Задачи во сколько раз больше или меньше 3 класс?

13 ответов на вопрос “Задачи во сколько раз больше или меньше 3 класс?”

4mayday 10-02-2020 Ответить

Класс: 3
Выполнила: Кириллова А.
Тема: «Решение задач на кратное сравнение.» («Школа России»)
Тип урока: закрепления
Цель деятельности учителя : продолжить работу над правилом, по которому можно узнать во сколько раз одно число больше или меньше, чем другое, отрабатывать навыки решения простых задач, знание таблицы умножения.
Планируемые результаты:
-личностные: развитие вычислительных навыков, умения сравнивать, обобщать, рассуждать, логического мышления, умения работать самостоятельно.
-предметные: углублять знания детей в выбранной предметной области; формировать информационную культуру учащихся, развивать правильную математическую речь, творческие способности, логическое мышление учащихся,развивать познавательные процессы.; воспитание внимания, самоконтроля, точности, интереса к предмету.
Оборудование: учебник, тетрадь, презентация.
№
Этап урока.
Методы и приемы.
Время
Содержание урока.
Деятельность учителя.
Деятельность учащихся.
УУД
1.
Орг.момент.
Мотивационный этап.
30сек.
Здравствуйте! Присаживайтесь. Меня зовут Анастасия Валерьевна сегодня я проведу у вас урок по математике.
Приветствуют учителя.
Настраиваются на урок.
Л: самоопределение;
смыслообразование.
2.
Актуализация знаний.
Устный счет.
7 мин
– Сегодня на уроке математики каждый из вас может получить оценку. И
оценивать свои знания вы будете сами по количеству «плюсов», полученных
за правильно выполненные задания. Поэтому будьте внимательны и собраны.
Если это число увеличить в 4 раза, то получится 32. Какое это число? (8)
– Что значит увеличить в 4 раза?( значит умножить на 4)
Устный счет.
На сколько 49 больше 7? (на 42)
На сколько надо умножить 4, чтобы стало 24? (6)
Во сколько раз 6 меньше 18? (3)
Вычислительная разминка на время.
32-7= (25) 90-58= (32)
46+15= (61) 27+19= (46)
Взаимопроверка. За каждый правильный ответ поставьте на полях «+».
– Мама купила 6 яблок, а груш на 2 больше. Сколько груш купила мама? (6+2=8)
– Ребята, измените вопрос задачи так, чтобы она решалась умножением.
Мама купила 6 яблок, а груш в 2 раза больше. Сколько груш купила мама?(6*2=12)
– Посмотрите на следующую задачу. Как можно её решить? Кто из вас догадался?
Мама купила 6 яблок и 2 груши. Во сколько раз больше мама купила яблок, чем груш?(6:2=3)
А) если сообразили:
Молодцы! Вы правильно определили ход решения задачи. Попробуйте сформулировать тему и цель нашего урока.
( Знакомство с задачами нового типа. Цель: научиться решать задачи на уменьшение или увеличение числа в несколько раз).
– Правильно. Мы будем учиться решать задачи на кратное сравнение.
Б) Если не поняли:
– Перед вами учебники – источники информации. Откройте на 41 странице. Прочитайте материал учебника и попробуйте правильно решить задачу.
– Теперь давайте проиллюстрируем нашу задачу. Обозначим груши треугольниками, а яблоки кружками.
– Как будем рассуждать? Чтобы ответить на вопрос задачи, мы должны узнать сколько раз по 2 содержится в 6. Делю 6 на 2, получаю три. Значит, яблок в 3 раза больше, чем груш.
– Такие задачи называются … (“задачи на кратное сравнение”)
Обратите внимание на то, что мы не делим яблоки на груши, а узнаём, сколько раз по 2 содержится в числе 6.
Выполняют задания на устный счет, решают задачи ;
Устно находят значение выражений;
Знакомятся с текстом задачи.
Анализируют содержание задачи. Работа у доски.
Работают в тетрадях.
П: проводить анализ, синтез сравнение;
извлечение необходимой информации;
владеть общими приемами решения задач;
строить логическую цепь рассуждений.
К: правильно и грамотно строить речевое высказывание;
аргументация своего мнения;
использование критериев для обоснования своего мнения.
Р: контроль;
исправление ошибок;
фиксация затруднений.
3.
Постановка учебной задачи.
4 мин
– Сравним числа 4 и 8
– Узнайте, на сколько 4 меньше 8? Как узнали?
(8-4=4)
– Узнайте, во сколько раз 4 меньше 8? Как узнали?
(8:4=2)
Итак, чтобы узнать на сколько 1 число больше или меньше, чем другое
надо……, (сложить/вычесть)
Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше, чем другое
надо…. (умножить/разделить)
Ставят перед собой цели на урок.
Осознают учебную задачу.
Л: умение ставить цели.
4.
.Основная часть;
– практический, наглядный методы;
– работа с учебником,
– работа у доски;
12 мин
-Откройте учебник на стр. 43, посмотрите на №1,
Прочитать задачу. Анализ задачи.
– Как узнать на сколько кг собрали больше с первой яблони, чем со второй?(вычесть)
– Как узнать во сколько раз меньше собрали?(разделить)
-N, выйди к доске и запиши решение всей задачи, комментируя.
Тем временем,1 вариант- ответ на 1 вопрос, 2 вариант- ответ на 2 вопрос.
(Проверка коллективная.)
40-10=30 (кг.)
40:10=4 раза
-А теперь вернемся на стр 42, и вспомним правило,N прочти.
Далее, рассмотрим задачу № 2.
. Чтение про себя, вслух.
Анализ задачи
– О чем говорится в задаче?
– Сколько посадили картофеля?
– Сколько собрали картофеля осенью?
– Что надо узнать в задаче?
Краткая запись условия на доске.
– Сколько действий в задаче?
-N, выйди к доске и запиши решение всей задачи, комментируя.
1. 40:8=5
2. На сколько килограммов больше она собрала картофеля, чем посадила?
40-8=32 (кг)
Работают над содержанием выражением;
Вычисляют данное выражение.
Выполняют решение; Правильно расставляют скобки.
П: строить логическую цепь рассуждений;
уметь анализировать содержание задания;
К: выражение своих мыслей полно и точно.
Р: осуществлять контроль и коррекцию ошибок.
определять и формулировать цель задания, проговаривать последовательность производимых действий, объяснять способы нахождения результатов, используя математическую терминологию,
оценивать результаты деятельности;
5.
Физ.минутка
1 мин
Танец
-Давайте разомнемся, чтоб взбодриться и дальше работать еще активнее
(играет музыка )
Слушают учителя.
Выполняют упражнения.
6.
Закрепление изученного материала
15 мин
-Теперь посмотрите на задачу №3, N, что нам нужно найти? Выходи к доске,черти, остальные делаем работу в тетради. Кто работает наперед, подходи ко мне с тетрадью.
(1)чертим прямоугольник делим его пополам получается 2 прямоугольника 4см и 1,5см 2)чертим прямоугольник и проводим наискось от угла до угла получится 2 триугольника 3)чертим прямоугольник отмеряем 3 см проводим вниз так чтоб во второй половине окозалось 1см получится должно так квадрат 3см на 3см прямоугольник 3см на 1см)
-Записываем домашнее задание, стр 43 №4
Работают над содержанием задачи.
Участвуют в учебном диалоге.
Знакомятся с заданием.
П: построение логической цепи рассуждения;
умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий.
Р: осуществлять контроль и коррекцию.
7.
Рефлексия.
5 мин
Закройте учебники и тетради, отложите их на край стола.
Давайте вспомним, какие мы поставили цели на урок. Удалось ли нам их достигнуть? Что помогло?
Поднимите руки те, кому было легко и понятно на уроке.
Теперь те, у кого возникали трудности. Почему?
Проводят самоанализ своей работы на уроке, результатов.
Л: самоанализ проделанной работы на уроке.
Р: самоконтроль;
оценка.
8.
Дача домашнего задания.
Откройте дневники, запишите домашнее задание.
Р·РµС„РёСЂСЂ 10-02-2020 Ответить

Урок математики в 3-м классе по теме “Задачи на кратное сравнение”
Тип урока: постановка и решение учебной задачи.
Используемые учебники и учебные пособия:  М.И.Моро, М.А.Бантова «Математика» 3 класс, 1 часть.
Используемая методическая литература:   Поурочные разработки по математике 3 класс» Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.
Цели:
формировать представление о задачах на кратное сравнение;
закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-5;
закреплять умение решать задачи;
развивать умение работать самостоятельно.
Задачи:
Научить:
– использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности;
– выполнять учебное задание в соответствии с целью;
– представлять результат своей деятельности;
– оценивать результат учебной деятельности.
Оборудование:  мультимедийный проектор, листы с заданием на повторение, карточки для индивидуальной работы, учебники, тетради.
Универсальные учебные действия.
Личностные: проявлять внимание, удивление, желание работать; считаться с мнением другого человека; проявлять доброжелательность.
Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность своих действий; анализировать свою работу, уметь находить свои ошибки.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; уметь презентовать свою информацию в словесной форме.
Коммуникативные:  приходить к общему ответу; воспринимать текст с учётом учебной задачи.
Сценарий урока.
Этап урока, цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия
I. Эмоциональный настрой. Мотивация к деятельности.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
III. Самоопределение к деятельности.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
V. Физкультминутка
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
VII. Включение в систему знаний. Повторение.
VIII. Рефлексия учебной деятельности.
-Долгожданный дан звонок, начинается урок!
Проверяю готовность к уроку.
– Садитесь.
– Сейчас у нас урок математики.
Сл -1
– Приготовим тетрадь к работе. Запишем число, «классная работа».
– Ребята, определим этапы нашего урока. Пусть это будут рассыпавшиеся бусинки. За урок нам нужно их собрать в бусы.
– Итак, повторяем то, что нам нужно.
– Несколько ребят, у которых оранжевые квадратики решают задания по карточке.
– Два ученика выйдут работать у доски.
– А остальные ребята работают со мной (устный счет по интерактивной доске)
Сл – 2 Увеличь в 4 раза
Сл – 3 Уменьши в 5 раз
Сл – 4 Реши задачу и составь две задачи, обратные данной
Сл – 5 Найди периметр прямоугольника АВСD со сторонами 3 см и 5 см.
– А теперь мы с вами проверим работу ребят у доски. Я читаю, вы оцениваете знаком.
– Поставьте оценку. Обоснуйте.
– У ребят, выполнявших задания по карточкам, проверю тетради после урока.
– Итак, мы выполнили первый этап урока (нанизываем бусинку). Работаем далее.
– Выясним, что мы не знаем, но сможем сами найти способ.
Пробное действие.
Решите задачу.
В зоопарке было 12 белых лебедей и 3 черных лебедя. Во сколько раз белых лебедей больше, чем черных?
– Запишите только решение.
– Задача была одинаковая для всех?
– Почему же решения разные?
На доске таблички: «Во сколько раз больше? и «Как решать?»
– Сформулируйте тему урока.
– Такие задачи называются задчами на кратное сравнение.
Табличка «Задачи на кратное сравнение»
– Вот мы с вами повесили на нитку ещё одну бусинку.
– Давайте составим схему к задаче.
– О ком речь в задаче?
– Пусть это будут треугольники.
– Какое число больше?
– Сколько раз по 3 содержится в 12?
– Покажем это на схеме, отделяя вертикальной чертой по з треугольника.
– Как мы это запишем математическим языком?
– Так как же мы узнаем во сколько раз одно число больше другого?
– А как узнать во сколько раз число меньше другого?
– Вот и появилась ещё бусинка на наших бусах. Теперь вы знаете, как решать задачи на кратное сравнение.
– Кто желает провести физкультминутку?
– А теперь откроем учебник на с. 41.
– Прчитайте задание нового материала про себя.
– Что мы должны узнать?
– Нарисуйте схему к задаче. Один ученик у доски.
– Как нам ответить на вопрос?
– Запишите решение.
– Как же мы узнаем во сколько раз одно число больше или меньше другого?
– А теперь возьмите карточки, которые лежат у вас на партах.
– Что нужно сделать?
– Выполните задание, записывая на карточке только решение.
– Самопровека по образцу.
Сл – 6
– Договоримся о критериях оценки. «5» – кто решил все задачи, «4» решил 2 задачи, «3»- решил 1 задачу.
– Где допустили ошибку?
– А теперь перейдем к работе по учебнику.
– Ребята с оранжевыми квадратами решают самостоятельно с. 41 №4 ( 2,3 строчки) №3 дополнительно с записью решения.
– Остальные ребята решают с нами с.41 №4(1 строчка)
-Какой основной вопрос мы задали в начале урока?
-Как называются эти задачи?
-Какое правило мы использовали?
– Оцените себя смайликом.
– Запишем домашнее задание.
– Урок окончен, спасибо за работу.
Организуют рабочее место.
Дети называют этапы урока:
1. Повторим то, что нам нужно.
2. Определим, что мы не знаем. Поставим цели и задачи урока.
3. Откроем новое сами.
4. Закрепим открытие.
5. Подведём итог.
Ребята, которые выполняют задания высокого уровня работают по карточке.
– Укажи порядок действий и вычисли.
1. 3х(35:7) + 7
2. 40: (25::5)х2
– Заполни пропуски.
1. 6 х…=30
40:4= …
…:3 =5
2. 7х…=21
30:3=
…:4 =4
Ребята работают с учителем.
Ребята показывают +
или –
Ребята выполняют самостоятельно задачу.
На доске выписываем разные решения задачи.
– Да.
– Мы не знаем, как решают такие задачи.
– Решение задач, в которых нужно узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого.
– Речь в задаче о белых и черных лебедях.
Дети рисуют треугольники.
– 12.
– 4 раза.
Дети выполняют.
12 : 3 = 4 (раза)
– Мы большее разделим на меньшее.
– Мы большее разделим на меньшее.
Дети сами проводят физкультминутку.
– Дети читают и отвечают на вопрос.
Дети рисуют. Один ученик работает у доски.
– Узнать, сколько раз по 4 содержится в 8.
– 8:4 =2(раза)
– Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее разделить на меньшее.
– Решить задачи.
Дети выполняют задание на карточках.
Дети сверяют решение по образцу.
– Оценивают себя.
Разбираем ошибки, проговаривая правило.
Ребята выполняют задания.
– Как решать задачи с вопросом «Во сколько раз больше?»
– Задачи на кратное сравнение.
– Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее разделить на меньшее.
Ребята оценивают себя.
Повышенный уровень: с. 41 №5,6
Остальные ребята: с.41 №1,5
Л: определение общих для всех участников правил поведения.
Р: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность на уроке
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
установить тематические рамки урока.
К: овладение навыками оформления своих мыслей в устной речи.
П: организовать повторение таблицы умножения;
активизировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
мотивировать учащихся к выполнению пробного действия;
организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;
организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в обосновании правильности полученного результата.
Р: формулировка учащимися конкретной цели будущих учебных действий;
согласование темы урока;
выбор учащимися средств для построения нового знания.
К: овладение навыками оформления своих мыслей в устной речи.
Л: понимание важности проявления заботы о своем здоровье.
П: применение нового знания с проговариванием во внешней речи.
Р: способы давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса.
,
Приложение
Карточки повышенный уровень.
– Укажи порядок действий и найди значение выражения.
28+15:5-(8х0) (80-35):5х4-6
– Реши задачу.
На тарелке лежало 12 пирожков с капустой, а с картошкой – в 3 раза меньше. Сколько пирожков с картошкой было на тарелке?
Карточки для включения в систему знаний. Повторение.
РЕШИ ЗАДАЧИ И ЗАПИШИ РЕШЕНИЕ
1) В корзине было 24 яблока и 8 груш. Во сколько раз больше было яблок, чем груш?________________________
2) В одном гараже 28 машин, в другом – 7 машин. Во сколько раз меньше было машин в другом гараже?______________________
3) На аллее парка растёт 27 дубов и 62 каштана. На сколько больше каштанов, чем дубов, растёт на аллее парка?__________________
«Во сколько раз больше?»
«Как решать?»
– Укажи порядок действий и найди значение выражения.
28+15:5-(8х0) (80-35):5х4-6
– Реши задачу.
На тарелке лежало 12 пирожков с капустой, а с картошкой – в 3 раза меньше. Сколько пирожков с картошкой было на тарелке?
– Укажи порядок действий и найди значение выражения.
28+15:5-(8х0) (80-35):5х4-6
– Реши задачу.
На тарелке лежало 12 пирожков с капустой, а с картошкой – в 3 раза меньше. Сколько пирожков с картошкой было на тарелке?
– Укажи порядок действий и найди значение выражения.
28+15:5-(8х0) (80-35):5х4-6
– Реши задачу.
На тарелке лежало 12 пирожков с капустой, а с картошкой – в 3 раза меньше. Сколько пирожков с картошкой было на тарелке?
– Укажи порядок действий и найди значение выражения.
28+15:5-(8х0) (80-35):5х4-6
– Реши задачу.
На тарелке лежало 12 пирожков с капустой, а с картошкой – в 3 раза меньше. Сколько пирожков с картошкой было на тарелке?
– Укажи порядок действий и найди значение выражения.
28+15:5-(8х0) (80-35):5х4-6
– Реши задачу.
На тарелке лежало 12 пирожков с капустой, а с картошкой – в 3 раза меньше. Сколько пирожков с картошкой было на тарелке?
– Укажи порядок действий и найди значение выражения.
28+15:5-(8х0) (80-35):5х4-6
– Реши задачу.
На тарелке лежало 12 пирожков с капустой, а с картошкой – в 3 раза меньше. Сколько пирожков с картошкой было на тарелке?
– Укажи порядок действий и найди значение выражения.
28+15:5-(8х0) (80-35):5х4-6
– Реши задачу.
На тарелке лежало 12 пирожков с капустой, а с картошкой – в 3 раза меньше. Сколько пирожков с картошкой было на тарелке?
– Укажи порядок действий и найди значение выражения.
28+15:5-(8х0) (80-35):5х4-6
– Реши задачу.
На тарелке лежало 12 пирожков с капустой, а с картошкой – в 3 раза меньше. Сколько пирожков с картошкой было на тарелке?
– Укажи порядок действий и найди значение выражения.
28+15:5-(8х0) (80-35):5х4-6
– Реши задачу.
На тарелке лежало 12 пирожков с капустой, а с картошкой – в 3 раза меньше. Сколько пирожков с картошкой было на тарелке?
– Укажи порядок действий и найди значение выражения.
28+15:5-(8х0) (80-35):5х4-6
– Реши задачу.
На тарелке лежало 12 пирожков с капустой, а с картошкой – в 3 раза меньше. Сколько пирожков с картошкой было на тарелке
РЕШИ ЗАДАЧИ И ЗАПИШИ РЕШЕНИЕ
1) В корзине было 24 яблока и 8 груш. Во сколько раз больше было яблок, чем груш?________________________
2) В одном гараже 28 машин, в другом – 7 машин. Во сколько раз меньше было машин в другом гараже?______________________
3) На аллее парка растёт 27 дубов и 62 каштана. На сколько больше каштанов, чем дубов, растёт на аллее парка?__________________
РЕШИ ЗАДАЧИ И ЗАПИШИ РЕШЕНИЕ
1) В корзине было 24 яблока и 8 груш. Во сколько раз больше было яблок, чем груш?________________________
2) В одном гараже 28 машин, в другом – 7 машин. Во сколько раз меньше было машин в другом гараже?______________________
3) На аллее парка растёт 27 дубов и 62 каштана. На сколько больше каштанов, чем дубов, растёт на аллее парка?__________________
РЕШИ ЗАДАЧИ И ЗАПИШИ РЕШЕНИЕ
1) В корзине было 24 яблока и 8 груш. Во сколько раз больше было яблок, чем груш?________________________
2) В одном гараже 28 машин, в другом – 7 машин. Во сколько раз меньше было машин в другом гараже?______________________
3) На аллее парка растёт 27 дубов и 62 каштана. На сколько больше каштанов, чем дубов, растёт на аллее парка?__________________
РЕШИ ЗАДАЧИ И ЗАПИШИ РЕШЕНИЕ
1) В корзине было 24 яблока и 8 груш. Во сколько раз больше было яблок, чем груш?________________________
2) В одном гараже 28 машин, в другом – 7 машин. Во сколько раз меньше было машин в другом гараже?______________________
3) На аллее парка растёт 27 дубов и 62 каштана. На сколько больше каштанов, чем дубов, растёт на аллее парка?__________________
РЕШИ ЗАДАЧИ И ЗАПИШИ РЕШЕНИЕ
1) В корзине было 24 яблока и 8 груш. Во сколько раз больше было яблок, чем груш?________________________
2) В одном гараже 28 машин, в другом – 7 машин. Во сколько раз меньше было машин в другом гараже?______________________
3) На аллее парка растёт 27 дубов и 62 каштана. На сколько больше каштанов, чем дубов, растёт на аллее парка?__________________
РЕШИ ЗАДАЧИ И ЗАПИШИ РЕШЕНИЕ
1) В корзине было 24 яблока и 8 груш. Во сколько раз больше было яблок, чем груш?________________________
2) В одном гараже 28 машин, в другом – 7 машин. Во сколько раз меньше было машин в другом гараже?______________________
3) На аллее парка растёт 27 дубов и 62 каштана. На сколько больше каштанов, чем дубов, растёт на аллее парка?__________________
mediadoctor 10-02-2020 Ответить

Ф.И. _________________________________________ 1 вариант
Собрали 32 кг крыжовника, а ежевики в 4 раза меньше. Сколько кг ежевики собрали?
____________________________________________________________________________
Ответ:______________________________________________________________________
В среду Митя выучил 2 стихотворения, в четверг – на 3 больше. Сколько стихотворений Митя выучил в четверг?
____________________________________________________________________________
Ответ:_______________________________________________________________________
На кухне горит 4 лампочки, а в комнате в 2 раза больше. Сколько лампочек горит в комнате?
____________________________________________________________________________
Ответ:_______________________________________________________________________
В красном доме 15 жильцов, в зелёном на 5 жильцов меньше. Сколько жильцов живёт в зелёном доме?
____________________________________________________________________________
Ответ:_______________________________________________________________________
В одном классе 27 комнатных цветов, а в другом в 3 раза меньше. Сколько цветов в другом классе?
____________________________________________________________________________
Ответ:_______________________________________________________________________
Мама купила арбуз весом 6кг, а папа купил арбуз в 3 раза тяжелее. Сколько килограммов весил арбуз, который купил папа?
____________________________________________________________________________
Ответ:_______________________________________________________________________
Ф.И. _________________________________________ 2 вариант
На полке стояло 7 книг со стихами, а со сказками в 4 раза больше. Сколько книг со сказками стояло на полке?
____________________________________________________________________________
Ответ:______________________________________________________________________
В первый день Маша прочитала 4 страницы, во второй на 6 страниц больше. Сколько страниц она прочитала во второй день?
____________________________________________________________________________
Ответ:______________________________________________________________________
В вазе было 9 гвоздик, а роз в 3 раза больше. Сколько роз было в вазе?
____________________________________________________________________________
Ответ:______________________________________________________________________
В первой группе детского сада 20 детей, во второй на 5 детей меньше. Сколько детей во второй группе?
____________________________________________________________________________
Ответ:______________________________________________________________________
В первой вазе было 27 цветов, а во второй в 3 раза меньше. Сколько цветов во второй вазе?
____________________________________________________________________________
Ответ:______________________________________________________________________
Мама купила арбуз весом 9 кг, а папа купил арбуз в 2 раза тяжелее. Сколько килограммов весил арбуз, который купил папа?
____________________________________________________________________________
Ответ:______________________________________________________________________
VideoAnswer 10-02-2020 Ответить
VideoAnswer 10-02-2020 Ответить
VideoAnswer 10-02-2020 Ответить
VideoAnswer 10-02-2020 Ответить

Задачи во сколько раз больше или меньше 3 класс?

13 ответов на вопрос “Задачи во сколько раз больше или меньше 3 класс?”

Добавить ответ Отменить ответ