Какие средства и формы используются в школе для работы с родителями?

20 ответов на вопрос “Какие средства и формы используются в школе для работы с родителями?”

  1. Burisida Ответить

    Оглавление
    1.Введение………………………………………………………………………. 3
    2.Основные функции деятельности классного руководителя……………5
    3.Формы работы с родителями……………………………………………… 8
    3.1.Индивидуальные формы…………………………………………………. 8
    3.2 Групповые формы………..……………..………………………………… 10
    3.3.Коллективные формы…………………………………………………… 12
    Заключение……………………………………………………………………  21
    Список литературы…………………………………………………………   22
    Введение.
    «Мы занимаемся слишком серьезным делом, чтобы делать его серьезным».
    В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить.
    Актуальность исследования заключается в том, что проблема взаимодействия школы и семьи всегда была и остается в центре внимания. Современный учитель, обучающий и воспитывающий школьников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика.
    Тема:
    «Формы взаимодействия школы с родителями»
    Цель:
    изучить деятельность классного руководителя.
    Объектом исследования является процесс деятельности классного руководителя.
    Предмет исследования – работа классного руководителя с родителями.
    Задачи исследования:
    1. На основе анализа педагогической литературы определить функции и основные формы работы классного руководителя с родителями.
    2. Проанализировать работу классного руководителя, выявить приоритетные формы взаимодействия с родителями.
    3. Сформулировать пути совершенствования работы классного руководителя с родителями.
    Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями школьника. Семья – та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль на том или ином возрастном этапе играет семья.
    Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, приводящие к обострению семейных проблем. Это прежде всего падение материального уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отделяется от родителей.
    Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.
    Основные функции деятельности классного руководителя и способы его общения с родителями
    Воспитательная работа школы не может строиться без учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье.
    Основа взаимодействия классного руководителя и семьи состоит в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.
    Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы классного руководителя. По своему статусу классный руководитель в школе – основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности школьника; будучи специалистом в области педагогики и психологии, помогает родителям в разрешении противоречий семейного воспитания, в корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды. Классный руководитель должен выступать в роли советчика, консультанта-специалиста, непосредственного представителя учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой
    Выделяются следующие функции классного руководителя:
    1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой;
    2) психолого-педагогическое просвещение родителей;
    3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
    4) корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;
    5) взаимодействие с общественными организациями
    Еще одна функция работы школы и классного руководителя с родителями – это корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся.
    Первый аспект – оказание психолого-педагогической помощи учащимся (одаренным, проявляющим интерес к каким-либо формам внеурочной деятельности и т.д.).
    Другое направление заботы классного руководителя – это оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания.
    Последняя функция работы школы с родителями – это взаимодействие с общественными организациями родителей: родительскими комитетами школы и класса, школьными Советами, Советами по месту жительства и т.д. В их компетенцию входит:
    помощи школе и классам в проведении воспитательной работы с учащимися;
    коллегиальное решение отдельных вопросов жизни школы;
    связь с административными и правоохранительными органами;
    участие в работе с родителями учащихся (проведение родительских собраний, конференций; оказание материальной помощи и правовое воздействие на родителей)
    Таким образом, можно сказать, что данные функции способствуют созданию нормальной воспитывающей среды для организации школьного воспитательного процесса.
    Что касается основных способов общения родителей и классных руководителей, то выделяются следующие способы взаимодействия:
    организация родительских конференций, собраний, индивидуальных встреч родителей и учителей;
    организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителем или получить консультацию по поводу домашнего задания и способов его выполнения;
    использование средств телекоммуникации и регулярной почты;
    разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект;
    создание родительского клубы или центра в школе;
    проведение неформальных встреч родителей, детей, и учителей( праздники и т.д.)
    уважительное общение с учетом культурной, религиозной и этнической принадлежности
    Таким образом, можно сказать, что в основе работы классного руководителя с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Должно быть доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания школы. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высокого образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей. От согласованности действий школы и семьи зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Школа обязана помочь родителям, став для них центром психолого-педагогического просвещения и консультирования – организуя при школе родительские университеты, лектории, конференции, семинары, объединения родителей.
    Формы работы с родителями
    Индивидуальные
    Групповые
    Коллективные
    посещение на дому;
    приглашение в школу;
    индивидуальные консультации педагога;
    переписка;
    родительский лекторий;
    тематические консультации;
    классные детские мероприятия;
    родительские вечера.
    классные родительские собрания;
    общешкольные родительские собрания;
    дни открытых дверей;
    концерты;
    выставки учебных работ;
    творческие отчеты.
    3.1.Индивидуальные формы.
    1. Посещение семьи на дому.
    Посещая учащихся на дому, выясняются условия семейного воспитания. Информация о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку, об ориентации родителей в вопросах воспитания позволяла индивидуально работать с семьей, а также более точно определить направления и средства коррекционного воздействия на ребенка в школе. Нас интересуют условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи. Не имея этих сведений, нельзя оказать ученику необходимой поддержки.
    Очень важно, чтобы родители были уверены, что учитель приходит в семью не для выговора ученику, не с жалобами на него, а как помощник в деле воспитания ребенка. Жалобы учителя на ученика или обвинения родителей только удручают родителей и вызывают нередко жестокое и несправедливое отношение к ребенку, а со стороны ученика – озлобленное конфликтное отношение к учителю и потерю интереса к учению.
    Родители заранее предупреждаются о приходе.
    При посещении учащегося на дому соблюдаются следующие правила:
    проявлять высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинать с похвалы и комплиментов;
    исключать жалобы на ученика, говорить о проблемах, подсказывать пути их решения;
    беседовать в присутствии учащегося, только в исключительных случаях требовать конфиденциальной встречи;
    не предъявлять претензий к родителям;
    всячески подчеркивать свою заинтересованность судьбой воспитанника;
    советы и рекомендации давать ненавязчиво, взвешивать уровень своих требований и возможности семьи;
    договариваться о конкретных совместных делах;
    не давать беспочвенных обещаний, быть крайне сдержанным в сложных случаях, выражать осторожный оптимизм.
    2. Приглашение в школу.
    Родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не давался. Для участия ребенка в театральной постановке, надо помочь ему изготовить костюм, поучить с ним слова роли и т. д.
    Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость. Подобные приглашения вызывают у родителей негативное отношение к школе.
    3. Индивидуальные консультации педагога.
    Это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем.
    Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе родителей. В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке выясняются необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.).
    4. Переписка.
    В работе с родителями переписка используется довольно широко. Особенно часто эта форма работы применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать школу, много работают или очень далеко живут.
    3.2.Групповые формы.
    1. Родительские лектории.
    Задачи лектория многообразны: познакомить родителей с системой коррекционно-воспитательной работы в школе, дать практические советы и рекомендации по воспитанию ребенка в семье и т.д.
    Примерная тематика родительских лекториев на учебный год.
    Январь –
    “Причины возникновения осложнений во взаимопонимании”.
    Февраль –
    “Своеобразие развития детей”.
    Март –
    “Некоторые пути развития детей”.
    Апрель –
    “Особенности поведения учеников младших классов”.
    Май –
    “Организация свободного времени детей в период летних каникул”.
    Сентябрь –
    “Трудовая деятельность – основа воспитания детей. Воспитание у детей потребности трудиться”.
    Октябрь –
    “Формирование у учащихся санитарно-гигиенических навыков”.
    Ноябрь –
    “Внимание школьников. Пути повышения уровня внимания”.
    Декабрь –
    “Совместная работа семьи и школы в преодолении ребенком трудностей, испытываемых при изучении материала”.
    Такая планомерная и целенаправленная  дает возможность родителям глубже изучить индивидуальные психофизические особенности детей, выявить источники отклонения от норм поведения, более правильно подойти к решению педагогических задач, использовать рекомендованные формы и методы для их решения.
    2. Тематические консультации.
    Тематические консультации рекомендуется проводить 1 раз в четверть для всех желающих. Их проводят специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения конкретной проблемы. Это социальный педагог, психолог, представитель правоохранительных органов и т.д.
    Примерная тематика консультаций для родителей.
    I четверть –
    “Режим дня и его значение для учащихся” (школьный врач)
    II четверть –
    “Курение и статистика” (социальный педагог)
    III четверть –
    “Плохая память. Как ее развить?” (школьный психолог)
    IV четверть –
    “Трудный ребенок. Какой он?” (представитель из детской комнаты милиции)
    3. Родительские вечера.
    Родительский вечер – это праздник общения родителей.
    Свободная беседа родителей друг с другом, обмен опытом разрешения различных ситуаций в своих семьях помогает иначе воспринимать трудности, лучше понять индивидуальные особенности ребенка, расширить возможности воспитания.
    4. Классные детские мероприятия.
    В течение учебного года внутри класса обычно проводятся различные мероприятия (дни именинников; чаепития, приуроченные к каким-либо праздникам и т.д.).
    Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой, налаживанию контакта между учителем и родителями.
    5.Школа для дошкольников.
    Задолго до поступления ребенка в школу мы начинаем готовить родителей и будущих школьников к их новой позиции, если для родителей работает «Школа для родителей», то для детей центр «Дошколенок». В «Дошколенке» организованы группы для детей. Для родителей занятия организованы по субботам. На занятия родители приходят с детьми. Пока родители работают с психологами, педагогами(знакомятся с особенностями младшего школьного возраста, учатся развивать память, мышление, внимание у детей), у ребят занятия проводятся в свободной форме по нескольким направлениям. Таким образом , родители приобщаются к школе, знакомятся с её традициями, готовятся стать помощниками в работе с классным коллективом.
    3.3Коллективные формы.
    1. Научно – практическая родительская конференция – форма сочетания пропаганды  педагогических знаний с практическим передовым опытом семейного воспитания. Их организаторами выступают родительский комитет и актив класса. Это могут быть заседания, посвященные отдельным воспитательным проблемам.
    Конференции проводятся 1 – 2 раза в год, так как требуют тщательной подготовки. Ход конференции обсуждается на родительском комитете: продумывается план, выявляются семьи, чей опыт воспитания достоин распространения.
    Успех конференций зависит от самостоятельной работы родителей по анализу литературы, осмыслению и обобщению своего опыта, умения на основе критических знаний оценивать воспитательный процесс, увидеть возможность совершенствования форм и методов сотрудничества с детьми.
    Условиями успешного проведения родительских конференций являются  следующие:
    актуальность, значимость и доступность предложенной темы;
    тщательная предварительная подготовка (тема и план представляются родителям за 2 – 3 недели до проведения, указывается рекомендованная литература);
    организация консультаций в период подготовки по отбору материала, его систематизации, анализу, подготовке выступлений;
    создание благоприятного эмоционального  климата во время проведения конференции, характеризующегося общей заинтересованностью, откровенностью разговора.
    Порядок работы конференции может быть определен следующим образом:
    Вступительное слово педагога (классного руководителя, директора, замдиректора) о значимости и сущности проблемы и позитивном опыте семей.
    Выступления родителей (обмен опытом, анализ воспитательного процесса в семье).
    Заключение ведущего конференции, содержащее оценку выступлений, опыта семейного воспитания. Проблем, которые предстоит решить.
    Эффективность родительской конференции возрастает, если в ее проведение включается библиотека, работники, которой готовят книжные выставки по обсуждаемой проблеме.
    Примерные темы для совместного обсуждения на конференции:
    «Основы построения общения с ребенком»
    «Права и обязанности ребенка в семье»
    «Стили и методы воспитания ребенка в семье»
    «Психология  ребенка»
    «Особенности адаптации  ребенка в школе»
    «Предупреждение правонарушений несовершеннолетних» и др.
    Наиболее распространенной формой работы с родителями является классное родительское собрание.  Главным ее предназначением является согласование, координация и интеграция  усилий  школы и семьи в создании условий для развития личности ребенка.
    Родительское собрание – одна из основных универсальных форм взаимодействие школы с семьями учащихся и пропаганды психолого- педагогических знаний. Эта  школа повышения у родителей компетентности в вопросах обучения детей, формирующая родительское  общественное мнение, родительский коллектив.
    На собрании обсуждаются проблемы жизни класса и родительского  коллектива.   По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить  на несколько видов:
    Организационные собрания (выбор классного родительского комитета; выбор деятельности по направлениям; выбор представителей в совет школы; разборка и утверждение плана работы родительского комитета и т.п.).
    Аналитические собрания  (ориентированные на разрешение возникающих проблем педагогического просвещения родителей).
    Итоговые собрания   (направленные на подведение итогов работы класса за определенный период времени: четверть, полугодие, год).
    Комбинированные собрания   (включающие  в себя задачи всех предыдущих видов собраний). Практика свидетельствует о том, что этот вид собраний наиболее часто встречается в работе классных руководителей.
    На организационных собраниях утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, разрабатывается план мероприятий, распределяются общественные поручения и создаются  инициативные группы родителей по различным направлениям работы,  разрабатываются планы проведения общешкольных мероприятий с участием родителей.
    Первое родительское собрание является, как правило, организационным и проводится в начале сентября. Последующие собрания проводятся один раз в четверть. На первом родительском собрании классный руководитель  раскрывает перед родителями необходимость и задачи взаимодействия. Общим решением, определяя основные направления работы, на этом же собрании выбирается  родительский комитет. Собираются материалы о возможности организации работы родителей класса в виде предложений, изложенных в анкете.
    Эти предложения могут быть такими:
    поручения, предполагающие проявление родителями активной воспитательной позиции, непосредственную работу с детьми, проявление творчества, инициативы. Организаторских способностей: руководство кружком по своей специальности, руководство спортивной секции, руководство клубом, руководство турнирами, олимпиадами, руководство экскурсиями. Составление сценариев классно – семейных праздников, организация и подготовка совместных с детьми выступлений. Творческих отчетов;
    поручения, предполагающие содействие в проведении воспитательной работы, оказание организационной помощи: содействие в проведении экскурсий4 содействие в проведении классно – семейных праздников и общешкольных мероприятий; содействие  в организации встреч с интересными людьми; содействие в создании материально – технической базы класса;
    поручения, предполагающие непосредственное участие в развитии и  укреплении материально – технической базы ОУ: трудовое участие в оборудовании кабинетов; изготовление оборудования, приборов, наглядных пособий; помощь в ремонтных работах, благоустройстве школы; спонсорская помощь школе.
    Родительское собрание включает в себя  шесть обязательных компонентов:
    Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части собрания классный руководитель знакомит родителей с результатами учебной деятельности класса. С рекомендациями педагогов – предметников.
    Знакомство родителей с состоянием эмоционального климата в классе. Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид и другие вопросы.
    Психолого- педагогическое просвещение. Этот компонент можно выделить в отдельный пункт  собрания, но можно естественным образом включить в структуру других составляющих.
    Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебной литературы и пр.).
    Рефлексия. В конце родительского собрания родители оценивают его значимость, актуальность, полезность.
    Личные беседы с родителями.
    Организуя родительские собрания, можно  придерживаться следующих принципов:
    родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей  в учебе;
    тема собрания должна учитывать возрастные  особенности детей;
    собрание должно носить как теоретический, так и практический характер  (разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);
    классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями. Давая им возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;
    родительское собрание не должно быть длительным, главным в его содержании является четкость, лаконичность, системность;
    каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную информацию, которую можно использовать  во благо ребенку.
    Семь правил успешного проведения родительского собрания
    Уважайте!
    Помогайте!
    Объясняйте!
    Доверяйте!
    Учитесь!
    Спрашивайте!
    Благодарите!
    Важно!
    Говорите о проблеме, а не о персоналиях.
    Отмечайте успехи и резервы. Никаких обсуждений конкретного ребенка. Если хвалите, то всех – за что – нибудь.
    Классный руководитель не диктует правильное решение, а стимулирует к его поиску коллектив родителей.
    Правила поведения классного руководителя на родительском собрании.
    Снять собственное напряжение перед встречей с родителями.
    Дать родителям почувствовать ваше уважение и внимание.
    Убедить родителей в том, что у школы и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.
    Постараться понять родителей, правильно определить наиболее волнующие проблемы.
    Словом и делом помочь родителям находить оптимальные пути и способы решения проблемных ситуаций, формировать у них уверенность в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на вашу поддержку и помощь других учителей.
    Разговаривайте с родителями спокойно, доброжелательно, заинтересованно. Важно, чтобы родители всех учеников (и благополучных и «сложных») ушли с собрания с верой в своего ребенка.
    Общешкольные родительские собрания.
    Общешкольные родительские собрания проводятся 2-4 раза. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, заместители, отчитывается о работе родительский комитет школы. В конце учебного года награждаются семьи, активно участвующие в жизни школы.
    Родительские дни.
    “День открытых дверей” предлагаю проводить один раз в году. Родители могут посетить любые уроки. Организовывается школьная выставка, которая отражает результаты работы кружков, труд школьников в мастерских. В заключении участники художественной самодеятельности организовывают для родителей творческий отчет.
    Такая форма работы с родителями дает им возможность увидеть реальные успехи своих детей в учебе и труде. У них укрепляется вера в возможности детей.
    Концерты.
    Весь учебный год разбит на месячники, которые имеют определенную тематику. Раз в месяц в школе проводятся праздники, концерты общешкольного уровня.
    Январь –
    Спортивный праздник “Мама, папа, я – дружная семья”
    Февраль –
    Праздник “День Защитника Отечества”
    Март –
    Праздник “Для милых мам”
    Апрель –
    Концерт “Весенние трели”
    Май –
    Праздник “Они защищали Родину”
    Сентябрь –
    Линейка “Здравствуй школа”
    Октябрь –
    Праздник урожая “Золотая осень”
    Ноябрь –
    Мероприятия, посвященные неделе инвалидов
    Декабрь –
    Новогодний праздник “В гостях у Деда Мороза”
    Родители привлекаются к проведению школьных детских праздников, воспитательных мероприятий. Они помогают педагогам и воспитателям готовить номера художественной самодеятельности.
    Практика показывает, что после посещения праздников большинство родителей не остаются равнодушными, у них даже снова возникает желание оказать помощь школе в организации воспитательной работы.
    Творческие отчеты.
    Творческие отчеты служат для подведения итогов работы различных кружков художественной самодеятельности. Чаще всего используются не как самостоятельная форма, а включаются в общешкольные праздники, концерты и другие формы воспитательной работы.
    Выставки работ.
    Подобная форма работы также используется в основном, как сопутствующая другим формам, а не самостоятельная.
    Так, например, выставки организовывают во время проведения дня открытых дверей, концертов, родительских собраний и т.д.
    Выставки являются своеобразным стимулом для детей, желающих, чтобы родители похвалили и оценили по достоинству их труд.
    Следует особо выделить такую форму связи школы с семьей, как работа родительского комитета. Он вырабатывает план совместных действий по оказанию помощи семьям в воспитании детей, организовывает обмен опытом отдельных родителей, решает целый ряд вопросов, касающихся случаев, когда в той или иной семье воспитание ребенка поставлено не на должном уровне, решает другие вопросы. Комитет помогает в проведении различных внеклассных и оздоровительных мероприятий.
    В школе можно оформить “Уголок для родителей” , из которого они могут узнать, как проводится учебно-воспитательная работа в школе.
    Известные трудности возникают в работе с родителями, которые сами нуждаются в перевоспитании, а также с родителями, дети которых являются правонарушителями. Школа ведет строгий учет таких неблагополучных семей, поддерживает постоянную, деловую связь с работниками детской комнаты милиции.
    Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с нарушениями интеллекта в семье и школе.
    Заключение
    Чтобы школа жила и развивалась в нынешних социально-экономических условиях, ей необходима поддержка и союзники, в первую очередь в лице родителей.
    Работа с родителями – одно из самых сложных направлений в профессиональной деятельности педагога.
    Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов
    воспитания детей, но она не может конкурировать с семьей.
    Именно семья является самым мощным средством в формировании личности ребенка. Жизнь доказала, что все беды детей, а потом и взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых – отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.
    Социокультурные особенности жизни семьи, экономическое положение
    семьи имеет большое значение в воспитании личности учащихся. Информирование родителей о деятельности школы является одним из условий организации сотрудничества школы и семьи.
    Первым и решающим условием положительного взаимодействия считаем доверительные отношения между школой и родителями. Необходимо, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, уверенность в своих силах.
    Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка. Родителям нужна от вас поддержка, помощь и просто добрый совет.
    Список литературы.
    Воспитание и обучение детей. Книга для учителя / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Шк. Пресс, 1994. – 416 с.
    Гордиенко Е. А., Юсупова Г. С. Совместная работа школы, семьяМ,Просвещение, 1995. – 55 с.
    Дульнев Г.М. Учебно – воспитательная работа в школе: Пособие для учителей / Под редакцией Т.А. Власовой и В.Г. Петровой. – М.: Просвещение, 2004. – 176 с.

  2. sound_lover Ответить

    Посещение семьи на дому

    Учитель, посещающий дом ученика, выясняет условия домашнего воспитания, а именно, семейный климат, особенности взаимоотношения внутри семьи, позицию родителей по вопросам воспитания. Домашние посещения позволяют лично контактировать с конкретной семьей и правильно выбрать направление и средства коррекционного воздействия на ребенка в школе. Без дополнительных сведений сложно оказать ученику должную поддержку.
    При этом для родителей важно знать, что учитель приходит к ним в семью не для того, чтобы высказать свои замечания, а именно для помощи в воспитании. Сплошные недовольства учителя в сторону ребенка могут только усугубить ситуацию, огорчить родителей и вызвать злобное отношение к ребенку. В свою очередь, ребенок может обидеться на учителя, что в конце концов напрочь отобьет желание учиться.
    О приходе педагога родители должны знать заблаговременно. Воспитатель должен руководствоваться следующими правилами при общении с семьей:
    Проявлять чувство такта в разговоре с родителями;
    Начинать разговор с позитивных моментов;
    Четко обрисовывать проблемы учебно-воспитательного процесса;
    Давать родителям ненавязчивые советы;
    Вести беседу в присутствии ученика;
    Не предъявлять претензии родителям;
    Любым способом подчеркивать собственный интерес в воспитании и обучении ребенка.

    Приглашение в школу

    Родителей приглашают в школу, когда хотят поделиться радостной новостью по отношению к ребенку. К примеру, по поводу успешного овладения учебным материалом, который ранее вызывал трудности. Также уместно пригласить родителей в школу для того, чтобы попросить помочь подготовить костюм ребенку или выучить театральную постановку. Приглашать родителей, чтобы пожаловаться на неудовлетворительное поведение или плохую успеваемость, лучше не надо. Ведь негативное восприятие школы зачастую формирует и плохое отношение к ней.
    Консультации проводят индивидуально по мере необходимости, чаще даже по просьбе самих родственников. В беседе можно обсуждать самые разнообразные вопросы относительно ребенка (здоровье, хобби, особенности поведения, способности к тому или иному предмету, черты характера и т.д.). Консультации позволяют разрешить многие противоречия, принести пользу не только родителям и ребенку, а также и самому педагогу.

    Переписка

    Такая форма общения с родителями используется достаточно часто. Как правило, переписка подходит для связи с родителями, которые по различным обстоятельствам не имеют возможности лично посещать учебное заведение (далекое расстояние, проблемы со здоровьем, плотный график и пр.). С развитием информационных технологий для общения учителей и родителей широко используется мобильная связь, соцсети, форумы.

  3. FASTIK-_nPO_-2017 Ответить

    Ольга Ануфриенко
    Формы и методы работы с родителями
    В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Используется:
    – наглядная пропаганда,
    – посещение семей,
    – родительские собрания,
    – беседы и консультации,
    – конференции родителей,
    – устные журналы,
    – анкетирование,
    – дни открытых дверей,
    – круглые столы,
    – организация клубов,
    – организация деловых игр.
    Стоит коснуться некоторых форм и методов более подробно.
    Посещение семей
    Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка. Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, способствовать взаимопониманию и взаимному интересу родителей и воспитателей, если в ней будут реализованы в единстве следующие задачи:
    1) Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.
    2) Определение уровня педагогической культуры родителей.
    3) Выявление трудностей, испытываемых родителями.
    4) Изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения.
    5) Осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о каждой семье.
    Решать эти задачи можно при помощи различных методов работы с родителями, но наиболее действенной формой для этого является посещение семей.
    Профессиональный социальный педагог уже с первого посещения семьи увидит, какие взаимоотношения преобладают между ее членами, каков психологический климат, в условиях которого происходит развитие ребенка. При каждом последующем посещении семьи воспитатель или социальный педагог должен заранее определить конкретные цели и задачи, связанные с особенностями развития и воспитания ребенка, с типом семьи. Например, при посещении на дому семьи ребенка раннего возраста выдвигаются следующие цели и темы бесед: “Условия для развития предметной деятельности ребенка”, “Соблюдение режима дня ребенка раннего возраста”, “Педагогические условия для формирования культурно-гигиенических навыков и самостоятельности ребенка” и др. К примеру, посещая малообеспеченную семью, можно выяснить, какие конкретно трудности они испытывают; продумать, чем ДОУ может помочь семье (бесплатное посещение детского сада, покупка игрушек и т. п.). Четко поставленная цель посещения обеспечивает готовность педагога к встрече с родителями, ее целенаправленность.
    Наглядная пропаганда.
    Доступно и убедительно давать родителям нужную педагогическую информацию. Можно постоянно оформлять групповые стенды типа “Для вас, родители“, содержащие информацию по двум разделам: повседневная жизнь группы – различного рода объявления, режим, меню и т. п., и текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье.
    В начале года, как правило, на педсовете обсуждают годовой план работы. Затем педагоги информируют о задачах воспитания по определенному разделу на квартал, сообщают программное содержание занятий, дают советы родителям, как в семье может быть продолжена работа, осуществляемая в детском саду. Под общим заголовком, к примеру, “Чем занимались ваши дети сегодня”, помещаются выписки из календарных планов, краткие выписки о выполнении программы.
    С большим удовольствием родители рассматривают работы детей, выставленные на специальном стенде: рисунки, лепка, аппликации и т. д.
    При знакомстве родителей с физическим воспитанием в семье на выставке можно использовать фотографии, текстовой материал о пользе физических упражнений, перечень основных движений, которыми должны овладеть дошкольники.
    Родители проявляют большой интерес к тому, как живут дети в детском саду, чем занимаются. Знакомить родителей с этим лучше всего путем проведения дней открытых дверей. Очень много дают родителям открытые просмотры : они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, сравнить его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенять у педагога приемы обучения и воспитательных воздействий.
    Многое дают эффект как папки-передвижки. Они помогают и при индивидуальном подходе в работе с семьей. В годовом плане необходимо заранее предусмотреть темы папок, чтобы педагоги могли подобрать иллюстрации, подготовить текстовой материал. Темы папок могут быть разнообразными: начиная от того как одевать детей зимой. до того чем занять ребенка дома.
    Для неполных семей можно оформить папку на тему “Воспитать ребенка полноценным”:
    1) рекомендации психолога;
    2) консультация для родителей;
    3) статьи по теме;
    4) где найти поддержку в кризисной ситуации.
    Родительские собрания.
    Обычно родительские собрания проходят традиционно – доклад воспитателя на какую-то тему и обсуждение организационных вопросов. Как правило, на собраниях такого типа родители не проявляют никакой активности. Но все-таки, многие дошкольные образовательные учреждения используют новаторские формы проведения.
    Для совершенствования проведения мероприятия необходима организация семинаров-практикумов, на которых стоит рассматривать вопросы подготовки и проведения родительских собраний, пути повышения активности родителей. Также можно провести обсуждение рекомендаций, которые даются по этим вопросам в пособиях, определить общие требования к подготовке и проведению собрания.
    Вопросники могут быть разного плана, примерно такого содержания:
    Уважаемые мамы и папы!
    Просим вас принять активное участие в подготовке к групповому родительскому собранию на тему “.. .. .. .” (указать тему родительского собрания).
    Предлагаем подумать над следующими вопросами:
    1.. .. .. .. .. .
    2.. .. .. .. .. .
    3.. .. .. .. .. .
    и т. д. (вопросы составляются с учетом темы мероприятия, учитывая социальные, педагогические, психологические аспекты воспитания).
    Также заранее выясняется, кто может выступить на собрании.
    Такая форма дает возможность родителям как бы заново узнать своего ребенка, наблюдая его в условиях детского сада, когда в свободной беседе обсуждаются педагогические проблемы, способствует повышению чувства ответственности за воспитание детей, сплачивает коллектив родителей, положительно сказывается на взаимоотношениях детского сада и семьи.
    Так же можно провести деловые игры, встречи за круглым столом, где любой из родителей (конечно заранее обговорив) может выступить и дать от себя мастер – класс.. Можно предложить для обсуждения различные ситуации из семейной жизни, проблемы, возникающие при воспитании детей в различных типах семей, что еще больше активизирует участников встреч. В этой форме работы примечательно то, что практически ни один родитель не остается в стороне, почти каждый принимает активное участие, делясь интересными наблюдениями, высказывая дельные советы.
    Темы родительских собраний, где может быть использована нетрадиционная методика
    Ясельная группа “О здоровье всерьез”
    “Зачем детям нужна мама?”
    “Об упрямстве и капризах”.
    “Игра не забава”.
    Младшая группа “Будем знакомы”.
    “О гигиене и правилах хорошего тона за столом”.
    “О профилактике детского дорожно-транспортного травматизма”.
    “Истоки доброты”.
    Средняя группа “Мужская рука” собрание отцов.
    “Путь к здоровью, силе, бодрости”.
    “Пока не поздно” о воспитании любви к природе.
    “О любви к живому”.
    Старшая группа “Труд лучший воспитатель”.
    “Семейные традиции”.
    “Азы воспитанности”.
    “О слове, о речи, о культуре общения”.
    Подготовительная группа “Помочь учиться”.
    “О воспитании интереса к чтению”.
    “Искусство хвалить”.
    Собрание бабушек и дедушек.
    Такой подход позволяет давать родителям более глубокие знания по вопросам воспитания соответственно возрасту детей.
    Хорошо, если до начала собрания звучит музыка.
    На столах, расставленных по кругу, необходимо выставить карточки с именами, отчествами родителей, конверты с цветограммами, памятки, фишки красного, желтого, синего цветов, а также – карандаши, работы детей по лепке, рисованию, аппликации.
    На столе педагога: магнитофон, настольная лампа или подсвечник со свечами, материалы для проведения собрания.
    Время проведения собрания 1 час. (40 мин. с родителями и 20 мин. с участием детей).
    Заключение:
    Решение задач социализации подрастающего поколения в современных условиях жизни нашего общества диктует необходимость изменения характера деятельности дошкольного учреждения как первой ступени в системе непрерывного образования. “Закон об образовании РФ” предусматривает дальнейшее развитие и совершенствование образования, поиск новых типов дошкольных учреждений, новых форм воспитания и обучения детей.
    Задачи, которые должны ставить перед собой все дошкольные учреждения:
    – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
    – обеспечение интеллектуального и личностного развития ребенка;
    – забота об эмоциональном благополучии каждого ребенка;
    – взаимодействие с семьей для полноценного развития личности ребенка и для повышения педагогического потенциала родителей детей.

  4. Blademaster Ответить

    Использование новых форм,  методов  и приёмов работы с родителями.
    Возьмите чашу терпенья, влейте в нее полное сердце любви, добавьте в нее две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора, и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути.
    Детство – уникальный период в жизни человека, когда формируется его здоровье и осуществляется личностное развитие. В то же время, это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Воспитательные функции школьного  учреждения и семьи различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.
    Сегодня в обществе идет становление новой системы образования. Федеральный закон «Об утверждении федеральной программы развития образования» обязывает работников образования развивать разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников, а закон РФ «Об образовании» указывает педагогам и родителям стать не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса.
    Исходя из этого, одной из основных задач является вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей, обогащения воспитательного опыта родителей, повышение их родительско-педагогической компетентности.
    Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе школы, однако в реальных взаимоотношениях педагогов  и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды – все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей.
    Проблема вовлечения родителей в единое пространство школы решается в трех направлениях:
    Работа с коллективом школы по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
    Повышение педагогической культуры родителей.
    Вовлечение родителей в деятельность школы.
    Одной из важнейших форм взаимодействия семьи и школы является индивидуальная работа с каждым родителем. Преимущество такой формы состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности), наблюдение за общением родителей с детьми как в группе, так и дома, педагоги намечают конкретные пути совместного взаимодействия с ребенком. Учитывая, что у взрослых в современном обществе нет лишнего времени, работу стараться организовать минимально затратной по времени, но эффективно.
    С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка начать работу с анкетирования «Сотрудничество школы и семьи». Получив реальную картину на основе собранных данных, анализировать  специфику семьи и семейного воспитания  школьника, степень «включенности» родителей в воспитательно-образовательный процесс.
    По степени «включенности» можно выделить три группы родителей:
    Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работыобразовательного учреждения (активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей).
    Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации (заинтересованные, но желающие решить проблему с помощью специалистов).
    Родители – критические наблюдатели, равнодушные, живущие по принципу: «меня воспитывали так же».
    В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.
    Человеку нравится делать то, что ему интересно, в чем он заинтересован. Следовательно, родителей важно заинтересовать работой в школе, показать, что может школа сделать для их детей, объяснить необходимость тесного сотрудничества. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, дополним  традиционные формы работы с родителями новыми, способствующими вовлечению в работу большей части семей.
    Активные формы, методы и приёмы
    «Школа любящих родителей» – основным направлением деятельности школы является оказание психолого-педагогической помощи родителям учащихся, пропаганда положительного опыта семейного воспитания, повышение компетентности родителей в вопросах подготовки детей к обучению.
    Презентация учреждения. Цели: показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка, его психических процессов.
    Открытые мероприятия с детьми в школе для родителей. Родители знакомятся со структурой и спецификой проведения занятий в ОУ.
    Анкетирование родителей. Проводится заблаговременно, чтобы выявить основные тенденции во мнениях родителей по обсуждаемой проблеме.
    Тематические консультации. Проводятся плановые и неплановые, индивидуальные и групповые консультации. Темы консультаций формируются из поступающих запросов родителей.
    Групповые собрания родителей. На групповых собраниях родители знакомятся с содержанием, задачами и методами обучения детей определенного возраста в условиях школы  и семьи.
    “Круглый стол” с родителями. В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания и развития детей. На заседание “круглого стола” приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или иной темы со специалистами. На заседаниях круглого стола успешно используется прием работы – решение педагогических ситуаций. Обсуждение ситуаций активизирует родителей и делает общение с педагогами и специалистами полезным для обеих сторон.
    В настоящее время все больший интерес вызывают такие формы работы с родителями, как исследовательско -проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение.
    «Использование игровых приемов  на родительских собраниях, средство развития коммуникативной  компетентности родителей».
    Способы работы с родителями
    Определение понятий. Берется всем известное понятие, которому следует дать “научное” определение. Например, слово “гора”. Гора – это возвышенность на поверхности земли, имеющая разнообразную форму. В определении необходимо указать существенные и несущественные признаки. Они должны раскрывать сущность предмета и отличать данное понятие от других. Это своего рода разминка, а далее переходят к понятиям, которые связаны с темой родительского собрания. Определяя понятия, родители будут лучше осознавать проблему и, возможно, выделят для себя какие-то направления в работе с детьми.
    Высказать мысль другими словами. Берется фраза, которая может быть связана с темой обсуждения. Предлагается высказать эту же мысль, но другими словами. Ни одного слова из первого предложения использовать нельзя. Например:
    – Я всегда настроен благожелательно.
    – Меня нельзя упрекнуть в негативном отношении.
    Предложите родителям потренироваться делать замечания детям или высказывать слова одобрения не так, как они обычно делают, а используя другие слова и выражения.
    Сделать наоборот. Участникам предлагается изменить какое-то качество или свойство объекта на противоположное. Можно и сам факт переиначить и пофантазировать, что получится. А затем следует перейти к формам воспитания и взаимодействия с детьми, попробовав все сделать наоборот: например, вместо того, чтобы наказывать – поощрить; вместо того, чтобы шлепнуть, – приласкать и т. д.
    Объединить объекты в систему. Вырезать из газет различные заголовки, раздать каждой группе участников по 3–4 заголовка. Предлагается составить короткий рассказ, используя имеющиеся заголовки, и связать его с обсуждаемой на родительском собрании проблемой.
    Клубок вопросов. В начале родительского собрания учитель выявляет круг вопросов, которые волнуют его участников. Вопросов должно быть больше, чем участников. Каждый из родителей записывает свои вопросы на узких полосках бумаги, которые сматывают в один общий клубок. Учитель предлагает одному из родителей, разматывая клубок, ответить на вопрос. Если человек медлит с ответом, то на помощь ему приходят другие. Один участник может отвечать только на один вопрос, а затем должен передать клубок дальше. И так до тех пор, пока не будут рассмотрены все вопросы.
    Карусель проблем. Все участники родительского собрания делятся на группы. Общая проблема разбивается на более мелкие. Суть маленькой проблемы пишется в верхней части большого листа. Получив по одному такому листу, в течение 3–5 мин каждая группа обсуждает проблему и записывает свой подход к ее решению. Затем идет обмен листами таким образом, чтобы каждая группа поработала с каждой выделенной проблемой. Как только группа получает свои листы назад, работа по обсуждению прекращается, ее участники обобщают полученные ответы и представляют их всем. Обсуждение выделенных проблем дает представление о том, как решать общую проблему. Ее целесообразно формулировать в русле общей темы родительского собрания. Например, тема родительского собрания “Как помочь ребенку учиться самостоятельно” может быть представлена такими вопросами:
    Как научить ребенка быть внимательным?
    В каких случаях целесообразнее выполнять задание вместе?
    Как проконтролировать учебу ребенка? и др.
    Слишком узкие проблемы с трудом поддаются дифференциации. Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Повышению продуктивности взаимодействия с родителями, объединению усилий родителей и детей способствует и проведение различных конкурсов, ежегодных акций, выставок совместных работ родителей и детей.
    Должна проводиться  работа по развитию умения педагогов вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс. На консультациях, мини-лекциях, семинарах-практикумах, тренингах, деловых играх они обучаются умению гибко планировать время общения с родителями и показывать значимость таких контактов для развития ребенка.
    Проводимая работа будет способствовать повышению внимания родителей и учителей  к переживаниям ребенка в адаптационный  период жизни в школе, повысится  уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует  развитию их творческой инициативы, педагоги  получат не только теоретические знания, но и практические навыки общения с родителями.
    Использование разнообразных форм работы даст определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут  активными участниками встреч и помощниками учителя, будет создана атмосфера взаимоуважения.
    Семья и школа – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Все это будет  возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Постепенно уйдут   непонимание, недоверие родителей. Взаимодействие родителей и школы редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.

  5. Zalore Ответить

    Ирина Вилимавичюте
    Новые формы работы с родителями
    «Только вместе с родителями,
    общими усилиями, педагоги могут
    дать детям большое человеческое
    счастье».
    В. А. Сухомлинский
    В Законе «Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами. Семья вместе с детским садом создает важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность всего учебно-воспитательного процесса. Родители – неотъемлемое звено в образовательном пространстве детского сада.
    Формы работы с родителями постоянно меняются. Традиционные формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной обратной связи. Все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.
    Расширить диапазон методов взаимодействия с родителями позволяет использование новых, интерактивных методов.
    Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»– это взаимный, «act»– действовать.
    Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком).
    Интерактивные методы воспитания обозначают воспитание через участие и взаимодействие. «Я слышу и забываю, я вижу и понимаю, я делаю и запоминаю», говорится в китайской поговорке.
    Задачи новых методов работы с семьями:
    • Повысить уровень родительской компетентности;
    • Гармонизировать семейные и родительско – детские отношения;
    • Повысить ответственность родителей за судьбу ребенка и его активность в отношениях с сотрудниками ДОУ.
    Семейный клуб.
    Цель семейного клуба:
    Установление доверительных отношений между детьми, родителями, воспитателями, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и решать их совместно, радоваться удачам и успехам каждого.
    Задачи семейного клуба:
    1. Повышение педагогической культуры родителей, изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;
    2. Создать действующую модель сотрудничества с семьями воспитанников, которая включает в себя интерактивные формы взаимодействия с семьей.
    3. Развивать творческие способности детей и родителей в совместной деятельности
    4. Приобщение родителей к участию в жизни группы и детского сада.
    5. Установление контакта с семьей, оказание помощи родителям в преодолении барьера недоверия к дошкольному учреждению.
    Основные направления работы клуба:
    Психолого-педагогическое просвещение родителей (определили наиболее важные темы заседаний, наметили сроки деятельности).
    Участие родителей в познавательном развитии детей через «встречи с педагогами».
    Повышение заинтересованности родителей в выполнении общего дела, проявлений творческих способностей, в полноценном эмоциональном общений.
    В нашем детском саду работают два семейных клуба: «Невероятные годы» и «Я + МАМА».
    Программа «Невероятные годы» помогает родителям научиться эффективно справляться с трудностями, возникающими в процессе воспитания детей, получать удовольствие от общения с детьми. Родители знакомятся с эффективными стратегиями воспитания, учатся правильно играть с детьми, хвалить его. В ходе занятий используются разнообразные формы работы:
    просмотр видеозаписей о взаимодействии родителей и детей в различных жизненных ситуациях;
    групповые дискуссии, беседы и поиск решения проблем родителями;
    консультации и поддержка со стороны руководителей;
    практические игры и упражнения, ролевые игры;
    домашние задания.
    Семейный клуб «Я + МАМА» организован для родителей и детей, не посещающими детский сад, будущие наши обучающиеся. С детьми проводят занятия специалисты и воспитатели детского сада: музыкальное, физкультурное, мир природы, изодеятельность, коррекционные.
    Проектная деятельность.
    В работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности в детском саду. Как правило, любой проект, как маленький, на уровне дошкольного учреждения, так и масштабный, включает в себя блок работы с семьей. Сюда можно отнести создание выставки, написание мини-сочинений, конкурсы, экскурсии, родительские собрания и клубы, оформление стендов и многое другое. При таком комплексном подходе родители становятся самыми активными помощниками и верными соратниками педагогов в любом деле.
    В старшей и подготовительной группах мы провели два долгосрочных проекта: «Ломоносову посвящается …», «Мой город».
    Проект «Ломоносову посвящается …».
    Цель: Дать детям и родителям представления о жизни и творчестве М. В. Ломоносова.
    Задачи:
    1) Формировать у детей и родителей интерес к жизни и творчеству М. В. Ломоносова.
    2) Привлечь родителей к работе МДОУ по данной теме.
    3) Создать условия для обобщения информационного и демонстрационного материала по формированию у старших дошкольников и их родителей интереса к жизни и творчеству М. В. Ломоносова.
    План работы над проектом.
    1. Анкетирование родителей.
    2. Родительское собрание (дискуссионный клуб) по теме: «Наш великий земляк»
    3. Цикл занятий: «В гости к Михайло», «Из Холмогор в Москву» с использованием ИКТ, «Великий ученый», «Ломоносовские мозаики».
    4. Экскурсия в село Ломоносово (виртуальная, к памятнику М. В. Ломоносову у САФУ.
    5. Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, картинок, разгадывание кроссвордов.
    6. Изготовление дидактических игр: «Из Холмогор в Москву», «Собери портрет», лото «Предметный мир Михайло Ломоносова», «Архангельск – Ломоносов» и др.
    7. Досуги: «Поморская семья» – театрализованная игра, «Вопрос на засыпку» – интеллектуальная игра с детьми, «Что? Где? Когда?» – интеллектуальная игра с родителями и детьми, поморские посиделки с родителями «Якие мы, поморы!»
    8. Создание родителями и детьми информационных папок об объектах г. Архангельска, названных именем М. В. Ломоносова, их презентация.
    9. Выставка творческих работ на тему «Ломоносову посвящается…».
    10. Создание кроссвордов.
    11. Создание карты г. Архангельска и виртуальных экскурсий: по объектам г. Архангельска, названными именем М. В. Ломоносова; в село Ломоносово; к памятнику М. В. Ломоносова у САФУ.
    12. Создание фильма «Дети о Ломоносове» на основе рисунков и рассказов детей.
    13. Родительское собрание (круглый стол) по итогам проделанной работы, презентация материалов.
    14. Информационный бюллетень по теме: «Мы знатоки М. В. Ломоносова».
    15. Оформление мини-музея М. В. Ломоносова «И мы признательные внуки …» информационными материалами и творческими работами.
    16. Презентация мини-музея М. В. Ломоносова для детей и родителей.
    17. Размещение информации и фотографий с мероприятий на сайте МБДОУ.
    Проект «Мой город»
    Цель: Формирование у детей любви к родному городу, его истории, чувства ответственности за судьбу города, желания трудиться на его благо, беречь и умножать его богатства. Приобщение детей к истории и культуре своего народа.
    План:
    • Рассматривание картин, открыток, фотографий.
    • Беседы, ННОД.
    • Сюжетно – ролевые игры.
    • Целевые прогулки, экскурсии, в т. ч. виртуальные.
    • Дидактические игры.
    • Оформление альбомов.
    • Выставки творческих работ.
    • Самостоятельная художественная деятельность.
    Интернет – сайт детского сада, группы.
    Сайт детского сада – это источник информации учебного, методического или воспитательного характера. Со страниц сайта родители могут получить информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, полезные советы по обучению и воспитанию дошкольников. В Фотоальбоме хранятся интересные фотоматериалы мероприятий детского сада. В нашем детском саду создан сайт для родителей интернет пользователей. На сайте нашей группы родители:
    • обсуждают проблемы;
    • знакомятся с новыми документами
    ДОУ;
    • получают информация, объявления;
    • проходят консультации со специалистами;
    • просматривают фоторепортажи с мероприятий;
    • фотоальбомы;
    • поздравления;
    • аудиозаписи;
    • мультфильмы:
    • фильмы о группе.
    Совместные мероприятия.
    • экскурсии в музеи, библиотеку, ГИБДД;
    • целевые прогулки;
    • праздники, концерты, театрализованные представления;
    • конкурсы, выставки;
    • спортивные соревнования;
    • благоустройство участка и группы;
    • акции;
    • флешмобы.
    Интерактивная игра – это интервенция (вмешательство) ведущего в групповую ситуацию «здесь и теперь», которая структурирует активность членов группы в соответствии с определенной учебной целью. Мир интерактивных игр позволяет участникам лучше познать и понять структуру и причинно – следственные взаимосвязи происходящего.
    Термин «интерактивные игры» подчеркивают два основных признака:
    1. Игровой характер.
    2. Возможность взаимодействия.
    Термин «интерактивные игры» подчеркивают два основных признака:
    1. Игровой характер.
    2. Возможность взаимодействия.
    С помощью компьютерной программы «ActivInspir» были проведены интерактивные игры с родителями «Сто к одному», «Своя игра», «Что? Где? Когда?».
    Организация медиа – теки.
    В нашей группе организована медиа – тека. В нее входят виртуальные экскурсии, видеофильмы. Мы предлагаем родителям диски с виртуальными экскурсиями: «Места г. Архангельска с именем Ломоносова», «Село Ломоносово», «Памятник Петру 1», «Памятники искусства г. Архангельска»; мультимедийные презентации, информационный и демонстрационный материал для закрепления дома знаний, используемых на занятиях в детском саду. Если ребёнок пропустил занятия по разным причинам, он может наверстать упущенное, просмотрев дома с родителями представленный материал. А родители, изучив информационный материал, могут объяснить ребенку представленный фильм или иллюстрации.
    Использование средств мультимедиа (ИКТ) в организации деятельности с родителями позволило нам не только расширить воспитательные возможности традиционных форм работы, но и привлечь больше мам и пап к участию в образовательно-воспитательном процессе.
    Результаты.
    На наш взгляд, созданная система работы дошкольного учреждения с родителями, основанная на реализации главного принципа – вовлечение семьи в жизнь детского сада, в целях создания единого пространства развития ребенка; позволяет максимально удовлетворять потребности и запросы родителей.
    Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители — не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса. Используя нетрадиционные методы работы с семьей педагогам дошкольных групп удается привлечь около 80% родителей.
    Совместно с родителями мы создаем пространство доверия, партнерства и уважения. Формируем поколение успешных людей, ответственных за будущее страны.

  6. Malajurus Ответить

    Выступление.
    1 слайд
    Одним из главных направлений в работе классного руководителя является работа с родителями. Именно от  взаимоотношений между классным руководителем и родителями учащихся зависит успешное обучение и воспитание ребёнка. Установление контактов с родителями учащихся – начало всех начал.
    2 слайд
    Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».  Классный руководитель должен обладать большой психологической «гибкостью», интуицией. Общение с родителями должно позволять им выразить все желания, знания о своих детях. Помните, что для них сын или дочь – самые лучшие дети в мире.
    3 слайд
    Из чего складывается сотрудничество с родителями:
    Устанавливаю доброжелательные отношения с родителями.
    –  Постоянно информирую родителей о процессе воспитания (чем живет школа) и успехах, продвижении в развитии ребенка.
    – Организую педагогическое просвещение родителей, стремлюсь к повышению их педагогической культуры.
    – Привлекаю родителей к участию в совместной с детьми деятельности как в школе, так и вне ее.
    – Помощником  в работе является родительский комитет.
    4 слайд
    цель:
    Повысить ответственность родителей за процесс воспитания своих детей, заинтересовать их в положительном результате образовательного процесса.
    5 слайд
    Были поставлены следующие задачи:
    1. создать атмосферу взаимопонимания между детьми, учителями и родителями в образовательной и воспитательной среде;
    2. изучить  семьи учащихся и условия воспитания ребёнка в семье;
    3. установить тесную и плодотворную связь с родителями, привлекать их к
    учебной деятельности детей и внеурочной, внеклассной работе;
    4. способствовать формированию доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми, педагогами и родителями;
    6 слайд
    Методы работы с родителями включают в себя беседы, различные  тестирования и анкетирования, наблюдения.
    7слайд
    Родительские собрания;
    Совместные мероприятия;
    Индивидуальные беседы;
    Индивидуальные тематические консультации;
    Открытые уроки и внеклассные мероприятия.
    Переписка с родителями «Дневник.ру»
    Участие родителей в работе Совета школы
    8слайд
    Виды родительских собраний многообразны: организационные, собрания по плану родительского всеобуча, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т. д. Тематику родительских собраний разрабатываем и  обсуждаем с родительским комитетом. Иногда тему предлагают сами родители.
    Каждое собрание требует тщательной подготовки, своего сценария, своей программы, так как важно, чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности.
    Готовясь к собранию, заранее передаю родителям специальные анкеты.(анализ анкет позволяет узнать о методах воспитания в семье, увлечениях и поведении ребёнка, его домашних обязанностях, чертах характера).  Иногда прибегаю к домашнему сочинению детей.
    Очень важным  является первое родительское собрание, где осуществляется знакомство родителей как с нормативными документами (законодательные документы об образовании, устав школы, образовательные стандарты), так и с основными моментами пребывания ребенка в школе. Сориентироваться родителям в школьной жизни ребенка позволяют раздаваемые им памятки.
    9слайд
    Конференция – форма педагогического просвещения, которая позволяет расширить, углубить, закрепить знания о воспитании детей.
    Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену опытом, конференции отцов или матерей. Они требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей. К ним готовим выставки работ учащихся, книги для родителей, концерты художественной самодеятельности.
    Тема конференции всегда конкретная, например: «Почему дети лгут?»
    «Игра в жизни ребенка».
    10слайд
    Практикум.
    Эта форма выработки у родителей педагогических умений по эффективному решению всевозможных педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.
    В ходе педагогического практикума  предлагаю найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д.
    11слайд
    Открытые уроки.
    Провожу, чтобы ознакомить родителей с методикой преподавания, требованиями. Это позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием или непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.
    12слайд
    Педагогическая дискуссия.
    Одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Ее особенность в том, что она позволяет вовлечь в обсуждение проблемы всех присутствующих, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт.
    Главный принцип – уважение к позиции и мнению каждого участника. Темой  служит любая спорная проблема семейного и школьного воспитания, например: «Конфликты», «Умеете ли вы любить своего ребенка?».
    13 слайд
    Ролевые игры.
    Это коллективная творческая деятельность по изучению уровня сформированности педагогических умений у родителей. Темами ролевых игр с родителями разнообразные, например: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы» и т. д.
    Методика ролевой игры предусматривает: определить тему, назначить состав участников, распределить роли между ними, предварительно обсуждаются  возможные позиции и варианты поведения участников игры.
    14слайд
    Индивидуальные тематические консультации.
    Консультации полезны и для учителя и для родителя.
    Обмениваемся информацией, приходим
    к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия.
    В решении той или иной проблемы  получаю  помощь непосредственно от родителей учеников.
    Принципы успешного консультирования – доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.
    15слайд
    Переписка с родителями.
    Письменная форма информирования родителей об успехах их детей.
    Использую сеть Интернет (Дневник.ру)
    Извещаю родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравления родителей, советы, пожелания в воспитании детей.
    16слайд
    Большую помощь в организации взаимодействия родителей в обучении и воспитании детей оказывает  родительский комитет, который
    избирается  на первом собрании. Родительский комитет помогает
    установлению контактов с родителями, оказывает
    помощь в воспитании детей класса, помогают в организационных делах.
    И, конечно, эффективность работы с родителями, а в итоге и качество обучения, результаты воспитании младших школьников во многом зависит от мастерства педагога, его авторитета в глазах детей и родителей.
    Это обусловлено тем, что у младших школьников формируется самооценка на основе оценивания его учителем и достигнутых результатов в учебе. Учитель с первых дней обучения детей в начальной школе становится для них непререкаемым авторитетом, что является одной из важнейших предпосылок для обучения и воспитания в младших классах.
    17слайд
    Существуют запреты, которые рассматриваются как нарушение педагогической этики.
    Первый запрет – это запрет на установление таких личных отношений педагога с родителями учащихся, которые ведут к искажению педагогического процесса и формируют такие ситуации, когда учитель идет с родителями, а не выступает ведущим. Отношения педагогов с родителями должны носить преимущественно деловой характер и касаться развития ребенка в учебно-воспитательном процессе.
    18слайд
    Второй запрет – это запрет на обсуждение с родителями внутришкольных отношений. Все вопросы и претензии, возникающие у родителей, принимаются педагогом, ставятся и рассматриваются совместно с администрацией на педагогических советах, совещаниях, собраниях. О принятых мерах родители непременно извещаются.
    19слайд
    Третий запрет – это запрет на оценку личности ребенка, его семьи. Обсуждаются и оцениваются исключительно поступки ребенка, динамика его развития, эмоциональные реакции и т. п.

  7. Maunris Ответить

    Татьяна Соляная
    Новые формы организации работы с родителями
    Цель:
    1. Установить с родителями партнёрские отношения по взаимодействию.
    2. Активизировать участие родителей в различных мероприятиях.
    Задачи по взаимодействию педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через:
    – приобщение родителей к педагогическому процессу;
    -расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;
    – пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;
    – создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;
    – информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;
    – разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;
    – объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;
    – уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.
    Актуальность
    Взаимоотношения сотрудников детского сада и родителей на современном этапе одна из самых сложных проблем. Существуют различные взгляды родителей на сотрудничество ДОУ с семьёй. Многие считают, что воспитывать их детей должен детский сад. Есть категория родителей, которые пренебрегают советами педагогов. Отдельные родители считают, что их задача состоит лишь в том, чтобы ребёнок был сыт, одет, а единственное его занятие дома – просмотр мультфильмов и прогулка.
    Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важней ших условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения.
    Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в его развитии.
    Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействие детского сада и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, формирование основ полноценной, гармоничной личности.
    В. А. Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.
    «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
    В. А. Сухомлинский
    Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.
    • Родители – главные воспитатели своих детей.
    Все другие социальные институты, в том числе и дошкольные образовательные учреждения, призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
    Чтобы создать в семье благоприятные условия для воспитания детей, родителям необходимо, прежде всего, овладеть полным объёмом определённых психолого – педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.
    Все формы с родителями подразделяются на
    • коллективные, индивидуальные, наглядно-информационные; традиционные и нетрадиционные.
    Содержание форм общения с родителями
    • Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ. Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.
    • Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.
    • Наглядно-информационные – играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.
    • Нетрадиционные формы общения
    Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.
    Практикой уже накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. Оно строиться на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как нетрадиционные.
    Задача детского сада «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка. Необходимо, чтобы детский сад и семья стали открытыми друг другу и помогли раскрытию способностей и возможностей ребёнка. При взаимодействии работы двух структур надо учитывать дифференцированный подход к каждой семье, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей.
    Цель педагогов – создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.
    Воспитатели и родители едины в совместном стремлении помочь каждому ребёнку сотворить образ своего «Я», то есть приобрести за время пребывания в детском саду необходимые личностные качества, сформировать в основной деятельности ребёнка те психологические новообразования. И первой инстанцией на пути ребёнка в жизнь является СЕМЬЯ. В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
    Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОСДО, который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.
    В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы и требования по взаимодействию Организации работы с родителями. Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации работы с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений с учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов. Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным. Наш детский сад проводит планомерную целенаправленную работу с родителями, в которой решаются следующие приоритетные задачи:
    • установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
    • объединение усилий для развития и воспитания детей;
    • создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
    • активизация и обогащение воспитательных умений родителей;
    Для решения поставленных задач и вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ намечена работа в трех направлениях:
    1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
    2. Повышение педагогической культуры родителей.
    3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
    Новые формы взаимодействия с семьей.
    Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи в ДОУ начали активно использовать инновационные формы и методы работы с семьей:
    – “Круглый стол” по любой теме;
    – консультации специалистов;
    – тематические выставки;
    – соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
    – семейные спортивные встречи;
    – открытые занятия для просмотра родителей;
    – родительская гостиная;
    – конкурс семейных талантов;
    – сайт ДОУ
    Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная.
    – Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения семей группы.
    – Педагоги стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь.
    – Воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не только с активистами, привлекая их к групповым мероприятиям.
    – Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родителям интересно в ДОУ. Никогда еще так часто родители не участвовали в совместных делах ДОУ и семьи, как сейчас это указывает на то, что семья воспринимается общественностью как педагогически несовершенный фактор в становлении личности ребенка.
    – При добросовестном отношении педагога к данной работе по вовлечению родителей в образовательный процесс, новая философия взаимодействия с родителями осуществляется успешно.
    – Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Формальное общение исчезает.
    – Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий.
    – И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ, положительная оценка его деятельности.
    Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно.
    В течении года родители принимали активное участие в работе детского сада и благоустройстве территории.
    1. Наглядно-информационное направление включает в себя:
    – Уголки для родителей
    – Папки-передвижки: «Первый раз в детский сад», «Времена года», «Витамины для детей», «Азбука пешеходов», «Как рассказать детям о войне»
    – Тематические выставки рисунков: «Защитники Отечества», «Мама – солнышко моё», «Мой край родной», «К 70-летию Победы» и др.
    –Организация выставок (тематика разнообразная). Мы часто для родителей устраиваем выставки рисунков, выполненных детьми с родителями, например: “Золотые руки не знают скуки”; “Осенний букет”, «Сказки А. С. Пушкина», «Зимние забавы», «Елочка – красавица», «Дары осени», «Новогодняя игрушка», «Зимняя кормушка», «Лучшая поделка».
    – Фотовыставки и фотоколлажи: «Мы выбираем здоровье», «Военная техника»,
    «Никто не забыт,ничто не забыто», «Наши праздники»
    2. Досуговое направление, это:
    Праздники: «Праздник Осени», спортивный праздник к «Дню матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «День бантика» к 8 Марта, выступление детей в ДК с музыкально-литературной композицией к 9 мая «Герои давно отшумевшей войны».
    Развлечения: День знаний – «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались», «ЗУЛ», «Широкая Масленица», «День прилета птиц», «1 апреля – день смеха»,
    «Папа, мама, я-дружная семья» ко Дню Семьи
    Дни здоровья: совместный с родителями спортивный досуг «Азбука города»,
    Театрализованные постановки: «Витаминная семейка», «Сказка о непослушном огурчике»
    Совместные спортивные праздники детей и взрослых вызывают азарт, соперничество, радость победы, горечь поражений; пережитые совместно с детьми вызывают у родителей теплые чувства к ребенку, желание помочь, поддержать, защитить. Радостно видеть сияющие лица детей и родителей, которые сами становятся как дети. Да и сами родительские встречи – это что-то особенное.
    Результативность
    Взаимодействие воспитателей и родителей стало необходимым условием всестороннего развития ребёнка, позволило глубже узнать его индивидуальные способности и возможности.
    Многие из родителей осознали важность сотрудничества с воспитателями. Индивидуальные собеседования с родителями показывают. Что многие из них смогли повысить уровень педагогических знаний, умений и навыков.
    Постоянный контакт с семьёй позволил пробудить чувство расположения и доверие родителей к детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
    Работа воспитателей в тесном взаимодействии с родителями дала позитивные результаты. Использование разнообразных форм работы помогает родителям из «зрителей» и «наблюдателей» становиться активными участниками
    Образовательного и воспитательного процесса.
    Семья – принята как первое и главное действующее лицо в воспитании и образовании ребёнка. В своей педагогической деятельности продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитать будущих созидателей жизни. Какой человек, такой и мир, который создаёт вокруг себя.

  8. Voodoogor Ответить

    Формы работы с родителями
    В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить .Проблема взаимодействия школы и семьи всегда была и остается в центре внимания. Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями школьника.
    Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. Наблюдаются процессы, приводящие к обострению семейных проблем. Это прежде всего падение материального уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей.
    Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.
    Ни для кого не секрет, что выражение «трудный ребенок» появляется в начальной школе вовсе не из-за так называемой трудности самого ребенка, а из-за противоречий во взглядах на воспитание маленького человека у родителей между собой и между родителями и учителями. Родителям необходимо помогать становиться хорошими родителями. В этом процессе роль классного руководителя очень важна! Ведь смысл педагогического взаимодействия семьи и школы заключается в создании условий для нормальной жизни ребёнка – комфортной, радостной и, конечно, счастливой. Также мы знаем, что результат обучения и воспитания детей будет тогда на высоком уровне, когда будет единство 3 звеньев: учитель, родитель и ребёнок. Если 1 звено выпадает, то результата не будет. Недаром В.А. Сухомлинский сказал: «Только вместе с родителями, общими усилиями учителя могут дать детям большое человеческое счастье».
    Существуют такие формы взаимодействия учителя и родителей:
    Индивидуальные:
    1. Посещение на дому.
    2. Приглашение в школу.
    3. Индивидуальные консультации педагога.
    4. Переписка.
    1. Посещение семьи на дому.
    Эту форму работы я использую редко, при острой необходимости и кто в этом нуждается.
    Посещая учащихся на дому, выясняю условия семейного воспитания. Информация о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку, об ориентации родителей в вопросах воспитания. Меня интересуют условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи. Не имея этих сведений, нельзя оказать ученику необходимой поддержки.
    2.Приглашение в школу.
    Родители приглашаются в том случае, когда надо поделиться радостной новостью, например, ребенок овладел тем учебным материалом, который ему долго не давался. Для участия ребенка в театральной постановке, надо помочь ему изготовить костюм, поучить с ним слова роли и т.д. Нужно стараться не приглашать родителей в школу для того, чтобы нажаловаться на плохое поведение ребенка или низкую успеваемость. Подобные приглашения вызывают у родителей негативное отношение к школе.
    3. Индивидуальные консультации педагога.
    Это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке. Они способствуют созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Консультации проводятся по мере необходимости, часто по инициативе родителей. В процессе бесед с родителями в неофициальной обстановке я выясняю необходимые для профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его увлечения, интересы; поведенческие реакции; особенности характера; мотивации учения и т.д.).
    4. Переписка (эл. дневник) В работе с родителями переписку использую довольно широко. Особенно часто эта форма работы применяется к тем родителям, которые не в состоянии часто посещать школу, много работают или очень далеко живут. Удобная форма взаимодействия(отметки, объявления, фото мероприятий, рекомендации…)
    Групповые:
    1. Родительский лекторий.
    2. Тематические консультации.
    3. Родительскийобмен опытом.
    1. Родительские лектории.
    Задачи лектория многообразны: я знакомлю родителей с системой коррекционно-воспитательной работы в школе, даю практические советы и рекомендации по воспитанию ребенка в семье и т.д.
    2. Тематические консультации.
    Тематические консультации рекомендуется проводить 1 раз в четверть для всех желающих. Их проводят специалисты, которые могут помочь найти оптимальный вариант решения конкретной проблемы. Это работа социального педагога, психолога и др. служб, которых я приглашаю  на родительское собрание. Например: «Первые уроки школьной отметки», «Как помочь агрессивным детям», «Разговор о правильном питании», «Профилактика заболеваний»…
    3. Родительский обмен опытом.
    Свободная беседа родителей друг с другом, обмен опытом, разрешения различных ситуаций в своих семьях, помогает иначе воспринимать трудности, лучше понять индивидуальные особенности ребенка, расширить возможности воспитания. Например: у меня в классе, у ребенка бабушка работала библиотекарем. Она нам рассказала как привить любовь к чтению, с чего начать, какие книги нужно прочитать в этом возрасте. Обязательно должно быть совместное чтение ребенка и родителя. Дала много рекомендаций. Родители уже по другому воспринимают.
    Коллективные:
    1. Научно-практическая родительская конференция.
    2. Классные родительские собрания.
    3. Общешкольные родительские собрания.
    4. Дни открытых дверей.
    5. Концерты.
    6. Творческие отчеты.
    7. Выставки детских работ.
    8. Классные детские мероприятия.
    Хочу напомнить…
    1. Научно-практическая родительская конференция – форма сочетания пропаганды педагогических знаний с практическим передовым опытом семейного воспитания. Их организаторами выступают родительский комитет и актив класса. Это могут быть заседания, посвященные отдельным воспитательным проблемам. Эту форму я использую тоже редко, но она имеет место быть. Конференции проводятся 1-2 раза в год, так как требуют тщательной подготовки. Ход конференции обсуждается на родительском комитете: продумывается план, выявляются семьи, чей опыт воспитания достоин распространения.
    2. Родительское собрание – одна из основных универсальных форм взаимодействие школы с семьями учащихся и пропаганды психолого-педагогических знаний. Эта школа повышения у родителей компетентности в вопросах обучения детей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив. На собрании обсуждаются проблемы жизни класса и родительского коллектива. По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить на несколько видов:
    1. Организационные собрания (выбор классного родительского комитета; выбор деятельности по направлениям; выбор представителей в совет школы; разборка и утверждение плана работы родительского комитета и т.п.). В 1 кл. мы всегда с родителями садимся за круглый стол(расставляю парты),чтобы был визуальный контакт. Рассказываю о себе. Родители рассказывают о себе и о своем ребенке. Так происходит первое знакомство.
    Во 2-4 классах спрашиваю на какую тему хотели бы поговорить, что их волнует, вместе планируем. Учитываю их мнение. Отталкиваюсь от их желания, затем планирую совместную работу.
    2. Аналитические собрания (ориентированные на разрешение возникающих проблем педагогического просвещения родителей). Например, «Трудности адаптации первоклассников», «Режим дня школьников», «Первые отметки», «Поощрение и наказание», «Причины и последствия детской агрессивности», «Компьютер в жизни школьника» и др.
    3. Итоговые собрания (направленные на подведение итогов работы класса за определенный период времени: четверть, полугодие, год).
    4. Комбинированные собрания (включающие в себя задачи всех предыдущих видов собраний). Практика свидетельствует о том, что этот вид собраний наиболее часто встречается в работе классных руководителей.
    Организуя родительские собрания, можно придерживаться следующих принципов:
    родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе;
    тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей;
    собрание должно носить как теоретический, так и практический характер (разбор ситуаций, тренинги, дискуссии);
    классный руководитель должен не назидать, а общаться с родителями. Давая им возможность высказать свое мнение в ходе собрания, а не после него;
    родительское собрание не должно быть длительным, главным в его содержании является четкость, лаконичность, системность;
    каждое родительское собрание должно давать родителям пищу для размышлений и полезную информацию, которую можно использовать во благо ребенку.
    3. Общешкольные родительские собрания.
    Общешкольные родительские собрания проводятся 2-4 раза в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. На них выступают директор, заместители, отчитывается о работе родительский попечительский совет школы. В конце учебного года награждаются семьи, активно участвующие в жизни школы. В нашей школе такие награждения проходят.
    4. Родительские дни (дни открытых дверей)
    «День открытых дверей» мы проводим один раз в году. Родители могут посетить любые уроки. Организовывается школьная выставка, которая отражает результаты работы кружков, труд школьников в мастерских. В заключении участники художественной самодеятельности организовывают для родителей творческий отчет.
    Такая форма работы с родителями дает им возможность увидеть реальные успехи своих детей в учебе и труде. У них укрепляется вера в возможности детей.
    5. Концерты.
    Весь учебный год разбит на месячники, которые имеют определенную тематику: «День пожилого человека», «День матери», «8 марта», «23 февраля», «9 мая» и др. В школе проходят праздники, концерты общешкольного уровня.
    Практика показывает, что после посещения праздников большинство родителей не остаются равнодушными, у них даже снова возникает желание оказать помощь школе в организации воспитательной работы.
    6. Творческие отчеты.(внеурочная деятельность)
    Творческие отчеты служат для подведения итогов работы различных кружков художественной самодеятельности, внеурочной деятельности. Чаще всего используются не как самостоятельная форма, а включаются в общешкольные праздники, концерты и другие формы воспитательной работы.
    7. Выставки работ.
    Подобная форма работы также используется в основном, как сопутствующая другим формам, а не самостоятельная.
    Так, например, выставки организовывают во время проведения дня открытых дверей, концертов, родительских собраний и т.д.
    Выставки являются своеобразным стимулом для детей, желающих, чтобы родители похвалили и оценили по достоинству их труд.
    В нашей школеуже становится традицией участие родителей в выставках ко «Дню пожилого человека», ко «Дню матери».Дети и взрослые с удовольствием посещают такие выставки, гордятся своими родными, что ведет к сближению отношений между родителями и детьми.
    В школе оформлены «Уголки для родителей», из которых они могут узнать, как проводится учебно-воспитательная работа в школе.
    8. Классные детские мероприятия.
    Но главным взаимодействием семьи и школы является – совместная деятельность.
    В течение учебного года внутри класса проводятся различные мероприятия Родители помогают  в организации и проведении конкурсов, экскурсий,походов,праздников, поездок в театры, классных часов. При проведение таких мероприятий родители ещё лучше сближаются между собой,со своими детьми – удивляются талантам, которые раскрывают дети при проведении праздников. Налаживается контакт между учителем и родителями.
    Огромную помощь родители оказывают своим детям в подготовке и проведении исследовательской работы в научно-практических конференциях и проектах. Именно в тесном сотрудничестве, вместе с родителями рождается исследовательская работа и когда добиваешься результатов, понимаешь, что совместный труд был не напрасен.
    В 2013 году Тюрин Кирилл стал призером в  городской научно-практической конференции «Шаг в мир науки» в секции «Краеведение».
    В 2015 году Прытков Даниил стал призером очной республиканской олимпиады «Скорочтение-скоросчет».
    В 2017 году Каурин Ярослав стал победителем очной республиканской олимпиады по русскому языку «Эрудит»;  Зуйков Данил и Мингазов Рафис- призерами  очной республиканской олимпиады по математике  «Эрудит».
    В 2017 году Мингулова Зарина стала победителем, а Смирнова Виктория  призером  очной республиканской олимпиады по математике «Найди ошибку».
    Мой ученик, Зуйков Данил, в 2017 году стал победителем в городской научно-практической конференции «Шаг в мир науки» в секции «Краеведение». Зуйков Данил также был победителем городского конкурса «Лучший выпускник начальной школы 2017 года».
    Заключение.
    Чтобы школа жила и развивалась в нынешних социально-экономических условиях, ей необходима поддержка и союзники, в первую очередь в лице родителей.
    Работа с родителями – одно из самых сложных направлений в профессиональной деятельности педагога.
    Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка. Родителям нужна от нас, учителей поддержка, помощь и просто добрый совет.
    Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с нарушениями интеллекта в семье и школе.
    И если мы найдём ключик к каждой семье и детской душе – то несомненно подарим частичку своего сердца и воспитательный процесс обязательно будет иметь положительный результат!

  10. VideoAnswer Ответить

Добавить ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *