никадима.
    Шел мужик по лесу, собирал грибы, да вот беда – обронил  рукавичку и не заметил, и собачки и тоже не заметила, что хозяин обронил  рукавичку. Так мужик и дошел до дома без рукавички.
    Слайд №6  Рукавичка в лесу
    2-ой ребёнок:  А тем временем, по лесу мышка бежала, увидала рукавичку
    остановилась и спрашивает:
    Мышка: – кто-кто в рукавичке живет?
    1-ый  ребенок: никто не отзывается.
    Мышка:  Берет окошко с мышкой, прикрепляет его рукавичке и говорит:  тогда я буду жить в
    рукавичке и печенье печь. (берёт мисочку и миксер и садится за стол и делает вид,
    что  замешивает тесто)
    2-ой ребёнок:  вот и стала мышка  в рукавичке жить, да печенье  печь.
    Вот из болота лягушка идет, увидела лягушка рукавичку, да и спрашивает:
    Лягушка: – кто-кто в рукавичке живет?
    Мышка: – я мышка-норушка печенье пеку, а ты кто?
    Лягушка: – я лягушка-квакушка, пусти меня к себе жить
    Мышка – а что ты умеешь делать?
    Лягушка: – я буду варенье варить
    Мышка: – ну заходи!
    Лягушка берет своё окошко, прикрепляет его рукавичке, затем для варенья берёт муляжи ягод, кастрюльку, садится за стол и делает вид, что варит варенье.
    1-ый  ребенок: и стали они жить вдвоем.  Вот по лесу лисичка идет, увидала рукавичку и
    спрашивает:
    Лиса: кто-кто в рукавичке живет?
    Мышка: – я мышка норушка печенье пеку.
    Лягушка: – я лягушка-квакушка варенье варю.
    Звери: – а ты кто?
    Лисичка: – я лисичка-сестричка возьмите и меня к себе жить.
    Звери:  –  а что ты умеешь делать?
    Лисичка: – я буду ваше здоровье охранять.
    Звери: – ну заходи!
    Лисичка берёт своё окошко, прикрепляет его рукавичке, затем берёт детскую  сумку доктора,
    садится за отдельный стол и делает вид,  что собирается лечить зверей.
    2-ой ребёнок:  вот их трое стало жить.  Вот по лесу волк идет, увидал рукавичку, да и
    спрашивает:
    Волк: – кто-кто в рукавичке живет?
    Мышка: – я мышка-норушка печенье  пеку
    Лягушка: – я лягушка-квакушка варенье варю
    Лиса: – я лисичка-сестричка в здоровье зверей охраняю, а ты кто?
    Волк: – я волчок – серый бочок, пустите и меня к себе жить
    Звери: – а что ты умеешь делать?
    Волк: – я буду нашу рукавичку сторожить
    Звери: – ну заходи!
    Волк  берёт своё окошко, прикрепляет его рукавичке, затем берёт эмблему охранника встаёт около рукавички и делает вид, что её охраняет.
    1-ый  ребенок: вот их четверо стало в рукавички жить.  Вот по лесу зайка бежит, увидал рукавичку, да и спрашивает:
    Зайка: – кто-кто в рукавичке живет?
    Мышка: – я – мышка-норушка печенье пеку.
    Лягушка: – я – лягушка-квакушка варенье варю.
    Лиса: – я лисичка-сестричка здоровье  зверей охраняю.
    Волк: – я волчок – серый бочок рукавичку охраняю, а ты кто?
    Зайчик: – я – зайка -побегайчик,  возьмите меня к себе жить.
    Звери: – а что ты умеешь делать?
    Зайка: –  я буду шерсть прясть и одежду вам вязать
    Звери: ну заходи!
    Зайка  берёт своё окошко, прикрепляет его рукавичке, затем берёт пряжу и спицы, садится  за стол  и делает вид, что вяжет.
    2-ой ребёнок:  вот зажили они впятером.  Вот лесу кабан идёт, носом землю роет, увидел рукавичку и  да и спрашивает:
    Кабан: – кто-кто в рукавичке живет?
    Мышка: – я – мышка-норушка печенье пеку.
    Лягушка: – я – лягушка-квакушка варенье варю.
    Лиса: – я лисичка-сестричка  здоровье зверей охраняю.
    Волк: – я волчок – серый бочок рукавичку охраняю.
    Зайка: – я – зайка-побегайчик, пряжу пряду,  а ты кто?
    Кабан: – я кабан, носом  землю рою, возьмите меня к себе жить
    Звери: – а что ты умеешь делать
    Кабан: – я буду огород копать и  за грядками ухаживать
    Звери: ну заходи!
    Кабан  берёт своё окошко, прикрепляет его рукавичке,  встаёт около рукавички, делает вид, что сажает грядки.
    1-ый  ребенок: вот их стало шестеро.  Сучья затрещали , послышался  медвежий рев, это не спеша, вразвалочку идет медведь. Увидал медведь рукавичку и спрашивает:
    Медведь: – кто-кто в рукавичке живет?
    Мышка: – я мышка-норушка печенье пеку.
    Лягушка: – я лягушка-квакушка варенье варю.
    Лиса: – я лисичка-сестричка здоровье зверей охраняю.
    Волк: – я волчок – серый бочок рукавичку охраняю.
    Зайка: – я зайка-побегайка шерсть пряду и одежду вяжу.
    Кабан: – я кабан за грядками ухаживаю, а ты кто?
    Медведь: я медведь -дровосек, пустите и меня к себе жить.
    Звери: – а что ты умеешь делать?
    Медведь: – я буду  вам дрова колоть и печь топить.
    Звери: – ну, заходи!
    Медведь берёт своё окошко, прикрепляет его рукавичке,  встаёт около рукавички, делает вид, что заготавливает дрова.
    2-ой ребёнок:  вот их стало семеро. И зажили они дружно,  делают запасы на зиму, друг дружке помогают.  Правда в народе говорят: Сильно дерево корнями, а человек  друзьями.
    Слайд №7
    Звери встают вокруг рукавички и танцуют под песню “Наступила осень” слова и музыка О. Осиповой.
    Слайд №8 Мужик на печи дома сидит.
    1-ый  ребенок: а тем временем, сидел дед дома на печи, сидел и вдруг кинулся рукавичку искать, а рукавички-то и нет!
    Слайд №9 Звуки природы
    Решил дед  обратно в лес идти, рукавичку искать и собачек с собой взял. Мужик рукавичку ищет, под каждый куст заглядывает, за каждым деревом смотрит, а рукавички нет.
    Собачки выбегает вперед, находит рукавичку и начинает на нее лаять.
    Слайд №10  Рукавичка, в которой живут звери.
    Мужик тоже подходит к рукавичке.
    Мужик: ах, вот она моя рукавичка. Нашлась моя пропажа. Надо будет глубоко в карман ее спрятать, чтобы больше не терять ее!
    Мышка: (чуть высовываясь из рукавички, дрожащим голосом просит)  – не забирайте у нас рукавичку, мы здесь живем, это наш дом
    Мужик: – Так как же вы в ней живёте, вам же в ней тесно?
    Звери: – не забирайте, не забирайте, пожалуйста, нам не тесно, мы в ней дружно живём.
    Мужик: –  Да  правда, в тесноте, да не в обиде. В тесноте люди живут, а в обиде погибают.
    Эх, да ладно, живите!
    2-ой ребёнок:  Сёл мужик на пенёк и  загоревал, что рукавичку он потерял, грибов  и ягод не собрал, будет на него баба ругаться. Звери увидели, что мужик загоревал  и говорят ему:
    Звери: Спасибо большое, дедушка, что ты нас не выгнал из рукавички! Не печалься, мы тебе поможем: вот тебе  ягоды и грибы, варенье, овощи со своего огорода, а медведь дров на зиму   тебе привезет.
    Мужик: Спасибо вам звери, вот жена моя будит очень рада.
    Звери  и мужик радуются,  обнимают друг друга.
    Все звери:
    Всем советуем дружить
    Очень дружбой дорожить
    В обиду друга не давать
    В любом несчастье помогать
    Слайд №11  песня V.A. – Маша и Медведь (мультфильм) – Песня про дружбу.
    Дети поют песню про дружбу,  из мультфильма “ Маша и Медведь”
    Дети и воспитатель кланяются.
    Воспитатель:  ребята и уважаемые родители, понравилась вам  сказка?
    Сказка ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок. Вот и сказочке конец, а кто слушал – молодец!
    Сказка ”В тесноте, да не в обиде”
    ( по мотивам украинской народной сказки ”Рукавичка”)
     
     

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *